小学英语微型课题讲稿

第一篇：小学英语微型课题讲稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

坐在这里，说实话我有点惭愧和紧张，因为在我的理解中，讲座是很严密准确的，而我今天只是向大家汇报一些自己不成熟的想法和一些肤浅的做法，说得不到位的地方，希望大家能够包涵。我向大家汇报的微型课题是：《运用QQ提高小学生的英语写作能力研究》

一、课题的提出

英语写作能力是小学英语课程培养的四种基本技能之一，它反映了学生综合运用语言知识的能力。然而，本人在教学中发现，在英语写作方面大部分学生都不愿意练笔，尤其表现在无话可写，缺乏兴趣。

二、解决问题的设想

由此我联想到，大部分学生都有QQ号，而开通QQ空间的学生基本有写日志的爱好。如果我们老师能从学生的兴趣入手，合理巧妙地运用QQ空间，让QQ成为写作教学的得力助手，并从QQ日志中寻找写作教学的思路，那么学生的英语写作能力就能提高。

三、实施方法

1、营造情境，启发学生每日写作练习。

我尝试利用QQ空间开展了填空式写作、一句话作文和看图写作等活动。

填空式写作：“I like...” “I love my family” “What did you do on your holiday?”等形式启发学生写作的主动性。

一句话作文：在个人日志上设置“每日一句”栏目，并提出具体的要求，让学生用一句话描述当天的学习内容或今日感想。

看图写作：教师在个人日志中发布主题图片，引导学生从不同角度用一句话描述画面中的内容，也可以在他人描述的基础上进行扩充，最后形成对这幅画的系统描述。

通过这些训练，不仅复习了课本中的重点，也培养了学生积累句型和语法的好习惯，特别是看图写作，大大增加了图片与英语思维、表达的直接联系，减少学生英语学习中对中文的依赖。

2、精选范文，提升学生欣赏和写作能力。

我从英语课本或相关的辅导资料中选出优秀作文，发布到QQ空间，引导学生欣赏并分析，“该篇文章好在哪里?”、“应用了哪些好词好句？”、“还有哪些可扩充的内容？”„„

通过范文赏析，能让学生从中汲取营养，并借鉴其技法和章法，处理自己写作过程中出现的实际问题，从而解决写作畏惧心理，找到写作的最佳途径。

3、互动评价，师生、生生携手共进。

在每日练习训练中，我利用QQ空间快捷交互的特点，开展了师生评价，生生评价。遵循“以学生为主体，教师为主导，鼓励学生自主探究，小组合作学习，利用QQ空间进行互动及深化”的原则，将学生的典型写作案例发布到我的个人日志中，学生进行点赞、回复，从结构、语法、语义等方面进行检查，我再进行详细的点评，这是师生互评。

生生评价是一种以学生为主的形成性评价，学生在教师的主导下，对同学在某一部分的表现给予客观、公正的评价。学生将写作发表在自己的空间里，其他同学可以进入空间点赞、回复，进行评价。提高了学生写作积极性，班级氛围也更融洽，在评价过程中，取长补短，学会赞美。

四、研究效果

通过每日写作练习和互动评价，学生在语法及句型学习方面取得了较大的进步，在作文中出现的语法错误逐渐减少，看到一幅图片能够快速联想到所学过的句型及语法，描述的句子也更加丰富。

以QQ空间为平台的电子写作档案，完整的记录了学生写作过程中的不同要求，所取的进步，教师的修改建议，同学之间的评定，自我总结等方面，能够有效的培养学生写作兴趣，提高写作水平，发展自主学习探究的能力。

以上是我的一些不成熟的思考，也许我的微型课题带着“田野草根”的气息，但我真切地体验到在课题研究中充实与快乐。最后，借用徐志摩的《再别康桥》作为结语：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，永不懈怠我们的追求，我深信，终有一天，我们会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。

第二篇：微型课题

《培养小班幼儿午睡习惯的实践研究》的实施方案

本课题研究的意义和价值：

幼儿时期是形成社会行为习惯的重要时期。研究表明2—3岁是培养良好习惯的关键期。因此，培养和训练幼儿良好的行为习惯，克服不良行为习惯不仅是父母 义不容辞的责任，而且也是老师的职责。良好午睡习惯是调节幼儿情绪、保证饮食。是身体健康发育的先决条件之一。

午睡作为幼儿在园生活的重要环节，起着承上启下的作用。小班幼儿的年龄特点，决定其身体保健的重要性。高质量的午睡，能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。就在园幼儿而言，充足的午睡，既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。

科学研究进一步表明：足够午睡，可以使神经组织在睡觉时将消耗的力量得到恢复，保护大脑皮层细胞免于衰竭和破坏。同时午睡还是一种积极的心理过程，能将人在白天所获得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼儿的神经系统发育尚未完善，活动时容易产生疲劳，所以，帮助幼儿养成良好午睡习惯，提高午睡质量，对促进幼儿身心健康，快乐成长具有十分重要的意义。

本课题的研究内容：

幼儿的午睡常规培养、睡姿培养以及午睡技能培养。

本课题的研究目标：

1、通过研究使幼儿养成良好的午睡习惯。

2、培养幼儿良好的生活自理能力的习惯。

本课题的重点：午睡常规培养

本课题的难点：午睡技能培养

本课题的研究方法

观察法、训练法

本课题的实施过程

1、准备阶段：2009年9月针对本班幼儿的午睡存在的现状以及小班幼儿的年龄特点制定实施方案，申报课题；（负责人：郭军萍）

2、实施阶段：2009年10月—12月开展研究；（负责人：郭军萍王颖）

（1）、分析影响小班幼儿午睡质量的因素。

（2）、创设积极的环境和心理氛围，为幼儿入睡打好基础。

（3）、在午睡时利用讲故事、形象的儿歌，培养幼儿的午睡常规以及睡姿和午睡技能，通过培养和训练转化为幼儿的积极领会，促进良好习惯的形成。

（4）通过游戏和比赛的形式，表扬午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他们学习，这样也有利于良好睡眠习惯养成。

（5）利用家园联系簿，来园离园时与家长的交谈，和家长一起研究，探讨孩子的教养问题，做到家园共育。

3、总结阶段：2010年1月根据研究情况写出总结、反思、撰写各案分析报告，结题论文。（负责人：郭军萍王颖）

.根据课题目标及实施方案，开展系列活动。

2.落实研究方案，并进行个案记录和分析。

3.收集小班阶段午睡习惯培养的内容、方法，并进行选择和提炼。

第三篇：微型课题

鄂教版一年级语文下册教案 识字

（二）学习目的：

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学重点：

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学难点：

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。

2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。

教学时间：

二课时

第一课时

教学目的：

1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学重难点：

1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

教学过程：

一、创设情境，进入识字氛围

1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）

3、大家回忆一下，课前我们在学校操场参加的活动，你有什么感受？

二、我会识字

1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

4、小组竞赛，检查识字效果。

三、我会写字

1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。

2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

3、练写生字，写完后互相交流欣赏。

第二课时

教学目的：

1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学重难点：

1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

教学过程：

一、游戏巩固

出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。

二、合作交流，学写生字

1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。

2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

三、练写生字

学生练习写生字，写完后互相交流欣赏。

四、将生字拓展到生活中

1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。

2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。板书设计 识字二

图：猜手影 丢手绢 掷沙包 捉迷藏 比手劲

打弹珠 跳皮筋 滚铁环 抓棋子 跳房子

一年级下册《识字二》教学反思

《识字二》是一年级下册第四单元的一篇识字课。本课借鉴“三字词”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但是，作为一年级下册的课文，识字写字依然是本课的教学重点。我的基本设计思路是： ,一、创设情境，进入识字氛围

老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

二、我会识字

1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

三．我会读词

1.教学过程中，通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在朗读中，我又适时指导并激励学生大胆质疑，帮助孩子们理解三字歌的内容。

2.一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，我安排了小组比赛刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里，学生注意力不太集中。

在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。

一年级语文识字教学经验总结

识字是阅读和写作的基础，是打开科学文化知识宝库的金钥匙，它是低段学生难闯的但又必须要闯的一个关。每位低段语文教师，都有不可推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程，为学生搭建识字平台，让学生乐于识字，学会识字，提高识字效率，为今后的听说读写打下扎实的基础。

一、采取各种形式，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，小学一年级儿童学习知识大都从兴趣出发，所以教师就要采取各种形式的教学方法，想方设法激发学生的识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。

1、创设情境，激发兴趣。

一年级学生的注意力不稳定，不集中，不持久，易被新鲜的刺激吸引，因而在识字教学中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、有效的课堂教学环境，激发学生的识字兴趣。例如教学第二册识字课《识字二》时，我抓住学校新建的操场，创设了一个去参观新学校的情境，让学生快乐识字：⑴看图说话识字：来到美丽的大操场，你看到同学们在操场上干什么？（认识十项运动名称：采手影，丢手绢，掷沙包，捉迷藏，比手劲，打弹珠，跳皮筋，滚铁环，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵动作帮助识记：让我们也在新操场上做做这些运动吧。（在学生做动作的过程中让他们发现，字的偏旁和字的意思有关系，从而帮助识记。）⑶游戏加强识记：秋天到了，苹果树上的苹果成熟了，你想摘吗？只要你能把苹果上的生字宝宝念出来，红苹果就送你了。（根据学生的年龄特征，教学中途插个游戏可以调动学生的学习积极性，并通过与生字的再次见面加深印象。）⑷念儿歌巩固识字。（把这六个词语编成一首琅琅上口的儿歌，在具体的语言环境中巩固识字。）⑸说话拓展识字：来到这美丽的大操场，你最想做什么运动？（允许学生运用刚学的词语说话，更鼓励运用自己在课外学来的词语说话，通过交流，拓展识字，认识更多的运动名称。）

2、引导学生思维，激发兴趣

一年级学生活泼好动，为了让学生保持住最佳学习状态，学得津津有味，教师就要充分挖掘和利用教材的内在魅力，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想等活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发识字兴趣。如在学习“口”后，可以让小朋友用小棒在桌子上摆一摆：“口”再加一笔是什么字？学生的探索兴趣马上被激活了，课堂气氛顿时活跃起来。连平时对识字不感兴趣的学生也在积极想办法，动手摆一摆。不一会儿，“日，中”两个生字宝宝就诞生了。此时可以趁热打铁，鼓励学生拿两根小棒摆一摆。在愉快的操作活动中，学生又认识了“目、白、甲、田、由、申”等生字宝宝。学生体味到了成功的乐趣，识字的劲儿更足了。

3、开展识字竞赛，激发兴趣

低年级学生特别喜欢受表扬，受奖赏，小小的成就感将会成为他们识字的最大内驱力。学校和班级可以定期举办“识字大王”、“故事大王”、“成语大王”等识字竞赛活动，为学生提供一个展示自己识字成果的舞台。实践证明，在成就动机的驱动下，每个同学都渴望成为“识字大王”、“识字明星”，原本枯燥的识字活动充满了生机，大大激发了学生识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。

二、利用生活资源，拓展识字途径

随着社会的飞速发展，科技迅猛进步，特别是随着信息时代的来临，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到自然景区，从五彩缤纷的现实世界到虚拟神奇的网络世界，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的学生怎么能不耳濡目染呢？因此，我们的识字教学，除了课本之外，还有一个课堂，还有一种老师，这就是学生所处的那个生活环境，就是我们丰富多彩的生活。生活是学生自主识字的活水源头，教师要做好这活水源头的引路人。

1、校园生活 识字的乐园

开学第一天，我作自我介绍时在黑板上写下了“惠康里小学 一（1）班 班主任 邓老师”这几个字，教学生认读。在发新书时教学生认读每一本书的名字。在学生作自我介绍时发下班级名单，让每位小朋友找到自己的名字，再带着全班同学读一读。每位学生都在积极地认读自己和别人的姓名。放学时还可以布置家庭作业：让爸爸妈妈帮助自己认识并记住全班同学的姓名，谁最早能正确读出每个同学的名字就能当组长，帮助老师发本子。没几天工夫（有的只用了两天时间）很多同学就全会念了，要知道这里有45个同学的姓名，有一百多个生字啊。刚入学的新生表现出了强烈的识字兴趣。在这里，教师只是加了“一勺糖”，学生便争着来喝这杯苦涩的“咖啡”了。

2、家庭生活 识字的温床

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每个家长格外关注自己孩子的成长。教师可以通过家长会等各种形式与家长沟通，调动起家长参与课改的积极性，帮助学生在家庭中识字。如家长可以把家里常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，让字与实物结合，学生在无意中记住了字，毫不增加负担。家长可以把食品包装袋上的字剪下来教孩子认读，如“中华牙膏”、“康师傅方便面”、“东北大米”„„教师配合家长可在教室创设一个“识字园地”，让学生把这些剪下来的字贴上去，并教其他学生认读。这极大提高了孩子们课外识字的积极性。家长还可以让学生先认家里人的姓名，单位名字，然后扩展到认识亲戚朋友的姓名，称呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社会生活 识字的天地

铺天盖地的商业广告为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。教师要引导学生做生活的有心人，走进商场公园，穿过大街小巷要认一认路牌、广告牌、商店名等等。然后给学生一个交流识字的平台，让他们把自己平时认识的牌名读出来与大家分享认识汉字的快乐。

三、教给多种方法，培养识字能力

学生在生活中培养了自主识字的兴趣，有了自主识字的途径，等于给他们插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。如果教师能在教给识字方法的同时注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法去识字，逐步培养学生独立识字的能力，就如虎添翼，将会大大提高识字效率。⑴利用构字规律记字形

我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如“妈”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“女”，左边是“马”。让学生分别读“马”和“妈”字，知道“马”就代表整个字的读音。再询问学生“妈”字为什么是“女”（因为妈妈是女人）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。⑵编首口诀儿歌记字形

琅琅上口、生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的魅力，编首口诀儿歌能帮助学生轻松掌握一些难记的生字。如： “金”：一个人，本姓王，口袋里装着两块糖。“爱”：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是个口，小朋友要记清，左字下面是个工。学生兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了生字，对编口诀儿歌也产生了浓厚的兴趣，学习积极性大大增加。⑶说个故事记字形

在教学中构字特点，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，让学生感到汉字不再是单调的笔画组合，让他们真切感受到学习汉字的兴趣。如：

游：一个小孩子，戴者一顶小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教师边讲故事边写：一个人张者大嘴巴，象木头一样一动不动，原来他在发呆。⑷猜个字谜记字形

猜谜是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼思维，更让学生易学易记，兴趣盎然。如： 思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸经常复现记字形 一年级语文识字教学经验总结 根据心理学研究表明：复现的形式越多越新，识记的效果越好。多种复现促使学生多种感官参与其中。教师可以通过“开小火车”、“摘星星”、“你做我猜”等多种方法让生字与学生见面，帮助学生记忆。此外，一年级新生入学5-7周便基本上掌握了汉语拼音，并能读一些浅显的儿歌和儿童故事，此时，教师可以一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生的阅读兴趣，更有效地巩固了新学的字。

总之，在识字教学中，只要教师能满腔热情地为学生铺路搭桥，那么识字将不再枯燥，不再会是一种负担，孩子们一定乐于识字，并学会识字。

【教学内容】

本课识字安排了一首琅琅上口的儿歌，将要求学会的8个生字，其中5个形声字巧妙的包含在儿歌中。儿歌语言通俗易懂，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的美好画面。

【教学目标】

1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字，会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个字。

2、能借助拼音正确流利地朗读儿歌。

3、通过学习，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。

【教学重难点】

1、通过读儿歌识字，2、通过读儿歌了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。

【教学过程】

一、激趣导入

1、师：小朋友们，今天咱们一起到识字乐园

（三）里去认识更多的汉字朋友。（点击课件，出现《识字三》）

师：请大家瞪大眼睛，仔细看大屏幕，待会儿会出现很多字，在每个字中都含有一个咱们认识的字，看谁眼睛亮，最先发现它。

（课件屏幕闪现带有“青”的字，最后所有字全部呈现在屏幕上）

2、师：（点击课件出现所有闪过的字）哪个字呀？（青）

3、对，就是这个字，谁来读一读。（指名学生读字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁组成新字，这些字都是“青”字的好朋友，今天咱们学习的儿歌里就有好多他的好朋友呢！来，听听这首儿歌吧！（配乐儿歌）

【设计意图：设计游戏以文中“清、晴、请、情、睛”字的声旁“青”字为切入点，引出儿歌，为下面的学习作铺垫。】

二、读准字音、读好词语、读通儿歌，图文结合体会形声字的特点

（一）读准字音，读好词语，体会形声字声旁的特点。

1、儿歌有意思吧！快，翻开书90页读一读，遇到不认识的字可要多读几遍哟！

2、谁的眼睛亮？发现了“青”字的好朋友？快拿出小铅笔把他们圈出来，圈一个读三遍。（生边圈边读，师巡视）

3、看，“青”字的好朋友都高兴的跳到了大屏幕上，有几个字是咱们以前认识的,你们还记得吗?（指名认读“清”、“睛”、“情”、“请”，正音）

4、咱们开起小火车读一读。

5、(出示晴)这个字也是青的好朋友,看看它读什么?(指名读晴字)

6、瞧，田字格和双横线里还有几个字咱们没认识呢！赶快读一读，把字音读准。

7、都读准了吗？同桌小伙伴互相读一读，记得夸夸小伙伴或者帮帮他哟！

8、咱们来读一读这些字吧。(师出示字卡读,读中正音)

9、谁做小老师带着大家读，他读一遍大家跟着读一遍。

10、字音读准了，词儿能读好吗？瞧，这儿有好多词语，你们可要看得清，读得准哟！自己先试试。

11、来，小组长们拿出词卡，和你的小组员一起读一读。读得时候可要注意词儿连读哟！

12、（课件播放小青蛙的叫声）小朋友们快听，是谁在叫啊！（课件播放小青蛙的话：小朋友们读得可真认真，你们能帮助我读好荷叶上的词语，让我踩着荷叶跳回家吗？）

师：大家愿意帮助小青蛙吗？（指名读荷叶上的词语，正音）

【设计意图：以游戏的方式指导读好词语，激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围。】

（二）读通句子，图文结合体会形声字形旁特点。

1、字音读准了，词儿读好了，听，小青蛙在夸奖你们呢！（课件）长长的句子能读通就更了不起了！捧起书，自己先读一读。

2、谁愿意读给大家听？（指名读）其他的同学边听边想，这首儿歌一共有几句话呀！

3、（生回答预设：有两句话）那就请你把第一句话读给大家听吧！（第一句话点红）

4、其他小朋友边听边想，你好像看到了什么！

（预设：学生自由说出读了第一句话后的想象。）

5、真的象你们说的那样吗？咱们一起去看看吧！

（师语言描述并点击课件）：我们来到了小河边，看，河里的水荡起了绿波，多清啊！（闪‘清’字三点水旁）太阳也笑嘻嘻地挂在了天上，送给我们一个大晴天（闪‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷叶上，它正睁着一双大眼睛呢！（闪‘睛’字的目字旁）咦，它睁大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是吗？去看看！（播放课件青蛙捉害虫）

青蛙可做了不少好事情呢！（闪‘情’字的竖心旁）它是害虫的天敌，有了青蛙的保护，禾苗长得可壮了。

【设计意图：课件展示儿歌中的美丽画面，激发学生的学习兴趣；师的描述语言中闪现出每个形声字的偏旁，帮助学生将图、文义和形声字的字形相结合，体会形声字偏旁表示字义的特点。】

7、你们喜欢小青蛙吗？那就把你们喜欢的心情读出来吧！（点出第一句话）老师给你们配上好听的音乐！

1）谁愿意读给大家听？（指名两三人读）

2）女孩子一起来读读。

8、读得真好，大家真的很喜欢小青蛙！（师戴起头饰）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（师边做动作边说）河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，我可是做了不少好事情呢？你们谁来夸夸我呀？

【设计意图：通过夸奖小青蛙理解“卫兵”一词的意思，同时帮助学生读好儿歌。】

（生夸奖师回应：别看我的个子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害虫呢！谁还想夸夸我？对，我就是禾苗的小卫兵。听了你的夸奖我可真高兴！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（点击课件）大家这么喜欢我，那（闪‘请’字的言字旁）你们一定要记住保护我哟！（出示第二句话）

10、谁来读读这句话？男孩子们一起读读。

11、那小朋友们，你们准备怎样保护我呢！

（预设：不吃青蛙；不捉青蛙；还要提醒别人不要伤害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。来，捧起书，和着美妙的音乐，咱们一起把这首儿歌美美地读一读。（点击课件播放音乐）

三、自主发现，识记字形,指导书写

1、儿歌读得真好！（出示小黑板）看，就是有了这几个字才有了这么一首有趣的儿歌呢！再小声读一读这几个字，你们发现了什么？

【设计意图：引导学生观察这几个字的音和形，通过直观比较，初步体会形声字在音和形上的特点.再次让学生将图、文和形声字相结合，引导学生观察，发现形声字偏旁和字的意思有关，师总结出形声字。】（预设：每个字里都含有“青”，师引导观察读音，学生发现他们都是后鼻韵母）

2、再仔细看看每个字的偏旁，想想刚才咱们读的儿歌，你又知道些什么？

（预设：河里是有水所以清字是三点水旁；天上有太阳才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；学生存在困难的是“请”和“情”字，师可做引导）

3、生说到哪个字师就评价总结：你从三点水知道了清字与水有关；看到这个“日”你想到晴天里有太阳；你从言字旁知道了请别人帮忙可是要好好的说哟 “目”字你想的和我一样；那听了大家这么说，我也明白了，心情很好，“情”字就是个竖心旁。

4、瞧，这类汉字多有意思呀，（点课件）刚才从他们的一部分（指“青”字）咱们大致知道了读音，现在又从偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像这样的字，我们给它们起个名字叫形声字。

5、谁有好办法最快记住这些字？

【设计意图：学生可根据已有的知识经验识记生字，也可运用刚学习的形声字的特点识记生字，体现自主识字的教学理念】

（预设：学生自己随意说识记方法，如果用上形声字的方法，老师肯定：你用上了今天学习的形声字的知识，看到三点水，想到了和水有关，河里的水真清啊！老师奖励你两只小青蛙。谁能用她这种看偏旁想意思方法来记其他几个字）

6、那这几个字怎样在田字格中摆得好看呢？（学生自主观察写这几个字要注意什么？说到关键笔画，课件点红，强调这几个字都要注意左窄右宽）

7、师范写“睛”，先认识新偏旁“目”，边写边再强调关键笔画以及“月”字的撇要改成竖。

8、生练写“睛”，师巡视指导，提醒书写姿势。

9、欣赏一下你同桌小伙伴写的字。

10、展示部分学生作品，评价中再次指导书写要点。

11、用同样的方法和同桌一起先看看，再说说，最后写写剩下的几个字“请、情、清、晴”。

【设计意图：引导学生总结并运用识字写字的方法，培养自主识字写字的能力和良好习惯。】

结束语：汉字可有趣了，只要大家仔细观察，积极动脑，就能和他们交上朋友！下节咱们还要继续和他们一起做游戏呢！

第四篇：英语组微型课题方案

七年级学生英语写作能力培养

研究课题方案

一、课题提出的背景

培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正

确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列

图片，编写简单的故事。为了达到这一教学目标，适应现代生活的实

际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学

生最头痛的一项教学内容。近几年来，我们农村中学学生的英语基础

知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更

是无从下手。我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多

数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者

只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。甚至有的学生

干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。我认为出现这一现状是由于

学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且

很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。

因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激

发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。

二、课题研究的目的和意义

通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。

课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。

问题分析:

1．学生写英文作文时存在畏惧心理。大部分的学生一想到英文写作就害怕；一见到英语作文就不知从哪里写,存在畏惧心理，对写英语作文缺乏足够的信心。

2．学生缺乏基本的写作技能。写作基础不扎实，词汇量少，大部分学生写出来的文章缺乏连贯性，条理性，语法和词汇错误漏洞百出。

3．有的教师片面地强调抓知识点的训练，没有重视英语写作的训练，用于英语写作训练的时间较少，对英语写作训练缺乏有效的指导措施和方法。还有些教师在批改学生英语作文时只注重语句的错误，评讲写作也是草草完成，而忽视对学生写作技能的指导。这样导

致学生的写作水平老是提不高，每次的考试写作只能达到3-5分，久而久之，会使学生失去对英语写作的热情，老师也由于学生进步缓慢而失望，从而使英语的写作教学陷入困境。

4．中西方文化和语言习惯的差异也给学生写作带来一定的困难，很多学生都是按照中文的思路进行英文组句、写作。

三、课题研究的对象

七年级全体学生

四、课题研究的内容

1．七年级学生写作时的心理状态。

通过问卷调查，整理出培养七年级学生英语写作兴趣的方

法，以增强他们写作的自信心。

2.初中英语的写作方法。

研究七年级学生有效的写作方法。研究七年级学生英语的写作技能。

3.七年级学生英语的写作技能，做到有的放矢，让学生掌握这些技能，有利于提高七年级学生的写作能力。

4．实施和提高七年级学生英语写作能力的措施和方法。

老师在培养七年级学生英语写作能力方面的有效措施和方

法，真正能帮助学生整理思路，组织素材，规划文章结构，培养他们的写作习惯，提高他们的写作水平。

5．中西方文化的差异。通过老师指导，让学生了解西方文化，找出中西方文化的差异，培养英语语言习惯，以利于英文写作。

五、课题研究的方法

1．文献研究法。我们通过在书籍和网络中收集、整理和学习有关教学理论和实践经验，加以认真总结，再结合我校实际情况，形成研究方案。

2．调查研究法。采用与学生谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

3．案例研究法。在教学过程中，选择有代表性的教学案例，从教学方式，教学过程，课堂组织形式以及学生个体差异去探讨适合学生的写作方法。

4．行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、逐步上升的过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的要求，提高研究的实效。

六、课题研究实施步骤

本课题计划从2013年3月----2013年10月八个月时间完成，分三个阶段。

第一阶段（准备阶段）2013年3月：主要任务是组织课题组成员广泛收集资料，了解与本课题有关的理论信息及成果。研讨我校七年级学生写作能力培养的内容，了解学生写作现状，组织学情调查并

且了解学生对学习英语方面存在的一些问题和建议，以便有针对性的辅导。

第二阶段（研究实施阶段）2013年4月—2013年9月，本阶段的主要任务是各实验老师按计划进行实践。教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索不同方法的优缺点，提高学生的写作兴趣。首先对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，还要求互相听课，集体评课，集体反思，找出课堂教学中存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。

第三阶段（总结阶段）2013年 10月主要任务是经验总结。进一步归纳和提升这几月来的研究成果，将总结提炼出的成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究的相关资料，撰写研究报告。

六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

重点阅读有关初中生写作方面的书籍，做好批注，整理好读书笔记。

具体读书时间安排：

书目阅读时间

《英语新课程标准》2013.3

《英语教学活动设计与应用》2013.4--8

七、预期研究成果

1．了解七年级学生英语写作中存在的问题，题培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略。

2．让学生掌握写作的方法，有效的发挥学生的学习潜能。

3．有效地提高七年级学生的英语写作技能，形成一定的综合语言运用能力。

4．培养学生独立学习能力，最后逐步形成自主学习能力的教与学和谐统一的过程。

最终研究成果将以研究报告，论文集，反思集等形式出现。

八、课题组成员

冯碧霞汪明洋胡黄杰张玉莲

英语课题组2013.3

第五篇：小学语文微型课题研究

语文课题研究资料

2013—2014学年 2.4.6（11）

普宁市下架山镇南华小学

语文教研组

《小学语文低段开放识字教学的研究》小课题

研 究 方 案 语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学是阅读教学和习作教学的基础。我校低年级学生由于学前教育的脱节，家庭教育的淡化，识字仅靠课堂上教师的教授，这种识字现状制约了学生读写能力的发展。我校语文低段开放识字教学的研究主要针对识字教学的现状，以识字教学的途径为主要研究对象，以提高学生识字兴趣和识字量，促进学生进步和发展为目标。

一、问题提出的背景

1、从社会发展的角度来说，在小学低年级尽快实现认一定量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出新的挑战。如何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。

2、从儿童认知发展和心理发育来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门，相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满幻想的世界。而阅读的前提是具备一定的识字量，诸多的教育、心理研究告诉我们：要紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，激起学生识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，相信会收到事半功倍的效果。

3、《语文课程标准》对低年级的识字进行了较大的改革，改变了以往教学中将“识字与写字”紧密结合在一起，提出了“多认少写”的新理念。由此，我们看到了提高识字效率的曙光，看到了提高语文教学效率的希望。在这种背景之下，我们提出了开放识字教学的研究。

4、我校1-3年级教材注重延伸拓展，有意将学科学习过程延伸到课外、家庭，以求逐渐养成学生良好的学习习惯。但我校学生家长文化水平低，没有意识也没有能力为学生创设良好识字环境。教材优势得不到充分发挥。

5、我校识字现状存在的矛盾之处：

①在我校低年级学生识字现状中，还存在识字量与课时的矛盾。小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。教材1-2年级教材应认字为2284个。而语文教学每周课时为7节，平均每周识字36个，学生每天的识字量为7个。

②识字内容和学生年龄特点的矛盾。低段学生记忆力强，但以及也易忘，汉字之间很难新城有效的联系。学习汉字时的回升率较高。

综上所述，我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字增加识字量，巩固课内所学注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

我们的目标就是让学生尽快、尽早识字、多识字，同时求得语言的发展、思维的训练。本课题研究的提出也是由此而来。

二、研究目标、1、总体目标：通过课题实验，学生的识字量及运用能力超过城乡结合部学生的平均水平，从被动识字走向主动和独立，使识字成为一种兴趣，识字能力得到明显提高。同时拓展多元化识字渠道，构建有利于全面提高学生语文素养的识字教学新模式，有利促进教师教学实践能力的提高。

2、近期目标：查找资料，选择具体研究方向和内容，成立课题实验组，选择、培训实验教师，选取实验对象，采集参与研究相关人员的信息，撰写实验计划，进行开题会。

3、中期目标：通过开放识字教学的研究、运用、反思、修正、再运用，促使实验对象的识字水平和识字量有所提高，逐步摸索和总结出适合我校识字教学的有效教学模式。

4、终期目标：进行实验效果评价，整理分析实验数据资料，撰写总结报告和论文。

三、研究内容：

1、课堂开放式识字教学研究。提倡增强课堂识字教学的趣味性，采用游戏识字、魔术识字、故事识字情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字兴趣。

2、拓展识字时空、多途径识字研究：（1）课外阅读识字研究（2）姓氏识字研究（3）商标识字研究（4）山名、地名识字研究（5）家庭环境、校班环境识字研究（6）花卉、动物识字研究等等（7）成语、歇后语、谚语识字研究

树立新的以生活环境为“课堂”的识字学习开放观，培养学生自主识字的能力

借助自主识字这座“桥”，激发其学习汉字的兴趣和习惯。

四、研究方法

以行动研究为主，结合课程所需，运用对比法、总结归纳法等综合方法进行研究。

五、研究步骤

1、准备阶段：（2013年9月——2013年10月）结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。

2、实施阶段：（2013年11月 —2014年5月），课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。

3、总结阶段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。

六、实验预期成果

1、学生成果资料袋。内含学生通过各种渠道所认识的生字，会背的古诗文、名言警句，阅读过的书目，自己写的日记、习作等。

2、教师关于识字教学的活动案例、论文

七、课题组成员及分工：

课题组长：黄泽强（校长）

课题副组长：陈洁贞（语文教研组长）

课题成员： 陈晓林（课题组核心教师，负责课题研究资料的收集、归纳、整理）成语、歇后语、谚语识字研究

林细燕（课题组核心教师，负责课题研究实验的教学指导）家校环境识字研究

陈冬霞（实验教师）动物、昆虫识字研究 林瑞琼（实验教师）姓氏识字、商标识字研究