校长培训学习小组讨论发言稿

第一篇：校长培训学习小组讨论发言稿

校长培训学习小组讨论发言稿（整理）

这次校长培训我的收获很多，沈题专家的讲座和兄弟学校的典型发言使我深受教育和启发。在这里我谈两点，第一点是昨天上午沈题专家在讲座中一个交流活动的提问：你想办一所怎样的理想学校？有参训校长在回答提问时提出质疑：国家要学校培养热爱国家的接班人，家长希望自己的孩子能出人头地，而您（沈题专家）讲的又是这样的，这三者之间不矛盾吗？我以为这三者之间并不矛盾，因为三者之间有一个交集，那就是“培养对社会有用的人”。回答沈题专家的提问要着眼于这个交集，因而，我的回答是：办一所能“培养对社会有用的人”的学校。在座的校长中我的年龄比较大，说起话来显得沧桑一些。我的许多初中、高中同学，他们并没有像我一样接受那么多年的学校教育，几十年过去了，他们对社会的贡献却比我大得多，他们的爱国热情丝毫不比我差而且仿佛更纯粹。这就值得我们去思考：一个人是否对社会有用并不是由学习成绩决定的。在我的学校管理中，能教出高分学生的老师我当然是大力表扬和激励，对于教学成绩（学生考分）不大好的老师我是从不批评，这并不是因为我本人的教学质量不好，也不是因为我校的考试质量差。

第二点谈谈对校园文化建设重要性的再认识和我校校园文化建设的思考及做法。先说说对校园文化建设重要性的再认识。谢云先生在《为乡村教育寻根》中指出：没有文化参与的变革，都可能是短命的、肤浅的、速朽的。校园文化是一种氛围、一种精神；校园文化建设可以极大提升学校的文化品位；校园文化是一所学校综合实力的反映。再说说对校园文化建设的思考：任何一种文化都要有其赖以依存的土壤，否则它只能是凋零、衰败，校园文化建设也是这样，作为载体的文化必须是源远流长、树大根深，最好是在传统与现实之间存在某种契合，以此作为校园文化建设的切入点；校园文化建设“昙花一现”很容易，要做到生根开花并结出累累硕果却不容易，就像熬中药一样采用温火慢炖功夫，要有足够的耐心并坚持不懈，才能见效果。最后说说我校“豫剧文化”的开展情况：与兄弟学校的校园文化相比，如“莲文化”“竹文化”“杉树文化”“陶文化”等等这些无论多少都是能找到“物化”标志的，而我校的“豫剧文化”却很难找到“物化”的标志，完全是一种精神标志，因而做起来有相当大的难度。有一次一个新机制老师来我校，听到校园广播里的豫剧唱腔，问我唱的是什么，他怎么一句都听不懂，我说是豫剧，就像你学英语，听多了也就会了，豫剧不比学英语难。我校“豫剧文化”建设的目的是传承优秀传统美德，在博大精深的“豫剧文化”中“忠、勇、孝、义、廉”表现得十分生动与深刻，如花木兰、穆桂英、唐成、曹张仓等艺术形象。我校“豫剧文化”建设设计了14个序列，并有了一些成果，在这里不能详细进行展示。我只能向各位校长概括说说我校“豫剧文化”建设实施的四个层次。第一个层次是感官接受，也就是耳闻目睹；第二个层次亲身感受，也就是教师指导学生讲、唱、写、画、学—讲豫剧故事、唱经典片段、书写豫剧唱词、画人物形象（脸谱）、学身段表演；第三个层次是身心感悟，感悟源远流长的传统文化、历史人物的博大情怀、中华民族恢弘的精神气派；第四个层次是心灵的融合，达到传承优秀传统美德的目的，办出一所能“培养对社会有用的人”的学校。

2015年10月23日

第二篇：校长培训发言稿

校长培训发言稿

宏达实验学校

大家好，今天我发言的题目是《关注学校内涵发展，全面做好教学工作》，作为一名刚走上校长岗位时间不长的新兵来说，参加今天的校长培训，谈如何做好教学管理工作，我感到真有些力不从心，因为我的校长工作还没有做出成绩，因为我还没有很成熟的管理经验，但我有一颗乐意学习的心态，也愿意和大家一起来分享一下自己的小小感悟，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真诚的希望能和大家进行沟通交流，以促进我们的共同进步！

一、以身作则，率先垂范是做好教学工作的关键所在古语说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。因此，要做好学校的教学管理工作，要以身作则，要严于律己，只有自己在工作中率先垂范，处处起到带头表率作用，用自己无声的行动去要求别人，才能使自己的工作有影响力，有说服力，在教师的心目中才是一个称职的校长，试想：一所学校各项制度都健全，如果校长自己都做不到，还要求老师们怎样做好，那么老师们会做好吗？所以我给教师们一块上操，一块开会学习，一块下去宣传招生，一块考勤签到，一块请假写请假条，一块听课评课，一块监考评卷，一块吃住，凡是要求教师做到的我首先做到。教师都心服口服的说：“老板都能做到，我们还有什么可说的。”于是，我校60多位教师形成了团结协作、开拓进取的团队。

二、抓实抓细教学常规管理，深入课堂是做好教学工作的有力保障 学校的首要工作就是教学工作。我觉得，要想做好教学管理工作，必须抓实抓细教学常规管理，没有规矩不成方圆。自从办宏达学校以来，我带领每位教师认真学习课堂教学常规。又结合学校自身情况制定了“学生课堂习惯六条”：一是做好课前准备，课本、书、笔等学习用品摆放整齐；二是保证正确的听写和书写姿势；三是认真听讲，积极思维；四是发言大胆，声音洪亮；五是敢于提问，发表自己的观点；六是善于倾听，善于合作，善于交流。要求教师认真贯彻执行，预备铃响后进教室，上课不迟到，下课不提前，中途不离开，不以散漫的仪容仪态登讲台，不在课堂上讲非教学性的工作，不经学校批准不得私自调课，不得私自将体、音、美等课改上其他课等等。以上这些制度制定起来容易，真正贯彻实施才是重要的，为此学校专门制定了课堂教学常规管理措施，校委会人员每天轮流值班，深入教学第一线，做到每周有考核，月月有公布。目的是规范我们的课堂教学，真正履行好教书育人的职责。每天，当看到老师们以饱满的精神状态和积极的工作态度走进教室，看到孩子们天真灿烂的笑脸和对知识充满渴求的眼神，我深深地感受到，这份美好而又和谐的旋律也得益于我们形成习惯的教学制度。

作为校长，繁琐的事情非常多，不可能做到面面俱到，但有一点是最重要的，就是必须走入课堂教学的前沿，认真地听课和分析课。一个再优秀的校长，如果脱离课堂，也搞不好学校的教学工作。只有深入课堂，才会发现问题、解决问题，把教学工作搞好。苏霍姆林斯基曾经说过的一句话也印证了这一点，“对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。„„只有当学校的领导人掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。经常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些

什么。„„尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”苏霍姆林斯基的做法和精神确实值得我们去学习，他说：“如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校是什么事也没有做。”办学一年多来，我听了四十多节课，大部分都是推门听课，只有这样才能听到老师最原始的常态课，才能发现一些优点和不足。比如上学期期中考试后四年级的成绩不太好，我多次听课发现语文老师讲的很多，内容也很全面，但是课堂纪律太差，部分学生没有专心听讲，教师只是做到了该讲的都讲了，学生却没有消化掉，一些重点知识没有让学生抓死，抓牢，这样就出现了试卷中错字太多，学生做题没有时间观念，考试时试题做不完等问题。针对这些问题，我丢掉了老板的架子和这位老师反复交流，课堂上她改变了教学策略，善于启发学生思维，很好地调动课堂气氛，重视了学生参与，还做到了面批面改，让人感受到，老师在真心关爱孩子过程中也促进了他们健康快乐的学习。这个有目共睹的师生共同成长的例子也成了其他老师学习的典范。还有一位性格比较马虎的数学老师，成绩不佳，我多次听他的课后发现他授课重点把握不住，难点突出不够，就单独对他说：“数学是一门很严谨的学科，容不得丝毫差错，咱不能把平时的马虎脾气带到课堂中来，那样会耽误孩子一生的，如果咱自己的孩子遇到像你这样的老师，你会怎么想？”这位年轻老师像做错事的小学生一样，惭愧的低下头，从那以后，他深刻反思，精心备课，对自己和孩子都严格要求并细化，成绩提高很快。

从这不断的听课中，我更觉得，学校给老师营造快速成长和专业发展的良好环境很有必要。对迫切希望指导的教师，我们的任务是帮他“登高”；对盼望展示自己才华的教师，我们的任务是给他们“搭

台”；对害怕听课的教师，我们的任务是为他们“加油”。听课过程中，我还喜欢把一些优秀教师教学经验总结到一起变为全校教师的教学财富，以为我们的教学服务！作为校长老板，关心教师的学习与提高是我们首要的任务，一年来，我们组织全体教师到外地参观学习、听课大型活动3次。极大地提高了老师们的授课能力和业务水平。

三、加强人文关怀是做好教学工作的奠基

积极性的心理源泉来自人的需要。教师除了具有人的需要外还有其自身需要，即事业的需要，希望有较好的工作和生活条件，希望得到培养和提高。每一位教师都有长处，我们要善于用发现的眼光去探寻教师的闪光点，帮助教师找到自信，让教师自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转，把学习、教学当成任务去完成。要激发教师由“要我学，要我做”，变为“我要学，我要做，我该学，我该做”，让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情，“忙并充实快乐着”。把“冷冰冰”的科学管理与“暖融融”的人文管理处理得相得益彰，这是校长应该努力追求的艺术。我校教师全部是从大学招来的外地大学生，离校远的上千里，放假时，我给他们买上车票；教师结婚，我早早送上贺礼；教师生病，极早用车送上医院，亲自拿针拿药，喂汤喂饭；教师父母生病，不管远近驱车前去看望；教师子女在校就读，免去学费书费，只收生活费。

在工作中我努力解决好教师的生活问题，我和他们一块吃饭，从不特殊化，倾听她们对生活的意见，让她们吃好住好，晚上评卷早早给教师做上加班饭，使她们在学校有一种家的感觉。我常说的一句话就是“走到一起是我们今生的缘分，我们都应该倍加珍惜这份缘。”大雪时我给远路返家的教师发去是否平安到家的短信，元旦时我给每位教师发去了节日的祝福，春节时我给每位教师买上过节的礼品。教师们看在眼里，记在心里，都说校长真像咱们的父母，跟着校长干，累死也不说累死的。一年来，我们宏达实验学校的教师流动量很小，真正成为了一支团结协调，开拓进取的团队。我们校之所以发展这么快，其中教师团队力量功不可没。对于学校的卫生，我总是早早起床，带头打扫，切实以自己的实际行动诠释人文管理的内涵。另外，为了活跃教师生活，我带着教师打羽毛球，跑步等，使教师放松心情，避免过度疲劳。在办公室里，和老师们一起交流谈心，看到大家之间的那份轻松自然，其乐融融的家般温暖和团队精神绽放在每位老师的笑脸上，我倍感满足。我可以骄傲的说我们宏达实验学校的每一位教师是职业幸福感更强的教师，让每一位教师愉快的工作，让每一位孩子成为更独立、更快乐的学生！我会为这个目标继续付出不懈的努力！

四、良好的口碑，辉煌的成绩只是新的开端

转制办学一年来，我校已发展成集幼儿、小学、初中三位一体的，有26个班，1000多名师生规模的学校。在社会上形成了良好的口碑和社会效应，每学期开学时，慕名而来送学生的家长络绎不绝，他们的到来都是为着我校的文明管理与良好的教学质量。

在我校办学的第二学期，鸣鹿中心校统考中，我校取得八个年级七个第一，单科十四个第一，十二科第二，十科第三，团体总分第一的优异成绩，四十位教师，三十九位同志获奖。在社会上引起了强烈的反响。成绩只是万里长征才走了第一步，当然与上级部门的领导是分不开的，我们把成绩当作动力，当作新的起点，我们还将为了我校的更好发展不懈努力。

总之，校长的工作千头万绪，但对教学管理应作重头戏。在教学

管理中虽无法事必躬亲，但应把握好以上四个环节，我相信“只有教学管理的求实，才能达到教学质量求高的目的”。

第三篇：小组讨论学习

浅议小组讨论模式的创新

摘要：小组讨论作为一种新的教学方法被提出后，得到了很多教育者的认可。小组讨论不仅充分体现了自主学习的主张，而且对学生的个性发展也起到了举足轻重的作用。但是小组讨论的模式经过实践的检验，仍然有很多不完善的地方。所以我在前人研究的基础上对小组讨论的模式加以创新，以求达到小组讨论预期的效果。

关键词：小组讨论个性发展提高能力异质分组

小组讨论概述

小组讨论是一种以学生为主体，以班级的授课为背景，以课堂教学内容为基本前提的情况下，教师对具有适量学生的小组布置任务并进行监督指导，使群体的积极性得到发挥，以达到特定的教学目的的一种教学方法。小组讨论凭借自身的创新性和显著地自主学习的功能为国内外很多教育者所青睐，并被一定程度的应用到了实际教学中。相对于传统的老师垄断课堂的教学方法，小组讨论有很多显著地特点：

（1）自主性

自主性就是充分发挥学生的主观能动性，即学生在实行小组讨论的模式后，必须要根据老师布置的任务去查找资料，去主动的学习与这个任务相关的课程知识，然后分析总结，形成自己的观点和理论。一切准备好之后，学生才能在小组讨论中发表自己的观点，才能在他人发言时比较出自己的不足并进行吸收借鉴。

（2）合作性

小组讨论具有合作的显著特征。小组讨论，顾名思义首先是一个小组，然后才能进行讨论。所以小组讨论又叫“合作学习”。小组成员在一起不仅要相互交流学习内容，还要一起完成老师现场布置的活动或者问题。很多时候由于时间有限，大家不能一起完成所有题目，这是就产生了分工合作，即每个人都做这个事情的一部分，做好后进行整合完善，这样就大大提高了解决问题的效率。

（3）提高社会化程度

小组讨论易使学生提早适应社会生活。首先，小组讨论的方式为学生赢得了与他人相处的机会。在小组讨论过程中，或有争论，或有心有灵犀时，那么学生会逐渐的学会尊重他人，热情助人和善于倾听等优秀品德，这些美德将为他们以

后步入社会与他人友好相处打下良好的基础，同时也促进了学生个性发展的形成。其次小组讨论培养了学生的合群性。大家在一起朝夕相处，一起学习，一起玩耍，使大家不舍得离开这个小集体。这就促使学生很快的融为一个集体，成为一群合群的人。这是一个人步入社会必备的基本素质之一。

（4）有利于培养社交型人才

小组讨论的分享过程有利于培养敢于发表自己意见，对事物具有独创的思维和见解的开放性社交人才。小组成员在讨论交流时能够得到充分的思维、语言和胆量的训练，逐步培养学生主动与他人交往，对事物有独到思维过程的能力。目前小组讨论的现状及问题

小组讨论是一种新颖的提高学生自主学习能力的一种方法。与传统的老师垄断课堂的方法相比，学生不再是被动的接受者，而是一个有目标有动力的求知者。小组讨论不仅挖掘了学生内心的求知欲、探索欲，还在实施过程中训练了学生的思维和语言表达能力，张扬了学生的个性色彩。所以小组讨论一经运用，就取得了显著地效果。但是由于有些老师缺乏对小组讨论的全面把握和合理运用，小组讨论遇到了各种各样的问题。总结一下这些问题主要表现在两大方面：

一是重“合作”，轻“个性”。有很多老师死板的把教学重点直接套用在小组合作的模式上，只流于表面的讨论，而不去具体监督引导。在整个课堂教学过程中，“讨论”过于频繁出现，这样，不仅浪费了学生独立思考的空间和时间，还影响了学生的创造性思维和个性的发展。

两是重“结果”，轻“过程”。从学生方面看，小组合作学习更多地注重于问题解决的结果，而不是过程。从教师方面看，教师只重视结果评价，却忽视过程评价。这样，就会无意中扼杀某些富有创意的思维。

小组讨论学习的必要性

如今，传统的课堂教学方法已经体现出了很多的弊端。很多学生反映课堂教学内容枯燥，课后作业多，逐渐丧失了学习兴趣。他们逃课，不做作业，上课讲话，睡觉，以各种方式“抗议”，让老师和家长都倍感苦恼。曾经有一个语文老师很形象的把传统的教学方法比喻成下雨。他说：“传统的教学方法就像一阵瓢泼大雨倾泻到大地上，雨过后，除了冲刷掉了地表的一浅层泥土，一点也没有渗进大地。”的确如此，老师在课堂上大量灌输，而学生实际吸收的很少，而且这

种单方面的灌输，学生上课很容易走神，打不起精神，容易产生疲劳感。但是如果采用小组讨论学习，学生就变成了学习的主人。课堂上学生变成了主角，那么他们还会走神吗？而且通过自己努力思考出来的东西，是很难忘记的，同时还能很快的学会举一反三，灵活运用。另外，小组讨论学习不仅能锻炼学生的自主学习能力，还能使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展。只有大家在一起讨论交流，才能发现自己的不足，才能见贤思齐。《课程标准》中也明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”所以小组讨论是新课程标准的实践者，是顺应时代发展潮流的。

再者，以小组讨论的形式，无意中在培养学生的一种合作意识，因为有很多事情是需要大家共同努力才能完成的。在完成一项任务时，大家要经过分工过程，然后各自尽到自己的责任，最后还要分析总结，这正好是一个完整的探索过程。在完成任务的同时，他们会逐渐形成团队意识，培养他们的团结和合作的目的也就顺其自然的达到了。在这个日益全球化的时代，个人的力量是很小的，只有合作，才能尽可能发挥众人的力量，达到利益最大化。就像叔本华所说：“单个的人是软弱无力的，就像漂泊的鲁滨逊一样。只有同别人在一起，才能完成许多事业。”

小组讨论模式的创新

（1）小组及其成员的确定

小组讨论的分组原则一般采用“组间同质、组内异质”的原则。所谓“同质”，就是要求各个小组的总体实力要相当，以形成良好的竞争机制。所谓“异质”，就是在选择小组成员时，要考虑每个人的成绩，性格，特长，兴趣爱好，家庭背景以及男女搭配等各方面因素，使小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。合作学习小组通常由6人组成，其中两名是优等生，两名是差生，两名是中等生。这样异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才能发挥出团队学习的最大成效。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

（2）小组内要分工

我们要把小组看成一个小社会，这个小社会也要“五脏俱全”。我们可以根据小组内每个人不同的特点分配“秘书”、“操作者”、“汇报者”、“纪律监督员”等职务，让每个人各司其职，尽好本分。

（3）教师的多重角色

在这个合作学习中，教师与学生之间从原有的“权威－服从”关系逐渐变成了“指导－参与”的关系。因此，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控作用。教师要充当的是管理者、组织者、促进者、咨询者、顾问者等多种角色。

1、管理者

老师应该在每节课前备好课，把学习重点变成讨论任务，布置给学生，把学生引上正轨。然后仔细观察监督指导学生，做全局的管理者。

2、组织者

在开展小组合作学习初期，学生中可能会出现两种情况：闲聊（与课堂学习无关的交谈）；冷场。此时老师要合理地进行组织、引导和调控，不能使小组合作学习刚开头就夭折，或者使小组学习流于形式。另外，老师要在每堂课上留出一些时间，让大家把自己的成果展示一下。当学生举手如林，满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是小组合作学习的最佳时机。在展示时，一方面复习了学习内容，另一方面也肯定了学生的劳动成果，增强了他们的自信心，为下次讨论打下一个良好的基础。

3、促进者

①防止偏颇。小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。

②监督落实。小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬和肯定。当小组提前完成任务时，教师应检验他们是否真正完成了任务。如果确实完成了，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务等。

③防止过度依赖。在合作学习的过程中，有的学生由于性格内向或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不积极主动的参与。对这样的学生，应当培养他的责任感和团队感，并制定小组规定。每个人都必须独立思

考，然后把自己的想法写出来，整理后再与他人交流，互换意见。

4、咨询者和顾问者

小组活动出现了问题时，教师应及时询问并进行干预和指导，虽然小组出现问题的原因和方式都不相同，但老师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。

我一直觉得小组讨论是目前为止比较好的一种教学方法，它教会学生如何让合作分工，独立思考，交流共享。小组讨论让学生变被动为主动，不再是只会做试卷的高智商人群。小组讨论模式的创新，是对小组讨论的完善，是在原有基础上对小组讨论的效果的保障。希望能为当今教育者提供参考。摘自德国的《叔本华语录》,2005年出版，上海人民出版社。

第四篇：党课小组讨论发言稿

谈预备党员在支部建设中如何发挥作用 首先我想说一下，为什么要成立党支部？因为党支部是党的基层组织，最贴近广大劳动人民，要听民声、懂民意、向人民展示我们党为人民服务宗旨，也就是说基层党组织起着一个战斗堡垒的作用。但是对我们大学生党支部来说，我们最贴近的是广大的学生。所谓在其位、谋其职，那么我们服务的主要对象也就是学生。作为一名预备党员，那么你就要做得比一般同学更好，但是我们却看到一些人做的却连一般的同学都比不上，甚至都不能称之为一名大学生。拿男生来讲，臭袜子、臭鞋子乱放，上完洗手间不冲的比比皆是，那么作为一名预备党员你就不能这么做了。什么叫为人民服务，让大家有一个良好的学习、生活环境就是为人民服务。不但自己不能这样做，看到周边同学这样做也要帮他们改正，这不也是为人民服务。

在党的理论方面，也要不断提高自身对党的知识的理解，加强党性修养。拿去年的反日游行来说，作为移民预备党员，你自己首先就不能看别人去自己就也跟着去，那么你的党性在哪？向他们解释为什么不能参加。。。

党员必须按照民主集中制的原则，坚决执行党的决议和政策，这是党的纪律。但是，党员对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，有权以口头或书面形式向党组织声明保留，并且可以通过正常途径把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。

因为我们党是高度集中统一的党，党员应该在政治上、思想上与党中央保持一致，坚决执行党的决议和政策。如果党员对党的决议，同意的就执行，不同意的就不执行，就不能保证党的行动一致。在坚决执行的前提下，允许党员保留不同意见，并提出自己的意见，其好处是，如果党的政策、决议是正确的，那么有不同意见的党员会在实践中逐步认识党的政策、决议的正确性和自己认识上的片面和错误；如果实践证明持不同意见党员的意见是正确的，那么保护他们的这项权利，就可以使党组织认识真理，对决议和政策作出修订，减少片面性，避免工作失误。

成绩不能太差，要给广大学生树立榜样，让他们对党组织留下好的印象。。。。。。

从小事做起，理论结合实际，全心全意为人民服务，为同学们服务。

第五篇：党课小组讨论发言稿

作为一名学生，我们的主要任务是学习，主要活动场所是宿舍、教室、校园等。既然是一名入党积极分子，为构建一个和谐的校园，我们应该在各方面都发挥自己的作用，例如，在宿舍里，团结好舍友，搞好宿舍卫生，努力创建文明宿舍。在教室学习中，与同学有爱互助，更多的与他人交流学习方面的内容，在同学那里获得关于学习信息的同时也更应该将自己的学习方法，经验与信息传递过给他人，促进大家共同进步。作为这个学校的一份子，在校园中，我们更应该起到榜样的作用，带头维护好校园环境，在规范好自身的基础上更应该帮助他人，提醒他人保护好校园环境，努力构建和谐的校园环境。

端正入党动机是争取入党的首要问题，每一个要求入党的人都应该充分认识端正入党动机的重要性，所以，作为一名有入党要求的大学生，首先要明确什么是正确的入党动机，然后跟自己的想法做对比，从而按照正确的入党动机加以改正自己，例如，正确的入党动机包含要有为共产主义和中国特色社会主义事业奋斗终身的信念，要与全新全意为人民服务的思想，要在生产工作，学习和社会中起先锋作用的觉悟，所以我们应该以这些严格要求自己想法与行为，改正自己原有的不对的想法，树立正确的观念，并坚定自身信念。

要树立正确的人生观，价值观，荣辱观，我认为应该做到以下几个方面

1、要有积极的人生态度，在确立自己人生目标下，努力奋斗，我们也要有科学的人生观，不断地增长自己的知识，保持清醒的头脑，在实践中不断检验真理并发展真理。

2、对于价值观，我们一定要看清自己，确定自己水平、能力及现实状况等，不盲目的跟风，攀比他人，不任意放纵的欲望。

3、牢记八荣八耻，八荣八耻反映了了正确积极的荣辱观，我们要以此为依据，不断地改正并完善自己。