抓好学校教学管理是教导主任的重点工作

第一篇：抓好学校教学管理是教导主任的重点工作

抓好学校教学管理是教导主任的重点工作

中学教学常规

一、教学常规总则

二、教师教学常规

三、教学研究常规

四、教学管理常规 3

一、总则

1、教学常规的定义

教学常规是根据党的教育方针，以符合教育规律为前提，借鉴成功的教学经验和改革成果，约定俗成制订的通常实行的教学工作规范

2、教学常规的基本特点 一是通常性（也叫日常性）二是基本性

3、教学常规的作用

4、教学常规遵循的理念与策略

二、教师教学常规 共同回忆

根据工作实际，回想并归纳： 你做过哪些常规性的教学工作？ 5

教师教学常规主要内容

（一）制定教学计划

（二）备课

（三）课堂教学

（四)教学反思

(五)作业布置与批改

(六)课外辅导

(七)考试命题及质量分析 6(一)教学计划

1、学校工作计划

内容：一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等。

2、教研组（备课组）工作计划

内容：工作目标和任务要求、主要工作、采取措施、主要活动安排等。

3、教师教学工作计划

内容：(1)班级学生学习现状分析；

(2)课标要求及教材分析（教学目标、教学重点 和难点)；

(3)可以开发利用的主要课程资源；(4)完成教学任务的主要措施；(5)教学进度安排等。

（二）备课

备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部——既指写在备课本上的有形教案，更指融入心间的无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。8

教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行

1、个人备课

“五备”：即备课标 备资源（教材）备学生 备教、学法 备教学反思

2、撰写教案（或学案）

（1）教案：教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，教案可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计等。教学过程中要重点突出学生学习活动的设计。

教案主要内容及基本要求 a.教学目标：

符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体。b.教学重难点：

找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施。c.教学准备：

恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代化 教学手段。

d.教学过程：①导入环节 ②问题设计 ③学生获取知识的过程 ④练习设计 e.板书设计：

要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。11

好教案具备的主要特征: a.教学内容问题化 b.讨论问题情境化 c.问题结论多元化 d.目标任务分层化 e.方法选择多样化 12

（2）学案：学案是教师依据教学内容和学生的实际，把教学的目标转化成学生学习的目标，把教学设计转化成适合学生学习活动的学习方案。学案是学生学习方案的简称。学案应具有导学、导思、导练的功能。

学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的方案。13

学案式教学有利于把学习的主动权真正交给学生，有利于学生学习方式和学习习惯的转变，有利于教师角色的转变。即：教师有知识的传授者转变为引导者、组织者、点拨者；而学生则有被动的接收者变为主动的获取者。学案式教学的关键： a、编制出好的学案

b、组织好合作小组及小组的合作学习c、组织和调控好学生的展示 14

a.学案的编制

编制学案遵循的原则 ：(1)课时化原则(2)问题化原则(3)参与化原则

(4)方法化原则。(5)层次化原则。

学案编制的一般要求:(1)理清教与学之间的关系。

(2)实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一。(3)实现个性发展与全面发展的统一。16

学案的组成：

一般由学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五部分组成。或一般由学习目标、学习要点、问题探究、达标测试、学习小结五部分组成。17

学案编制的方法

（1）明确学习目标

（2）把握学习要点（3）设置恰当问题（4）设计达标测试

“问题设置”的原则

①问题的设置要充分利用学生的“原认知”，与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。使学生已有的经验能够得到激活、丰富和提升。18

②问题的设置要符合人们认知的实际过程。即从学生认识该问题的始点出发，按照其认识过程，引导学生一步步上升到问题的终点－－－得出结论

③问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。

④问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。19

⑤设置的问题要有一定的思维梯度和思维的力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。⑥问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。

这样既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性。每当学生通过自己的思考弄明白的时候，他们会领略到无比的成功感，从而激发学生学习的兴趣。

设置问题是编制学案的难点，要想设计好这些问题时，老师本身要吃透教材，准确把握教材的重点、难点、疑点。要研究和了解学生认知水平和认知规律。教师一定站在学生的角度，按学生的认知水平、认知规律和认知的实际过程进行设置问题,从而达到引领学生由浅入深的认知教材内容。

学案不能简单地设计成大量填空题，把学习过程变成了看着课本找答案，这样极不利于学生思维能力的培养。也不能是习题集和参考资料的简单堆砌。

学案不一定函盖一节课的所有内容，不一定面面俱到。

b．组织好合作小组及小组的合作学习

建立以学生学习能力、男女生比例、性格特点互补搭配的组内异质、组间同质的学习小组。尽量使各学习小组间无明显差异，避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。

学生轮流担任小组长，组内以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难，实现共同进步、发展。培养学生合作交流与团队竞争能力。

建立小组间的竞争机制，促进小组的团结协作的团队精神的养成。22

C、组织和调控好学生的展示

①要学生说真话、说实话，要把学生的真实认识和想法暴露出来。②展开生与生、组与组之间的相互补充、矫正、质疑和争辩。

③教师要倾听学生的发言，体会和琢磨学生的想法，适时、适度的调控、点拨；要善于捕捉学生思维的闪光点，促进课堂的动态生成。

④教师要做好矫正、确认、对学生自己解决不了的疑点和难点，适度讲解，使学生对问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确。

⑤教师要做好对知识的归纳、整合、总结、确认和升华使知识和技能、过程和方法得到落实。23

3、集体备课

集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备--集体完善--个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成富有个性化的教案或学案。集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。

集体备课需要个人引领，但更注重互助合作, 注重平等交流。24

4、注意的问题：

a.备课不等于写教案，但教案一定要写。

备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。b.课前、课中、课后都需要备课。

c.备课要做到五个突出。一是突出学习活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。

（三）课堂教学

1、新课程背景下课堂教学的主要关注点：

一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态 度和价值观）。

二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参

与、乐于探究、交流合作的学习方式。特别是教师注 重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动 感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性 逐渐提高。

三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参 与者、引导者、合作者。26

2、在新课程理念下，课堂教学基本要求：（1）激趣导入，起点准确。

导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发

学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。（2）讲授精准，探究有效。讲授精准：三讲三精

三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。

探究有效：

教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。

①强化“问题”意识。

授课前，让学生先预习，并针对预习提出要求，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议和自己感兴趣的问题。这种明确的指问促使学生产生认知欲望。②创设“问题”情境。

一是选择有价值的问题进行探究。

二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激起认知冲突。28

三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论。

四是在理解知识点的关键处，在难点或思维的受阻处，选择恰当时机。这样才能有效地培养学生自主学习的能力。③教师要抓住时机进行有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索；

要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。

（3）训练扎实，注重应用 教学即要精讲更要精练。

要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反 馈及时、准确、高效。

（4）学生主动参与，学习有效。

要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成 度。30

新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。因此，要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。

3、课堂教学的评价标准：

见初中各学科课堂教学评价标准 31

一节好课的标准

华东师范大学叶澜教授认为，下列五种课都属于好课：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。

华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。

一节好课的标准

天津师大王光明教授、北师大张春莉导师认为：（1）学生主动参与学习；

（2）师生、生生之间保持有效互动；

（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；

（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。33

一节好课的标准

(1)教学目标明确重点突出的课就是好课——高效(2)课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契(3)能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧(4)能让学生感到终身受益的课就是好课－－难忘(5)思维量信息量延伸量大的课就是好课－－欲望(6)提供学生个体表现体验成功的课就是好课－满足(7)多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课－直观(8)提供当堂训练当堂反馈的课就是好课－－轻松(9)能解决学生个性化问题的课就是好课－－自信(10)能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课－－快乐 34

一节好课的标准

(1)参与度：学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；(2)亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；(3)自由度：课堂充满着自由轻松的氛围；(4)整合度：具有整合知识的智慧；

(5)练习度：学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；(6)延展度：向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。

一节好课的标准

纵观上述各位学者的观点，尽管评价标准不同，但不难看出，作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。” 36

（四）教学反思

1、反思的内涵：教师的教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。37

2、反思的内容

反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。

3、反思方式

一是头脑中想一想；二是写教后记 ；三是同事合作讨论；四是行动研究。38 教后记

教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。教后记撰写的“面”与“点” 八个面：

①教学目标的科学性；②教学内容的有序性； ③教学结构的整体性；④教学方法的适切性； ⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性； ⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。

五个点：

①成功点； ②失败点；

③遗漏点；

④补救点： ⑤改进点： 39

教师撰写切入点的材料来自于两个方面：

其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到，等等；

其二是来自于学生，教师要在下课或放学后向学生发放简洁的问卷，让学生填写本节课最赞成的是什么，最不赞成的是什么，期望教师作出哪些改进，以及认为本节课老师的课堂行为能够得多少分等等。40

教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。41

撰写教后记注意的问题： ①撰写要及时 ②形式要多样 ③内容要有深度 ④贵在坚持 42

（五）作业的布置与批改

作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。

科学地进行学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用。43

（1）作业布置及相关要求： ①作业内容要精选。

作业要根据课标、教材内容设计，要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，要有助于巩固消化所学知识，有利于学生对所学知识加深理解，并形成能力。44

②作业量要适当。

教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。

严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。45

③作业形式要多样。

除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。④作业态度要端正。

教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。46

（2）批改作业要求：

①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改，也可根据实际采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互改、师生同批、订正自改等方式，不管使用哪种形式，都应讲科学重实效。

②作业批改要及时认真，对批改的作业应作出评价，或评定等级，必要时可加批语。批改后要认真讲评，督促学生改错，并要复批。47

③教师应建立“批改作业记录”，记录学生作业错误的内容、各种作业答对的比例等，以便积累资料，为作业讲评及今后的备课、复习、编制试题、研究学生、总结工作提供素材。还可指导学生建立纠错本，及时纠错，对每次作业中出现的错误都要及时进行分析，剖析出现错误的原因，以便有针对性地加以补救。纠错本作为期末复习的重要资料。48

（六）课外辅导

学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教学工作的延伸。

1、指导学生参与丰富多彩的课外活动

；

2、有针对性地开展辅导

；

3、积极开展家庭访问；

4、引导学生开展综合实践活动

；

5、建立辅导计划和记录。49

（七）考试命题及质量分析

1、考试命题要在《课程标准》、教材精神的指导下进行。

2、命题要做到科学、规范、到位。

3、考试要严肃考风、考纪。

4、成绩评定要客观公正

5、质量分析要认真深入。50

考试的质量分析内容应包括：

a.试卷内容分析（包括结构是否合理，梯度是否明显，难易是否适中，试卷是否超标，赋分是否合理，题型是否多样等）；

b.学生答题情况的分析（包括数据分析和实例分析。数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例）；

c.成绩得失原因分析（通过分析得失原因，以总结教与学两个方面的经验，并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因）；

d,建议与措施（根据分析，提出改进教学工作的建议和解决存在问题的措施）等方面。分析报告的重点应是存在问题及原因分析和应对策略。

三、教学研究常规

教学研究是教学工作的重要组织部分，是提高教学质量的必要手段和途径，教育行政部门、教研机构和学校都应重视教研工作。

1、教研的内容。主要包括学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论，学习和研究学科课程标准，研究学生的心理特征和学习规律，研究课程资源的开发，研究校本课程的开发，研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用，探讨提高教学效益的途径。52

2、建立健全教研组织

建立了区、片、校三级教研网络和运行机制 : 一是建立学校校本教研的组织 二是建立学片校本教研组织

三是区级校本教研的引领运行机制

3、建立校本教研制度。如理论学习制度、集体备课制度、听课评课制度、经验介绍制度、课题研究制度等。

4、组织校本教研的开展

。如集体备—说——上—评课、问题会诊、专题研讨、课例分析、课改沙龙、经验介绍等。

听评课是开展校本教研的主要形式之一，是不断提高教师教学、教研水平的有效途径，也是组长经常组织的教研活动，活动效果如何取决了听评课的组织。

＊听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合。54

（1）听什么？

一听教师怎么讲的，能否体现新理念，重点是否突出，详略是否得当,是否有知识性错误等； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； 三听教师启发是否得当； 四听学生的讨论和答题； 五听是否有创新的地方； 六听课后学生的反馈。55

（2）看什么？

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙…… 一句话，看教师主导作用发挥得如何。56

二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何…… 一句话，看学生主体作用发挥得如何。57

（3）思考什么？

一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； 三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 58

四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；

五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。（4）记什么？

听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。59

＊评课应遵循原则

实事求是原则：对课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评价。坦率诚恳原则：对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，即成绩要说够，缺点要说透。兼顾整体原则：树立整体思想，在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。

差异性原则：被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。

课型不同评课的关注点也不同：

研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。

示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。应突出一个“新”字，倡导一个“学”字。

汇报课：抓住成功之处鼓励，围绕存在问题建议，不挖苦、讽刺。应突出一个“激”字，倡导一个“促”字。

选优课：采用统一标准，从严要求，在分析对比中选优，在选优中学习提高。应突出一个“严”字，倡导一个“提”字。61

＊评课要掌握方法：

通常从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学效果以及教学基本功等六个方面进行评析。（1）评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。一是从目标的制订来看，要看是否全面、具体、适宜；二是从目标达成来看，是否体现在每一教学环节中，是否达成度高。62

（2）评教材处理

一是看教师能否对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；二是看教师能否有效突出重点，突破难点，抓住关键；三是看教师能否合理开发课程资源，做到用教材教而不是教教材（或创造性使用教材）。63

（3）评教学程序 ①评教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。64

评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；

二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。65

②评课堂结构安排

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。

评课堂结构通常看课堂结构设计是否严谨，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中，效率是否高。66

（4）评教学方法和手段

一看是否量体裁衣，优选活用（即看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法）。

二看教学方法是否灵活多样（即看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性）。67

（5）评教学效果

一是看教学效率是否高。能否有效利用上课时间，学生思维是否活跃，是否主动参与，是否学得轻松愉快，当堂问题是否当堂解决，学生负担合理。

二是看学生受益面是否大。不同程度的学生是否都在原有基础上有进步。68

（6）评教师教学基本功

通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

①看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。69

③看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

④看操作：看教师运用教具，操作实验和操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。70

四、教学管理

1、课程方案的管理

全面贯彻《课程方案》严格按照《课程方案》 要求，开齐课程、开足课时。

2、教学常规的管理（1）备课管理 71

a.改变备课检查内容和方式。改变教案检查内容。

以往的教案检查大都注重教学进度是否完成，教学环节是否齐全，教学过程是否详细，板书设计是否美观，教案书写是否工整。改变教案检查内容，着重从内容的选择、问题的设计、活动的组织等方面加强检查，强调以学论教。对于集体单元备课，着重对单元教案进行检查；对资源共享的内容，加强进行个性化改进与创新部分进行检查与指导，突出教案使用的实效性及个性化。72

改变教案检查方式。

以往的教案检查大都是书面检查，每学期定期检查，教导处压力也很大。教师往往因为应付检查互相抄袭，书写教案流于形式。改变教案检查方式：定期检查与随时检查相结合。73

听课的同时查教案

书面检查与课前调讲相结合。即教导主任可随时对教师进行课前调讲，听取教师对课标、教材的理解，教学目标、重难点的确定，教学思路、策略的设计与选择等，及时进行评价指导。这样有助于领导及时了解教师备课情况，特别是在单元集体备课后，有助于督促教师在资源共享的同时突出个性的创造。淡化检查，强化指导，有助于促进教师成长。74

b.管理的注意事项

一是因人而异，分层要求。二是坚持“质、量并重”、

第二篇：教导主任如何抓教学管理

教导主任如何抓教学管理

舒兰四中

张丽华

学校教学管理,是教导主任的主要工作。下面以自己学习实

践的体会，就学校教学管理谈一些自己的认识，与大家共同探讨。

一、学校教导主任工作的主要任务

（一）组织和管理学校的教育教学工作。

1、针对学校教学工作实际，制定切实可行的各项教学管理制度，提出教学工作管理考核办法。

2、深入教学一线检查教育教学工作，抓好教学工作过程监控，发

现问题及时整改，负责学校教师教学工作考核，教学质量评价

工作。这里要注意的是各项制度、管理考核办法的出台，要切

合学校实际，要有利于调动教师教学工作积极性，要经过教代

会讨论通过，并于每学年初公布执行，一般不要在学期中推出，不能朝令夕改，操作过程要接受监督，调整要通过教代会讨论。

（二）全面贯彻教育方针，制定、实施学校教学工作计划。

1、计划要做到：指导思想端正，切实可行，目标任务明确、重点

突出、工作措施具体，要留有余地，便于检查。

2、学校教学教研工作计划要对学科教师的教学、学生学习统筹谋

划，时间、内容安排要合理。计划一定要编制好具体的时间，活动到月、到周。

3、教学教研计划要突出学校教师特点，有针对性的解决教师教和 学生学的问题，优化教学工作，针对性要强，措施要得力，要适应新课改要求，有前瞻性，出发点与归宿都在“提高教学质量”六个字上。

（三）科学合理安排课表、作息时间表。（1）教师分工安排最优化组合。A、班主任和教研组长任用优先。B、骨干教师与其他教师要合理搭配。C、老中青、男女教师合理搭配；

D、有特殊困难的教师要适当照顾； E、所有教师的工作量要基本平衡

（2）安排课程表。在安排课程表时要遵循教学认知规律和学生身心

发展的规律，坚持兼顾以下原则：

A、遵循教学课程计划原则。要严格执行课程计划。

B、基础学科（语、数、外）优先原则。语数外属基础学科，一般

均应该安排在上午。

C、文理科交互原则。即文理科交叉排列，这样有利于学生不同思

维能力的形成。

D、体音美学科适当调剂的原则。E、学科课时分布均匀原则。F、教师的课时均匀分布原则。G、多课头教师课时不重叠原则。

H、实验室、微机室、美术、音乐、多媒体教室等专用教室不冲突

原则。

I、体育场所、器材合理利用且不冲突原则。J、邻近教室班级教学互不影响原则等等。(3)作息时间表安排。

A、作息安排主要是要遵循学生成长规律，满足学生生理需要，B、要保证足够的睡眠时间：初中生9小时/天。C、保证学生每天有足够的体育锻炼时间。

（四）精心组织高质量的教研活动，促进教师有效使用教学资源，实现优质教学。

首先，问题研究要强化针对性，提高实效性，要有“问题即课题，分析即过程，解决即成果”的学校课题实验意识。

其次，教研活动安排要有一定的层递性。

其三，教研活动的开展要持之以恒，讲求质量。

第四，教研活动应紧紧围绕课堂教学开展，目的就是提高教师课 堂教学水平，培养和壮大骨干教师队伍，提高教育教学质量。

第五，课改状态下的课堂教学要促进教师有效使用教学资源，实 现无效教学向有效教学的转化，实现有效教学向优质教学的迈进。

第六，教研活动一定要统筹安排，充分考虑教师、学生的合理负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。

（五）组织做好教学常规的检查、评价、总结整改工作。

学校教学常规管理包括：备课、上课、听评课、作业批改、辅导、质量检测与分析等多个方面。坚持日检查，周通报，月汇总，发现问题及时整改，通过评价促水平提高。

（六）抓好音体美教学工作，切实减轻学生课业负担。

（七）抓好各功能室建设，充分利用各功能室服务于教学。

总之，走上教导主任这个岗位，我才经历两年，工作经验和阅历才刚刚开始，这里只是我的一些粗浅认识和常规做法，写出来和大家交流，希望同行们给以更多的指正。

第三篇：教导主任如何抓教学管理

教导主任如何抓教学管理

学校教学管理,是各位教导主任的主要工作。从管理层面讲学校教导主任不是“官”，只是学校一个中层管理干部，默默奉献的教学业务干部。但教导主任领导下的教导处应是学校教学的总调度室、管理处、教学服务中心，教学上教导主任应成为学校的一面旗帜，教师教学的标尺,教师心目中教学上最大的“官”。下面以自己学习实践的体会，就学校教学管理谈一些自己的认识，与大家共同探讨。

一、学校教学管理的基本内容

这里所涉及到的学校教学管理是狭义的学校教学管理，属操作层面的内容。什么是管理？管理就是按照一定的法则，使某一种活动运行的手段或方法。什么是学校教学管理？学校教学管理就是学校管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学和管理理论以及现代教学管理方法与技术,通过决策、计划、组织、指挥、协调、控制、创新、激励等管理职能，充分调动师生的参与热情、主动性、责任感，达成最佳教育教学目标的过程；是使学校教育教学活动运行的方法和手段的总和；是在动态环境下的主体创新活动。

学校教学管理应努力满足新课改的要求，严格执行《九年义务教育课程方案》，践行新课程理念，加大过程管理力度，优化教学秩序，深化校本研究，加快教学思想、教学内容、教学方法、教育评价的步伐，探索校本管理的新途径。教学管理的具体内容包括：教学思想、教学计划、教研组工作、教师备课、课堂教学、作业、课外辅导、考核评价、质量控制、校本教研、课外活动、教务行政、班级班务、教学人员配备、教学设施、教学环境、教研教改、学生学习等。

二、教学管理的职能与环节

1、教学管理的职能体现在决策、计划、组织、控制、激励、反馈、创新等7个方面。决策职能是首要的核心职能，基本环节是制定决策，执行决策，实现决策；计划是围绕决策所进行的具体规划、安排和组织实施的系列管理活动，起着预测未来，确定方向、综合平衡、全面发展的作用；组织职能是根据管理目标，设立组织机构，分工负责各司其职，对人、财、物、时间、信息等合理组织，实现整体工作目标。控制是教学管理的又一重要职能，它通过制定教学质量目标、标准，采取超前、现场及事后控制的方法，发现偏差，及时调整；激励是通过科学的方法，激发教师内在潜力，实现目标的过程，激励要以人为本，让教师力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖；反馈是指管理系统发出的信息，产生的结果反馈回来，对信息再输出产生影响的管理过程；创新是学校教学水平提高的重要标志，它贯穿于其它职能的实现过程。作为学校管理者要善于发挥其效能，提高管理水平。

2、职能履行的三大系统一是教学指挥系统，它通过制定计划、组织实施、检查指导、总结评价来发挥其效能。二是教学执行系统，它包括教研组、年级组、科任教师。教研组通过组织教师的政治业务学习、计划制定实施、教学进度监控、教学水平提高、教学研究开展、学生学习活动等方面实现职能；年级组通过对年级科任教师、班主任工作的全面管理，提高班主任、科任教师工作水平，平衡学科关系，检查督促教学、班务工作。科任教师完成课程计划、学校计划、教研组计划中安排的各项工作任务，高质量的完成教育教学工作。

三是教学保证系统，包括教务、总务。保证人、财、物、信息、环境满足教学需要，使师生无后顾之忧。

3、教学管理各环节及关系

教学管理的基本环节是计划、实施、指导、总结。计划制定在后面予以明确，实施时要在组织、指导、调控、激励上下工夫，检查是重要的手段。可采取平时检查与阶段性检查相结合，纵向检查与横向检查相结合，检查要有明确的目的，客观的依据，要提出明确的改进措施。检查要深入，不能浮于表面。教学总结要与计划对应，总结要及时，立足现在，着眼长远，具有激励性。各环节的关系是：围绕目标，有序运行；相互联系、渗透，整体优化；循环往复，螺旋上升。创新是学校管理的出路所在。

三、教学管理者的作用及素质

教学管理者的作用可用八个字概括：指向、保证、沟通、带动。指向，就是正确把握航向，发挥好引路作用。一要正确研究分析学校教学与教学管理的发展方向，提出具有挑战性的教学管理目标，以达不断调整与提高的目的。二要遵循教学的内在规律，采取有效的措施，朝着预定的正确目标逼近。三要善于分析与把握发展动向和趋势，抓发展过程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，调动积极因素，排除干扰，为实现目标服务。四要坚持原则性与灵活性相结合，既是非分明，坚持原则，又能把握时机，随机应变，促进教学工作上台阶。保证，就是全面贯彻教育方针，确保课改有力有效推动。沟通就是要营造一个好的人文环境，工作起来心情舒畅；就是使信息的获取、加工、贮存、输出做到指挥灵、消息通、运转活、效率高。带动，就是教学管理者“其身正，不令而行”的表率作用。教学管理的核心与动力就是调动人的积极性。“身正”产生无声的力量，影响教师努力学习，探索创新，提高教学质量。带动还在于善于适度、有效的为员工提供动力，鼓励与推动其不懈努力。一是针对教师的不同特点与需求，提供物质、精神、信息的动力，该提供什么，提供什么，不该提供什么，坚决不提供，使动力具有刺激性。二是适可而止，见好就收。

教学管理者的基本素养是良好的品德修养、较强的教学管理能力、特定的知识结构、研究创新能力。良好的品德修养是指强烈的事业心、高度的责任感、公平正直、与人为善、尊重民意、踏实肯干。较强的教学管理能力是指组织能力、交际能力、创造能力、表达能力、决策能力、用人能力。特定的知识结构表现在两方面一是一门扎实的专业知识，二是专门的知识涉猎，要有不断的学习补充行动。要有研究创新能力，要结合新课标的学习实践，不断在制度、运行机制上创新实践。

作为教导主任一定要有极高的评价课的能力，我个人认为，评课要能把握课改的发展方向，看教师体现三维目标的整合能力，要看知识的探究学习过程是否落实，看教师把握文本、学生、环境、课堂资源生成、学生知识、生活经验的能力，看课的学科特点是否突出，教师的教学特点是否鲜明，学生学习个性是否得到张扬，一节课中教师的智慧投入，学生的智慧产出是否够分量。

四、教学管理的方法

传统的教学管理中常用的方法是行政法、经济法、思想教育法、法规法、咨询顾问法等。行政方法的主要方式是命令、规定、指示、条例、下达指令性教学计划任务、教学规章制度等，容易形成一刀切，不利于分权；经济方法采取工资、福利、奖金的方式将工作物化，易造成追求物质，忽略精神、社会心理、职业道德，导致自私自利；思想教育方法宜疏导、引导，要理论联系实际，民主平等、推心置腹、言传身教，忌空谈，搞花架子；法规方法具有规范性、强制性、稳定性、可预见性，但缺乏灵活性与弹性，易僵化，当法规滞后时易出现“合理不合法”现象；咨询顾问法由学校聘请的参谋、智囊提出，学校经过科学筛选，决定是否使用，咨询顾问法缺乏统一、规范。

现代教学管理常用的方法是社会心理学管理法、全面计划管理法、全面质量管理法、目标管理法、统计法。

社会心理学管理法主要是研究师生的思想、心态、情绪、特长、爱好、欲望、动机等精神方面，是研究人、管理人的方法，是“攻心术”，相对于行政、经济、法规等硬件方法讲，是软件方法，也是影响大，效果好的方法；全面计划管理法要做到计划类型、计划内容的全面性，计划时期的完整性，教职工全员参与；全面质量管理法的特点是全面、服务、预防、科学；目标管理法要求共同确定总体目标，分化确定部门目标，层层分解到个人目标；统计法是以教学为工具，对教学问题做定量分析与统计描述，实现教学管理科学化的一种方法。管理是一门很深的学问，发达国家管理经历了：物本管理（经济人假设）、人本管理（社会人假设）、能本管理（能力人假设）三个阶段，有很多管理的理论、实践的实例值得我们去研究，建议大家多读读有关这方面的书籍，多做一些思考，更好的完善我们的学校管理。现代管理的核心是以人为本，实现人本向能本管理的转化，达到目标实现与个人、学校发展最大化。

五、学校教导主任工作的职责任务

结合学校教学和课改实际，教导主任应完成以下职责、任务。

（一）教导主任是校长领导教育教学工作的主要助手，具体负责领导组织和管理学校的教育教学工作。要针对学校教学工作实际，制定具有导向性切合实际的各项教学管理规章制度，提出学校教学工作质量标高、教学工作管理（含常规要求、教师教学工作考核）办法。深入教学一线检查教育教学工作，抓好教学工作过程监控，发现问题及时整改，负责学校教师教学工作考核，教学质量评价工作。各项制度、质量标高、管理考核办法的出台，要符合法规，切合学校实际，利于调动教师教学工作积极性，经过教代会讨论通过，并于每学年初公布执行，一般不在学期中推出，不搞朝令夕改，操作过程要接受监督，调整要通过教代会讨论。

（二）全面贯彻教育方针，执行各项教育法规，按照教学计划、课程标准及上级教研部门要求，制定、实施学校教学工作计划。计划要做到：指导思想端正，切实可行，目标任务明确、重点突出、工作措施具体，要留有余地，便于检查。学校教学教研计划要对教学各组织、学科教师的教学、学生学习统筹谋划，时间、内容、负担安排合理。计划制定要广泛征求教师（特别是骨干教师）意见，形成初稿后要组织教研组长、各学科骨干教师讨论，征求修改意见，修改后下发，计划一定要编制好教研活动履历表，活动到月、到周。教学教研计划要突出学校教师特点，有针对性的解决教师教和学生学的问题，优化教学工作，针对性要强，措施要得力，要适应新课改要求，有前瞻性，出发点与归宿都在“提高教学质量”六个字上。

（三）科学合理安排课表、作息时间表、科任教师“四备”安排表（详备、简备、精备、批注备）、编班及班主任安排表（有政教主任的学校由政教主任落实）。“四表”是教学教研计划具体化表现的一个方面，是一个落实教学任务、体现教学导向、监控教学过程的有一定约束力的具体安排。它的形成标志着教学活动可以正常运行，从时间和空间上有了一个合理的调度。具体编制过程中应注意做到：（1）教师分工安排最优化组合。要体现学校教学指导思想，便于形成教学特色，对教师要有一个基础性全面了解，任人唯贤，用人用长。一是班主任和教研组长任用优先，要有大局意识；二是骨干教师与其他教师要合理搭配、毕业年级与其它年级兼顾，适当集中优势力量把好关键年段，短线学科至少要安排1－2名骨干教师牵头；三是老中青、男女教师合理搭配；四是有特殊困难的教师要适当照顾；五是所有教师的工作量要基本平衡（不可能绝对平衡，要心中有数，逐步平衡），教师数量宽余时，要留有余地，以备急时之需。（2）安排课程表。教导主任在安排课程表时要遵循教学认知规律和学生身心发展的规律，坚持兼顾以下原则：A、遵循教学课程计划原则，除主管部门和学校有研究决定适当调整的课时外，一般应严格执行课程计划。B、基础学科（语、数、外）优先原则，语数外属基础学科，一般情况下，每周有1－2节课在下午，其余均应该安排在上午。C、文理科交互原则，即文理科交叉排列，这样有利于学生不同思维能力的形成。D、体音美学科适当调剂的原则，体音美是学生喜爱的娱乐性学科，合理安排能起到调节大脑，满足学生心理、生理的作用。E、学科课时分布均匀原则，不能一周3节课一天就上完了，还有几天没课了，这样做轮到上下节课时教学内容学生几乎都忘了，违背了学生记忆巩固的规律。F、教师的课时均匀分布原则，每个教师每周的课时要合理分布，忌集中安排。G、多课头教师课时不重叠原则。H、实验室、微机室、美术、音乐、多媒体教室等专用教室不冲突原则。I、体育场所、器材合理利用且不冲突原则。J、邻近教室班级教学互不影响原则等等。(3)作息时间表安排。A、作息安排主要是要遵循学生成长规律，满足学生生理需要，小学40分钟/节。B、要保证足够的睡眠时间：小学生10小时/天，初中生9小时/天。C、课间休息起到调节大脑神经的作用。D、满足学生的生理需要，课后休息、饭后休息、课间上厕所等都要考虑到。E、保证学生每天有足够的体育锻炼时间。

（四）指导和审定各类计划，统筹安排各类教研活动。指导和审定的计划是教研组计划、学科教学计划和进度表、班主任工作计划。对教研组计划审定重点，是学校教学计划安排的关于教与学活动是否落实，是否突出了校本教研，突出了引领教师专业化发展，突出了学习研究反思型校园教研文化建设，突出了培养学生学习兴趣，促进学生特长发展，创设良好的校园学习环境。对学科教学计划和进度表的审定，要在教学内容、时间、学生学习水平（质量标高）等环节把关，保证教学内容的完成，学习水平的提高，保证教学质量的提高。对班主任工作计划的审定，重点落实班级管理的各项基本要求，加强学生思想道德教育、日常活动开展管理、班级文化建设等。各项活动要统筹安排，充分考虑教师、学生的负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。

（五）抓好学生学籍、教师业务档案、图书室及其它教学资源管理。做好学生招生、编班、学籍登记、休学、复学、转学、毕业等工作，严格学籍管理制度。教师教学业务档案资料要完备，分类要科学，保存要有价值。图书室及其它教学资源要合理使用，保证最大限度的为教师的教、为学生的学习服务，如有损坏，要及时向校长报告，予以修复。

（六）精心组织高质量的教研活动，促进教师有效使用教学资源，实现优质教学。首先，活动要有强烈的问题意识，要善于发现问题，提出问题，将问题立题研究，问题是多层次、多方面的，有的急需解决，有的可暂缓解决，有的一时不能解决，有的是集体共有的问题，有的是个别问题，所以立题也有一个战略决策问题，当务之急是解决最基础、影响面大的问题，不能什么问题都立题研究，结果什么也没研究透，也不能明知是问题，就是不立题，不解决，问题一直是问题，严重影响学校的发展，所以问题研究要强化针对性，提高实效性，要有“问题即课题，分析即过程，解决即成果”的学校课题实验意识。其次，教研活动安排要有一定的层递性。常规性的听评课活动、教学常规落实的互学互评活动、教育教学的理论培训研讨活动、专题课题实验研讨成果推广活动、学科兴趣活动等要交叉安排，整体联动，以便产生综合效益。其三，教研活动的开展要持之以恒，讲求质量。坚持一月组织一次大型教研活动，一学期集中解决一个共性问题。教研活动要杜绝形式主义、走过场，开展教研活动要有强烈的质量意识，靠高质量的活动凝聚人，推动工作。第四，教研活动应紧紧围绕课堂教学开展，目的就是提高教师课堂教学水平，培养和壮大骨干教师队伍，提高教育教学质量。语文、数学学科要形成自己的骨干教师群，短线学科至少要保证每个学科有1—2名学科优质课教师。到一所学校，课前两分钟预备听学生唱歌，就知道音乐教师的专业水平，欣赏一次文艺晚会就知道学生的文艺特长水平，看课间操就知道体育的简单开展情况，看学习园地就知道学生的美术素养，专业教师配备对学生全面接受教育的重要性是不言而喻的。课改状态下的课堂教学要促进教师有效使用教学资源，实现无效教学向有效教学的转化，实现有效教学向优质教学的迈进。教研活动安排艺术性极强，一定要统筹安排，充分考虑教师、学生的合理负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。

（七）组织做好教学常规的检查、评价、总结整改工作。学校教学常规管理包括：开课、备课、上课、说课、听评课、作业、质量检测、质量分析、教学计划、教学总结十个方面。坚持教研组月查、教导处学期两次全面检查，发现问题及时整改，通过评价促水平提高。现在，全县反响较大的是备课的管理与实效性问题。常规教学管理的责任权限在学校，学校常规教学落实的重点应是落实基本要求与提高效率，落实基本要求是保证，提高效率是目的。对新上岗教师、教学不达标教师，应加强有效指导，数量与质量并重，对教学能达标但研究水平一般的教师，应在常规教研上着力，在提高薄弱环节，突出重点环节，在预设、资源、生成、课后反思等环节上下功夫。对优质课教师，应在提供示范课，指导年轻教师，承担课题实验上下功夫。不同水平的教师，要求不尽相同。

（八）抓好体育、美育、卫生工作，搞好教学教辅资料的征订。

六、积极推行校本教研

学校教研重点是落实校本教研，涉及到校本教研的思想，校本教研的概念界定，校本教研的实体、机制建设，校本教研的实践等问题。

校本教研，就是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。其主要特征是：第一，校本教研的主体是教师。教师在自己的教室里，通过教学发现了某个教学问题，以研究者的眼光审视和分析追踪这个问题，凭借自己或汲取他人的经验解决问题，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。第二，校本教研是在具体的教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是为了教学而进行的实践性研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教导主任是具体组织实施者，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员应下到学校提供指导和帮助。

第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究——尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。

第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。以校为本的教研，要积极主动地争取教研人员的参与，教研人员应努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己，实现教师、教研人员、学生、学校的共同发展。

进一步强化学校、教师的问题意识，深化教研活动内容，追求教研实效。敏锐的发现学校教育教学中存在的共性（或特别突出的个别）问题，将问题课题化，集中力量采取集体（或个别）研究的办法，解决问题，并将形成的解决办法，作为平时教学的基本要求予以落实，在发现问题与解决问题之间，寻求教育理论做依据，确定解决的基本程序与方法，从而积淀教研厚度，凝练校园文化。在筛选确定课题上，一定要从学校的实际出发，找准薄弱环节，找准制约学校、学科发展的关键因素，量力而行，长期坚持，达到提升学校办学水平的目的。从现有情况看，课堂教学水平高，研究能力强的教师，教学成绩是骄人的。有问题的往往是课堂教学水平低，研究能力弱的教师，造成的原因是学校对教师常规教学的落实水平误判造成的，也就是对教师常规教学中存在的问题诸如课堂管理水平低、知识教学不落实等等未引起重视，未立题研究解决，或者是眼高手低，认为立题研究的一定是重大理论与实践的结合问题，立题的就一定是国家、省、市、县级的课题，忽略了课题立题的目的就是解决影响学校发展的一些关键因素。

以人为本的学校教学管理工作，是当前学校管理的核心与重点，由于此项研究开始时间不长，还在积极的探索之中，所以也是学校管理的难点，这项工作本身就是一种创新。

教师作为一种职业，需要在职业道德、职业精神、职业能力上不断发展。现在最大的问题是教师的职业能力不能满足课改的需要。学校要通过完善校本教研制度（包括学习制度、交流制度、写作制度、评价制度），改革评价办法，从常规教学、常规教研、课题实验、教学成绩、参加培训研讨、教研成果等多方面按一定比例进行教研积分，对教师教学工作进行综合考核评价，充分调动教师参与校本教研地热情，让教师的职业能力发展成为教师的内在需要，激活教师的学习实践积极性，作为管理者应突出以人为本，追求效益最大化

第四篇：当好教导主任 抓好教学工作

当好教导主任 抓好教学工作

大渡口镇张湾小学 胡求实

今天与大家相聚，我感到十分高兴，作为教导主任的一员，我心中经常在反思，我们所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，从事教导主任工作的四年来我感到非常有意义，因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想，在全身心地投入教育工作，从中我也感受到了投入工作才能享受工作的快乐，因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用最大的真诚，对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。这次会议借此机会，我想结合自己当教导主任的体会，就如何当好教导主任谈自己的的想法，这些想法仅供大家参考。

一、认真扮好三个角色

教导主任是学校中一个重要的工作岗位。有人说：有了一名好校长就等于有了一所好学校。我赞同这种说法，但我也认为有了一名好教导主任学校就有一个好的教育教学局面。要当好教导主任不容易，我认为要扮演好三个角色。

1、角色一，当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面，样样都要安排。教导主任专司其职，专门管教学工作，是校长的得力助手。在这个角色中要把握好“三个字”：一是想，想校长之所想。要积极主动地动脑筋思考如何搞好教育教学工作，主动给校长献计献策，当好校长的参谋。要主动争取校长的支持，要让你的思路得到校长的认可。要当有思想的主任，要当有点子有办法的主任，要让校长觉得你能办事、会办事。二是说，说校长决定之所言。通过会议研究校长决定的事，主任必须与校长统一思想，统一口径，对教师对社会必须说法一致，有意见可以保留，但决定你必须服从，你要帮助校长作好解释疏导工作。校长工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意见。不要有人无人说校长的不是，这样对校长不利，对你自己也不利。三是做，做校长安排之所事。在学校，校长是领导，主任是校长的下级，下级必须服从上级。校长安排的事你要不折不扣、认认真真地把它做好，要让校长觉得你办事他放心。特 别是当校长不在家时，要维持好学校的教育教学秩序，要做到校长在与不在一个样，不能是大人不在家，孩子戏泥巴。

2、角色二，当好教学工作的组织管理者。教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在这个方面要做到：一是有清晰的工作思路。思路决定出路，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚，否则你工作就会乱七八糟。二是有具体的工作计划。计划的制定，要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查，因此我们不能订空头计划，定了计划我们就必须照办，要做一个说话算数的人。

3、角色三，当好教育教学的带头人。要当好带头人必须做到“三个成为”：—是成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。你要管好教学，你必须是内行，否则谁服你的气。二是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考，思想要走在老师们的前面。你要不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走，你思想没有老师们的思想先进，那你怎么当老师们教学上的带头人。三是成为学校教学的骨干。身为教导主任，教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的你必须先做到，安排别人搞好的你必须先搞好，要以能服人，以绩服人。

二、切实干好四项工作

1、坚持不懈地狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。全镇所有小学都必须高度重视常规教学，必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠狠抓。按照中心学校制定的常规教学要求，各个学校要落到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就是失职，就是对工作的一种不负责任。中心学校检查，将会把常规教学作为一个重要内容来对待，并且在肯定好的方面毫不掩饰的指出不足，指导学校提出整改措施，各校要能够积极配合并执行到位。

2、扎扎实实地开展校本教研。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。这一点是我们农村小学的薄弱环节，教研活动怎样开展，我认为可以从以下几个方面入手：一是组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高教师理论水平，年轻教师每人订一份以上的教学杂志，最好买电脑。二是利用好远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好观摩课、示范课，这种课教导主任必须把关定向，精心策划，认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题。四是组织开展听课、评课活动。教导主任不仅既要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。听课后要认真评课，以便提高。五是召开经验交流会，通过经验交流互相学习，互相提高。

3、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括文体活动和各种知识竞赛活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规。我们学校进经常开展这类的活动：作业评比、作文竞赛、文艺表演等

4、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，查计划，查备课，查上课，查作业，并做好检查记载，各种记载很重要，不能做了事不留名。二是搞好学生期末监测。中心小学组织期末监测及学末统一监测，所以期末监测各校要严格认真进行。三是要经常性地作好自查工作。各级对教学工作经常都有检查，我们一方面要按部就班地做好各项工作，二是要及时检查、督促，发现问题，及时解决，教导主任查后盖章。四是抓好教学工作的总结。总结要肯定成绩，指出不足，鼓劲加油。

教导主任是一项辛苦的工作，也是一个很锻炼人的工作，担任教导主任几年来，我常这样联想，我们好像也是处于门缝中的一个群体，上是校长，下是教师。既要做好领导的参谋，又要服务于教师，让教师满意。总的概括一个字：难。而我也一直信奉泰戈尔的一句话：“天空没有留下痕迹，但鸟已经飞过”，我已付出，问心无愧。我要追求高度，尽量做得最美，使自己始终保持上行的姿态，我一定会继续努力。我相信有檀主任的英明领导，开拓创新，努力奉献，全镇小学教育一定会出现生机勃勃的局面，一定能迈上一个新的台阶。

第五篇：如何抓好教学管理

如何抓好教学管理

教学管理是学校的生命线,是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高,离不开教学工作的管理和加强。因此,切实抓好教学工作,努力提高教学质量是学校首要职责,头等大事。结合本人的教学经验及亲身体会从以下几点谈谈如何抓好教学管理: 要充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下四个方面入手:

1.1 要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。

1.2 调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发他们的主人翁精神

教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,例如,前段时间,镇教委举行亮点工程活动,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取得了一定的成绩,为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量。

1.3 要关心教师

关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。

1.4 满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性

教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:

第一,物质推动力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。

第二,精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先,应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。要树立威信

俗话说,自己不正难正人。因此,要做好自己的本质工作,要以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。帮助教师转变教学观念

思想是先导,有了思想才能指导行动,有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果,我们虽然经过了几年的新课改实验,但是,还存在着教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想,但是对新课改精神的领会不深不透,把握不了实质性的东西,导致学生的学习兴趣不浓,成绩变化不大。因此,我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变,作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施:

3.1 创设学习机会,促进教师的专业发展

采取走出去,请进来的办法,组织广大教师经常到知名学校参观学习,或者邀请名师到学校讲学,教师写出自己的感想和体会,让广大教师感受到新课程的理念,感受到课堂教学的动态变化。

3.2 鼓励教师博览群书

阅读增加智慧,阅读增加精彩,阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代,要培养出创造性的人才,教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展,因此,要鼓励教师多读教育杂志,教学名著,学习现代课堂教学的特点,基本观点和操作模式,让广大教师穿过时空的隧道,进入信息时代,使广大教师掌握教育思想的动态变化。

3.3 精心设计,认真教研

充分发挥广大教师的群体力量,组建学科优秀群体。大力开展集体备课,一课多教,案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平,充分利用每周大教研及小教研时间,积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助,推动共同提高,为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

3.4 潜心书写,增强内化效果

鼓励教师写教学后记,教育随笔,教学论文,用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己课改的探索之路,让新课程理念占领教师的精神圣地。加强人文关怀

每一个教师都有长处,要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转,把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学,要我做,变为我要学,我要做,我该学,我该做,让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。

总之,教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事,正如所说:“教育无大事,处处是楷模”,它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心,一步一个脚印。随着社会的不断发展,时代的需要,我们只有不失时机的,积极主动的,分阶段的,脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法,我们的学校才能真正走向成熟,才有可能在竞争中获胜。