称赞父亲演讲稿

第一篇：称赞父亲演讲稿

父

亲

-------夏梦春（演讲）

有那么一个人，当我们遇到困难，他会倾尽所有，给予我们帮助。有那么一个人，当我们受到委屈，他会满怀耐心，倾听我们哭诉。有那么一个人，当我们直面错误，他会毫不犹豫，赐予我们原谅 有那么一个人，当我们取得成功，他会欣慰不已,送给我们祝福。有那么一个人，他将永远在我们的生命长河里闪烁着，闪烁着。他的名字叫做父亲。

有人说，父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；有人说，父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明亮。还有人说，父爱像一本厚重的书，耐人寻味；父爱像一杯甘醇的酒，回味无穷。但我说，父爱如海，深厚博大；父爱如火，炽热燃烧。如果说母爱是涓涓细流，一点一滴滋润着我们的心田，那么父爱就如高山，伟岸也淳厚，小时侯，父亲是一种严厉的象征，长大后，父亲是一位温情的挚友。

父亲，你是一座山，给我安稳的依靠。父亲，你是一片天，给我翱翔的空间。父亲，你是一掊土，给我温暖的襁褓。父亲，你是一把铁犁，耕耘着空旷的土地，也耕耘着那苦累的岁月。你那枯瘦的脸上留下一道道沟壑，咸涩的汗水成了流淌的溪。你那一双千层底，打磨着坎坷的小路，也打磨着你佝偻的身躯。你那宽大的脚掌磨起一层层厚茧，日子在这里一层层的积淀。而今，父亲你已老了

那山仍是那般沉稳，那天依旧穷远，那土温暖依存。为了咱这个家，父亲卑微地活着，为了您亲爱的儿女，父亲又挺立地站着！在我眼里，我的父亲，您更像是一棵树！

春天能倚着幻想，您的爱，像滴滴甘露，滋润着我的心房； 夏天能靠着乘凉，您的爱，像阵阵凉风，轻轻地拂过身旁； 秋天教我变得成熟，您的爱是累累硕果，让我看到成功的希望 冬天教我变得坚强，您的爱是缕缕阳光，赋予我自信和力量！父爱是深沉的，他不轻易也不善于表达。父爱是隐密的，它不在影集里，不在晚会上，不在电话里，不在柔情里，它在你的感悟中，它在你的回忆里。

我亲爱的父亲啊，你是否也知道？

有这么一个人，当你年轻风光时，他会满心欢喜，自豪不已。有这么一个人，当你年老沧桑时，他会心如刀绞，悲痛不已。有这么一个人，他会永远成长在你的手掌里，他的名字叫做儿女！

第二篇：称赞 上课演讲稿

（人教版第三册）《称赞》课堂实录

执

一、谈话导入：

师：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊！老师称赞你！师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒。从你们的眼神中可以看出，这节课你们肯定会有非常棒的表现，是吗？ 生：是的。

师：老师称赞你们高兴吗？ 生：高兴。

师：现在请同学们读好“称赞”这个词。生：读“称赞”

师：称是后鼻音，赞是前鼻音。还有谁愿意来读一读？ 生：读“称赞”

师：称赞是发自内心夫人对别人的一种赞扬，称赞换个词语，还可以怎么说？ 生1：表扬 生2：赞扬 生3：夸奖

（以“称赞”为话题，导入新课，切入本课主题，关注学生内心感受。）师：那平时谁称赞过你，当时你的心情怎样呢？ 生1：那天妈妈称赞我这几天乖了很多。

生2：我妈妈称赞我数学考试考得好，还让我继续努力。生3：老师称赞我这几天学习进步了

（针对学生发言，教师应及时引导学生说出受到称赞后的心情。加上“我感到„„”。）二：初读课文

师：同学们得到那么多称赞，老师真替你们高兴。今天我们要学习的课文就和称赞有关。课文写了谁称赞谁呢？请大家打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并从课文中找出答案。生：朗读课文

师：刚才同学们读得很认真，现在老师来检查一下你们生字词掌握的情况；你们自己先试着读一读；

师：谁来当小老师领着大家读

生：领读（教师随机纠正读得不正确的地方）师：现在老师把拼音去掉能读吗？

生：跟读（教师随机纠正学生读得不正确的地方）

师：看来我们小朋友词语掌握得很好，接下来我们一起来读词语。师：刺猬是比较„„ 生1：它背上有刺

生2：像乌龟一样缩起来 生3：可爱

（此处师生的语言都不够规范。）师：一起读“刺猬”

师：大家通过读课文就能了解刺猬真不错，那小獾是一种怎样的动物呢？ 生1：两只耳朵又小又尖

生2：弯弯的尾巴就像一把镰刀

师：喜欢这个小动物的就热情地叫叫它们的名字

（教学“猬”和“獾”时可适当点拨，渗透字形教学。）师：知道“清晨”和“傍晚”的意思吗？ 生1：清晨就是早上的意思

生2：傍晚就是太阳落山的时候；

师：清晨是天刚刚亮的时候，并不是早上 师：小朋友知道板凳和椅子的区别吗？ 生：板凳没有靠背，椅子有靠背 师：小朋友一起读“泄气、自信” 师：这两个词„„

生：这两个词是反义词

师：小朋友，你在生活中见到哪些东西是粗糙的？ 生1：刺猬 生2：墙壁 生3：木桶

生4：树劈开里面是粗糙的

生5：马路上的地面（学生举例时语言要规范。）

师：接下来我们开火车来读词语（教师纠正学生读得不正确的地方）

（词语教学整体设计教好，方法多样灵活，尤其能把词语对照教学，更利于学生的理解和掌握。）

师 ：你们能把课文读好吗？课文一共有10小节，我请10个同学来展示一下你们的朗读水平，其他小朋友当裁判，一边听，一边想，读得好的同学，你打算怎样称赞他（她）

生：分小节读课文（教师随机指点读错的地方）师：现在谁来称赞一下，刚才哪一位同学读得好？ 生1：我称赞张笑意，因为她读得很有感情 生2：我称赞杨玥。因为她有感情 生3：我称赞施琪尔，让她继续努力 生4：我称赞潘中伟，因为他声音响亮

师：刚才受到称赞的同学，你的心情一定很好吧！没有受到称赞的同学，也不要泄气，只要继续努力，你肯定能得到老师和同学的称赞。师：课文写谁称赞谁？ 生：小刺猬称赞小獾 师：谁还有补充？ 生：小獾称赞小刺猬 师：小刺猬和小獾互相称赞，我们感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊。我们先来看看，小刺猬是怎么称赞小獾的？

三、研读课文

师：现在请同学们自由读第1——7小节，用“——”划出小刺猬称赞小獾的话 生：大声读课文（教师巡视检查）

师：刚才同学们读得很认真，找到了吗？谁来说一说 生：读第三小节的内容 师：哪一句话是小刺猬称赞小獾的话？

生：读“你真能干，小板凳做地一个比一个好” 师：我们一起来读这句话 师：“能干”是什么意思？能换一种说法吗？ 生1：椅子做得很好 生2：很喜欢劳动

生3：就是平时很喜欢做事情

师：就是有本事，有能力的意思（学生对“能干”的意思能理解，但表达不清，教学中着一环节可省去，让学生意会即可。）师：谁能来把这句话读好？ 生：读„„

师：读得很好，现在还有谁会来读？ 生：„„

师：现在我们来比较一句话，你觉得哪一句话写得好？

生：第一句好。因为它是一个比一个好，就是第一个做得很坏，第二个比第一个做得好。

师：第三个呢？ 生：更好了

师：还有谁来补充？

生：第一句好，因为一次比一次有进步。师：小刺猬称赞小獾做板凳越来越好

生：第一句好，因为第二句是说他板凳做得好，而第一句是说一次比一次好 师：谁能把这个称赞的话读好？（比较两句话，设计较好，但教师提问不当，可改为“两句称赞的话有什么不同？”并追问：“小刺猬凭什么称赞小獾的小板凳做得一个比一个好？”联系第二自然段进行教学。这样可以整合教学环节。）生：富有感情的朗读

师：假如我是小獾的话，心里一定很高兴 生：„„ 师：大家请看课文插图，说一说小獾做得板凳怎样？这中间遇到过什么困难呢？ 生1：小獾做得板凳上面像„„，下面像座桥 生2：一个比一个小

师：确实一个比一个小（生笑）生3：最后一只板凳脚有高低 生4：上面很粗糙

生5：前面两个做得很差，第三个做得好起来了 师：这三个板凳做好了，它心里会怎么想？ 生1：高兴

生2：很累（会满头大汗）

师：他有没有注意到这些，因为他只想„„ 生：做好自己的板凳

师：现在我们一起来读第二节（图文结合，指导学生看图想象，体会小獾当时的感受，为下文理解“泄气”打下伏笔。）生：很认真地读书

师：板凳虽然粗糙了点，但是小獾为了做好板凳已经努力了，后来小刺猬称赞小 獾，给小獾带来了哪些好处？ 生1：给小獾带来了自信

生2：给小獾带来了欢乐和自信

师：小刺猬的称赞给小獾带来了自信，它高兴极了，它此时肯定„„ 生：自豪

师：你能把这种感情用朗读来表现吗？ 生：朗读第二小节

师：小獾听了小刺猬的称赞，心里肯定很高兴，它心里会想些什么呢？ 生1：它心里会想：小刺猬你真好，我长大以后椅子做好一定送你一把 生2：它心里会想：这是真的吗？我看板凳做的不好啊！生3：我还是第一次被人家称赞这么好呢！生4：小刺猬，我会好好报答你的

生5：谢谢你，我一定会继续努力的（在教师的启发下，学生对小獾受到称赞后的感受体会到位，在此要及时进行朗读训练。）师：小刺猬的称赞还给小獾带来哪些好处？ 生：自信

师：你从哪里看出？ 生：让她学会了做椅子

师：让我们一起来读一读第七小节，谁来告诉老师“泄气”是什么意思？ 生1：泄气就是气没了

生2：泄气就是很不相信自己 生3：泄气就是不太高兴

生4：泄气就是有点不太自信（对生

2、生4的发言要肯定，对生

1、生3的发言要纠正。）

师：小獾什么时候感到泄气？

生1：他看到自己的板凳做得很粗糙的时候 生2：后来小刺猬去告诉他的时候„„ 生3：他一个人坐在角落边，没人理他

师：小獾对自己感到很失望，很灰心，当时的他多么需要别人来称赞啊！我们再一起来读读小刺猬称赞小獾的话吧！生：很有感情的朗读

师：是啊，小刺猬的称赞使小獾重新有了自信，使他最终学会了做椅子，这时小獾对小刺猬非常感激，把自己认真做成的小椅子送给了小刺猬。让我们把自己看成是小獾，带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读读第七小节。这节课就上到这儿，小朋友再见 生：老师再见

第二教时

一、复习检查： 师：上节课我们学习了小刺猬是怎么称赞小獾的？现在我们把上节课认识的词语来复习一遍，看看你们还认识不认识？ 生：齐读词语

师：现在你能不能选用黑板上的几个词语来说一说上节课学过的内容。（这一环节设计教好，既复习内容，又进行语言训练。）

生1：小刺猬在小獾没有信心的时候称赞了他，让小獾有了自信 生2：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个做得好 生3：小獾觉得板凳做的不好，泄了气

二、研读课文

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？大声读读课文，用“~~~~”划出小獾称赞小词位的话

生：读课文（教师巡视、指导）师：小獾是怎么称赞小刺猬的？ 生：读第九小节

师：能读得把手举起来 生：读

师：这个苹果香极了！还有谁也来读一读？ 生：读

师：好的。听了你的称赞，好像闻到了苹果的香味

师：现在我们女生一起来读一读（从来没有见过应该读得快一些）师：我们男生一起来读一读

师：听了你们的朗读，老师也想来读一读（师包含深情地朗读）师：小獾的称赞，使小刺猬消除了疲劳

师：从小刺猬的动作和神态中可以看出什么？ 生：很高兴

师：本来疲劳。因为小刺猬从清早一直到傍晚，非常疲劳，他是怎么想的？ 生：他一定很愿意把苹果送给小獾（要让学生充分看图，自主感悟。教师讲得过多。）师：我们一起来读第10小节 师：消除了一天的疲劳应该读得轻一点 师：谁愿意一个人来读？、生：读

师：好，读的非常好。我们一起来读（可补充；师引读描写称赞和感受的两组句子，在朗读中充分感受称赞带给别人 快乐的同时，也个自己带来快乐。）师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么，在生活中，我们要善于发现别人身上的优点，给予身边的人更多的称赞，要想获得别人的称赞，自己首先得学会称赞别人

师：我们也来学小刺猬和小獾一样，称赞一下我们班的同学，想想你要称赞谁？称赞她什么？

生1：我称赞王蕤，称赞她上课认真

生2：我称赞王蕤，因为他上课认真，字写得清楚 生3：我称赞王蕤，因为她读书非常好 师：有没有其他同学也值得你称赞的？

生1：我称赞潘中伟，因为他读书的时候声音响亮 生2：我称赞施霁尔，因为她考试得一百分 生3：我称赞李侠，因为她以前上课不怎么举手，现在能举手了 生4：我称赞李可，因为他的胆子越来越大了

师：真不错，看来我们班的小朋友确实有很多的优点，看到班级里的同学进步的时候，你会怎么称赞她？ 生1：我称赞她继续努力 师：这应该是鼓励吧

生2：我称赞„„，你学习进步真快啊！生3：我称赞„„，你上课真认真啊！生4：你真了不起啊！

师：当妈妈做了我喜欢的菜时，我会„„ 生1：妈妈，你的菜煮的真好！生2：妈妈煮的菜真是香极了！

生3：妈妈，你的手艺真是太好了，我最喜欢吃你烧得菜了 生4：妈妈，你烧得菜真让我难忘啊！师：当-----------时候，我会怎么称赞？

生1：当我考试取得一百分的时候，妈妈会称赞我的成绩越来越好了 生2：当摔倒的时候，我会称赞她真勇敢能自己爬起来

师：是呀，在我们生活中，处处少不了我们的称赞，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞能„„

生1：称赞能给我们带来快乐 生2：称赞能给我们带来荣誉 生3：称赞能给我们带来自信 生4：称赞能给我们带来幸福 师：好的

生5：称赞能使我们坚强

生6：称赞能使我们坚强、勇气 生7：称赞能带给我们欢乐 师：称赞能使我们感到自豪 生8：称赞能使我们有个好心情 生9：称赞能使我们学习成绩进步（学生发言中，称赞对象和称赞内容过于集中、单一，教师要加以点拨，发散学生思维。）师：使我们有积极向上的决心

师：现在我们来分角色朗读课文，要读好对话，先自己试一试 生：自由试读

师：谁来当小刺猬？谁愿意来当小獾？其他的话再由另一个同学读

生：分角色朗读课文

师：三位同学都读得很好，但有些地方我们还应该注意 师：小刺猬和小獾的故事太动人了。从这个故事中我们应该及时发现同学们的优点，可见在我们生活中处处有称赞。

三、指导写字

师：现在我们来看看这些生字，第一排的两个字都是„„ 生：上下结构

师：在写得时候，应该上紧下松，一竖一点不要连在一起，然后把“采”和“背”各写一遍。生：自由练写（教师指导学生把胸挺起来，注意纠正学生的写字姿势）师：写好的同学看看下面的字有什么特点？ 生：“板”和“椅”都是左右结构 生：“但”和“椅”、“清”和“洗”都是左右结构

师：我重点来说一说“傍”字的写法；把六个生字连起来各写一遍。生：练习写生字（教师巡视指导，及时发现学生写字中不良的写字姿势）师：好了吗？写好的同学思考下面的题目，不能写的想一想 师：现在我们来看看下面的练习：“闻了闻”、“瞧了瞧”有什么发现？

生1：第一个字和第三个字一样（次教学环节，建议在教学小刺猬称赞小獾时进行渗透。）

生2：它们中间都有“了” 师：说说你写了什么？ 生1：看了看 生2：问了问 生3：写了写

生4：画了画、打了打、跑了跑、看了看、望了望„„ 师：“一个比一个小”和“一个比一个壮”呢？ 生1：一个比一个大 生2：一个比一个重 生3：一次比一次有进步 生4：一块比一块小

师：树除了粗壮以外，还可以从哪些方面去说？ 生：（树叶的绿、树的高„„）

师：写好了吗？写好的拿出抄写本，翻到16页，练习写生字。

（总评：听了张老师执教的两堂课，感觉师生关系非常宽松、民主，教师对学生课堂学习的养成教育比较重视。本课紧紧围绕课题“称赞”进行教学，通过“谁称赞谁”、“谁怎么称赞”、“为什么要称赞”、“称赞给别人带来了什么”几个问题层层深入，把词语教学和朗读指导有机结合，同时教师能发挥插图功能，图文结合，边想象边感悟，利于感情朗读。从课堂教学实况看，建议张老师在执教过程中多注重学生课堂学习情况，能适时根据学生反馈，及时调整教学，更好地处理预设和生成的关系，让课堂更加紧凑和高效。讲得不当之处，敬请谅解。）

点评人：陈春静

林海学校

第三篇：称赞

称赞

教材分析：

本单元主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

通过学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

四、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

五、组内分角色读，在分角色表演读。

六、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

七、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。

教学反思：

这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先表扬一些同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

在讲授课文中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体

会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

第四篇：称赞

人教版二年级语文上册第五单元教案

18、称赞

主备人 使用人 使用时间

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时 教学过程

第一课时 教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。

教学反思： 人教版二年级语文上册第五单元教案

19、蓝色的树叶

主备人 使用人 使用时间

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学时数：2课时 教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉

借铅笔

趴在 削铅笔

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜爱

脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3.读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

人教版二年级语文上册第五单元教案

20、纸船和风筝

主备人 使用人 使用时间

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：认识8个生字。并会整洁书写8个字。教学时数：2课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

第二课时

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

教学反思：

人教版二年级语文上册第五单元教案

21、从现在开始

主备人 使用人 使用时间

学习目标：

1.会认 9个字，会写 10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备：课件、字词卡片 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1． 板书课题。学生读课题。

2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．教师范读。

2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1．我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’ 了！”(眯、郑)

2．指名分自然段朗读课文。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

二、讲读课文

1．学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”大王宣布了一个什么消息？

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4．汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

板书：小猴子、欢呼

5． 学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

板书设计：

从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋 鼠

直 摇 头

√小猴子

欢

呼 教学反思： 人教版二年级语文上册第五单元教案

识字5 主备人 使用人 使用时间

教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学重、难点：谚语的理解和生字“满”的书写。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一．导入课题：

体验：折一根和折一把筷子。

质疑：这说明了什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。二．朗读感悟：

1、初读自悟，自学生字的读音。

自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。

合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以直接解释谚语的意思，也可以举例说明谚语的意思，还可以用图画表示谚语的意思。

朗读背诵谚语。老师引导谚语。看图画、实物，再朗读。

熟记自己喜欢的一句谚语。三．指导认字：

1、“开火车”读生字卡片。

2、学生自主识记下列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。

3、汇报、交流记字方法。

课外阅读：在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。

第二课时 一．巩固生字

1.玩“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴得多、贴得快。2.“开火车”读生字卡片。二．展示读背：

1.展示自己认为读得好的谚语。2.与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。会背谚语的同学展示背诵。三．指导写字：

1.学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？

2.汇报、交流。

半扶半放指导左窄右宽的字。

观察：老师写三个“挑”，一个穿插迎让疏密得当；一个左右不让“拳打脚踢”；另一个左右虽有相让，但是没有注意穿插，不够紧凑。

3.比较：哪个字写得好，为什么？ 教师小结，提示书写要注意的问题。练习书写“挑”。

成果展示，评议提高：把自己认为写得好的字，利用实物投影展示给大家看，并请大家评议。

4.小组讨论写“折、根、独、满”这四个字要注意什么？ 练习：在田字格中练习写以上四个字。

教师示范书写“容、易”两个字，提示宝盖不要写得太宽，“日”要写小些。学生在田字格中练习写“斤、容、易”三个字。

5.书写擂台赛：擂主把自己认为写得最好的一个字，利用实物投影展示出来向大家挑战，应战的同学不但展示自己书写的生字，还要说出理由。取胜者为下次擂台赛的擂主。

完成课后“看看写写”的练习。

拓展活动：找一找，我们写过的生字中，哪些是左窄右宽的字，找出来写一写。

课后反思：

人教版二年级语文上册第五单元教案

语文园地五

主备人 使用人 使用时间

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：电脑、课件、实物投影、图片。教学时数：3课时

教学过程：

第一．二课时

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢

铜

铁

钉

衤 被

裙

裤

袄

疒 病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只（）

一个（）

一把（）

一块（）

一条（）

一盘（）

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗()

一座（）

一本（）

一幅（）

一架（）一间（）

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌

板凳

椅子

棉被

运动裤 本领

习惯

宣布

称赞

议论纷纷 自信

容易

粗糙

疲劳

吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

第三课时

口语交际：合 作

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

展示台

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

教学反思：

第五篇：称赞

《称赞》教学设计

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。