信庄小学课改汇报专题材料

第一篇：信庄小学课改汇报专题材料

信庄小学课改汇报专题材料

我校是一所职业技术教育学校，实施高中新课程改革以来，我校抓住机遇，全力推进新课程，打造自己的办学特色，加快学校教育现代化进程。在全面实施新课程改革中作了以下尝试：

一、坚持以人为本，努力构建新课改的实施网络。

1、一年来，学校立足实际，充分利用橱窗、会议等形式，宣传新课改，不断营造了一个“实施新课改，提升学校教学水平”的良好氛围。积极规划了一个“组织新课改，提升教学质量”的基本构架。全体教师放眼未来，充分利用报刊、互联网等途径，学习新课改，研究新课改。

2、为落实新课改，我校坚持培训、学习、研究一起上。通过“送出去”培训，让教师“走进”新课改，先后有50多人次已通过省市县新课改教材的通识培训，30多人次参加各种形式的新课改实验课堂；通过“潜下去”研究，让教师“走进”新课改，日前80%以上的教师都确立了自己的新课改研究课题。二、一年来，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。学校要求教师自觉努力提高自身素质。通过学习我们认识到，教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入 1

社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

3、新课改，改变了教学观念，使我校的课堂教学焕发了新的活力。新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

4、初步改变了对评价方式，使我校的素质评价有了新的内容。过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。

（1）、综合评定，改变单一性

在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况记录法、学生学习档案收集法与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

（2)、建立“学习档案夹”，增加全面性

我们为每一位学生建立了“学习档案夹”，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。

（3）、平时与期末结合，注重客观性

我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。

三、体现学校特色，开发校本课程

1．为提高教育教学质量，减轻学生负担，根据我市、县教育局的要求，通过借鉴先进经验，我校在高

一、高二年级的语数外物化学科中进行试点“学习导航”教学研究。目的是从教师的备课这一环节入手进行改革，把教师的“讲稿”，变成学生的“学稿”，最终成为学生的“学习导航”，从而使教师的教学活动真正服务于学生的学习活动。“学习导航”是一种新的备课模式，这一模式的特点可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。我们坚持一切从学生实际出发，引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，倡导教师对具体的教材或文本材料要敢于作出个性化的理解和创造性的诠释。

2．根据高中课改的要求，我校制定了校本课程开发、实施方案。

校本课程的内容紧密结合校情，体现地方特色，努力使学生通过校本课程的学习，培养高尚的道德情感和较强的动手操作能力。学校以教研组、备课组为单位，成立校本课程开发小组，在实践中不断充实我们的校本课程。

3．加大教科研课题的研究。对于教科研课题的管理方面，学校已经形成了一套从课题的形成，申报，到课题的立项，开展，直至课题的结题和课题成果的推广的一系列完整的管理机制。要求与新的课程改革精神接轨，树立校本教研的思想，从我校师资和学生实际出发，形成具有校本特色的研究课题。目前教师们申报的省级课题6项，截至目前为止，有40多项论文获国家、省、市级的表彰奖励。这些课题的研究，提升了我校的教研品位。推动了其他教科研活动的开展。

4、教师逐步树立了学科与现代信息技术整合的观点，了解和掌握现代化教学方法和手段的要求日益迫切，自我提高信息收集能力的有了很大的提高。教室装备多媒体教学设备以来，教师已经把多媒体的运用作为了日常教学必不可少的手段，经常性地加以运用。

四、开齐开足课时，重视加强研究性学习、综合实践活动等课程的建设。

学校严格按照国家课程计划的要求开齐、开足体育、音乐、美术、艺术等课程。重视学生的体育、艺术等活动设施的建设。学校有专门的美术、劳技等活动场所，每年举行一次大型的体育运动会，并进行会操比赛。另外，我校还积极探索研究性学习，综合实践活动课程的开展。

1．关于研究性学习。根据新课改的要求，学校积极开展研究性学习活动课。健全了研究性学习活动的相关制度，要求高中学生在高中二年级以前完成研究性学习的学分认定。教导处、年级组、教研组、备课组负责组织、落实、管理、指导、监控等工作，任课老师被聘为指导老师。

2．关于社会实践活动。为全面培养学生综合素质，我校制定了综合实践活动方案，由德育处负责指导具体实施，每学年利用一周的时间进行有组织、有意义的社会实践。目前我校组织的社会实践有：高一学生进校后参加军训活动；高二第二学期进行以社会考察为主的体验性学习活动；高三第一学期进行以社会参与为主的体验性学习活动。每年组织文化科技艺术节，举办体育运动会、文娱表演、元旦联欢会等活动，为学生锻炼和展示才艺搭建舞台；指导学生参加学校值周，参加社会公益劳动。

3．关于社区服务。

由德育处负责具体管理和实施，采取各班集体活动和个人活动相结合的方式开展活动。要求在高一至高二完成社会实践的学分认定。组织学生进入社区，参加多种社区实践活动。如，进社区开展卫生清扫活动、到敬老院慰问、拜谒烈士陵园、法制宣传，交通宣传等。学生根据自己的特长，发挥主观能动性，在社区服务上勇于创新。

五．认真做好学分认定和综合素质评价

学分制是此次高中课改对学生学业成绩评价的最大变化，按规定，普通高中学制为三年，每个学生必须修满144学分，方可毕业。

我校制订了相关制度，成立了学分认定委员会和学分认定小组，按照修习课时记录、修习过程反映和模块水平考试成绩三个方面进行认定。我校遵循发展性评价的理念，构建学生发展性评价体系，为促进学生全面有个性发展服务。目前我校已经完成了二学期的学分认定工作，现在正在进行学分的重修、补考工作。

这次新课程改革特别注重对学生的思想道德品质方面的评价，新课改要求尊重学生的人生历程和发展需要，尊重学生的个性差异和个性发展需要，注重建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，也就是要改变过分强调选拔的功能，建立促进学生全面发展的评价体系。学校成立了学生综合素质评价工作领导小组，制定了我校高中学生综合素质评价实施细则。在整个评价过程中，我们坚持全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等多方面综合评价学生的发展；坚持评价内容的多元化、评价方式的多样性和评价功能的激励性；坚持对学生的统一要求与关注学生个体差异、特长相结合；坚持形成性评价与终结性评价相结合。

为促进学生的个性特长的发展，每个学生建立了学生的成长记录袋，收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品，等等。高中阶段的学生的自我意识和自我评价意识是极其强烈的，我们在教育学生注意整理成长档案袋的同时，还对优秀的成长档案袋进行了展览。新课改下学生自己全程参与对自己的评价，看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋学会反思和判断自己的进步与努力情

况，加强了自我反省和自我评价能力。

总之，在全面实施新课程改革的过程我校刚刚起步，虽然作了大量的工作，但在实施新课程的某些环节仍在探索之中，有待在实践中进一步落实、改进；部分教师以及社会群体的教育思想和观念还相对滞后，教师的教育教学行为还没有完全适应新课程的要求，当前课堂教学与素质教育要求不相适应，主要表现为学生的主体地位仍未真正得到确立，已形成的先进教育思想和理念没有完全变为有效的教学实践。今后，我们将进一步完善、充实、提高。

第二篇：郑庄小学课改调研汇报

郑庄小学课改调研汇报

（2014——2015学年第一学期）

本学期中，我们按照县教委的文件精神以及镇中心校的指示继续进行课程改革的实施，通过一个学期对高效课堂教学模式的学习、解读、揣摩、实践，我校的教师对“三环六步五贯穿”的高效课堂的教学模式有了更深刻的认识，对“三环六步五贯穿”的高效课堂的的操作步骤了解的也更透彻了，但是从老师讲课的情况来看，还无法真正把这种教学模式运用到教学中去，下面对我校课改的一些调研情况报告如下：

一、新课程改革带来的新变化：

1、学校领导真正参与到课改

开学初，我校就象所有的教师、学生进行了大力的宣传，并对教师、学生进行了全面的学习培训，成立了课改领导小组和问题攻关小组，把课改列入到教师的考核中，同时要求每位中层领导要不断加强自我学习和强化培训，真正理解课改，扑下身子抓课改，做广大教师的表率，既当指挥员，又当战斗员，从实战中提高我们的课改水平。本学期中，学校领导真正参与到了课改之中。

2、教师的教育观念和教育教学方法发生了改变

从教师教育观念的更新、教学方式转变程度来看，绝大多数的教师在“以人为本，互动式学习”这个全新理念的指导下，已经或正在转变着自己的教学方式，表现在对待学生的态度上：我们的教师已由原来的居高临下、向着平等和谐的师生关系转变。在呈现知识的方法上，老师们能利用导学案提供的情境，以及自己所创设的情境来传递知识，我们的教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，让学生自主、合作、探究，去寻找适合自己的学习方法。在评价的方式上，我们的老师已经理解并实施着用赏识的目光看待学生，用鼓励的话语激励学生。

3、学生思维活跃了，不再是学习的奴隶

实施课改一个学期以来，我们欣喜地发现，在课堂上，孩子们变得爱说了，爱合作了，有些问题他们也愿意去探究，不再一味地依赖老师了，他们能够把自己的学习收获有条理的进行表述，这说明他们有了自己的学习感悟，学生参与到教学中来了，不再是学习的奴隶，这是我们以往不曾发现的。这种“互动式、探究式”的学习给学生构建了展示自己和获取知识的平台，给了每个学生展示自己的机会，使每个学生在不同层面上都有所收获和发展，体现了新课改要“面向全体学生”的基本理念和要求。

二、主要特点

1、课改局面已初步形成。从我们学校看，从校长到教师，从高段到低段，从考试学科到非考试学科，课堂教学中以生为本、精讲精展、积极参与、大胆表达等教学行为正在形成。

2、普遍采用导学案教学。从实施年级看，3—6年级基本都使用导学案教学。导学案的使用，为课堂节省了时间，扩大了学生的知识面，便于学生在教师指导下，更多地进行小组合作和展示，加快了课堂进度，提高了当堂达标率。1—2年级任课教师在课堂教学中，也积极渗透课改新理念，尝试新模式。

3、“三环六步五贯穿”很好地体现了高效课堂教学的精髓和内涵，旨在提高学生的学习能力，让学生成为学习的主人。我校认为：“教无定法”，以上模式的各个环节要根据教材内容灵活应用，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将教师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提前，教师不作讲解，所以我们要灵活应用模式，切忌生搬硬套。我们要根据每门学科的特点，课的内容，从实际出发，选择符合教学规律和学生认识规律的正确的教学方法，恰当的步骤，才能让我们的课堂变得更加有效。

4、校长、教师对课改的认识有了进一步提高，本学期我校组织教师外出听教学能手公开课、学习借鉴兄弟学校的先进经验；开展观课研课活动，提高课改的实效性。

三、凸显问题

1、观念上认识模糊。一是认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高。二是认为课改是高段的事，小学低段不能课改。所以在低段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。三是认为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行课改。四是认为课改是教导主任的事。与教师的关系不大。

2.小组建设缺乏指导。小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组，其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在的各种问题，但就是没有找到解决问题的思路和方法。

3.学案编写质量不高。导学案编写习题化倾向严重。知识问题化，问题层次化得不到落实。有的在编写过程中把简单问题复杂化，有的就干脆编些练习题，有的集体研究，统一编写，相当一部分教师坐了担架。有些导学案中所提问题过于简单并不需要探究，或不适合探究。课上学生忙于完成导学案上的练习和问题，只有预设，没有生成。学生很少主动提问，也没有质疑，整节课师生围绕着导学案进行，这样的导学案成了课堂的主宰。一些语文课上，没有了书声朗朗，不见了语文课特有的情境，有的只是学生一味做题，体现不出语文的人文性和思想性。

4、过度夸大模式作用。部分教师对模式和导学案理解有偏差，过度夸大模式的作用，把模式当成了取得课改成功的利器，认为课改就是套模式，就是用导学案。相当一部分教师在死板硬套，把语文课上的失去了语文特点，把英语上的不像英语课。课堂上遇到问题就讨论，展示时必须每组都展示，教学时间总是不够。高昂的口号、低效的重复、廉价的表扬、无意义的评价在课堂上随处可见。追求表面轰轰烈烈，而忽略学生知识技能训练的落实、方法掌握、能力形成和情感、态度、价值观的渗透。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。我们教师要秉承新课改的精神，与时俱进，教会学生知识，教给学生学习方法，教给学生独立和生存的能力，让他们活泼，可爱，健康地成长。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

第三篇：辛庄小学课改实施方案

辛庄小学课改实施方案

为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。特制定课改实施方案如下：

一、指导思想：

以科学发展观理论为指导思想，认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。

二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。

三、课改领导小组：组长: 李义华成员：葛凤玲、杨莹、王蕾、郭红梅、强娜、李祖怀、张志敏、石莉。

四、教学流程：

1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况）

2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）

3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）

4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)

五、课堂时间划分要求：第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）第二时段（10分钟）第三时段:训练检测（12分钟）

六、具体措施

1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。

2、健全制度，强化督查指导

要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。

4、加大设施配备，为课改提供有力保障。

一是充分利用网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。

5、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。

6、加强课堂教学。

在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。

7、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。2012年10月9日

第四篇：小学课改工作总结-小学课改工作总结汇报

小学课改工作总结-小学课改工作总

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

青年教师是 学 学校发展的后续力量，是 教 教育教学的主力军，他们 的 的发展提高直接关系到学 校 校的发展，而名师的引领 和 和骨干作用如果得以充分 发 发挥，则会为学校带来无 限 限的生机。本学年，我校 评 评出了2位区级骨干教师 和 和5位校级级骨干教师，我 我们通过开展“教师结对 子 子，互帮互学”的系列活 动 动以及开展“建南小学同 课 课异构”活动，为骨干教 师 师和青年教师的培训创设 了 了一个一举多得的平台。“ “教师结对子，互帮互学 ” ”实施结对帮扶模式，全 校 校教师都有自己的最佳拍 档 档，通过互相听课、评课、、研究教学问题，达到共 同 同提高。

第五篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。