英语质量分析发言稿3（精选五篇）

第一篇：英语质量分析发言稿3

英语教学经验交流

金星小学

张晓惠

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天能在这里代表英语学科做经验交流，首先感谢各位领导给我提供了这样一个平台与各位老师一起来探讨和学习。

我参加工作仅仅两年多，在各位领导与老师的帮助下，我才一步一步的成长起来。如今我在教学中所取得的成绩，与大家给予我的帮助是分不开的。因此，在这里，我要感谢各位领导与各位老师的不吝赐教，谢谢你们。

我在大学中主修的是数学，英语不是我的强项，在教学中经常会出现一些不明白的地方，我会与其他担任英语教学的各位教师进行探究和讨论，并向他们虚心的请教，在教与学的过程中锻炼自己，让自己的基本功更扎实。从参加工作至今，我带六年级的英语已经是第三届了。每遇到不同的学生，总会有新的体会，学生出现的问题，我会与办公室的老师一起探讨，他们也毫不吝啬的给我帮助，并把他们的工作经验传授给我，是他们的无私造就了今天的我，让我在工作中得心应手，我感谢他们，是他们的无私关爱和毫不吝啬的奉献，才让我在英语教学方面取得了这么大的进步。

下面是我就任教六年级英语所积累的一点感受，与大家共同探讨。第一、建立学生的自信心

六年级的学生在课堂上，不愿意主动回答老师的问题，有些学生即使会老师的问题，也不敢去说，其主要原因是学生缺乏自信心。俗话说“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输”。所以，在课堂上我不断帮学生树立自信心，帮助学生获得成功，鼓励他们大胆的回答问题，把自己知道的说出来。有时我叫一些平时不回答问题的学生回答问题，即使他回答错了，我会帮助他改正错误，并会对他说“你如果这样说，就更好了”。如果回答正确了，我会说“Good.Yes.Ok.Thank you.You are great.Wonderful”等。

第二、兴趣的培养

通过各种方式培养学生的兴趣。

1、我会提前做一些卡片，进行单词或短语的教学。例如上学期“Go straight

on”这一课中，用准备好的图片进行祈使句的教学，既提高了学生上课的兴趣，又使学生快速的记住课堂所教授的短语。

2、我们所处的语言环境对学生学习英语非常的不利。但是小学生的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望，让学生在课堂上练习着说英语。如：What do you want to eat? I want to eat„在教授过程中可以由学生自己设计表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，有些学生还会把以前学习过的单词、短语运用到对话当中，学生对句型语境理解的运用就更加准确，记忆时间更加持久。

3、家庭作业多样化。在教授新课后，我会像语文一样，布置造句的家庭作业。有能力的同学会写的好一些，没有能力的同学，可以抄课文中的句子，达到让学生复习、巩固的目的。有时我还会留这样一份家庭作业，让学生用英语制作卡片。这张卡片可以用课堂上学到的知识写一段话，可以写自己找到的名言警句，或者写自己的愿望，再或者写给某人的祝福等等。内容不限，字数也不限，完成后可以带到学校，参加评比，看谁做得最好：也可以在节日到来时，作为礼物送给亲人或同学。这样既锻炼了学生的写作能力，又提高了学生学习英语的兴趣。

第三、培养学生的学习习惯

在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。我的做法是：

1、让学生养成课前预习的习惯。六年级的学生已经具备了一些英语基础，每上新课前，我要求学生在家庭本上自己试着翻译课文。在翻译课文时，他们会对本课出现的新单词提前认识，把不会的单词划出来，在讲课时，学生会提出来，通过讲解学生对这个词语会产生更深刻的印象，这样对学生的英语阅读能力也有一定的提高。

2、不断的巩固单词、短语。学生学习知识，总是有一个遗忘的过程，尤其是英语单词，有些单词前面学了，用的少，过一段时间，学生就忘了。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，学生在第六天时，前面学习的知识大约只能记住21.2％。所以，我会每周对前面两个模块的单词、短语及句型进行听写，在听写前，会给学生3分钟的时间熟悉。学生写完后，我会交给学生批

改，有时候是同桌相互批改，有时候会收上来，打乱顺序批改。在学生批改时，也是学生单词记忆的一个过程，之后我会评选哪一小组单词写得好，然后给予鼓励。当然，学生写错的单词，我会把它布置成为家庭作业，让学生把自己写错的单词改在家庭本上。

3、让学生来讲练习题。在讲练习题或试卷时，我通常会让学生自己讲。一个学生一道小题，学生先读题，再说正确答案，最后讲解这道题这样做的原因。当学生讲不清楚或不会讲解时，会由我来讲解。英语题中大部分题目是选择题，这样学生在做题时，就不会出现胡诌或抄别人作业现象，还会使学生对知识点进一步的记忆。

4、在课后进行“一帮一”的帮扶活动，充分发挥优等学生的作用，让他们帮助学困生。学生之间的交流比较方便，学困生有的比较胆小，有问题也不敢提出来，但问同学他们就没有什么心理压力了。这样好学生既巩固了自己的知识，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。

虽然在这两年里有过迷茫，也有过困惑，但更多的是努力和希望。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的体会，这些都会督促我找出问题的关键所在，并不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。以上只是我在英语教学时的一些做法，谈不上经验。有不到之处，恳请大家指出，以便我在今后不断进步。

第二篇：英语质量分析发言稿2

能力要勤于锻炼 经验要不断积累

——教学质量分析会交流发言稿

金星小学

张晓惠

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天能在这里代表英语学科做经验交流，首先感谢各位领导给我提供了这样一个平台与各位老师一起来探讨和学习。

我参加工作仅仅两年多，在各位领导与老师的帮助下，我才一步一步的成长起来。如今我在教学中所取得的成绩，与大家给予我的帮助是分不开的。因此，在这里，我要感谢各位领导与各位老师的不吝赐教，谢谢你们。

我在大学中主修的是数学，英语不是我的强项，在教学中经常会出现一些不明白的地方，我会与其他担任英语教学的各位教师进行探究和讨论，并向他们虚心的请教，在教与学的过程中锻炼自己，让自己的基本功更扎实。从参加工作至今，我带六年级的英语已经是第三届了。每遇到不同的学生，总会有新的体会，学生出现的问题，我会与办公室的老师一起探讨，他们也毫不吝啬的给我帮助，并把他们的工作经验传授给我，是他们的无私造就了今天的我，让我在工作中得心应手，我感谢他们，是他们的无私关爱和毫不吝啬的奉献，才让我在英语教学方面取得了这么大的进步。

下面是我就任教六年级英语所积累的一点感受，与大家共同探讨。第一、建立学生的自信心

六年级的学生在课堂上，不愿意主动回答老师的问题，有些学生即使会老师的问题，也不敢去说，其主要原因是学生缺乏自信心。俗话说“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输”。所以，在课堂上我不断给学生树立自信心，帮助学生获得成功，鼓励他们大胆的回答问题，把自己知道的说出来。有时我叫一些平时不回答问题的学生回答问题，即使他回答错了，我会帮助他改正错误，并会对他说“你如果这样说，就更好了”。如果回答正确了，我会说“Good.Yes.Ok.Thank you.You are great.Wonderful”等。

第二、兴趣的培养

通过各种方式培养学生的兴趣。

1、我在教学刊物上学了一招“快速读课文比赛”，具体做法是：根据实

际情况将一篇课文定一个准确的朗读时间标准如38秒等（时间宜定得适中，大多数同学熟读后可以达到的标准），然后叫同学们熟读课文后分组或个人之间进行比赛。将枯燥的背诵转换成轻松有趣的比赛，在熟读中达到了记忆的效果。对表现优秀的小组，还可以用上面我说过的方式进行鼓励。

2、我会提前做一些彩色的单词卡片，进行单词的教学，形象直观，这样会刺激学生的视觉，引起学生学习的注意，激发学生的兴趣。

3、我们所处的语言环境对学生学习英语非常的不利。但是小学生的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望，让学生在课堂上练习着说英语。如：What do you want to eat? I want to eat„在教授过程中可以由学生自己设计表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，有些学生还会把以前学习过的单词、短语运用到对话当中，学生对句型语境理解的运用就更加准确，记忆时间更加持久。

第三、培养学生的学习习惯

在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。我的做法是：

1、让学生养成课前预习的习惯。六年级的学生已经具备了一些英语基础，每上新课前，我要求学生在家庭本上自己试着翻译课文。在翻译课文时，他们会对本课出现的新单词提前认识，把不会的单词划出来，在讲课时，学生会提出来，通过讲解学生对这个词语会产生更深刻的印象，这样对学生的英语阅读能力也有一定的提高。

2、不断的巩固单词、短语。学生学习知识，总是有一个遗忘的过程，尤其是英语单词，有些单词前面学了，用的少，过一段时间，学生就忘了。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，学生在第六天时，前面学习的知识大约只能记住21.2％。所以，我会每周对前面两个模块的单词、短语及句型进行听写，在听写前，会给学生5分钟的时间熟悉。学生写完后，我会交给学生批改，有时候是同桌相互批改，有时候会收上来，打乱顺序批改。在学生批改时，也是学生单词记忆的一个过程，之后我会评选哪一小组单词写得好，然后给予鼓励。当然，学生写错的单词，我会把它布置成为家庭作业，让学生把自己写错的单词改在家庭本上。

3、让学生来讲练习题。在讲练习题或试卷时，我通常会让学生自己讲。一个学生一道小题，学生先读题，再说正确答案，最后讲解这道题这样做的原因。当学生讲不清楚或不会讲解时，会由我来讲解。英语题中大部分题目是选择题，这样学生在做题时，就不会胡诌或抄别人的作业，还会使学生对知识点进一步的记忆。

4、在课后进行“一帮一”的活动小组，充分发挥优等学生的作用，让他们帮助学困生。学生之间的交流比较方便，学困生有的比较胆小，有问题也不敢提出来，但问同学他们就没有什么心理压力了。这样好学生既巩固了自己的知识，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。

虽然在这两年里有过迷茫，也有过困惑，但更多的是努力和希望。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的体会，这些都会督促我找出问题的关键所在，并不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。以上只是我在英语教学时的一些做法，谈不上经验。有不到之处，恳请大家指出，以便我在今后不断进步。

第三篇：英语质量分析发言稿

英语质量分析发言稿

各位家长下午好，很高兴能有这样一个机会，能和大家进行面对面的交流。我是二年1、6、7、8、10班的英语任课教师，我姓赵。下面我就我们英语学习方面说我一些真实的感言：

在英语课堂上，大部分学生都能很活跃的回答老师提出的问题，积极跟着老师拼读单词，朗读课文。其实这也制造了一种假象，学生认为自己常常被老师提问，认为自己能够回答老师的问题，于是认为自己的英语学得很不错，自我感觉特别好。于是下课后在英语上花的时间就少了。其实要学好英语，课上占40%，其余的60%还需要学生在课后不断的巩固，加深记忆。在课上老师更多的是教授新知识，当然课上也会有少量的时间巩固新学的知识。但是这些时间是公共的时间，而不是每个学生私有的时间，所以不可能照顾到每个学生，不可能让所有学生都达到相同的程度。况且每个学生对新知识得接受能力都是不同的，有的可能当堂就已经有很深的印象，很难忘记，但这肯定是很少的。大部分学生都只能是初步接触了新知识，要真正接受新知识还要学生在课后多下功夫，不然肯定会和别的同学拉下差距。

那么在课后学生到底该怎么做才能把其余的60%补回来呢？英语毕竟不是我们自己的语言，大多数学生除了英语课其余时间根本就不会想到要说英语，所以，在课后一定要主动抽时间为自己补习英语。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下听，每个学生都有和书相配套的磁带，可是请各位家长检查一下自己的子女的英语磁带，有多少学生的磁带还是和刚发的时候一样的，根本就没有听过。不要说另外买什么英语听力磁带或者英语学习的碟片了，连自己手头的磁带都不去听，光靠上课听一点点的磁带，学生的听力根本就不能有什么发展。不会听就不能说，而说白了，学了英语就是要说，那不是白学了么？我每天叫学生回家要跟录音机读二十分钟的英语，可是有多少学生真地做到了呢？听录音机跟读，不是鹦鹉学舌，听见什么就跟着说什么。所读的知识已经学过了，跟录音机读应该是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

接下来是说，英语是一门语言，学了就是要说，要和别人交流。我们学的英语不应该是哑巴英语，要让每个学生学会勇敢地说出来。在课上我会用各种方法

来刺激学生，激发他们说英语的积极性，大多数学生也确实做得很好。可是班级里人多，对每个人来说，说的机会就少。所以下课也要说；放学回家也要说。在学校，我鼓励学生把所学的英语对话运用到生活中去，这样有更真实的情景，更能让学生有发挥的余地。在家里，希望家长也能鼓励学生说英语，也许你会说你自己也听不懂，请不要这样想，其实学生需要是你的鼓励，你听了他们说的只要简单表扬一句，他们就会很满足了。有时候你们也可以不懂装懂，或者还可以让学生反过来教你，他们会觉得很自豪，因为自己所学得派上了用场。

接下来是读。有句话：“读书破万卷，下笔如有神。”学英语也是这样，很多家长也明白，学英语要培养语感，也就是语言的感觉，如果有很好的语感，那么不管是说话，做题目，还是写文章，都很轻松，很简单了。那么语感怎么来呢？就是靠读出来的。一定要让学生养成每天读英语的习惯，这是学英语的最基本的学习习惯了。我刚开始学英语的时候就是这样的，每天早上一定要读20分钟左右的英语，哪怕有时候时间来不及了，即使是迟到也要读，并且每天都坚持，绝不因任何原因间断。无论什么事情都贵在坚持嘛。如果你的子女还没有养成这样的学习习惯，请你一定要督促他，刚开始也许会比较难，时间久了，就会习惯成自然。就像早上起来要刷牙洗脸一样，要让他们把读英语当作每天必做的一件事。最后是写。二年级英语已经对学生有一定的书写要求。首先是单词，单词是句子，段落，课文的最基本组成单位。背单词是学英语的必经之路。单词往往背过就容易会忘记，所以要不断的背，不断的翻新，这是没有办法的。我要求学生在背单词的时候要边拼边写，嘴巴和手都要动起来，嘴上十遍不如手上一遍。还有句型，二年级所接触的巨型都是很简单的日常用语。学生应该在课上领会句型的意思和运用方法。可后还需要通过多读课文，多练习才能巩固所学的句型。所以请各位家长不光要注重孩子背单词的情况，还要让他重视句子的重要性。总而言之，请各位家长多关注孩子们的英语学习，让孩子养成良好的英语学习习惯。家长的重视会让学生增加信心，提高学生的学习积极性。与其在期末时看到大家都不愿看到的不理想的分数，还不如在平时就多关心孩子学习的过程。不是要说注重过程嘛。还希望家校携手共同提高孩子们的英语学习水平。我要讲的就是这些，谢谢！

第四篇：质量分析英语

2014-2015上期四年级英语期末考试质量分析

试卷一共四十分钟，满分100分，分为听力和笔试两部分，考试涉及到词汇到句子，句子到对话，对话到篇章。全面考察了学生的听读写能力。从考试结果来看学生的听力能力比以前有所提高。听音辩词和选图的能力也有所提高。但学生的阅读能力明显偏弱。

第一部分：听力

第一题：主要是考察核心词汇的理解，也是本试卷最简单得分率最高的一道题，难度系数较低，三小题和六小题最容易混淆，学生只注重图片而忽视了听力原文的表达。

第二题：听音选图，考查学生听懂句子，并选图的能力，本题难度系数略高，三小题最简单，二小题最难。由于此题图片有十张，选择就困难，学生还未来得及看清图片就已经跳过一题。这与学生平时所做的六张图有所区别，难度大大提高。

第三题：考察对句子的认读能力以及特殊疑问代词的掌握，学生对句子认读不过关，但是加上了听力就减轻了此题的难度，所以以后要加强认读和指读的训练。

第四题：考察学生根据录音辨析核心词汇的能力，此题涉及到课文中的名称和短语，难度适中，10题最难，学生容易太过死板的记住单词而忽视图片的表达。此题优生基本全对，中等生正确率达到百分之八十。

第五题：听懂语篇关键信息，难度系数最高，首先学生容易混淆CE的发音，由于学生没有良好的听读习惯，短文较长听力较快，中间没有暂停，由于学生平时缺少这一方面的训练所以做对的同学很少，只有极个别优生能做对，此题平均正确率只有百分之十，错误率极高，所以在今后的学习中应加强语篇听力训练。

第六题：考察学生听懂对话语篇，获取关键信息，以及对本册书重点举行的掌握，此题需要每小题选两项，而平时学生所做的练习中从未处理过双选，所以学生非常容易漏选，此题学生也有漏选的情况出现，由于是横向纵向表格交叉导致学生在选择时只注重对应的项目而忽视了所对应的人物，所以学生很难辨别相似的内容。正确率极低。

第二部分：读写

第一题：考查学生选择并抄写词汇的能力，此题容易出现学生不能正确区分大小写，非常容易写成印刷体或者是漏写，P字母占格错误，T字母容易写成中文的七，I也容易写错，J字母小写上面一点非常容易漏写。这就需要在今后学习中细化书写方面的要求。

第二题：考察学生读懂句子，图文配对的能力，以及there be 句型和this is句型，此题只要学生会读会认，难度相对就会降低，但有的学生平时在读的时候没有去认真记单词，导致离开课本就不认识单词，最容易混淆的是reading和riding,正确率在百分之五十左右。此题反应出我们的学生认读能力非常弱，在今后的学习中应当加强培养指读。

第三题：考查学生语法知识点的理解和识记，基本句型的操练和灵活运用认读是否掌握。最难的为第五小题，但所有句型基本为课文中的原句型，学生在期末时操练此种句型较多，所以正确率较高，但还是有的同学读题不仔细，不认真，马虎导致失分。第四题：考查学生对图片的观察能力，认读能力和书写能力。最难的为第二题做题时审题不认真就容易出错，这题学生的易错点也在占格错误，印刷体和手写体的转换，尤其重要的标点符号也容易漏掉。

原因分析

老师方面

一：缺乏良好的教学策略，在教学过程中没有突出讲解知识的灵活运用，平时缺乏训练。

二：没有积极的听课评课，对重要的问题进行讨论，从而提高工作实效。三：自我教学情况反思有待加强，不论是在教学中的得失进行反省或是总结成败都需要加强。

学生方面

一：没有良好的答题习惯，不依据听力乱选或者猜测。

二：语言基础知识薄弱，基本四会要求没有落实，不能灵活运用。比如特殊疑问句的掌握。

三：没有良好的听力习惯，听前不读题，对图不理解，抓不住关键信息点，导致听句，长句，短文时慌乱，不按要求答题，比如用TF表达正误，学生用勾或者叉来表达。

四：没有良好的书写习惯，大小写不区分，手写体和印刷体混淆。标点符号漏打。

应对措施

一：加强学生的指读认读训练，全方面提高学生的听说读写能力。

二：加强书写训练，学生的书写很重要，在今后的家庭作业布置中加强书写，同时布置一些学生感兴趣，对所学句型的灵活运用。

三：对学生进行分层减负（比如课堂作业布置优生读课文，中等生读重点句子，成绩稍弱的学生就读单词。这样减轻负担，学生就可以逐级进步，不断地从单词到句子，句子到课文全篇掌握），提高对英语的学习兴趣。

四：规范上课纪律，良好的上课纪律是学生取得优异成绩的保障。鼓励学生在课堂上发表自己的意见，必须改变老师教学生学，当收音机的习惯，鼓励学生上课讨论发言，及时评价。

第五篇：英语质量分析

2013年四〇一学校小学教学质量监控英语学科分析 各位领导、老师：下午好！首先表达我的感谢，感谢吴主任、本组吴美枝、王雷两位老师的帮助，还有赵长河老师对我的技术支持，在此一并感谢！今天跟大家一起探讨2013年本校小学英语教学质量分析，如有不妥请大家提出宝贵意见。

基本情况分析：

我校参加本次英语质量监控的有2个班，共52名学生。全区全卷平均分91.02分，优秀率69.38%，及格率98.66%。直属校：平均分90.03分；优秀率64.54%；及格率98.09%。中心校：平均分91.54分；优秀率71.89%；及格率98.95%。我校:平均分90.04分；优秀率65.38%；及格率100%。和区里直属校比较各分值稍高，但和区里以及中心校比起来还是些差距。

六年级英语质量监控试卷结构：

听力理解所占试卷分值比例40%，语言知识占40%，综合运用20%，共十三道大题。第一部分 听力理解包括：

一、看图听句子，判断图片内容与所听内容是否一致；

二、听对话。根据所听内容将下列图排序；

三、看图听短文。根据短文内容将人物和图片连线；

四、听对话，根据问题选择相应的答语；

五、听短文，将信息卡补充完整。第二部分：语言知识包括：

六、根据每组单词的类别，在横线上填写一个同类别的单词；

七、看图读词组，选择与图相符的短语；

八、选择填空；

九、找出与所给句子相对应的问句或答语；

十、读短文，选出恰当的单词。第三部分：综合运用包括：

十一、读句子，找出与句子内容相符的图；

十二、阅读理解有两篇文章，一篇有关邀请函的实用文体，一篇有关需要推理的短文；

十三、写作。和区里比较，纵观我先做的好的题目有听力部分第二、第三大题，尤其第三大题正确率百分百，值得肯定，其他题目略低于全区，说明学生提取信息能力有待提高。语言知识部分做的好的有第七、九题，说明学生基础知识比较到位。第三部分综合运用做得好的是第十二题阅读理解。

具体分析：（每道题尤其做的不好的题目）

一、个别学生听句子不认真，其他小题平均分均高于全区，只有第7、10小题分值略低于全区。学生对于左转、右转的英文不明白，不分左右，与实际生 活联系脱节；辨别关键词不清楚。

二、完成情况较好，均高于全区平均分。说明学生对对话理解较好。

三、这道题的正确率是百分之百，完成情况出色，高于区平均分，值得肯定。

四、完成情况略低于区里，尤其是第10小题有的学生不理解What’s the matter with Dick at last?的句型意思，因此不能做出正确判断。

五、本道大部分小题完成情况不错，只有在Favorite color和Favorite subject 上学生单词拼写错误，还应加强单词归类拼写，强化记忆。

六、学生还是对于单词归类掌握稍差，还有不能做到规范书写，如：字母a和o相混淆。

七、看图写短语相对简单，掌握情况较好。

八、这道题是有关语法的选择题，学生掌握情况较差。尤其第2、3、6分值偏低，学生对children复数be动词用are、than用比较级以及问频率概念不清楚，需要加强。

九、学生对于找出相应的问句和答语掌握较好，说明学生对于基础知识掌握牢靠。

十、新出现的题型，学生对于词汇的灵活运用掌握较差，不会活学活用，不能根据上下文体会词意。

十一、个别学生基础较差，句意不明白。所以造成选择错误。

十二、阅读实用文体较好，学生能够根据题意做出判断。

十三、学生的人称、时态分不清楚，不会展开，需要学生建立联想，出现“中国式的英语”情况。

做得好的方面：

﹡及格率、优秀率、平均分大幅度提高；

﹡学习习惯比较好（包括上课听讲、作业完成、听写、单元检测、改错等情况）。

﹡学生基础知识比较扎实。

﹡课上、课后练习比较到位。

存在问题及原因分析：

问题一：部分学生听力不过关，听短文，提取信息能力差；

问题二：部分学生书写欠规范；

问题三：重点功能句、语法知识的掌握稍差，缺乏对语言知识的灵活运用能力；

问题三：学生的阅读能力、阅读技巧有待提高。(包括句子阅读和短文阅读)； 问题四：学生的写作能力有待加强。

教学建议：通过以上分析具体还要落实到课堂上，40分钟要效率，在今后的教学设计上应注意：

1、加强听力培养；

听前 ：要认真观察文字、图、问题，做到心中有数，有的放矢。培养学生听前活动：了解所听内容的背景知识，观察图片，快速阅读所给问题，从中获取信息。

听中活动：养成听关键词的好习惯，也就是抓住关键词。关注 “wh”“,Who”, “Whose”, “What”,“When”,“Where”等问题的关键词，这样就能抓住所

听内容的主要大意。了解大意，关注细节。如姓名、年龄、时间、具体活动等等。

2、加强阅读策略指导

养成默读习惯。

限定阅读时间。

布置阅读前、阅读中和阅读后的不同任务活动。

阅读时要做到尽量少查词典,根据上下文体会语境、了解单词大意。

3、提高写作能力的培养

注意激发学生的写作兴趣。

创设生动有趣的写作情景，让写作贴近学生的实际生活。

注意保护学生的写作热情。

传授基本的写作知识，从易到难、循序渐进。