第一篇：ted演讲稿 每个学生都是冠军
ted演讲稿:每个学生都是冠军
I have spent my entire life either at the schoolhouse, on the way to the schoolhouse, or talking about what happens in the schoolhouse.Both my parents were educators, my maternal grandparents were educators, and for the past 40 years I've done the same thing.And so, needless to say, over those years I've had a chance to look at education reform from a lot of perspectives.Some of those reforms have been good.Some of them have been not so good.And we know why kids drop out.We know why kids don't learn.It's either poverty, low attendance, negative peer influences.We know why.But one of the things that we never discuss or we rarely discuss is the value and importance of human connection, relationships.我这辈子，要么是在学校，要么在去学校的路上，要么是在讨论学校里发生了什么事。我的父母都是教育家，我的外祖父母也都是搞教育的，过去40年我也在从事同样的事业。所以，很显然，过去的这些年里，我有机会从各个角度审视教育改革。一些改革是有成效的。而另一些却收效甚微。我们知道孩子们为什么掉队辍学。我们知道孩子们为什么学不下去。原因无非是贫穷，低出席率，同龄人的坏影响。我们知道为什么。但是我们从未讨论或者极少讨论的是人和人之间的那种联系的价值和重要性，这就是“关系”。
James Comer says that no significant learning can occur without a significant relationship.George Washington Carver says all learning is understanding relationships.Everyone in this room has been affected by a teacher or an adult.For years, I have watched people teach.I have looked at the best and I've look at some of the worst.James Comer(美国著名儿童精神科医师)说过，没有强有力的联系，学习就不会有显著的进步。George Washington Carver(美国著名教育学家)说过，学习就是理解各种关系。在座的各位都曾经被一位老师或者一个成年人影响过。这么多年，我都在看人们怎么教学。我看过最好的也看过最差的。
A colleague said to me one time, “They don't pay me to like the kids.They pay me to teach a lesson.The kids should learn it.I should teach it.They should learn it.Case closed.”
一次有个同事跟我说，“我的职责不是喜欢那些孩子们。我的职责是教书。孩子们就该去学。我管教课，他们管学习。就是这么个理儿。”
Well, I said to her, “You know, kids don't learn from people they don't like.” 然后，我就跟她说，“你知道，孩子们可不跟他们讨厌的人学习。”
(Laughter)(Applause)(笑声)(掌声)
She said, “That's just a bunch of hooey.” 她接着说，“一派胡言。”
And I said to her, “Well, your year is going to be long and arduous, dear.” 然后我对她说，“那么，亲爱的，你这一年会变得十分漫长和痛苦。”
Needless to say it was.Some people think that you can either have it in you to build a relationship or you don't.I think Stephen Covey had the right idea.He
said you ought to just throw in a few simple things, like seeking first to understand as opposed to being understood, simple things like apologizing.You ever thought about that? Tell a kid you're sorry, they're in shock.事实也果真如此。有些人认为一个人或者天生可以建立一种关系或者不具有这种能力。我认为Stephen Covey(美国教育家)是对的。他说你只需要做一些简单的事情，比如试着首先理解他人，而不是想要被理解，比如道歉。你想过吗?跟一个孩子说你很对不起，他们都惊呆了。
I taught a lesson once on ratios.I'm not real good with math, but I was working on it.And I got back and looked at that teacher edition.I'd taught the whole lesson wrong.(Laughter)
我有一次讲比例。我数学不是很好，但是我当时在教数学。然后我下了课，翻看了教师用书。我完全教错了。(笑声)
So I came back to class the next day, and I said, “Look, guys, I need to apologize.I taught the whole lesson wrong.I'm so sorry.”
所以我第二天回到班上说，“同学们，我要道歉。我昨天的课都教错了。我非常抱歉。”
They said, “That's okay, Ms.Pierson.You were so excited, we just let you go.”(Laughter)(Applause)
他们说，“没关系，Pierson老师。你当时教得非常投入，我们就让你继续了。”(笑声)(掌声)
I have had classes that were so low, so academically deficient that I cried.I wondered, how am I going to take this group in nine months from where they
are to where they need to be? And it was difficult.It was awfully hard.How do I raise the self-esteem of a child and his academic achievement at the same time?
我曾经教过程度非常低的班级，学术素养差到我都哭了。我当时就想，我怎么能在9个月之内把这些孩子提升到他们必须具备的水平?这真的很难，太艰难了。我怎么能让一个孩子重拾自信的同时他在学术上也有进步?
One year I came up with a bright idea.I told all my students, “You were chosen to be in my class because I am the best teacher and you are the best students, they put us all together so we could show everybody else how to do it.” 有一年我有了一个非常好的主意。我告诉我的学生们，“你们进了我的班级，因为我是最好的老师，而你们是最好的学生，他们把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”
One of the students said, “Really?”(Laughter)一个学生说，“真的吗?”(笑声)
I said, “Really.We have to show the other classes how to do it, so when we walk down the hall, people will notice us, so you can't make noise.You just have to strut.” And I gave them a saying to say: “I am somebody.I was somebody when I came.I'll be a better somebody when I leave.I am powerful, and I am strong.I deserve the education that I get here.I have things to do, people to impress, and places to go.”
我说，“当然是真的。我们要给其他班级做个榜样，当我们走在楼道里，因为大家都会注意到我们，我们不能吵闹。大家要昂首阔步。” 我还给了他们一个口号：“我是个人物。我来的时候是个人物。我毕业的时候会变成一个更好的人物。我
很有力，很强大。我值得在这里受教育。我有很多事情要做，我要让人们记住我，我要去很多地方。”
And they said, “Yeah!” 然后他们说：“是啊!”
You say it long enough, it starts to be a part of you.如果你长时间的这么说，它就会开始变成事实。
And so —(Applause)I gave a quiz, 20 questions.A student missed 18.I put a “+2” on his paper and a big smiley face.所以-(掌声)我做了一个小测验，20道题。一个孩子错了18道。我在他了卷子上写了个“+2”和一个大的笑脸。
He said, “Ms.Pierson, is this an F?” 他说，“Pierson老师，这是不及格吗?”
I said, “Yes.” 我说，“是的。”
He said, “Then why'd you put a smiley face?” 他接着说，“那你为什么给我一个笑脸?”
I said, “Because you're on a roll.You got two right.You didn't miss them all.” I said, “And when we review this, won't you do better?”
我说，“因为你正渐入佳境。你没有全错，还对了两个。” 我说，“我们复习这些题的时候，难道你不会做得更好吗?”
He said, “Yes, ma'am, I can do better.” 他说，“是的，老师。我可以做得更好。”
You see, “-18” sucks all the life out of you.“+2” said, “I ain't all bad.”(Laughter)(Applause)
大家看，“-18”让人感觉想死。“+2”意味着，“我没有那么糟。”(笑声)(掌声)For years I watched my mother take the time at recess to review, go on home visits in the afternoon, buy combs and brushes and peanut butter and crackers to put in her desk drawer for kids that needed to eat, and a washcloth and some soap for the kids who didn't smell so good.See, it's hard to teach kids who stink.And kids can be cruel.And so she kept those things in her desk, and years later, after she retired, I watched some of those same kids come through and say to her, “You know, Ms.Walker, you made a difference in my life.You made it work for me.You made me feel like I was somebody, when I knew, at the bottom, I wasn't.And I want you to just see what I've become.” 好多年了，我看着我妈妈利用课间休息时间批改作业，下午去家访，买梳子、刷子、花生酱和饼干，把他们放在自己的抽屉里给那些饿了的孩子们吃，还有为那些脏孩子们准备了一条毛巾和一些肥皂。看吧，教那些发臭的孩子是困难的一件事。而孩子们有时也是比较“残忍”的。所以她把这些东西都放在她的抽屉里，然后过了很多年，在她退休以后，我看到一些当年的孩子们回来告诉她，“您知道，Walker老师，您改变了我的生活。您让它有了意义。您让我觉得我是个人物，虽说在心底我知道我不是。我就是想让您看看我现在成为了个什么样的人。”
And when my mama died two years ago at 92, there were so many former students at her funeral, it brought tears to my eyes, not because she was gone, but because she left a legacy of relationships that could never disappear.当我妈妈两年前以92岁高龄去世的时候，有好多好多的以前的学生来参加了她的葬礼，我哭了，不是因为她去世了，而是因为她留下了这些永远不会消失的各种联系。
Can we stand to have more relationships? Absolutely.Will you like all your children? Of course not.And you know your toughest kids are never absent.(Laughter)Never.You won't like them all, and the tough ones show up for a reason.It's the connection.It's the relationships.And while you won't like them all, the key is, they can never, ever know it.So teachers become great actors and great actresses, and we come to work when we don't feel like it, and we're listening to policy that doesn't make sense, and we teach anyway.We teach anyway, because that's what we do.我们真的可以有更多的关系吗?当然可以。你会喜欢你所有的学生吗?当然不。你也知道那些最难搞的孩子总是很难甩掉。(笑声)永远不会。你不会喜欢每一个人，然而难搞的那几个的出现也是有理由的。这就是联系，是关系。当你不会喜欢他们每一个人的时候，关键就是他们永远也不会知道这一点。所以老师们变成伟大的演员，我们得强迫自己工作，我们得听从那些毫无道理的政策，我们还得上课。我们还得上课，因为这是我们的责任。
Teaching and learning should bring joy.How powerful would our world be if we had kids who were not afraid to take risks, who were not afraid to think, and who had a champion? Every child deserves a champion, an adult who will
never give up on them, who understands the power of connection, and insists that they become the best that they can possibly be.教学和学习应该是让人愉快的事情。我们的世界会变得多么的强大如果我们的孩子都不害怕接受挑战，不害怕思考，都赢得了一个冠军?每个孩子都可以成为一个冠军，一个成年人要永远不放弃他们，懂得联系的强大力量，坚信他们可以变成那个最好的自己。
Is this job tough? You bet.Oh God, you bet.But it is not impossible.We can do this.We're educators.We're born to make a difference.这个职业很艰巨不?当然。上帝，毫无疑问。但是这不是不可能的。我们可以的，因为我们是教育家。我们天生就是重塑他人的。
Thank you so much.非常感谢大家。
第二篇：ted演讲稿-每个学生都是冠军（本站推荐）
ted演讲稿:每个学生都是冠军
ted演讲稿:每个学生都是冠军
ted演讲稿:每个学生都是冠军这篇精彩的演讲稿来自于丽塔·皮尔斯，她是一位有40年教龄的老师。在她眼中，每个孩子都有闪光的一面。这个充满激情的演讲号召教育者们相信他们的学生并且从个人角度上真正建立起和孩子们的联系。
ted演讲稿:每个学生都是冠军
I have spent my entire life either at the schoolhouse, on the way to the schoolhouse, or talking about what happens in the schoolhouse.Both my parents were educators, my maternal
grandparents were educators, and for the past 40 years I’ve done the same thing.And so, needless to say, over those years I’ve had a chance to look at education reform from a lot of perspectives.Some of those reforms have been good.Some of them have been not so good.And we know why kids drop out.We know why kids don’t learn.It’s either poverty, low attendance, negative peer influences.We know why.But one of the things that we never discuss or we rarely discuss is the value and importance of human connection, relationships.我这辈子，要么是在学校，要么在去学校的路上，要么是在讨论学校里发生了什么事。我的父母都是教育家，我的外祖父母也都是搞教育的，过去40年我也在从事同样的事业。所以，很显然，过去的这些年里，我有机会从各个角度审视教育改革。一些改革是有成效的。而另一些却收效甚微。我们知道孩子们
为什么掉队辍学。我们知道孩子们为什么学不下去。原因无非是贫穷，低出席率，同龄人的坏影响。我们知道为什么。但是我们从未讨论或者极少讨论的是人和人之间的那种联系的价值和重要性，这就是“关系”。
James Comer says that no significant learning can occur without a significant relationship.George Washington Carver says all learning is understanding relationships.Everyone in this room has been affected by a teacher or an adult.For years, I have watched people teach.I have looked at the best and I’ve look at some of the worst.James Comer(美国著名儿童精神科医师)说过，没有强有力的联系，学习就不会有显著的进步。George Washington Carver(美国著名教育学家)说过，学习就是理解各种关系。在座的各位都曾经被一位老师或者一个成年人
影响过。这么多年，我都在看人们怎么教学。我看过最好的也看过最差的。
A colleague said to me one time, “They don’t pay me to like the kids.They pay me to teach a lesson.The kids should learn it.I should teach it.They should learn it.Case closed.”
一次有个同事跟我说，“我的职责不是喜欢那些孩子们。我的职责是教书。孩子们就该去学。我管教课，他们管学习。就是这么个理儿。”
Well, I said to her, “You know, kids don’t learn from people they don’t like.” 然后，我就跟她说，“你知道，孩子们可不跟他们讨厌的人学习。”
(Laughter)(Applause)(笑声)(掌声)
She said, “That’s just a bunch of hooey.” 她接着说，“一派胡言。”
And I said to her, “Well, your year is going to be long and arduous, dear.” 然后我对她说，“那么，亲爱的，你这一年会变得十分漫长和痛苦。”
Needless to say it was.Some people think that you can either have it in you to build a relationship or you don’t.I think Stephen Covey had the right idea.He
said you ought to just throw in a few simple things, like seeking first to understand as opposed to being understood, simple things like apologizing.You ever thought about that? Tell a kid you’re sorry, they’re in shock.事实也果真如此。有些人认为一个人或者天生可以建立一种关系或者不具有这种能力。我认为Stephen Covey(美国教育家)是对的。他说你只需要做一些简单的事情，比如试着首先理解他人，而不是想要被理解，比如道歉。你想过吗?跟一个孩子说你很对不起，他们都惊呆了。
I taught a lesson once on ratios.I’m not real good with math, but I was working on it.And I got back and looked at that teacher edition.I’d taught the whole lesson wrong.(Laughter)
我有一次讲比例。我数学不是很好，但是我当时在教数学。然后我下了课，翻看了教师用书。我完全教错了。(笑声)
So I came back to class the next day, and I said, “Look, guys, I need to apologize.I taught the whole lesson wrong.I’m so sorry.”
所以我第二天回到班上说，“同学们，我要道歉。我昨天的课都教错了。我非常抱歉。”
They said, “That’s okay, Ms.Pierson.You were so excited, we just let you go.”(Laughter)(Applause)
他们说，“没关系，Pierson老师。你当时教得非常投入，我们就让你继续了。”(笑声)(掌声)
I have had classes that were so low, so academically deficient that I cried.I wondered, how am I going to take this group in nine months from where they
are to where they need to be? And it
was difficult.It was awfully hard.How do I raise the self-esteem of a child and his academic achievement at the same time?
我曾经教过程度非常低的班级，学术素养差到我都哭了。我当时就想，我怎么能在9个月之内把这些孩子提升到他们必须具备的水平?这真的很难，太艰难了。我怎么能让一个孩子重拾自信的同时他在学术上也有进步?
One year I came up with a bright idea.I told all my students, “You were chosen to be in my class because I am the best teacher and you are the best students, they put us all together so we could show everybody else how to do it.” 有一年我有了一个非常好的主意。我告诉我的学生们，“你们进了我的班级，因为我是最好的老师，而你们是最好的学生，他们把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”
One of the students said, “Really?”(Laughter)一个学生说，“真的吗?”(笑声)
I said, “Really.We have to show the other classes how to do it, so when we walk down the hall, people will notice us, so you can’t make noise.You just have to strut.” And I gave them a saying to say: “I am somebody.I was somebody when I came.I’ll be a better somebody when I leave.I am powerful, and I am strong.I deserve the education that I get here.I have things to do, people to impress, and places to go.”
我说，“当然是真的。我们要给其他班级做个榜样，当我们走在楼道里，因为大家都会注意到我们，我们不能吵闹。大家要昂首阔步。” 我还给了他们一个口号：“我是个人物。我来的时候是个人物。我毕业的时候会变成一个更好的人物。我
很有力，很强大。我值得在这里受教育。我有很多事情要做，我要让人们记住我，我要去很多地方。”
And they said, “Yeah!” 然后他们
说：“是啊!”
You say it long enough, it starts to be a part of you.如果你长时间的这么说，它就会开始变成事实。
And so —(Applause)I gave a quiz, 20 questions.A student missed 18.I put a “+2” on his paper and a big smiley face.所以-(掌声)我做了一个小测验，20道题。一个孩子错了18道。我在他了卷子上写了个“+2”和一个大的笑脸。
He said, “Ms.Pierson, is this an F?” 他说，“Pierson老师，这是不及格吗?”
I said, “Yes.” 我说，“是的。”
He said, “Then why’d you put a smiley face?” 他接着说，“那你为什么给我一个笑脸?”
I said, “Because you’re on a roll.You got two right.You didn’t miss them all.” I said, “And when we review this, won’t you do better?”
我说，“因为你正渐入佳境。你没有全错，还对了两个。” 我说，“我们复
习这些题的时候，难道你不会做得更好吗?”
He said, “Yes, ma’am, I can do better.” 他说，“是的，老师。我可以做得更好。”
You see, “-18” sucks all the life out of you.“+2” said, “I ain’t all bad.”(Laughter)(Applause)
大家看，“-18”让人感觉想死。“+2”意味着，“我没有那么糟。”(笑声)(掌声)
12全文查看
第三篇：每个学生都是优秀生
每个学生都是优秀生
南油高级中学 行政组
生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没，这是人生的悲剧，这更是教育的悲哀！然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。在二十一世纪这个崇尚张扬个性，倡导价值多元化的社会，简单的分数只会使人忘记天赋的原始含义，扼杀大量的人才。作为教育工作者，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关——相信每个学生都是优秀生，都有自己的闪光点，要唤醒他们的潜力和灵感并持之以恒！
当我们把研究目标锁定在转化中下层学生，提高教学质量这个问题时，我们必须了解中下层学生心理障碍的种种情况：据调查，中下层学生中常见的心理障碍大致有：自卑心理、胆怯心理、掩饰心理、疑虑心理，压抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表现心理等，这些心理障碍严重影响了他们的学习和成长。
大量的教育实践告诉我们，以“期望效应”去消除学生的心理障碍是一种有效的好办法。所谓“期望效应”，是指教师对学生抱有良好的期望，可以产生积极的效应。那么以期望效应消除学生学习上的心理障碍的对策是什么呢？
１、教师科学的学生观是获得期望效应的关键
教师的学生观，是教师对学生的总的根本看法，它决定着教师对学生发展过程及其结果所抱的态度和期望。教师的学生观不同，对后进生落后的归因及可教育性的认识也不同。传统的学生观认为，后进生之所以差，原因主要在于其本人的遗传素质不佳；科学的学生观认为后进生之所以落 1 后的原因，主要在于其早期没能得到教师富有针对性的教育或有利的教育条件。这两种不同归因倾向，反映了教师对后进生可教育性的观念上的不同。持传统学生观的教师认为后进生是“朽木不可雕也”，自然也就不会为消除他们学习上的心理障碍而努力；持以科学学生观的教师认为，后进生都有变好的愿望和条件，自然应以积极的行为，帮助他们消除学习上的心理障碍，激发他们不断进步。教师的学生观影响着学生自我观念的形成。学生的自我观念往往是在设想教师对自己的看法、印象、态度中形成的。一般来说，如果教师认为他能成为好学生，他就会认为自己能够变好，从而形成一种积极的自我观点；反之就会形成一种消极的自我观念。因为教师是学生心目中的“权威”，来自权威人物的看法，容易为学生所认同。所以教师的言行举止无意中反映出对后进生的失望，甚至一个不经意的叹息声，都会使他们失去进取心。
２、学生积极的自我观念是获得期望效应的前提
学生的自我观念，是学生对自己的基本看法，包括对自己的行为、能力或价值所持有的感觉、态度和评价。后进生的自我观念如何，决定着教师对学生所提出的期望目标能否得以实现。教师的期望只有为学生所接受、认同，才能激发起学生为之奋斗的积极性。因为在教师的影响下，自以为是优等生的学生才会以优等生的标准要求和表现自己，对教师的课堂提问争先回答，对集体活动积极参加，对班级和学校管理出谋划策，主动参与。而自以为是后进生的学生会以后进生的标准要求和表现自己，学习不主动，对考试得分满不在乎，对集体活动漠不关心。
实践证明，从教师提出期望到期望的实现，首先需要把教师的期望转化为学生的自我期望，变成学生的内在需要和自觉的追求。如果缺少这样的中间环节，即使教师的期望多么真诚、热切，也不会变为现实。要使教 2 师期望变为现实，有赖于学生实现教师期望的实践活动，而这种实践活动是以学生积极的自我观念为前提的。
３、合理的期望目标是获得期望效应的动因
合理的期望目标，是指教师对学生在特定环境中发展趋势的预测标准，既有实现的必要性，又有实现的可能性。可望又可及的期望目标能摧人奋进，可望不可及的期望目标只能使学生望而生畏，放弃努力。合理的期望目标结构应与学生的需要层次结构相适应。美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、交往的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛认为，人在一定时期总有某一层次的需要发挥主要或主导的作用，激励着人的行为。当一种需要获得满足时，这一需要就不再成为激励因素，而更高一层次的需要产生了，并要求得到满足。教师对学生的期望目标也应根据学生现有的心理状态和水平，由低到高循序渐进地提出。当学生在实现某一期望目标的过程中，切实发现了自己的潜能，感受到了成功的乐趣，体验到自己的尊严感的时候，再及时提出高一层次的期望目标，这样才能激励学生不断地进步。如果我们对学生期望的目标值过高，如对一个学习成绩常不及格的中下层学生，提出期望“下次考试拿百分”，这样的期望目标只能使他在失败中产生“我就是不行”的心理体验。教师应根据学生的不同心理特征，不同发展水平提出适当的期望目标，既不能使学生感到高不可攀，又要学生付出一定努力。
４、鼓励性评价是获得期望效应的基本方法
鼓励性评价，是指捕捉和发现学生的成功之处，给予肯定性的价值判断。对中下层学生评价的目的，在于调动他们的积极性，以激发和勉励他们继续努力。人的积极性主要来源于对成功的渴望。一个人向着某一目标行动之前，就憧憬着实现目标的喜悦，如果我们对后进生的学习成绩总给以“３０分”、“不及格”、“倒数第一”等否定性评价，将给他们带来 怎样的影响呢？我们应当像苏霍姆林斯基那样，对待中下层学生“只有在他取得了进步的时候，才给他们打分。”既要评价他们的学习效果，又要评价他们的创造能力，可设“学习成绩进步奖”、“创造能力提高奖”等，这样，给中下层学生以积极的心理体验，促使他们自信自强，乐观向上，充分释教内在潜能，进一步追求新的成功，形成良性循环，从而不断改善自我，提高自我。
同时，我们也不应忽视，学校、家庭是学生最主要的两个活动场所，因此，有相当一部分中下层学生的形成也与家庭环境有着重要的关系。主要有这样三种情况：有的家长对子女过分溺爱，灌输不正当的“处世哲学”，养成学生懒散任性的坏习惯；另有一些家长望子成龙，对孩子提出过高的要求，以致孩子能力达不到，长期心理受到压抑，最终导致厌学，成绩一落千丈；再有就是父母对子女要求不一，父亲要求严了，母亲就护着，这样使孩子有恃无恐，形成心理变态，表现出撒谎，不认真学习，对自己要求不严等。
这就要求我们教师在转化中下层学生时，有必要先通过家访摸清学生的家庭情况，与家长沟通思想，共同找出转化教育学生的良策，以达到教育转化学生的目的。
中下层学生的转化工作，不可能是一劳永逸的，必须要拿出极大的耐心，付出艰苦的努力，反复抓，抓反复。转化工作中，中下层学生们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点；或是同一个缺点好了犯，犯了好，不知要反复多少次。这就要求我们教师要冷静地观察，及时地监控，透过表面现象看到他们反复的思想基础，仔细研究，对症下药，要坚持反复抓，抓反复。
众所周知，学习困难的学生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生与中下层学生之间的则为中等 生。由于中下层学生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是中下层学生更差。而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中下层学生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。对占相对多数的中下层学生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。而目前新课程改革倡导的小组合作学习为全体学生，尤其是中下生，提供了课堂参与的机会，后进生每节课都有机会向同伴学习，有机会得到同学的帮助，也有机会品尝成功的喜悦，自信心增强了，学习能力提高了„„避免了优等生吃不饱，中等生提不高，中下层学生受不了的局面的出现。
最后，不容忽视的一点，分析“中下层学生”的现象，与当前的教育体制和评价标准极为有关。目前的中小学校教育普遍处在素质教育与应试教育的夹缝中，面对优胜劣汰的残酷现实，学生以学习成绩为标准区分成“优秀生”和“中下层学生”就不足为怪了，学生的学科成绩好坏直接决定了他能否升入高一级学校的教育环境中，同时也决定了老师的社会评价、奖金、考核、评职、晋级等等，“优秀生”是老师赖以生存的“生活用品”，“优秀生”自然受教师器重，被同学崇拜，有人说这是一种典型的“不公平安排”，谁又给教师一个公平的安排呢？当然这决不能成为“歧视中下层学生”、“伤害中下层学生”的理由和借口。这些现象应引起教育主管部门的关注，要多思考多研究，找找问题的症结，还老师学生一个轻松的环境——为了捍卫教育者的公平与尊严，为了维护公民平等地接受教育的权利，以及受教育者免于被歧视的权利。
南油高级中学曾用教学实践印证市教育局长陈炎生的这段话：“南油三中，学生来源面窄，基础较差，但多年来高考成绩一直较好，真正实现了‘低进高出’，学校办得很成功”。然而，毕竟教高徒与教出高徒成名师，这是人之常情师之常情，面对南油高级中学众多的中下层学生，用什 么来统一大家的思想，尤其是大家的教学思想。除了从提高民族素质、学校发展出路的方面进行教育以外，还可进一步提出影响教师教学思想的一些口号：如面向全体学生，克服困难取得发展；转化中下层学生能有效提高教师的思想境界和职业道德修养；转化一个中下层学生比培养一个优生更为重要；热爱中下层学生，厚爱中下层学生，偏爱中下层学生；对中下层学生要精加工，细调教，扶上马，送上路等等。
总之，对学业成绩居中下层的学生，教育者只有施以爱心，用自己火热的心肠去温暖学生的心，在他们的心灵上架起一座感情的桥梁，给其带来欢悦和力量，使他们重新扬起生活的风帆。这样，今天的“丑小鸭”才能变成明天的“白天鹅”。
二○○五年元月十八日
第四篇：《每个学生都是故事》读后感
《每个孩子都是故事》读后感
张春伟
我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。但想成为一名优秀的、令人爱 戴的 老师并不是一件易事，对于一个刚从事教育事业不久的我来讲，更觉得是件难事。所以我也在不断学习，读一些关于教育、教学方法的书，最近看了一本李镇西主编的《每个孩子都是故事》令我感触颇深，学到了很多。
本书由多个发生在学生中的一些教学片段、故事组成，许多故事令我觉得似曾相识，觉得就发生在我身边，而其中老师的做法也给了我指了一条明路。其中有一个故事令我印象深刻，故事是说一名学生原想背出英语值日报告，但由于紧张和准备不够充分，没有顺利完成，老师以为学生没有准备，就责备了他，导致学生一节课都情绪不振，没有办法专心听讲。课 后 老师找学生了解了情况，知道是自己冤枉了他，第二天课前特地对他说了声sorry，学生没有说话，但很感动，在以后的日子里，学生 和 老师相处地很和谐。
事情很小，却具有普遍性——老师误解了学生，因而错误地批评学生的情况是常见的。但是，当我们冤枉了学生时，怎么办呢？有的老师可能会用一些理由来辩解，以挽回自己的面子；有的老师可能会不了了之。这两种情况 都会让 老师的形象受损。而这位老师的态度是真诚地向学生道歉。其实，老师错了给学生道歉，并不丢面子，反而能够使学生更加尊敬我们。对 于 老师的过失，学生比我们想象得要宽容得多。而且，教师知错认错并且道歉，这本身也是一种示范教育。这种教育，比单纯的讲道理更有效。
另一个故事令我非常感动。讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互助。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生 5000米 长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿 时 老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我„„。我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了„„。”我想每个父母 和 老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！
我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为像 文中 老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？„„我觉得作为母亲 和 老师应该尝试着换种工作方式对待自己的孩子和学生，让我们都去尝试着读读每个孩子的故事。
陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„读懂孩子，就是读懂教育，让我们都去尝试着读懂每个孩子的故事，让孩子在轻松的环境中快乐成长！
第五篇：每一个孩子都是冠军(演讲稿)（范文）
每一个孩子都是冠军
丽塔·皮尔斯，一位有40年教龄的老师。在她眼中，每个孩子都有闪光的一面。这个充满激情的演讲号召教育者们相信他们的学生并且从个人角度上真正建立起和孩子们的联系。
我这一辈子，要么是在学校，要么是在去学校的路上，要么就是在说学校里发生的事情。我的父母是教育工作者，我的外祖父母也是教育工作者，而我这一干，也就是四十年。所以毫无疑问，在这四十年中，我从各个不同的角度见证了无数的教育改革，其中有些改革很不错，有些不怎么样。
人际关系会影响学习效果 我们都知道，孩子们辍学或不爱学习的原因，无非就是家境贫寒、经常翘课、或者是受同龄人的不良影响。但是我们从未讨论过，或者说很少讨论的一点是：人际关系在这里面的重要性。詹姆士·科默曾经说过，如果没有良好的人际关系，学习的效果会大打折扣；乔治·华盛顿·卡弗也说过，所有学习的过程都是理解关系的过程。
相信在座的各位都曾受到过某位老师或某个人的影响。多年来，我也听过很多老师的课，有的老师在讲台上意气风发，有些老师却迷失了自我。曾经有个同事跟我说，“学校不是花钱请我来讨这些孩子欢心的，他们花钱是请我来上课的。孩子们爱学不学，我教我的就行了。就这么简单。”听完后，我对她说，“你知道吗，孩子是不会向自己不喜欢的人学习的。”她继而说我这是一派胡言。我又对她说，“你的教师生涯肯定会是漫长而痛苦的。”教学效果当然可想而知。
有些人觉得，你要么能和一个人建立联系，要么就完全和那个人没有交集。我赞成史蒂芬·柯维的观点，他认为：我们应该从简单的小事做起，先试着去理解对方，不要一开始就全盘否定。这可以先从道歉开始做起。有人想过这个方法吗？当你告诉孩子你错了，孩子肯定会吓一跳。记得有一次我给孩子们上分数课，虽然我自己的数学很烂，但我还是尽全力在教他们，而后来等我回去看了教案之后，我发现自己竟然全讲错了！所以到第二天上课时，我就对他们说，“孩子们，我要向你们道个歉。昨天上课我教的内容全是错的。对不起。”他们答道，“没关系的，皮尔斯老师。我们看您在讲台上手舞足蹈的，就没好意思打断。”
用鼓励代替批评
当然，我也教过那种很差的班，上课效率很低，一度把我急出了眼泪。我当时就在想，我要怎样才能在九个月内把现在这群孩子教到令人满意的程度？这个过程难以想象的艰辛。我是怎样同时提高一个孩子的自尊心和学习成绩的呢？
有一年，我突然想出这么个好办法：我对所有的学生说，“你们是被选到我的班里来的。我是最好的老师，你们是最好的学生。学校之所以让你们来我的班是想让我们给全校做示范。”其中一个学生听完后说道，“真的？”我说，“是真的。我们是全校的榜样。所以你们每次走过走廊时，其他学生都会崇拜的看着你们。这时你们也不要出声，抬头挺胸继续走就行了。”我还给了他们一个口号：“我很优秀。我来这里的时候很优秀，我离开这里的时候会更优秀！我很厉害。我很强大。我得到现在的教育是理所当然的。我还要完成很多任务，影响很多人，游览很多地方。”他们听完后大喊，“是的！”当你在脑海中不断强化一个理念时，慢慢地它就会成为你的一部分。我曾给学生做了个测验，一共20道题。有个学生错了18道，我在他的试卷上写了个“+2”，还在旁边画了个笑脸。后来他就跑来问我，“皮尔斯老师，我是得了个F吗？”我说是的。他就问“那你为啥要在我的卷子上画个笑脸？”我说，“因为你在进步啊！你还做对了2道，又不是全错。”我接着还说，“现在你再看看卷子，是不是可以少错几个呢？”他说，“是的。老师，我下次一定会考得更好。”显而易见，“-18”会让你的心灵承受致命的打击，但如果用“+2”的话，就说明“其实你并不差”。
每个孩子都是冠军 多年以来，我看着我母亲利用课余时间来思考每个孩子的情况，利用下午放学后的时间进行家访，买些梳子、刷子、花生酱和饼干放在抽屉里，当学生饿的时候就可以分给他们吃；她还买了一些浴巾和香皂，当学生身上有异味时，可以用它们来洗洗。很多年过去了，我的母亲也退休了，我还经常能看见之前的学生来探望她，并对她说，“沃克老师，您知道吗，是您改变了我的一生，是您让我觉得自己很优秀，您帮助我获得了成功。虽然打心眼里，我知道自己并不优秀。现在，我要让您为我自豪。”
两年前，我妈妈去世了，享年92岁。很多她之前的学生都来参加了葬礼。看到此景，我不禁热泪盈眶。我流泪不是因为母亲去世，而是为她与这么多人建立起的人际关系，这种永不消亡的人际关系。
我们能接受更多的关系吗？当然能。老师会喜欢每个学生吗？当然不会。而且每个班总会有那么一两个让你头疼的学生，但让你头疼的学生的存在是有意义的。是联系让你们相遇，是人际关系让你们相遇。虽然你不可能对每个学生都喜欢，但最重要的是，你绝不能让学生知道。所以，大家都说老师是最好的演员，虽然我们不想上课，却要装作自己很喜欢上课；我们学习那些根本说不通的大道理，然后还要把它们传授给学生。我们必须要教，因为这是我们的职责。
教和学应该给人带来快乐。试想一下，假如世界上到处都是敢于冒险、敢于大胆思考、勇夺知识桂冠的人，那我们的社会将是何等的壮大？每个孩子都是冠军！每个孩子都需要大人的鼓励，需要理解联系强大力量的大人的陪伴，需要大人们相信他们能做到最好。当老师很难吗？是的。但这也并非一项不可能完成的任务，我们能做到。因为我们是教育工作者，我们的天职就是影响他人。
点击咨询 