低年级学生自我约束能力的培养（精选）

第一篇：低年级学生自我约束能力的培养（精选）

自参加工作以来，我一直担任低年级班主任工作。切身体会到班级管理的难。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有的入学前父母就说:“开学后让老师来收拾你。”家长管不了的，就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。还有的干脆不愿上学。那么，如何去培养这些孩子们的自我管理能力呢？ 所谓自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关，它可以由后天的多种因素综合影响而形成，特别是家长、老师和社会周边环境对它的影响非常大。学生在低年级能否形成自我管理能力，对学生的后续学习和发展非常重要。我们经常看到，自我管理能力强的学生，在学习方面表现得比较自觉，生活方面表现得比较合理。总之，在言行方面表现出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有较强的后果意识，他们能够用正确的标准去衡量和约束自己，是非辨别能力强，在动机和效果方面与众不同，给人的感觉总是比较成熟、稳重，但他们又不属于那种自我封闭、沉默寡言、谨小慎微、不合群的孤独“老年型”学生。这样的学生只要老师培养方法恰当，引导科学，他们在班集体里很容易成为老师的得力助手，成为班主任的得力干将，成为班集体良好风气的影响者。那么，我们怎样才能真正地培养学生的自我管理能力呢？下面谈谈我个人粗浅的看法:

一、在领早读中，发现有责任性的学生开学不久，随着拼音教学的进行，晨间早读也开始了，由谁来领读呢？刚开始我采用轮流的方法，可不久就出现了问题，有的小朋友轮到早读，可不会领；有的很晚才来校，使早到的小朋友也读不成。在领早读的过程中，我慢慢地发现了有几个书读得好，而且责任心很强的学生，因为每次轮到他（她）领早读，总是很早就到校，从不迟到。以后我就培养这些有责任心的小朋友分工轮流领早读，其他小朋友轮流进行检查，这样一来，我班每天早晨总是书声琅琅，小朋友们逐渐养成了习惯。

二、在做值日中，发现爱劳动的学生现在的孩子都是独生子女，动手能力很差，刚开学，一放学家长就来接了，值日生是老师包干的，但是我想总不能一直由老师来做吧，也该让孩子学会劳动，自己的教室自己打扫。于是几周后，我开始手把手地教孩子们扫地，一边教，一边扫，教完了，扫完了，孩子走了，我再重新扫一遍，虽说这个教的过程比自己一个人扫还累，但是当看到孩子知道要做值日生，早晨到校要打扫卫生，我的心里还是乐滋滋的，在这一过程中，我还发现了几个平时上课纪律不太好的孩子，每次做值日生却那么积极，发现了他们身上的闪光点，经过老师的表扬，以后他们劳动的积极性更高了。

三、在检查眼保健操中，培养学生的自我管理意识每天两次的眼保健操，怎样保证质量，起到保护视力的作用，总得有人检查呀。可总让一个或几个人检查，一方面这些人自己总不做眼保健操不好，另一方面我还想调动更多人的积极性，让他们学会自我管理。于是，我采用了全班小朋友轮流检查的方法，每一个人既是检查者，又是被检查者。检查时怎样认真负责、公正合理；被检查时怎样自觉做好，服从管理。这样做后，绝大部分小朋友做眼保健操时比较认真，只有个别人不太认真，但至少不敢去影响别人。

四、在课间活动中，充分利用活动积极分子自我监督一年级小朋友课间活动能量很大，喜欢追跑打闹，怎样有效地遏制这一现象，光靠护导老师一人是远远不够的，如何发挥学生的自我监督作用，上课时，当我看到几个跑得满

劝阻，劝阻不听的报告老师。这些学生当了课间督察员，要管别人，自己先得克制，效果还阵不错。总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，并要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不能操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。我想，只要我们坚持以人为本，充分调动学生们的积极性，让其自我管理 ,那么，我们就能够加快构建和谐校园的步伐，从而使我们的校园变得更加生机勃勃，绚丽

220年------魏黄初元年

·正月﹐曹操死﹐子丕袭爵﹐嗣为丞相。十月﹐曹丕称帝﹐是为魏文帝曹丕﹐废汉献帝为山阳公﹐汉亡。建国号魏﹐都洛阳

·魏吏部尚书陈群制定九品中正制

221年------蜀章武元年

·刘备称帝﹐是为汉昭烈帝刘备﹐国号汉﹐世称蜀﹐都成都﹐以诸葛亮为丞相。刘备率兵东进﹐攻孙权

·孙权接受魏国封号﹐称吴王于武昌

222年------蜀章武二年

·蜀军出峡﹐与吴陆逊军相持于夷陵﹐被火攻击溃﹐是为夷陵之战。刘备败退白帝城

223年------蜀章武三年

·刘备死﹐太子禅继位﹐是为蜀后主刘禅﹐诸葛亮辅政。遣邓芝使吴修好﹐共抗曹军

224年------魏黄初五年

·魏文帝攻吴﹐至广陵﹐临江而还

225年------蜀建兴三年

·诸葛亮平南中

226年------魏黄初七年，吴黄武五年 ·魏文帝死﹐子叡继位﹐是为魏明帝曹叡

·吴交州刺史吕岱遣朱应﹑康泰出使南海诸国。

227年------蜀建兴五年

·诸葛亮率军进驻汉中﹐上表请伐魏

228年------蜀建兴六年

·诸葛亮兵出祁山攻魏﹐魏破蜀先锋马谡于街亭。诸葛亮出散关攻陈仓﹐不克

229年------吴黄龙元年

·吴王孙权称帝﹐是为吴大帝孙权﹐国号吴﹐迁都建业

230年------吴黄龙二年

·吴遣将军卫温﹑诸葛直率万人船队过海达夷洲

231年------蜀建兴九年

·诸葛亮出祁山攻魏﹐造“木牛”运粮

234年------蜀建兴十二年

·诸葛亮由斜谷攻魏﹐屯五丈原﹐卒于军

年------吴嘉禾六年

·山越出山。吴将诸葛恪经过三年围困﹐使十万山越出山﹐其中得甲士四万

238年------魏景初二年

·司马懿攻辽东﹐杀公孙渊于襄平

239年------魏景初三年

·魏明帝死﹐齐王芳即帝位﹐太尉司马懿﹑宗室曹爽辅政

241年------魏正始二年

·魏邓艾兴淮南屯田﹐开渠三百余里﹐溉田两万顷

249年------嘉平元年

·司马懿发动高平陵事变﹐杀曹爽﹑何晏﹐遂专魏政

251年------嘉平三年

252年------吴太元二年

·孙权死﹐太子亮即位

253年------建兴二年

·吴孙峻杀诸葛恪﹐任丞相﹑大将军﹐督中外诸军事﹐专吴朝政

254年------魏嘉平六年

·魏司马师废曹芳﹐立高贵乡公曹髦

255年------正元二年

·魏镇东将军毋丘俭在寿春起兵讨司马师﹐失败被杀

257年------甘露二年

·魏征东大将军诸葛诞起兵讨司马昭﹐次年失败被杀

258年------蜀景耀元年

·蜀宦官黄皓开始擅权

258年------吴太平三年

·吴丞相孙綝废孙亮为会稽王﹐立孙休﹐是为吴景帝孙休﹐景帝杀孙綝

260年------魏甘露五年

·曹髦率军讨司马昭失败被杀﹐司马昭立曹奂为帝﹐是为魏元帝曹奂

263年------景元四年

·司马昭命邓艾﹑钟会攻蜀﹐后主降﹐蜀亡

264年------咸熙元年

·魏罢屯田官﹐诸典农官皆为郡守﹑县令

年------吴永安七年

·吴景帝死﹐孙皓立

265年------晋泰始元年

·八月﹐司马昭死﹐子司马炎继相国﹑晋王位。十二月﹐废魏主﹐称帝﹐是为晋武帝司马炎﹐国号晋﹐都洛阳。大封宗室诸王

266年------晋泰始二年

·晋罢农官﹐所统悉属郡县。至此﹐曹魏屯田前后七十年

268年------晋泰始四年

·扶南﹑林邑遣使至晋

275年------咸宁元年

·中原大疫﹐洛阳死者以万数

279年------咸宁五年

280年------太康元年

·晋灭吴﹐统一全国。颁布户调式﹐包括占田课田制﹑户调制和品官占田荫客制。户调征收时﹐按九品混通的原则

281年------太康二年

·汲郡战国墓中《竹书纪年》等竹简出土

290年------永熙元年

·晋惠帝立﹐立贾充之女贾南风为皇后（贾后）﹐武帝杨皇后父杨骏辅政。以刘渊为匈奴五部大都督

291年------元康元年

·贾后杀杨骏﹐又杀汝南王亮及楚王玮﹔八王之乱开始

296年------元康六年

·氐人齐万年起兵于关中

298年------元康八年

·关中连年饥荒﹐巴賨豪酋李特率流民入蜀

299年------元康九年

·江统着《徙戎论》﹐提出将氐﹑羌等族徙离关中

300年------永康元年

·赵王伦杀贾后

301年------永康二年

·张轨据河西﹐求为凉州刺史

·赵王伦废惠帝自立﹐齐王冏等起兵杀伦﹐惠帝复位﹐冏专政

·秦雍六郡流民起义爆发。流民推李特为首﹐起兵于绵竹﹐进攻成都

303年------太安二年

·张昌﹑石冰起义爆发。五月﹐张昌起义于安陆石岩山﹐后据江夏﹐攻襄阳﹐别帅石冰东进

304年------永安元年

·李雄称成都王﹐建成汉

·匈奴刘渊在左国城即汉王位﹐建国号曰汉。十六国开始

·河间王颙将领张方逼惠帝西迁长安

305年------永兴二年

·张敏于历阳起兵称楚公﹐为陶侃所败

306年------永兴三年

·东海王越将领祁弘挟惠帝还洛阳。惠帝中毒死﹐弟炽继位﹐是为晋怀帝司马炽。八王之乱结束

·并州饥荒﹐诸将率吏民就食冀州﹐号为乞活

310年------永嘉四年

311年------永嘉五年

·荆湘流民推杜 为首﹐据长沙起义

·汉刘曜攻下洛阳﹐杀吏民三万余人﹐挟怀帝至平阳

313年------永嘉七年

·刘聪杀怀帝﹐秦王司马邺在长安即位﹐是为晋愍帝司马邺

315年------建兴三年

·晋封拓跋猗卢为代王

316年------建兴四年

·刘曜进兵关中﹐愍帝降﹐被送至平阳﹐西晋亡

317年------建武元年

·祖逖北伐

318年------太兴元年

·晋王睿称帝﹐是为晋元帝司马睿

·刘聪病死﹐太子粲继位﹐旋为靳准所杀﹐汉亡。刘曜发兵攻准﹐自立为皇帝

319年------太兴二年

·刘曜徙都长安﹐改国号赵﹐史称前赵

·石勒自称赵王﹐定都襄国﹐史称后赵

322年------永昌元年

·王敦起兵武昌﹐攻入建康﹐还屯武昌﹐遥制朝政。元帝懮愤死﹐明帝即位﹐王导辅政

324年------太宁二年

·明帝下令讨伐王敦﹐敦以兄含为元帅攻建康﹐敦病死﹐兵众溃散

327年------咸和二年

·苏峻﹑祖约之乱爆发

329年------咸和四年

·后赵出兵攻占上邽﹐杀太子熙﹐前赵亡

330年------咸和五年

·东晋始行度田收租制﹐亩税三升

·后赵石勒称帝

335年------咸康元年

·后赵迁都于邺

337年------咸康三年

·鲜卑慕容皝称燕王﹐建燕国﹐史称前燕

338年------咸康四年

·鲜卑拓跋什翼犍继代王位﹐建代﹐定法律

·大成国李寿自立﹐改国号为汉

341年------咸康七年

·晋诏王公以下至庶人皆正土断﹑白籍

347年------永和三年

·桓温灭成汉

349年------永和五年

·后赵石虎称帝

·谪戍凉州的东宫卫士十余万人在高力督梁犊领导下于雍城起义

350年------永和六年

351年------永和七年

·苻健在长安称天王﹑大单于﹐国号大秦﹐史称前秦

352年------永和八年

·前燕慕容 灭冉魏﹐遂在蓟称帝

354年------永和十年

·桓温北伐前秦﹐军至灞上﹐逼近长安﹐因缺粮退兵

356年------永和十二年

·桓温第二次北伐﹐入洛阳﹐留兵戍守而还

357年------升平元年

·前秦苻坚即位﹐称大秦天王﹐汉人王猛辅政

361年------升平五年

·桓温派兵破燕军﹐取许昌

362年------隆和元年

·晋减田租﹐亩收二升

364年------兴宁二年

·庚戌土断。晋大阅户口﹐令所在土断

369年------太和四年

·桓温率军五万北伐前燕﹐至枋头粮尽撤退大败

370年------太和五年

·前秦灭前燕

376年------太元元年

·前秦灭前凉﹑灭代

·晋废度田收租之制﹐王公以下口税米三斛﹐在役者免

377年------太元二年

·晋建北府兵

383年------太元八年

·晋秦肥水之战﹐前秦大败﹐内部分崩

·晋增收口税米﹐每口五石

384年------太元九年

·鲜卑慕容垂在荥阳称燕王﹐后燕始此

·慕容泓称济北王﹐西燕始此

·羌族姚苌在渭北起兵﹐称万年秦王﹐史称后秦

385年------太元十年

·西燕慕容冲称帝﹐入长安

·乞伏国仁自称大单于﹐筑勇士城为都﹐史称西秦

·后燕慕容垂定都中山

386年------太元十一年

·鲜卑拓跋珪称代王﹐都盛乐﹐改称魏﹐北魏始此

·后秦姚苌入长安﹐称帝

·吕光称凉州牧﹑酒泉公﹐都姑臧﹐后凉始此

394年------太元十九年

·后燕慕容垂攻破长子﹐杀慕容永﹐西燕亡

·前秦苻登为后秦姚兴所杀﹐前秦亡

395年------太元二十年

397年------隆安元年

·鲜卑秃发乌孤称西平王﹐筑廉川堡为都﹐南凉始此

398年------隆安二年

·慕容德自立为燕王﹐史称南燕

398年------北魏天兴元年

·拓跋珪迁都平城﹐称帝﹐是为魏道武帝拓跋珪

399年------晋隆安三年

·晋征发浙东诸郡免奴为客者为兵﹐引起反对﹐孙恩起义爆发

·名僧法显从长安出发﹐西行往天竺求经

400年------晋隆安四年

自称凉公﹐都敦煌﹐西凉始此

401年------晋隆安五年

·沮渠蒙逊杀段业﹐自称凉州牧﹐史称北凉

·后秦姚兴迎鸠摩罗什至长安

402年------元兴元年

·孙恩攻临海﹐败死。妹夫卢循继统其众

403年------元兴二年

·桓玄废晋安帝﹐自称帝﹐国号楚

·后凉降于后秦

404年------元兴三年

·刘裕自京口起兵讨桓玄﹐玄挟安帝还江陵﹐后败死

年------义熙元年

·刘毅破江陵﹐迎安帝还建康

407年------义熙三年

·赫连勃勃称大夏天王﹐夏始此

409年------义熙五年

·后燕亡。冯跋建立北燕

·刘裕北伐南燕﹐围广固

410年------义熙六年

·刘裕破广固﹐南燕亡

·卢循﹑徐道覆北进﹐攻长沙﹑豫章等郡﹐进逼建康﹐为刘裕所败

411年------义熙七年

·卢循败死﹐至此﹐孙恩﹑卢循起义遂告结束

412年------义熙八年

·法显航海回国﹐次年至建康﹐着有《佛国记》

413年------义熙九年

·刘裕主持“义熙土断”

414年------义熙十年

·西秦袭取乐都﹐秃发 檀降﹐南凉亡

417年------义熙十三年

·刘裕北伐入长安﹐后秦亡

418年------义熙十四年

·赫连勃勃陷长安﹐称帝

年------宋永初元年

·刘裕废晋恭帝自立﹐是为宋武帝刘裕﹐国号宋﹐史称刘宋﹐南朝始此

421年------宋永初二年

·宋武帝死﹐太子义符立﹐是为宋少帝刘义符

·北凉沮渠蒙逊攻破敦煌﹐西凉亡

423年------北魏泰常八年

·北魏太武帝信用道士寇谦之﹐于平城起天师道场﹐道教大盛 ·魏筑长城﹐东西二千余里﹐以防柔然

424年------宋景平二年

·宋少帝被废杀﹐宜都王刘义隆立﹐是为宋文帝刘义隆

431年------元嘉八年

·夏灭西秦﹐北魏攻夏﹐夏主赫连定西迁﹐为吐谷浑所俘送魏﹐夏亡

436年------北魏太延二年

·北魏灭北燕

439年------北魏太延五年

·魏太武帝拓跋焘灭北凉﹐北魏统一北方﹐十六国结束﹐北朝始此

444年------太平真君五年

·太武帝禁私养沙门﹑巫觋﹐不得私立学校

445年------太平真君六年

·盖吴起义

446年------太平真君七年

·太武帝纳崔浩言﹐禁佛教﹐毁经像﹑塔寺﹐坑杀僧人

年------太平真君十年

·太武帝大破柔然﹐收人户畜产百余万﹐柔然从此衰落

450年------太平真君十一年

·太武帝以修史“暴扬国恶”的罪名﹐杀司徒崔浩

·太武帝率大军南进瓜步﹐扬言渡江﹐建康大震

453年------宋元嘉三十年

·太子劭杀宋文帝自立。刘骏立为孝武帝﹐杀劭

457年------大明元年

·宋实行土断﹐流寓之人编入当地户籍

460年------北魏和平元年

·柔然攻高昌﹐以阚伯周为高昌王﹐高昌称王始此

·云冈石窟约从本年起开凿﹐至太和十八年完成

462年------宋大明六年

·祖冲之奏上《大明历》

465年------北魏和平六年

·魏献文帝即位﹐十二岁﹐丞相乙浑专权

466年------天安元年

·冯太后临朝称制﹐立郡学﹐置博士﹑助教﹑生员

471年------皇兴五年

·太子拓跋宏即位﹐是为孝文帝

476年------延兴六年

·魏冯太后称太皇太后﹐再次临朝称制

年------齐建元元年

·萧道成迫宋顺帝禅位﹐宋亡。道成称帝﹐是为齐高帝萧道成﹐国号齐

482年------齐建元四年

·齐高帝死﹐太子赜即位﹐是为齐武帝萧赜

484年------北魏太和八年

·魏始“班禄”﹐每户增调帛三匹﹑谷二斛九斗﹐以供百官之禄﹔另增调外帛二匹。给禄之后﹐赃满一匹者死

485年------齐永明三年

·唐寓之暴动

485年------魏太和九年

·北魏颁行均田制

486年------齐永明四年, 北魏太和十年

·改宗主督护为三长制

494年------北魏太和十八年

·孝文帝发平城﹐迁都洛阳。诏禁士民胡服

·洛阳龙门石窟约从本年起开凿

495年------北魏太和十九年

·魏禁在朝廷讲鲜卑语﹔禁迁洛代人还葬北方。在洛阳立国子﹑太学﹑四门﹑小学

496年------北魏太和二十年

·魏定族姓﹐改拓跋氏为元氏﹐其余鲜卑诸姓均改为汉姓。鲜卑八姓与汉四大姓同等

497年------北魏太和二十一年

·高昌王马儒为部下所杀﹐立 嘉为王。高昌 氏政权始此

年------齐永元二年

·雍州刺史萧衍在襄阳起兵

·祖冲之死﹐生前首次把圆周率准确数值推算到小数点后七位数

501年------齐永元三年

·齐南康王宝融在江陵即位﹐是为和帝

·萧衍入建康

502年------梁天监元年

·萧衍为梁公﹑梁王﹐杀齐明帝诸子﹐称帝﹐是为梁武帝萧衍﹐国号梁﹐齐亡

506年------梁天监五年

·梁魏大战

507年------梁天监六年

·范缜发表《神灭论》

515年------北魏延昌四年

·孝明帝立﹐胡太后临朝称制

516年------梁天监十五年

·梁筑浮山堰城﹐引淮水灌寿阳。秋﹐堰坏﹐沿淮城戍村落十余万口漂流入海

523年------北魏正光四年

·怀荒镇民起义。破六韩拔陵率沃野镇兵民起义﹐杀镇将﹐六镇起义始此

528年------武泰元年

·尔朱氏之乱

531年------普泰元年

·高欢起兵讨尔朱氏﹐立元郎为帝﹐是为后废帝

年------普泰二年

·高欢废节闵帝及后废帝﹐立元修为帝﹐是为孝武帝﹐自为大丞相

534年------永熙三年

·高欢举兵向洛阳﹐孝武帝奔关中﹐依宇文泰。高欢入洛阳﹐立元善见为帝﹐是为东魏孝静帝﹐魏从此分东西。东魏迁都于邺

·闰十二月﹐宇文泰毒杀孝武帝﹐立元宝炬为帝﹐是为西魏文帝﹐都长安

535年------西魏大统元年

·西魏丞相宇文泰定新制二十四条。苏绰制定公文格式及计帐﹑户籍之法

541年------西魏大统七年

·宇文泰颁布六条诏书

547年------东魏武定五年

·东魏高欢死﹐子澄嗣。孝静帝被澄幽禁

·阳衒之撰《洛阳伽蓝记》

548年------梁太清二年

·侯景之乱。侯景于寿阳起兵反梁﹐渡江直入建康﹐围台城

549年------梁太清三年

·侯景陷台城﹐梁武帝萧衍死﹐侯景立萧纲为帝﹐是为简文帝

550年------北齐天保元年, 西魏大统十六年

·高洋废东魏孝静帝﹐自立﹐是为齐文宣帝高洋﹐国号齐﹐都邺﹐史称北齐

·北齐始立九等之户

·西魏宇文泰创立府兵制

551年------梁大宝二年

·侯景废简文帝﹐立萧栋﹐又废栋自立﹐国号汉

552年------承圣元年

·萧绎在江陵即位﹐是为梁元帝

553年------西魏废帝二年

·西魏攻占益州

554年------恭帝元年

·西魏陷江陵

555年------梁绍泰元年

·萧 在江陵称帝﹐称藩西魏﹐史称后梁

556年------西魏恭帝三年

·西魏仿《周礼》建六官。宇文泰死﹐世子觉嗣﹐侄护统理军国事﹐岁末宇文护迫魏恭帝禅位﹐西魏亡

557年------北周孝闵帝元年, 梁太平二年

·陈霸先代梁称帝﹐是为陈高祖陈霸先﹐国号陈

560年------北周武成二年

·宇文护废明帝﹐立宇文邕为帝﹐是为周武帝宇文邕

561年------保定元年

·北周上番服役由八番改为十二番

564年------北齐河清三年

·北齐颁新律令。又重新颁布均田令

574年------北周建德三年

·周武帝禁佛﹑道两教﹐毁经﹑像﹐命沙门﹑道士还俗

575年------北周建德四年

·周大举攻齐﹐连战皆捷﹐旋退

577年------北周建德六年

·周武帝率兵入邺﹐北齐亡

579年------大成元年

·周宣帝传位于太子阐﹐是为静帝

580年------大象二年

·杨坚总国政﹐先后平定起兵反抗他的相州总管尉迟迥﹑郧州总管司马消难﹑益州总管王谦难

第二篇：如何培养学生的自我约束能力 li

培养学生的自我约束能力

摘要：高中生处于成人初显期，他们表现为自我意识迅速发展，但是自我约束能力较差，学习上缺乏坚韧的意志。因此在日常的班级管理中培养学生的自我约束能力，是我们教师应该思考的问题。本文从内部源动力与外部推手两个角度探求培养学生自我约束能力的途径。教师可以创设一定的情境，通过人生规划、理想教育等实现学生自我约束的内驱力，通过班会课、板报、名言警句等形成班级文化，也可以建立一些激励机制对学生的行为进行正面强化，汇聚自我约束的正能量。

关键词：自我约束

理想教育

激励机制

班级文化

美国总统罗斯福说：教育一个孩子的知性，却不培养他的德性，是对社会的一种危害。高中生处于成人初显期，自我同一性的探求尚未完成，此时他们的生理、认知、意志、自我意识迅速发展，但是还没有在自我和外界的关系中找到一个人格稳定的自我。很多人表现出不知道自己要成为什么样的人，自我约束能力差，学习上缺乏坚韧的意志。因此在日常的班级管理的过程中如何帮助学生提高对自我的认知，以培养提高学生的自我约束能力，把自主管理和人格发展结合起来是我们教师应该思考的一个问题。

一、自我约束的内涵

所谓自我约束，即自立、自行、自控能力，是指根据自己的理性认知和社会道德规约为自己立法，并自觉践行，养成道德行为习惯，学会自我调控和自我克制。高中生具有一定的自我约束能力，但是有时候仍需靠教师和家长的约束来行动。只有当外在规约逐渐转换为青少年内心的某种觉悟和信念，开始有意识地自觉服从，自我约束能力才逐渐提高。

人在自身发展中处于主体地位，如果我们不能说服学生应该自律，而又想塑造学生品德，那只会是徒劳。正如苏霍姆林斯基说的：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念 时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以培养学生的自我约束能力主要是通过学生来实现。当然教师可以创设一定的情境，可以通过人生规划、理想教育等实现学生自我约束的内驱力，通过班会课、板报、名言警句等形成班级文化，也可以建立一些激励机制对学生的行为进行正面强化，形成班级正能量。

二、培养学生自我约束的源动力——理想教育

托尔斯泰说: “一个人没有理想,就没有坚定的方向;没有坚定的方向,就没有真正的 生活。”人有了一种渴盼、一份希冀，就明确了人生奋斗的目标，他在学习上、生活上知道自己该怎么做才有利于理想的达成。这样的人更倾向于追求优秀和自我约束、自我 1 矫正。我们可以看到，学校的一些“刺头”们之所以难管就是因为他们没有理想没有目标，在向上的道路上“无欲无求”，他们往往找不到学习的意义，不知道自己为什么要约束自己，所以他们选择放纵。要激发学生的内在动机，使他们产生自我约束的需求，我们必须引导学生树立人生理想，知道自己这辈子要干什么、要成为什么样的人。学生在理想的召唤下，在良好愿望的指引下，就会自觉地约束自己的不良行为。所以，进行理想教育是培养学生自我约束能力的源动力。

一谈到理想教育，很多人都觉得是用宏大的叙事、抽象的说教，去教育学生应该怎么做。这是对理想教育的刻板印象，好的理想教育应该是具象的、看得到的、经过努力可实现的，对学生的行为起着引领和导航的作用。我们知道高中生自走进校园的那一刻起就怀着一个共同的理想——走向大学。他们憧憬的大学是读书圣地、是人间天堂，有精彩纷呈的校园活动，有属于自己的一方舞台，总之那是美好是梦想的代名词。所以我在学生入学时就给他们进行了一次关于大学的理想教育《大学：我憧憬的未来》。

学生们大都觉得高中很压抑、很辛苦，每天有堆积如山的作业，有考不完的试，总之高中很不自由。基于此，我展示了一些重点高校的图片，古香古色的北大校门，宁静优美的未名湖，博雅塔的倒影浅浅地映在水中，朱自清《荷塘月色》中提过的清华荷塘，现代化又不失古典气息的各色教学楼，丰富多彩的社团生活，还有，大学里的爱情是自由的···大学毕业之后，我们会走上工作岗位，会慢慢走向独立。上一个好大学，对很多人来说，是命运的转折点。所有这一切对高中生来说具有致命的吸引力。为了理想为了目标，他们又怎么会不好好地约束自己呢？

三、培养学生自我约束的外部推手

帮助学生形成自我约束的一个重要途径就是形成正面的班级文化。有人说过这么一句话：人是水做的动物，给他什么容器，他就长成什么形状。我认为营造班级良好的舆论氛围对培养学生的自我约束、自我管理能力很重要。良好的班风形成后，一切有悖于这个环境氛围的人，都会有一种无形的压力与约束，导致在学生内心深处产生自我约束、自我管理愿望。每周的主题班会课也是我们的一个重要平台，根据不同主题不定期召开主题班会，对班级风气进行引领和纠偏。如我与榜样在一起，每一朵花都有开放的理由、习惯养成、诚信教育等等。也可以通过板报和墙壁名言警句等对学生进行正面引导。我班黑板的正上方贴了“迎着朝霞想一想今天该如何努力，踏着夕阳问一问今天有几多收获”，学生每天走进教室第一眼就能看到，由此可以引发他们对一天的计划和反思。

建立激励机制，进行正面强化。在普通人眼中，中科大“少年班”是个谜一样的存在，曾有人对少年班及普通本科的学生进行研究，发现在嘈杂的环境中，少年班依然能够专注地学习，而普通的本科生则受干扰更明显。为什么每个人自我约束的能力差别这么大？华生提出了刺激—反应学习，他认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。我们希望形成某个习惯，即对相应的行为进行强化，一般来说正面强化比负面强化要有效的多。如果学生做出某些符合我们期待的自我约束行为，我们要及时予以肯定和表扬，让学生从中体验成就感，那么他下一次就会更倾向于朝我们期待的方向来表现。这就好比上幼儿园时表现好的孩子可以奖励小红花，我们都有这类经验，如果哪天得到了老师奖励的小红花，心情就会特别好，回到家爸爸妈妈也会夸我们这一天很乖，这样我们第二天为了再次得到小红花也会倾向于表现好，这就形成了一个良性循环。班主任要承认学生不同差异，经常表扬、鼓励不同学生不同层面的不同进步，正确运用评价激励。可以在教室里专门设一块班级明星区域，根据量化评比及学生成绩，参与课外活动情况等评比相应的班级明星、文明学生等。这些学生又给其他同学提供了一个努力的方向，即榜样的力量，在整个班级形成良性的激励机制。

四、培养自我约束能力的具体方法

自我约束的方法，积极的心理暗示、制定安排表、便利贴提醒式等，各人有各法。我自己比较喜欢且经实践行之有效的是“每天六件事”，即每天早上列出今天要办的6件事，由重到轻，每做完一件事打个勾。这样每当我们想放松的时候看一眼列表，便知道自己还有几件事没完成，也就相应地能够约束放飞的心情。久之，也就形成了自我约束的习惯。

我班有这样一个女生，她非常勤奋，不但在课上认真听课，课后除了上厕所也基本是窝在座位上做练习，即使是晚上也偷偷打着手电在被窝里看书，但是成绩却总是徘徊在中等水平。她为此很是焦虑。有一次在我的课上，朗读时她由于读错了几个字不断地拍打自己的头，显得很懊恼。后来我找她出来谈话才知道为何成绩总是不眷顾她。因为孩子爱玩的心性和想成才需刻苦奋发的认识在她体内找不到一个平衡点，她没有办法很好地控制两者，导致她学习的时候想着玩的事不能专心，而去玩的话又想着有哪些作业没完成，这样既没学好，也没玩好，导致她对自己的学习丧失自信，甚至对自己的能力产生了疑惑。这在心理学上来说属于典型的自我统一性扩散。我帮她分析了自己的情况，找出症结，并且建议她尝试“每天六件事”的自我约束法。后来她的状态好了很多，成绩也慢慢上来了。

古人云：吾日三省吾身。自我反思，分析自己一段时间的优缺得失，是进行自我教育、促使自己进步和发展的方式。所以，写周记是培养学生自我约束能力的一个有效手段。许多人终日忙忙碌碌，而猛然回头时，却发现并没有多少收获，内心没有多少充实之感。所以在这个浮躁的社会我们尤其需要内省，在反思的过程中，知道自己哪里做的不好，经常检查一言一行可以保持正直的人格，从而更自觉地约束自己的行为，抵制外界的不良诱因。这样做，就把自我约束的行为内化为自我修养的信念，促进自我约束能力的形成与提高。

在这个价值多元的社会，有张扬不羁的性格，也有内敛修身的品质。中国古代道德 修养论中注重“慎独”、“主敬”，西方也有“有得于内，无待乎外”的说法，都说明了修身、自我约束的重要性。高中生处于成人初显期，并未形成稳定的人格，极易受社会不良风气的影响，又由于多在溺爱的环境中长大，多是家里的小霸王、小公主，要什么家人就得给什么，缺乏自我约束能力。教师在培养学生自我约束能力上可说是任重而道远。我们通过激发学生自我约束内驱力，建立外部推手，培养学生自觉约束自己行为的能力，实际是创设环境让学生具有自我约束的意识，进而把自我约束意识转化为行为表现的过程。当然了，“师傅领进门，修行靠个人”，我们教师只能起到推动和引导的作用，是否要进行自我约束，应该如何自我约束，关键是要靠学生自己。

第三篇：低年级学生倾听能力培养

低年级学生倾听能力培养

内容提要：新课程改革提倡合作探究的学习方式，而有效的沟通交流必须建立在有效的倾听基础之上。课堂中很多学生的心静不了，只顾自己说、自己做，不会耐心、细心、用心倾听教师和同学的言语。因此在小学低年级数学教学中，教师要努力通过优化教学方式、进行学法指导等多种策略培养学生的倾听能力。

一、培养倾听能力的重要性

“听”是取得外界信息的主要手段。社会学家兰金曾指出，在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。

新课程改革提倡合作探究式的学习课堂，而有效的交流和沟通必须建立在有效的倾听基础之上。学会倾听是一种学习，一种礼貌，一种修养，一种品质，更是一种培养学生创新能力的最佳时机。倾听是教学中达到“听、知、思、说”的相当关键的一步。华东师范大学张华教授在《论教学方式转变》中提到，我们的教学方式的转变之一就是走向研究性学习，而学生的观念是教学的出发点和归宿，他提出了“教学即倾听”的观点。华东师范大学李政涛博士在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中写到“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

二、学生倾听现状描述与归因分析

（一）年龄性别原因：低年级学生自控能力差，性别差异表现明显

由于身心发育原因小学生的注意力集中时间是比较短暂的，心理学研究成果告诉我们，儿童的有效注意力平均在15—20分钟左右。特别是低年级学生在课堂上易走神，倾听的效果相对会比较差。而同一年龄段的女生往往表现出比男生倾听状态佳，很多男孩子比较调皮好动，静不下心，无法做到真正用心倾听，（二）家庭教育偏差：孩子以自我为中心，能发表自己的看法而不去听别人的见解 现在处于低年级的学生都是21世纪出生的孩子，与以往其它年代的孩子相比，这些孩子在家庭中的地位都要显得更为重中之重，在家里大多数家长特别是祖父母一辈对于孩子是听之任之，孩子在家简直就是“呼风唤雨”，成为家庭中的绝对重心。因此很多孩子都有很强烈的自尊，一切以自我为中心，在课堂上的表现之一就是喜欢说自己想说的，甚至是迫不及待地想说，而不会去听别人的见解，更不用说做到耐心倾听。这不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育长期养成的一种不良习惯——爱说不会听。

（三）提前教育的弊端：孩子认为低年级数学内容太简单不想听

部分低年级学生在入学前就有了很好的学前教育，有些家长怕孩子难以适应小学学习生活就提前给孩子“开小灶”，孩子早在幼儿园时期就通过不同途径学习了小学一、二年级的部分数学知识，因此当学生真正走入小学课堂，翻开数学课本就自以为是地认为“这些内容太简单了，我都会做了。”，想当然地就可以不用再听了。于是就在课堂上出现了几个所谓的“优等生”只管自己玩耍不倾听的现象。

三、培养低年级学生倾听能力的策略

（一）根据学生年龄特点优化教学内容与教学方式，吸引学生注意力

儿童注意力转移除了自身年龄身心原因外，很重要的是数学课堂教学对他的吸引程度。如果教学是枯燥的，没有激发他的学习热情，思维难免不集中。因此数学教师要靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光。低年级学生爱听故事，就可以在教学中设置一定的故事情境吸引学生。比如，在浙教版数学第三册《平均分》一课中，笔者创设了兔子过生日这个情景来贯穿整节课。师：今天，柴老师邀请了一个小伙伴来和我们一起上课。瞧：它来了。（出示小兔子图）这周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀请好朋友和它一起过生日，这两天正忙着准备生日聚会的食物呢。我们看看它都准备了些什么？（出示图片）这时全班所有学生都很认真地在听、看，仿佛都在参加小兔的生日聚会。接下来安排学生自己动手分小棒，展示学生的两种不同分法，看一看他是怎么分的、听一听老师是怎么说的，模仿试着说一说。这些环节学生都非常投入。学生能倾听，操作、交流环节开展得顺利，教学效果自然比较好。

一些学生认为低年级数学内容很简单早就会做了就不需要听了，比如在上20以内进位加法这节课，当情景引入学习主题后有几个所谓的优等生就开始走神做小动作了，他认为他会计算就万事大吉了。这时笔者结合主题图给学生布置了任务，“在尝试本中可以用多种方法把你怎样计算的过程写一写，或者是画一画。”这就给学生任务驱动，不仅要能得出计算结果，还要能清楚地写出这个计算的过程。带着算法多样化这样明确的学习目的与要求，那些优等生自然就会重新认真投入到学习中来，而不是思想游离于课堂之外了。

（二）调整座位、营造和谐人际关系，教师努力为学生创设优质的学习环境

教师要为学生创设优良的环境，包括教室环境和人际关系。

学生处在明亮、干净、整洁、美观的环境中才能静下心来学习，这是学生做到倾听的前提条件，如果周围环境是嘈杂的，那么势必会让人分心，“两耳不闻窗外事”，要做到这点难度是相当大的。当然有些客观原因、突发事件也是难以避免的。比如在上课时我们学校所在的小区经常有红白喜事，一阵阵的鞭炮声震天响，这些是教师无法掌控的事，但是教师可以采取相应措施，比如让一年级的小朋友一边听鞭炮声一边数一数，一

共燃放了几个鞭炮。这其实就是一个对低年级学生注意力的训练，让学生能竖起耳朵认真去听，同时也是一个很好的数数的练习。

在教室座位安排上教师可以根据学生的性别、个性来搭配，一般采取一男一女作为同桌，而现在一个班中男生人数往往多于女生，因此部分座位只能是两个男生作同桌，这时就要选取一动一静的搭配，让会听会学习的带动另一人。这对于学生逐步养成倾听学习习惯也有促进作用。对于个别十分调皮的男孩子只能进行特殊处理。比如笔者所教班级中有个男孩子特别好动调皮，调整了好几次座位，但是不管坐到哪里都会殃及周围的学生，拉女孩辫子、拿同学的文具、和同学搭讪，总之一节课他要造出很多事端，不仅影响了他自己还严重影响了他周围同学听课，甚至为了处理他的事不得不停下教学影响了全班同学。和他的班主任、他的家长商量后我们将他的座位安排在了讲台旁边，一个人坐。当然这只是暂时的举措。不是说要孤立他，而是能尽可能的让他安静下来，远离同学的“辫子”、“好玩的文具”这些对他来说有趣的东西，他的座位离老师相对比较近就更能“照顾”到他，当他开小差不听讲了老师可以及时提醒他。这样安排座位还是取得了一定的效果。

良好的师生间的关系也是学生能做到倾听的一个因素，对于低年级学生而言，几乎所有的孩子对老师都是很喜爱的，不会出现因为讨厌这个老师就讨厌这门课因而不听课这种现象。

（三）积极引导，让学生明确倾听的重要性

当一年级孩子一入学就要和学生反复多次强调“听”的重要性，“我们有两只耳朵、两只眼睛、一张嘴巴，这就是说我们要学会多听、多观察。”这是我经常和孩子们说的第一句话。“看看‘聪’这个字的结构，“耳”字旁，说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用耳朵听，并且是用心在倾听。”这是我和学生们常说的第二句话。要让“倾听”二字深入学生内心，有了这样的意识才能化作行动。

（四）家校密切配合，共同培养孩子倾听习惯

培养孩子良好的学习习惯不能只靠教师，与家庭教育有着相当密切的关系。因此作为数学教师要与家长多沟通，在交流中了解学生在家的习惯养成情况，并和家长在习惯培养方面达成一致，用正确的方法共同培养孩子良好的倾听习惯。要求孩子在家就和在课堂上一样，别人在说话时要认真聆听，不能打断别人的话；对于别人说的话要用大脑想一想判断其正确性，再发表自己的见解。这就是一个倾听—思考—表达的过程。而家长同样要认真听孩子说话，这是一个彼此相互倾听、相互尊重的表现。

（五）教师以身作则，运用“暗示”、恰当评价，形成倾听氛围

教师要为学生起榜样作用，应该认真听学生的发言，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。这是对发言学生的尊重，在无形之中让班中其余的孩子都意识到了“我们要认真去听”。

当教师看到有学生走神了、做小动作没有在倾听，这时就可以有多种方式来处理。可以停下课来，目视该学生，当教学进行过程中突然停止，学生就会有所意识，反省一下自己的行为。当然这需要教师在一开始任课就要告诉学生老师的这些做法是什么意思。教师还可以用语言、小动作加以配合，“老师开始‘扫雷’啦！看看你的眼睛看着我了吗？小耳朵竖起来认真听了吗？”孩子们表现得很兴奋，立即坐端正眼睛炯炯有神，这时学生倾听学习的状态很好，注意力很集中。当然有时为了让教学继续完整进行，不中断正常的学习，教师可以一边说一边在教室走动，“顺便”走到没有听讲的孩子旁边用手摸摸他的头，亲亲地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。这时孩子肯定明白了老师的暗示。不是在全班面前指名道姓，而是个别性提示，这样的方式既提醒孩子认真听，又保护了孩子的自尊。

教师要适时正确地评价学生，对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生给予表扬：“妮妮今天听得多认真呀！”“萱萱不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”教师的这些鼓励性话语，既表扬了认真倾听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。从而使班级形成良好的倾听氛围。

学会“倾听”是通向知识殿堂的金钥匙，养成良好的倾听习惯、培养倾听能力，让学生在倾听中生疑、在倾听中思考、在倾听中解惑。学会倾听，学会尊重，学会体谅，学会与人合作交流，学会学习！听一听、做一做、想一想、说一说、评一评，学会“倾听”使我们的数学课堂动、静结合，学会“倾听”让我们的数学教学更加生动精彩！

第四篇：如何培养低年级学生自我管理能力

如何培养低年级学生自我管理能力

小学低年级的教育主要是养成教育，培养学生良好的习惯，比如抱臂坐正，小耳朵竖起来，小眼睛抬起来，小嘴巴闭闭紧，123谁坐好，书合上放桌角，训练孩子这些口令，养成良好的习惯。近年来，我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等方面基本行为准则的教育。下面就谈自己在培养良好行为习惯方面的一些具体做法。

一、从点滴小事做起。

低年级学生自我管理能力比较差，需要老师在生活和学习的点滴中教学生学会管理。比如，可以用制定小目标,用呼叫口令等方法来促进学生好习惯的养成。低年级学生比较好动，好玩，注意力不集中，尝尝上课课堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵竖起来，小眼睛抬起来，小嘴巴闭闭紧，123谁坐好，每次只提出学生就会自觉遵守课题纪律。

二、注意培养小助手。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，激发学生自我管理的欲望，让他们在班级中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的，这样班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。要让学生认识到，遵守纪律是遵纪守法的基础，是良好的行为习惯的重要内容，是培养规则意识的途径之一．纪律是一种规矩，没有规矩，不成方圆，没有纪律，将无法正常进行教育教学活动，纪律是各项活动的保证．没

有正常的秩序，无法进行教学活动；我们是社会主义国家，我们强调集体主义精神，一个班必须有严格的规章制度，有良好的行为习惯，有很强的规则意识，这是形成一个班集体的重要因素之一．培养学生遵守纪律的习惯，面对低年级的学生，不能硬性地规定，生硬地要求． 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、做好学生的榜样。

科学家研究证明，孩子生来就具有对美的事物的倾向性，所以一切美好的事物都对孩子具有吸引力。因此，教师要注重自己的仪表、言谈举止，穿着要美观整洁大方，吸引孩子的注意力。不讲脏话、粗话，不管是坐、立、行保持良好的体态。让学生觉得你健康、充满活力。与他们有共同的特点，希望和你交朋友。

五、协调与科任老师和家长的关系，拥有丰富的信息。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

总之，低年级学生的自我管理能力要在班主任老师的引导下逐步形成，不要操之过急，要从一点一滴的小事中逐渐培养，使学生逐步学会自我约束、自我管理。

第五篇：浅谈如何培养低年级学生口语交际能力

浅谈如何培养低年级学生口语交际能力

【摘要】 小学语文口语交际课是根据新大纲和新课程标准的要求所提出的一门全新的课程，本文对如何在课堂教学中培养小学低年级学生的口语交际能力提出自己的具体做法，并根据口语交际的特征，提出了一些针对口语交际课的教学方法。

【关键词】小学语文口语交际能力培养

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。在教学中，既要注重学生口头表达能力的训练，不能停留在“听话、说话”的层次上，又要注重语言的交际功能，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，所以，低年级学生的口语交际能力的培养具有举足轻重的地位，从低年级起，培养学生的口语交际能力已势在必行。怎样才能有效地提高学生的口语交际能力呢？笔者结合教学实践，谈几点体会。

一、营构氛围，教学走向民主宽容，促使学生大胆地说

教师的语言，情感、教学的内容和课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。为此，我们教师更应把握学生身心节律，顺应学生心理，建立一种以人为本的开放式的教学模式，让学生感到无拘无束，倍感自由。教师自身要以一个学习者的身份加入学生们中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，打造亲切、和善、民主的人际情境，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。如教学《交朋友》时。我首先用开场白营造一种宽松和谐的课堂氛围并自我介绍，再叫学生上台自我介绍，当几位胆小的学生不敢说时，我以亲 1

切地微笑给以诚恳地鼓励。“慢慢说，你肯定能说好”。“你的声音很轻，但老师感觉到你在用心与老师交朋友”。适时的引导，肯定给予学生莫大的动力。教学中，改变课堂组织形式，让学生走出位臵自由找朋友，互相介绍。一时间，课堂上三五成群，有围在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人声鼎沸。

二、活用教材，教学走进学生心灵，让学生说得丰富

课标要求教师能创造性地利用教材，就事论事的教学已不能适应现在的学生了。本着这样的理念，我拓宽了交际空间，创造性地运用教材。在教学“我爱吃的水果”时，我设计了以下几个步骤：（1）观看多媒体，激发兴趣。（2）自主活动，感悟方法。学生以小组为单位，通过自主的活动，饶有兴趣地看、摸、闻、尝，悟出把一种水果介绍清楚可以通过“看、闻、摸、尝”等方法。

（3）迁移运用，巩固方法。学生以小组为单位，在自主、合作的氛围中又运用“看、摸、闻、尝”的方法尝试说其他水果，说得有序，说得到位。（4）丰富形式，提高交际要求。在学生能正确、流利地介绍一种水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的环节。这时学生的语言不光要流利，而且还要带有一定的鼓动性，要能激起小熊想买水果的欲望。此时的表达是学生经过思维的重组、创新后达到的更高层次的水平。（5）制作创意水果，提升交际内容。一只可爱的梨子老鼠、一只有趣的菠萝乌龟激发起学生对水果的无穷想象。课后，让学生 动手也来做一做创意水果，一定能激发学生的创新意识，唤起学生对口语交际 的兴趣。这样充实的课堂，相信学生的语言没有理由不会丰富起来。

三、走向生活，教学与生活相接轨，让学生入情入境地说

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，让每位学生积极参与到班级、学校的活动中去。我们可以结合平时的学习生活，如本学期我班转进了新同学，我安排“新转进一位同学，大家怎样

欢迎他”的交际训练；针对班级小朋友看动画片成迷的现象，可以组织学生进行“该不该看动画片”的讨论；还可以利用活动随机训练，比如春天到了，我就组织学生到校园里走一走，感受一下春光的美好。美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生的生活体验。回到教室，他们争先恐后地说出了自己的感受：有的说：“春天到了，小草伸出了可爱的小脑袋，好象在和我打招呼呢！”有的说：有的说：“都说春眠不觉晓，今天下午，我走在校园里，当温暖的阳光照在我的身上，我情不自禁地打了个哈欠，真想回家再睡一觉啊！”……当交际成为学生吐露心声的一种方式后，学生想说、乐说、有话可说，语言自然也就不会再单调乏味了

四、听说结合，在师生互动中，让学生有目的地说

口语交际是听和说的互动过程，只有学会听才能有目的地说。在实际教学中，教师往往更重视学生的说，先说什么，后说什么，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。因此教师首先要让学生明确认真听话的重要性。其次还要将听的训练渗透在口语交际教学的各个环节。“请大家仔细听，这位同学说得怎么样？”这是让学生听清楚，听明白。此外我还引导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法。一次口语交际课上，当一个同学说：做篮球运动员是我从小的爱好。同学们立刻对这句话提出了意见：一个同学说，踢篮球是我从小的爱好；另一个同学立刻纠正，不是踢篮球，而应该是打篮球。这样听评结合，学生的“说话”就会更趋完整、贴切。我还进行专项的听的训练，每天早晨，我都让一个学生挑一条自己最感兴趣的新闻，讲给大家听，再让其他的小朋友复述他讲的内容。这样经过长期训练，学生良好的听的习惯就一定能形成。

（五）重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣和自信。

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。小学生初练口语，往往语无伦次，他们需要教师的细心呵护，需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，不管学生的表达如何，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，从而提高学生的自信，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说，促进口语交际的积极性。