第一篇：做学生心灵的守护者
做学生心灵的守护者
大家好！今天我演讲的题目是——做学生心灵的守护者！
在座的各位老师，我想大家都曾经遇到过这样一个问题：您是干什么的？当然，答案很简单：我是一名小学教师！我不知道，老师们在说出这个简单的答案的时候，内心的片刻会有怎样的感受呢？我想，耕耘于教坛几十年的中老年教师们，我会从你们那睿智的眼神，从你们脸上那淡定而慈祥的笑容中体会到你们内心的润泽，因为，你们或许已经悟出了或正品味着作为一名小学教师的真谛!
作为一名青年教师我曾因为快乐而自豪，也曾因为烦琐而困惑过。但我想说：我是幸福的！因为我有机会欣赏孩子们最纯洁的心灵，更要守护着他们，不被生活的风沙遮住他们的光泽。
在我的班上曾经发生过这样一件事，一天中午两名学生放在文具盒里的饭费不见了，200元钱对孩子们来说是个不小的数字。我安抚了两个孩子的情绪，然后又找了部分同学了解情况，最后甚至调用了楼道里的监控录像，出乎我意料的是拿钱的竟是在班里性格内向不善言谈的小凡，案子虽破了，但我的心却轻松不起来，如果就这样公布于众，那对小凡来说将是一种灾难，可又必须让他认识到错误并给两个丢钱的孩子一个交代。深思熟虑之后，我来到班上，对同学们说：“咱们班有两位同学的饭费不见了，我相信我们班的同学那么可爱绝不会偷钱，一定是谁开玩笑拿走了，现在又怕被误会是小偷所以不敢拿出来可你再不拿出来的话，就真的成了小偷了”这时我看了一眼小凡，他赶紧将闪烁的目光藏进了桌子，“如果你觉得不方便可以悄悄的放到他们的书包里或老师的抽屉里。”
第二天一早，我急忙走进办公室，拉开办公桌抽屉，里面果然躺着被抹平了的曾经皱皱的200元钱。下面还有一封信：老师，谢谢你，其实我早就后悔了，我觉得自己是个坏人，现在我的心里轻松了，我发誓以后再也不这么做了。希望老师还能像以前一样信任我。我把钱交给两个丢钱的孩子并请他们原谅这个开玩笑的同学，别再追究。这件事之后我找小凡谈了几次话，但从未提及此事，每次交给他的班级任务总是尽心完成。班会课上他是被同学们表扬最多的一个，渐渐地自信也回到他的脸上，他的笑依然纯净如水。
期望之花在经历了漫长的等待之后孕育出了甘甜的果实，透着质朴和芳香。我为自己没有采取简单的方法和说些过激的言辞而感到庆幸。是啊，如果教师的心灵中没有期望之花在盛开，可能就会有“恶之花”葳蕤招摇，会让一个稚嫩的心灵在人生的岔路口迷失方向，甚至背负上永远抹不掉的污点，如果那样，教师不是不自觉地充当了一个罪恶的制造者的角色吗？ 没有心的呵护，便没有成功的教育。就让我们带着爱与责任，守护学生心灵的麦田，做学生十字路口的指引者，美丽心灵的守望者！
第二篇：班主任要做学生心灵的守护者
班主任要做学生心灵的守护者
我是学校里一名工作在教育一线的班主任老师，我的专业是语文，可以说是语文班主任。都说语文老师文采好，说话可以做到口吐莲花、才华横溢、知识面宽，可这些都是从专业角度来评价的。作为一名语文班主任老师只拥有这些是远远不够的。
近三年，我认教的班级是职业高中会计专业班的学生，由于我校是太原市教育局定点接收外来务工人员子女的学校，学生中70%均来自外来务工人员家庭，独生子女占总人数的一半。他们大都是（16～18岁）“90后”的学生，他们正处于青春期，处事态度懵懂，往往易冲动，处在人生观、世界观、价值观的形成期。在日常的教学管理中，我了解到他们聪明、善良、有爱心、接受新鲜事物的能力强、追求时尚，但缺乏责任感，缺乏做事的恒心和毅力，受挫能力差。
我经常跟任课老师讨论有关学生上课听讲的专注力、学习的积极性等问题，但是每每讨论到这些话题时，都会停留在学生上课睡觉、吃零食等方面，是老师管理松懈还是学生自身的问题呢？
他们在中考失利后，选择了学习一技之长，按理应该是在受挫之后发奋读书。可是就学生的表现，其一，有心学好的学生苦于没有养成良好的学习习惯；其二，也没有下坚定的决心为自己的学习做一个好的规划。我也找一些不能踏实学习的学生谈话，他们的话语单纯而美好，也希望自己能有一个好的前程，所以选择了学习会计，可就是在学习过程中不能很好地约束自己。这些问题引发了我的思考，学生既然有好好学习的愿望，也有学习的条件，为什么却不能朝着既定目标去做呢？中考的失利带给学生的是什么呢？可能没有人去深究这个问题。我认为带给学生的绝不仅仅是一次失败的考试成绩，更多的是他们从这次考试中得到了什么。这样一次关键性的考试也许就决定了很多学生的前途，甚至会影响他们的职业和努力的方向。尤其在这个敏感的年龄阶段会对他们有很多影响。
作为他们的班主任，我想我有义务去思考这样一个问题，帮学生打开他们心灵上的这个节，为学生能够健康成长做一次好的连接。
要把考试当成是一次自我检测、自我反思、自我提升，正确对待考试结果。作为老师或家长，过分地注重结果，必然会忽视学生的感受，从而使学生在考试失利后对自己产生不正确的判断，对自己的前途或今后的学习感到失望，甚至放弃，他们的这种想法其实是家庭或老师在无形中强加给的。
我们总在看待学生时，说他们不成熟，不能正确地认识自己，却不能帮他们认清自己，帮他们成长逐渐成熟起来，这应该是作为老师或家长应该关注和解决的，尤其是对待我所带的班级中这样的学生，并不是他们不愿有个好成绩，而是他们不相信自己能学好，想转变学生的学习习惯也是需要一定的时间和行之有效的方法的。
这样从学生身上表现出来的种种问题也就迎刃而解了，深挖现象背后的真正原因，并解决这些问题。
首先，帮助学生改掉不良的生活习惯和学习习惯，建立新秩序，营造良好班风，建立正确的价值观。在班级中制定切实可行的班级管理阶梯制度，拿出方案在班会中集体讨论通过，得到大多数学生的认可，形成班级事务集体讨论通过的民主氛围，帮助其纠正诸如无故迟到、上课睡觉等一系列习惯问题，形成量化考核机制，还有奖励加分部分诸如热爱班集体、拾金不昧等。这样一来，学生相互监督，互相督促，为班级建立了良性的班级风貌，也为学生树立了正确的价值观，开展主题鲜明的班会活动，把正能量进一步传播。之后，班主任老师也要对班级的情况进行点评，把班干部解决不了的问题做成个案剖析并拿出解决方案，在班委会讨论通过。
其次，做学生心灵的守护者，为学生找回自信，使他们正确认识自己，摆正心态，做自己的主人。自信心对一个人尤为重要，尤其是青春期的孩子，如果有强大的自信心，他们会发挥出意想不到的潜能，不论学习何种技能都会事半功倍。帮助学生建立自信心非常重要，也是难点，在他们的成长经历中，几乎没有得到过家长真正的表扬和鼓励，在这样的环境中很难建立强大的自信心，在语文课堂教学过程中，甚至有些学生都不敢高声读课文或发表自己的看法，更不敢提问。所以，我就从课堂入手，从读课文入手，经过一学期之后效果非常明显，很多学生的自信心有所重建，他们爱上了语文课。
之后，我在班级中还设立了“班主任接待日”和“班主任交朋友日”。每周有两天特殊的日子，学生可以有选择地在这两天找我聊天、谈学习、谈生活。几个月过后，拉进了我与学生的距离，我对班上的每位学生都有了更加深入的了解。所谓有教无类，要因材施教，我针对不同学生的个性特点，在交谈中帮助他们解决思想上的困惑，引导他们建立正确的人生观和价值观，帮助学生在心智上成长比看到他们学习的进步更有价值。
在我与近百位学生交流之后，觉得教师真的要无愧于“人类灵魂的工程师”这个称号，并不是“传道、授业、解惑”这么简单，有时会影响一个人、一代人，所以作为教师不能有辱使命，不仅要爱学生还要会爱学生。尤其是班主任工作，关注学生的成长，关注学生的心理变化，及时与学生做好沟通，让他们平稳地度过青春期，在这一时期养成好的生活习惯、养成终身学习的好习惯，对引导学生在人生关键时期形成正确的人生观和价值观也是有积极意义的。基于这一点，我参看了很多心理学方面的书籍，在自身教育能力方面也有所提高，所谓教学相长，我会持续关注学生心理健康，坚定地做好自己的本职，做好学生心灵的守护者。
参考文献：
吴增强.班主任要做学生心灵成长的导师[J].班主任之友：中学版，2014（07）.作者信息：贺岳，女，任教于太原市第十三中学。
编辑 薛直艳
第三篇：做学生叛逆期的守护者[定稿]
做学生叛逆期的守护者
王 叶（陕西省旬阳县蜀河镇兰滩九年制学校）
进入青春期的中学生随着年龄的增长，自我独立意识增强，开始出现叛逆现象。他们的这种叛逆，从心理学角度分析，是要求自我独立的表现，更是马斯洛五大心理需要中尊重的需要的体现。他们在家里不听家长的，家长多说一句话都嫌唠叨；在学校他们对各类规章制度持抵触心态，甚至对我们老师的教育管理发出挑战。他们不再像上小学时那样“敢怒不敢言”了。究其根源，他们自认为已经懂得很多，不需要家长的唠叨；自认为需要独立自由，不能被学校的规章制度所束缚。其实，无论从生理还是心理角度看，初中生都还相当的不成熟。如何正确引导初中生度过叛逆期，是家庭教育、学校教育都不容忽视的课题。对于一线教育工作者，尤其是班主任来说，更应该具备教育引导的正确方法和智慧。一．以赏识谈话方式构建师生、家校之间的信任
班主任与学生谈话，与家长沟通，是一项技术活，若方式恰当、方法得当则会变成一种艺术活。在家校沟通时，在家长面前如果既能以赏识的口吻细数学生优点，又能以委婉的方式指出学生的缺点，往往会事半功倍；切忌把与家长谈话变成学生心中的“背后告状”，否则势必会引起学生的逆反心理，出现与老师对着干的局面。有教育家说：“要赏识学生的优点，让优点在赏识中膨胀。”
本学期我班新转入学生李某，个性较强，学习不踏实，几乎每位科任老师都反映他课堂上自由散漫、随心所欲，老师与他谈话，他却总是一副满不在乎、不屑一顾的嘴脸。做为他的班主任，我深感头疼，更是满心无奈。期中考试后的某天，家长来学校了解他的考试成绩，我原本将他在校种种表现好好的给他家长说道说道，但转念又担心他会认为这是告他的“黑状”，进而变本加厉的和老师们对着干。思虑再三，我只将他课堂上偶尔趴在桌上睡觉的情况告诉了他家长，并替他解释道：“可能是学的太累了，打个盹儿而已。”我还特意强调他在我的英语课上表现的很积极，也很认真。对于他的期中考试成绩家长虽然不是很满意，但听完孩子的学习表现家长还是满心欢喜。家长离开了学校时一再拜托我加强对孩子的管理。就这样，我和他家长愉快的结束了交谈。
我心想，这次算是给李某了一个台阶下，若是他再不能改变，下一次就没这么委婉。意外的惊喜在第二天的英语课上出现了，他课堂上精神抖擞，积极发言，格外认真（他英语本来基础还好）。之后的一段时间，我陆续听到科任老师向我夸赞李某课堂的转变，甚至好奇我是怎样改变这个自以为是的顽皮学生的。
二、对学生的赞扬比愤怒更有效
我班男生自七年级以来就行为懒散，缺乏上进心，缺乏正能量。用他们自己的话说，从小学到现在，他们都习惯了老师对他们的评价——“阴盛阳衰”。近期，早操总有几个不能按时出操的，我问及缘由，他们的理由真是“老掉牙”——诸如肚子疼、腿疼、感冒咳嗽······总之，他们乐此不疲地用装病的套路来骗取我的信任。很长一段时间，我即使识破了他们的伎俩，却装作默许他们的“套路”，但我一直在琢磨、等待着一次恰当的教育契机。
一次周一升旗时，我班一名男生姗姗来迟，在众目睽睽下低着头走到班级队伍最后一排站立。那一刻，我满腔的愤怒似乎要顷刻即出，但多年的班主任工作经历让我深知此刻的批评训斥，只会激化师生矛盾，触发该生更严重的逆反心。我强忍住愤怒，似乎将他当作了空气般透明体。早自习入班时，感觉教室的气氛与往常不太一样，朗读声格外整齐洪亮，而这位早操迟到的男生，看到我的瞬间低下了头，声音也明显的降低了几许分贝。我走上讲台，做了一个暂停手势，示意大家停顿片刻，教室顿时鸦雀无声，几个平时爱看热闹的男生，眼睛了充满了期待——期待下一秒 “暴风雨”的来临。我面带微笑的说：“今天，我要表扬一个人，估计你们不会猜到是谁。”几个话多的女生小声的议论着，我示意大家安静，接着说：“大家熟悉成语‘勇气可嘉’这个成语吧？今天早操，张某某同学在众目睽睽之下，肯定是鼓了最大的勇气，顶着巨大的压力，才走到咱们班级队伍当中。有句话叫‘迟到也是需要勇气的’，迟到总比不到的好，请大家为张某的‘勇气可嘉’鼓掌。”我带头鼓掌，从稀稀拉拉的掌声中我读出了三个字——不相信。我能理解他们此刻的不相信，毕竟这是我别样的教育风格。
三．以美文分享熏陶出奋进的斗志
叛逆期的孩子们，对老师和家长的单调说教及各类大道理心生厌烦。为了避免学生过早的讨厌我，在班会上除了传达学校相关会议精神外，经常把我读到的好文章分享给学生，以期望用别人的优美文字熏陶感染他们。如开学初，我将网络上热传的某学校校长的开学致辞——《别让手机偷走你的梦想》全文分享给学生；开学不久我发现班上几个调皮的男生偷偷的带手机，在晚休时间玩游戏，我将中国教育报微信公众号上的《想要毁掉一个孩子，给他一部手机》的文章分享给他们。
一天，政治老师反映熊某在课堂上顶撞她，并以“反正我也不考高中，学习干什么”的语言回击政治老师的批评。听完之后我十分生气，但深知说教对该生已经失去意义了。我决定尝试让熊某读一读中国教育报上发表的北大才女刘媛媛的演讲稿——《读书可以当饭吃吗?》。为此，我特意将文章从网上打印出来，让熊某来办公室默读一遍，然后要求她做一些准备，在班会课上读给全班同学。班会课上，我幽默开场，“同学们，你们知道一个胖子和一个爱读书的胖子有什么区别吗？” 话音刚落，有人开始窃窃发笑，有人傻愣愣地看着我，也有同桌间开始小声讨论了。我见没有人回答这个幽默的问题，于是将“当岁月油腻了胖子的躯体却不曾油腻另一个胖子的灵魂”书写在黑板上，同学们面面相觑，几个语文学的好的女同学小声的说：“这个回答真是高大上啊！”。
近期，学校给每位老师下发了《梁家河》一书，因这本书最近阅读的人特别多，十分的火，我迫不及待的读完后，在自己的QQ空间写下了百余字的读后感，以表对书中主人公习近平的钦佩！班会课上，我向学生推荐了这本书，并挑选了部分精彩感人段落分享于他们。我看到了几个情感丰富的女生听的十分认真，眼眶湿湿的，感动钦佩之情在他们心中油然而生。我心里暗暗庆幸，就是我想要的结果。四．用赏花的比喻触及敏感的心田
“早恋”是初中生比较敏感的话题。班会课上，我常常以“欣赏某人”二字替代“喜欢某人”，以免有“早恋”苗头的学生背负思想压力。我也以理解的语气与他们解读自己对中学生早恋的观点——“到了你们这个年龄，渴望能够被他人关注，尤其是异性同学的关注，渴望被欣赏的想法是非常正常的心理；懂得去欣赏他人是文明的体现，更是走向成熟的象征，可以欣赏他人学习好，唱歌好，体育好，但不能仅仅是欣赏他人姣好的外貌。我觉得欣赏应该是周敦颐《爱莲说》中的‘只可远观不可亵玩焉’。因为这就像欣赏一朵娇艳芬芳的鲜花一样，你远远的观赏，它静静的开放，这便是世间最美好的事物。如果因为欣赏而把花摘下来，无论是捧在手里端详还是插在精美的花瓶里养着，一段时日后这花注定早早的枯萎了。那此等欣赏对花造成了莫大的伤害，其实也反衬出赏花人不懂欣赏，甚至不配欣赏。” 我还告诉学生：“被人欣赏说明你至少有一方面是优秀的，但不要让他人的欣赏对自己造成负担，大大方方的做好自己，做自己该做的事，只有让自己足够优秀才能配得上别人欣赏的目光。”我还告诫学生：人生每个阶段都有每个阶段该追求的东西，暖冬时节早开的苹果花一定经不起早春的“倒春寒”，过早的开放终难有所收获，那些静心等待和煦的春风抚摸、温暖的阳光普照的花朵们，在春日里竞相绽放，格外光彩。想必在收获的季节一定会是硕果累累吧！
初中生，可能会是叛逆的代名词，但只要我们对学生多一份耐心，多一份关心，多一份理解，学生并不是可怕的群体。其实，有时学生更像一面镜子，老师以什么样的姿态对待他们，他们就会以什么样的姿态反射回来。这也是我班务工作久经磨砺后的心得和真实写照。
有人说，班主任只能在学生的人生路上送他们一程，车到站时我们原路返回，看他们远走高飞。我想说：如果我们期望他们能飞的更高更远，那当初为何不以更高的姿态来迎接他们呢？
第四篇：做学生的心灵导师
付出心血，收获幸福
-------读《做学生的心灵导师》有感
寒假里拜读了马志国老师的著作《做学生的心灵导师》这本书，受益匪浅，收获颇丰，原因是这本书里所列举的例子贴近我们做老师的生活，有些事例甚至就在我们的生活里发生过，让我读起来有种亲切感。
如何才能做学生们心灵的导师？我的理解是做一个学生认可的老师，一个让学生能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定学生优秀人格的老师。之所以学生对你认可，是因为你的行为对学生的心理认知起到了一定的震撼作用，使他们对你认可了。
反思十几年来的教育教学工作，我认为应该做到以下几点：
一、丰富自己的人格魅力，让学生认可
俄罗斯教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格的作用。”所谓“以不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这样说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。当代著名教育家余漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！
一个人的人格操守,生活态度以及心灵世界的丰富程度才决定了他的人生价值和生活质量.我们教育要培养的是一个有智慧的人,而不仅仅是一个掌握专业知识与技能的人.人的心灵都有一扇大门,对于一个不信任的人,它都不会轻易敞开,所以,老师要做的第一个工作是取得学生的信任.信任建立在平等和尊重的基础上,也建立在心灵秘密的交换上.一个老师要学会和学生一起分享自己的生活体验,只有这样,学生的心灵才能对你不设防.记得2011年春节前，班里流行感冒，晚上到班里巡视，有个叫李韩林的学生发高烧，因为她家离学校较远，家长不能及时赶到就在征得家长的同意后用电动车带到宝城医院就诊，下了楼才发现她没有穿棉衣，就脱下自己的硬让她穿上，这时发现她的眼睛里是湿润的，当然当时想的是不能让她再雪上加霜，没有别的，等到了医院里检查
完了挂上了吊瓶之后才发现病房里还有两个学生也在打针，当这两个学生得知是我带这个学生来的时候，他们两个不约而同的说：“老师，你真好！”真的，老师们当时我觉得，当老师不求别的，学生们能由衷的说出“你真好”这三个字的时候是多么的满足，这是学生对老师的最大的认可！
去年暑假前，看到电视里播放电视剧《我的丑爹》，可能大家看多，电视剧的片尾曲是一首感恩题材的歌曲，觉得很好就下载来上课的时候给孩子们观看，第一遍后发现效果不错，就又连放了两遍，这时许多孩子都留下了泪水，应该他们也发现我的眼眶是红红的。细想虽然耽误了上课时间，但是我和孩子们的思想产生了共鸣，力量是无限的！
学生们升级分班了，我看到的是八年级七班孩子们的不舍，听到最多的是“老师，我们要是不分班的话该有多好”每当遇到原先班级的学生时看见不再是敬而远之而是大方的微笑着向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有点成功！因为我觉得要尊重、爱护每一位学生，不能对学生有歧视和偏见，要有耐心，学生们刚开始不懂，但早晚会懂，而且他们会口口相传，你的成功就不远了。
另外，我教的是数学，很多学生都感到枯燥无味，因此在平时上课时只要是能够开阔学生视野，见识以及和数学有关的知识都展开来讲，因为我知道要想让学生认可自己，必须要让他们感到你本身一定博学多才，知识丰富，教学水平高，这样才能能够吸引你的学生。
二、熟悉孩子的年龄、心理特点，走进孩子
老师常常感叹,学生随着年龄的增长,不是变得越来越听话了,而是让许多老师和家长面临困境----吸烟,打架,早恋,厌学......我们可以把这些简单地归结为青春期的叛逆,要尊重学生,把他们当成成人一样平等看待,在乎他们生活中的点滴感受.我们时常把尊重挂在口上,但一遇到问题,往往就拿出长者的气势,要么严厉批评,要么苦口婆心,惟独少了朋友式的促膝谈心,所以学生也只会把你看成高山仰止的长者,不会把心里话说给你听.再者,我觉得迅速与学生拉近距离的办法就是和学生一起参加活动,在活动中,学生的心灵是最放松的,也最容易说出自己的真实想法.比如说，学校组织的远足拉练活动，我认为就是一次很好的走进孩子的机会，行走在路上不时的学着孩子们的表情与状态大声吆喝几
声，看到一些比较新鲜的事物也学着孩子的声音夸张的说出来，一路走下来，孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了，有些话即使是学生们自己之间的聊天也不再顾及在旁边的我了，三、得到了学生的认可，要有正确的导向
作为教师，传道授业是我们的本分，授业是基础，传道才是根本。教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。当教师走入学生的心灵，用和风细雨浇灌出美丽的花朵，世界也变得五彩斑斓。在教学的同时要交给学生如何处理在生活上学习中的方式方法，不仅仅是简单的说教，要经常地将社会上的各种问题学生接触，老师做正面的引导，从思想上诱导，培养学生良好的品德和正确的价值观；从生活上引导，为学生的人生打下坚实的基础；从学业上指导，为学生搭建通往成功的阶梯；从心理上疏导，培养学生健康的心理和健全的人格！
作为一个教师，如果只单纯的交给学生知识，完成教学任务，那只能算是一位教书匠，而在教学的过程当中教会学生做人处事的，才是真正的好教师，虽然教师付出的是心血，但收获的一定是幸福！
第五篇：让我们做地球的守护者
让我们做地球的守护者
近几年来，地球一直在被我们所“伤害”在08年我们中国的四川大地震，我想做为中国人，我想大家都不会忘记，当然还有09年泥石流以及旱灾，那么为什么地球会有越来越多的灾难呢？答案是：我们一直在破坏这自然生态环境。所以地球越来越脆弱，由此可见我们更应该保护环境，保护地球，当地球的守护神！
其实生活中的点点滴滴都与环境有关，例如，我在小区里面看到有一个人拿着垃圾袋随手扔在了旁边，而一个外国人却捡起了那个垃圾袋指了指它把他扔进了不远处的垃圾桶里面。你看，这就是我们与外国人的差异，新加坡就是特别干净，你看它发生过几件什么地震啊旱灾啊一些自然灾害的，所以我认为，自然灾害与环境有着密不可分的关系，而且环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。这 种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起 的人群纠纷和冲突逐年增加。其实环境在我国早已不是一个新问题，对此当地各政府也早已安排出了许多政策，但问题是 有多少人肯遵守垃圾不落地，而且我们人也离不开木材，那就不得不砍伐树木，所以环境问题是一个能让人类引发思考的一个重要问题，但问题总有解决的办法，比如加强国际环境合作。认真履行国际环境公约，承担我国保护全球环境的责任，树立负责任的国家和政府形象。通过履约和国际合作，引进资金、技术和管理经验；促进我国发展方式的转变；完善有关产品和生产工艺的环境标准，严格环境准入，促进对外贸易，规避环境与贸易风险，严格防范污染转入、有害外来物种入侵和遗传资源流失，实施九大工程，改善环境质量。以工程带动治理，准备推动和实施“危险废物处置”、“城市污水处理”、“城市垃圾无害化处理”、“燃煤电厂脱硫”、“重要生态功能保护区建设”、“自然保护区管护”、“农村小康环保行动计划”、“核与辐射安全”、“环境管理能力建设”九大工程，使城镇污水处理率、城市垃圾无害化处理率、燃煤电厂脱硫比例均达到60％，危险废物，特别是医疗废物和放射性废物得到安全处置，切实改善重点流域海域、重点城市的环境质量；重要生态功能保护区、自然保护区的生态服务功能增强，环境管理能力基本达到规范化要求。
所以保护环境人人有责，让全球的人们手拉手做地球的守护神，共建美好新地球！
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