关于规范小学语文、数学、英语作业布置与批改的意见(新)（精选五篇）

第一篇：关于规范小学语文、数学、英语作业布置与批改的意见(新)

关于规范小学语文、数学、英语作业布置与批改的意见

为进一步深化我县课程教学改革，切实贯彻“减负”精神，全面推行素质教育，进一步提高教育教学质量，促进学生身心健康成长和全面发展，结合我县实际，现就2001年下发的《小学作业规范意见》作出修改，提出如下意见，望各学校结合本地实际，认真抓好落实，并提高作业布置和批改的质量。

（一）小学语文

一、全批全改类作业

1.听写：每上完一篇课文，要及时听写跟“要求会写生字”有关的词语各一遍。

书写格式：学生在练习本上第一行写上日期、课题（低年级写课题序号）、次数。如：3月12日 课题（低年级写课题序号）④（注：这里的“④”表示第4次听写，下同），然后在第二行起开始听写，每行四个词语。

批改要求：正确题目打“√”，学生错题须帮学生圈划出来，评分采用“等级制”，即优（85分以上），良（70—80分），及（60—69分）、不及（60分以下），同时打上学生的书写等级分，即A、B、C，这三个等级相当于“好、中、差”。例如，某生作业全对，但书写一般，批改时可记“优B”，这样，既反映了学生做题的成绩，又反映了学生的书写质量。（下同）

学生的作业如有错题，学生须在本次作业后面写上“订正”二字，然后写上正确答案，老师再按要求批改。（下同）

2.生字抄写：每课抄写课文后“要求会写的生字”。①低年级：

书写格式：学生在生字练习本上第一行写上日期、课题序号、次数。然后在第二行起开始抄写，按两遍音节、两遍字、组两个词的格式进行抄写。

例： 3月12日 课题序号 ④ rén rén（人 民）

人 人（工 人）

批改要求：学生抄写全对，可打一个大“√”。学生写错的字老师须帮他圈划出来，学生按订正要求完成。批上等级分加书写等级分，如“优A”。

②中、高年级：

中、高年级的生字抄写用配发的“写字”书代替练习本。其中“写字空间”部分，要求学生在“课题”右边写上日期及次数，然后按描一遍字、抄写两遍音节、两遍字，描一遍词、抄写一遍词的格式进行抄写。老师按“低年级”中的批改要求进行批改这一部分练习。（注：本书中的“词语积累”、“好句精选”、每单元的“读读背背”部分的内容可作为家作布置学生完成，老师只查阅即可。）

3.写话、习作：低年级课文后、语文园地要求写话的练习题，要指导学生完成在小字本上，一年上册完成4次写话练习，一年下册起每学期完成8次写话练习；中、高年级每单元语文园地或回顾拓展中的习作要求指导学生完成在作文本上，每学期计8次。

书写格式：每次写话或习作时，在第一行正中间写上日期，第二行写上写话或习作题目，第三行起开始写正文。中、高年级学生的习作本第一页作为本学期作文目录登记用，由学生在每次习作时完成，以备查次数。

批改要求：每次作文批改时，原则上要对每个学生的习作进行详细批改，以便了解学生习作情况，为习作讲评储备素材，这样对提高学生的习作兴趣与水平大有好处。（注：详细批改即是有眉批、总批、等级+书写等级分。眉批：即对学生的每处习作进行鼓励性评价或建设性修改意见，话语以通俗易懂为宜，并在文中作出圈划批示等，眉批语言批注在作文本右侧方框中；总批：即对学生本次习作的总的评价，话语也应以通俗易懂的鼓励性评价或建设性修改意见为主。）成班率高的（每班60人以上）至少要对一半以上学生的习作进行详细批改，另一半则可采用略改，即只在学生习作中改正学生作文的错字病句，再打上等级分。

4.练习册：如果配备了《语文作业本》，则要求学生完成每课练习，并在课题右边写上日期，老师全部批改。其他教辅练习册则作为家作布置学生完成，老师查阅即可。

如果没有配备《语文作业本》，一至三年级布置学生完成《翻转课堂》中的每课练习，并在课题右边写上日期，老师批改“基础类”题目，批上等级+书写等级分，其他拓展类题目则采用集体订正；

四、五年级布置学生完成《新课程新练习》中的每课练习，并在课题右边写上日期，老师批改“同步练习”中的所有题目，批上等级+书写等级分，“发展练习”中的题目则采用集体订正。

二、查阅类作业：家庭作业为老师查阅类作业。

低年级家庭作业：除听写类词语、部分练习册中的精选题以外，不再布置其他书面作业，应多布置背诵、朗诵、阅读、记忆、思考、操作性的作业。中年级家庭作业：可布置预习课文内容、记忆、背诵、朗诵、阅读、小练笔、周记或可操作性的作业，数量适宜，不可机械重复。

高年级家庭作业：可布置预习，熟读课文、背诵、阅读、小练笔、周记或可操作性作业，数量适宜，不可机械重复。

三、要求

1.要求学生书写正确、规范、工整，格式统一，要让学生养成良好的作业习惯与书写习惯，教育学生认真做题，禁用涂改液。

2．作业批改应及时，按上要求规范操作。

（二）小学数学

一、作业类型

小学数学作业分课堂作业和课外作业两种类型。

1、课堂作业：全批全改类作业。

依照课时划分，每上完一个课时教学内容，要及时布置一次课堂作业：（1）、如果学校配备了省教研室编写的《数学作业本》，则以《数学作业本》替代课堂作业，要求学生及时完成每课练习，每次作业前在课题右边写上日期，老师要及时全部批改。其他教辅练习册则作为家作布置学生完成，老师查阅即可。

（2）、如果没有配备《数学作业本》，则一、二年级使用《翻转课堂》替代课堂作业；三、四、五年级使用空白作业本做课堂作业，老师布置作业时

要求题量适中，计算练习每次4—6题，应用题练习每次2—3题，操作性练习1—2题（可根据具体内容进行调整）。进行各种题型的综合练习时，每种题型作业量可适当减少。（已经统一编印了课时作业单的学校，不另行使用空白作业本做课堂作业）

书写格式：每次作业时，要求学生先把作业纸对折，并在第一行的中间写上日期和作业次数，然后在下行左右各做一题，题目要对称，书写要工整。应用题可以不抄题，只列式计算并写答语。

（3）、批改要求：每道题对的打“√”，错的不要打“×”，用“○”或其他符号帮学生圈划出来。作业评定实行等级制，用“优”、“良”、“及格”、“不及格”表示成绩，85分以上为“优”，70-84分为“良”，60-69分为“及格”，60分以下为“不及格”，同时在优、良、及格、不及格的右下角用A、B、C表示书写质量；A表示书写好，B表示书写一般，C表示书写差，如优A既表示成绩优秀，也表示书写质量好。

学生的作业如有错题，学生须在本次作业后面写上“订正”二字，然后写上正确答案，老师再按要求批改。

2、课外作业：查阅类作业。

低年级不布置书面课外作业，但可布置一些预习、识记、活动性的作业，如口算、熟记乘法口诀表、数学概念等；中、高年级除可布置一些预习、识记、实践、活动性的课外作业外，把《翻转课堂》、《新课程新练习》作为家庭作业布置并督促学生完成，老师查阅并集体讲评。

二、要求

1.教师必须在教学计划内指导学生完成教材中的所有练习（思考题和星号题除外），不能搞题海战术和重复练习，更不能以罚抄作业、罚抄试卷等行为加重学生的课业负担。

2.要求学生书写正确、规范、工整，格式统一，要让学生养成良好的作业习惯与书写习惯，教育学生认真做题，禁用涂改液。

3．作业批改应及时，并按要求规范操作。

（三）小学英语

一、全批全改类作业

1、抄写。

内容为每单元A、B部分Let’s learn板块中的三会、四会词汇。．．．．．(1)书写格式：学生在抄写练习本上第一行之上的页眉栏正中处写上次数、课题、日期。如：③ Unit 2 Part A ×月×日（注：“③”表示第3次抄写，下同）然后在第一行四线三格起开始抄写，按照每个单词或词组四遍（写在四线三格中，单词一行写4个，词组一行写2个）、中文意思四遍（分别写在对应单词之下）的格式进行抄写。

示例：

(2)批改与订正：学生抄写全对，且书写很规范（指单词各字母大小写．．均占格准确，间距适当），可打一个大“√”；学生写错或书写不规范的单词，老师须帮他圈划出来。评分采用“等级制”，即优（85分以上），良（70—80分），及（60—69分）、不及（60分以下），同时打上学生的书写等级分，即A、B、C，这三个等级相当于“好、中、差”。例如，某生作业全对，但书写一般，批改时可记“优B”，这样，既反映了学生做题的成绩，又反映了学生的书写质量。(下同)

学生作业如有错题或书写很不规范，学生须在本次作业后写上“订正”二字，然后写上正确规范的答案，老师再按要求批改。（下同）

(3)抄写作业量：三、四、五年级均做抄写类的作业，每次抄4-6个词汇，每班各布置、批改2次/单元，每学期次数至少14次。．．

2、写句子。

(1)内容、题型与作业量：

内容：为每个单元中三会、四会要求的核心话题句型、交际用语。．．．．．题型：有“仿写句子、排词成句、选词造句、句子翻译、情景写句、补全对话、创编对话、回答问题”等，每次作业可选取某一种或若干题型设计题目，可不抄题只写答案。

作业量：

四、五年级要做写句子类作业（三年级不要求），每次布置写3至6个句子，每年级每班布置、批改1次/单元，每学期次数至少6次。．．(2)书写格式：每次写句子作业时，学生在练习本上第一行之上的页眉栏正中处写上次数、课题、日期，然后在第一行四线三格开始按题型要求写句子，每行四线三格写一个句子。

示例：

(3)批改要求：要逐题批改，正确题目打“√”；学生错题或书写不规范（含单词字母大小写、占格、间距等）须帮学生圈划出来，学生按订正要求完成。批上等级分+书写等级分，如“优A”。（此类作业更有助于培养提升学生的语言综合能力，同时应特别关注学生规范书写的习惯，及时在课堂上给予反馈。）

二、抽改类作业

1、练习册：

（1）布置：三、四、五年级均要布置练习册作业，每年级应从已配发的多款练习册中择优选用一本（如：本学期，三年级选用《翻转课堂》，四、五年级选用《新课程 新练习》，其余款练习册自行需要选用），可采取钩选题目的方式布置（听力、连线、找不同、选择题等基础类题目须钩选；读写句子、补全对话、阅读题等拓展类题目要尽量钩选；语法类题目、句型转换类题

目、书面表达不要求做），作为课堂作业与家庭作业相结合的方式布置学生按时完成。

（2）批改与订正：采取集体订正与不定期抽改相结合的方式进行。听力类题目须由老师组织在课堂完成，并及时进行集体订正；其它钩选题采取集体订正，但要进行不定期抽改（抽改时间为每单元课时内容结束后，下一单元Part A教学前）。每次抽改Part A（B or C）任一板块所钩选的部分题目（以拓展类题目为主），并在抽改题当页的右上角批上“单元等级分+抽改题等级分”，如:“优A”，“优”指单元等级分（代表整单元完成情况、书写质量、订正情况的总体评价）；“A”指抽改题等级分（代表所抽改题的对错情况、书写质量的评价）。抽改次数为1次/单元，每学期抽改至少6次。．．

2、听写：

三、四年级不要求听写。五年级应每上完Part A和B后及时听写四会要求的词汇各一遍，并当场集体订正，听写不对的词汇学生再抄写一．．遍以补正。听写作业不要求全批全改，但应不定期进行部分抽改（随机抽改班级学生数的20%，以掌握学生对词汇的识记情况），批上等级+书写等级分。听写作业量教师自定，不作检查要求。

三、测查类作业：

家庭作业：为老师测查类作业，不布置书面作业，可布置视听、朗读、背诵、记忆、操作性等的作业。数量要适宜，不可机械重复。

四、要求

1、要求学生书写正确、规范、工整，格式统一，要让学生养成良好的作业习惯与书写习惯，教育学生认真做题，禁用涂改液。

2、作业批改应及时，按上述相关要求规范操作。

3、要批改的作业量：三年级每学期至少20次（含抄写14次、练习册6次）；

四、五年级每学期至少各26次（含抄写14次、写句子6次、练习册6次）。此外，由学校统一要求、老师进行全批全改了的校本课程类英语作业可作学期批改的作业量。

XXXXX县教育局教研室 2015年3月12日

第二篇：作业布置与批改规范

作业布置与批改规范

1、认真布置作业：

①精心设计。做到“讲科学、重实效、严要求”，精心构思，精心筛选。

②分量适中。课堂作业力求在课上完成，课外作业应严格控制作业量，不得加重学生课业负担。

2、认真批改作业：

①认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，作业上习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”应有错误订正，评定等级（或分数），批改日期。

②及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生，作文要在两周内批好，每本大作每次批改至少要有眉批语和总评语；小作文可采取浏览的方法进行批改。学生作业中的错误，要求学生及时订正。

③作文也可提供学生的互批互改，批改前教师应给学生进行批改方法指导，批改后教师应对学生的批改进行再批改（包括对学生批改的质量进行评价，对学生批改错误的地方进行订正，对学生作业质量情况进行记载等）。

第三篇：规范小学生作业布置与批改

规范小学生作业布置与批改

作业布置及批改的总要求

作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。

1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。语文、数学、英语、科学、品德与美术等学科布置书面作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。

3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。

4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度。从三年级起，语文每次书面作业后要划记分格、英语作业在课题右边写上作业日期。小学数学作业一至六年级均要划记分格。练习册 1 统一不划记分格，教师批改在相应的作业的最后。教师在每次批改作业后写明批改日期。

5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。一至六年级语、数、英练习册中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学作业本上的错误需全部订正在后面，英语作业本上的错误全部订正在原地。

一、二年级语文和一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生在原地订正好以后再抄写几遍在后面。

6．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。

7.对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。批改符号清楚明白，批改文字工整规范，为学生起示范作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。

8.评价以等第评价为主，分为：优秀、良好、及格、不及格四个等级。对有进步或突出作业应给予肯定，也可以加★、★★、★★★，提倡写表扬性、鼓励性的评语。英语等第统一用A、B、C、D表示，并用英语写批改日期，可适当写些鼓励性的评语，如Good!Excellent！等。测验、考试的评价先以卷面分结分，期末进行终结性评价时再折合成等第。

语文作业布置与批改规定

一、作业布置要求

作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。1.作业本的分类

一年级：田字格、方格本、习字册、补充练习、同步探究。具体要求：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。(2）田字格（一号本课堂作业本）：抄写词语，教师适量补充每课生字常用的词语。每个词语抄写两遍田字格（二号本家庭作业本）：抄写词语，每个抄写三遍。田字格（三号本默写本）：每课的生字按时默写，并作适量补充。（3）方格本：每天写一句话。当然能写两句、三句就更好。（4）补充练习、同步探究按时完成。

二年级：田字格、方格本、习字册、补充练习、同步探究。具体要求：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。

（2）补充练习、同步探究按时完成。

（3）方格本：每周写两段话。

（4）一号本课堂作业本：抄写词语，教师适量补充每课生字常用的词语。每个词语抄写两遍。

二号本家庭作业本：抄写词语，每个抄写三遍。

三号本默写本：每课的生字按时默写，并作适量补充。

中高年级：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。

（2）1号本（词语抄写）2号本（精选的综合练习）

3号本（默生词、句子听写），教师作适量补充。（3）大作本、小作本（周记）（4）补充练习、同步探究按时完成。

2．作业书写规范

4（1）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、科目三项，封面和封底都要保持整洁。所有项目一律由任课教师书写。

（2）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。

（3）每次语文作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。两次作业之间应在记分格下空一行。一次练习中每道题目要另起一行写，题目与题目之间要空一行。本次作业与本次评分格之间不空行。（4）每次作业结束要打上记分格（从三年级起），记分格标准为：方格本占三格；双线格语文本：长为4cm，宽为一细行一粗行；练习本：长为约4cm，宽为两行。记分格的左边三分之一写日期，右边三分之二打等第。

（5）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。词语竖抄。铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水，不得用圆珠笔。一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正，不写错别字，不写不规范的繁体字和已经停止不用的简化字。

（6）用以造句的词句后面用破折号连接，关联词造句时用省略号连接。

（7）回答问题的作业要抄题目，解题要另起一行写上“答”。一个大问题中有两个小问题的，回答第二个小问题时也应另起一行。（8）作业订正：语文作业一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订 正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。如果是抄写词语、默写词语之类的，还必须要求学生在原地订正好以后再抄写2遍在后面。一至六年级练习册中的错误均在原地订正。3.用笔要求

低年级：一律用HB铅笔书写。

三年级：习字册和1号本试着用钢笔书写，其余用HB铅笔书写。四年级：作文草稿、练习册用铅笔书写，其余用钢笔书写。五六年级统一用钢笔书写。

二、作业批改要求

1．认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。批改一律用红笔，使用等级制（优、良、及格、不及格四个等第）。2．及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。未经批改的作业不能发给学生。

3．批改要规范。“√”或“×”要打得规范，不应打在学生的作业自己上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在每个词语的右下角打上对错记号。

★特别补充作文书写与批改要求：

教师批改作文要讲求实效，要多看到学生的进步，多加鼓励，适当评点。正确使用批改符号。

1．作文本的首页应有目录表，写上篇次、题目、成绩。2．作文的题目写在第一行的中间。每篇作文均另起一页。

3．文中每个自然段的开头要空两格。

4．标点符号各占一格，其中省略号、破折号占两格，不能换行分两格写。逗号、句号等不能写在一行的第一格，引号、书名号的前半个不能写在一行的最后一个，两个标点连续使用的合一格。

5．作文评语既要有总评，也要有一定量的眉批。评语要具体、明白，有针对性、启发性。

6．对少数后进生要进行面批，对他们的点滴进步要多鼓励。7．每次作文的等第打在题目的右上角，作文等第应以鼓励为主。评语后写上批改日期。

8．每次批改时教师要适当摘录学生作文情况，以作为讲评时的依据。9．老师批改作文必须及时。

10．作文训练篇目保证在每单元一篇。11．周记要写上总的评语。

数学作业书写及批改要求

数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径之一，是小学数学教学中重要的组成部分。教师通过评价学生的作业过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的作业内容与方式，所以作业过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感、态度与价值观作出评价的主要手段。

一、布置的要求：

1、量的要求：

（1）各年级一套课堂练习本（低年级包括课本），一本补充习题，一本家庭作业本。

（2）作业量的控制：课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当的补充。家庭作业，一、二年级一般不留书面家庭作业，可布置一些动口、动手类的作业；三到六年级书面家庭作业的时间为20分钟左右。（3）课堂作业和课外作业有机结合。

2、作业书写的基本要求：

（1）学生做作业时要独立思考，按时完成。

（2）执笔姿式要正确，书写工整，簿本整洁，作业本上不乱写乱画。（3）格式规范，书面作业格式要符合规定。每次作业完成后必须画上记分格。

二、批改的要求：

（1）每一位数学教师都必须对教材上的习题、学生家庭作业所有习题、练习试卷进行解答，并且至少要提前2课时完成，教导处平时进行抽查，学期末统一作为考核材料展示。

（2）作业批改：对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。非书面作业，也要及时了解、检查、指导。低年级的教师必须坚持面批。（3）统一使用红笔批改，对的打“√”，错的打“X”，不破坏学生的作业面。对有独特解法或书写特别认真的学生作业可用激励性语句等进行评价。

（4）批改采用等级制，分“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级。

（5）批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。

（6）对出现的普遍性错误，教师应及时进行评讲，帮助学生分析原因，指导学生订正，订正的作业也要及时批改。（7）有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠。附：数学作业的一般格式：

（1）封面要做得规范，“班级、姓名”要齐全，由教师统一书写。（2）每次作业开始应标明作业的内容，如“练习几（几）等，最后要等第。

（3）每一习题的序号按1、2、3„„书写，每题之间空一行。（4）文字与数字之间的大小要适中，约点横线格的三分之二，书写时靠底线。

（5）算式换行时，应从运算符号开始（尽量不换行），不要把一个数字分开写在上下两行，竖式不换行。

（6）脱式计算换行时等号应写在下一行算式的左端，尽量做到算式左对齐。

（7）“竖式线”、一、二年级的“等号”须用尺划。

英语作业布置与批改规定

一、作业布置要求

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。1.作业本的分类

低年级：字母、单词抄写本（A号本）；字母、单词默写本（C号本）；补充习题、同步探究。

中高年级：单词、句子抄写本（A号本）；综合补充练习本（B号本）；单词、句子默写本（C号本）；补充习题、同步探究。

2、具体要求：（1）字母抄写，横着写，每个字母抄写八遍。

（2）单词抄写，横着写，每个词语抄写四遍，中文写一遍。

（3）A号本: 字母、单词、句子抄写.B号本:教师就各种形式的精选练习作适量补充。C号本：字母、单词、句子默写。

（4）补充练习、同步探究按时完成。3．作业书写规范

（1）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、本子分类号，封面和封底都要保持整洁。所有项目一律由任课教师书写。（2）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。

（3）每次英语作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。两次作业之间应空一行。

（4）课题写在第一行中间，第一行靠右写作业日期。日期写缩写日期，如Jan.1st.（5）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。词语横抄。铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水。一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正。

（6）作业订正：在作业下面写上“correct”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。如果是抄写词语、默写词语之类的，每个订正4遍在后面。一二年级练习册和同步探究中的错误均在原地订正,然后教师在“×”上打圈。三至六年级练习册和同步探究中的错误均用不同的颜色的笔在原题旁边订正。4.用笔要求

一律用HB铅笔书写，订正允许用圆珠笔、水笔等书写。

二、作业批改要求

1．认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励，例如：good、very good等。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。批改一律用红笔，使用等级制（A、B、C、D四个等第）。

2．及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。未经批改的作业不能发给学生。

3．批改要规范。“√”或“×”要打得规范，不应打在学生的作业字迹上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在每个词语抄写行的右下角打上对错记号。

第四篇：关于小学数学作业布置与批改的反思

关于小学数学作业布置与批改的反思

推荐小学数学作业与其他学科的作业一样，是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。它不仅是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探索与发现数学奥妙或规律、实施知识创新的舞台或土壤，同时也是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、激发学生的数学热情、指导学生数学学习方法的窗口或途径，是数学课堂教学的补充或延续。数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对家庭作业布置与批改进行反思，以适应实施新课程的要求。

一、作业设计的现状分析

传统的数学家庭作业存在诸多弊端：

1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。

2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。

3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。

4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。

二、对布置作业本身的反思

1、对作业“量”的反思：有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。

2、对作业“质”的反思：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么他的核心就是让学生通过列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。那我们选择的具有代表性的作业题就是15×14，25×13等等。如果这样做的话，即能对作业量进行控制，又能对当天的知识进行巩固。第二，虽然我选择的题，具有代表性、针对性，能对学生所学的知识进一步巩固。但是，学生往往对一些枯燥的数学题不感兴趣。那么，我们必须将这些题与学生的生活联系起来，给他创造一个生活情景，让他感兴趣，从而乐学。

三、对作业评语的反思。

对于数学作业，很少有人会想到用评语，只是习惯性地用等地来评价。其实根据学生不同的年级段，可以选择不同评价方式。

1．低年级段——“图批”

所谓“图批”就是运用一些简单而生动的图形符号，对低年级学生的数学作业进行评价或指导的一种主要方式，以顺应低年级学生的年龄、心理及认知特征。具体说来，就是事先预设几种不同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。例如，用一朵“小红花”传递“你做得好极了”，用一张“笑脸”表示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”，再辅以简短易懂的语言文字或拼音，帮助他们更好地理解老师的意愿。

2．中年级段——从“图批”逐步转向“语批”

随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高，所以到了中年级，对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式，并且逐渐由“图批”转向“语批”，结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。

3．高年级段——“语批”

到了高年级，对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。对于批语的设计，本着简约的原则，有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。

总的说来，对小学数学作业评语的设计，我认为，在以鼓励等正面引导为主的原则基础上，应注意以下几个方面：一要符合数学学科的特点，二要切合学生实际，三要重视学法指导，四要体现教师风格，五要实现教育功能。另外还要力求简约，同时注意连续性及针对性，将老师对学生的关爱贯穿始终，让他们在潜移默化中感悟数学方法，体验数学美感，领会老师意图，最大限度地发掘与发挥数学批语的多元功能。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的负担为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，放飞学生的潜能，为学生可持续发展奠定良好的基础。

第五篇：小学语文作业的布置与批改

课堂外的语文

-----------语文作业之我见

语文教学不仅要向课堂要质量，也要向作业要质量，所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改，要做到心中有目标，有计划，有方法。作业是课堂教学的巩固，是课外的延伸，作业的形式会受到学科的影响和限制。语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累，还要注重与生活相结合。同时，受学段的影响，作业的布置与批改也要考虑学段的特点。我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。在具体的教学实践中，为了巩固教学效果，提高教学效率，我在作业的设计上也总结了一些方法。

一、作业的设计和批改要符合学情。作业的内容要适当，作业的量也要适当。适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容，而且能培养学生的学习兴趣。例如每单元的词语盘点和日积月累，如果布置学生抄写几遍，让家长听写，学生的积极性不高，既增加了学生的作业量，效果也不理想。因为不同的学生学习能力不同，整齐划一的作业根本起不到很好的作用。于是我把这个作业变成开放式的作业，每个人根据自己的情况进行复习，在规定的时间进行听写过关，没过关的需要第二次听写测试。我在批阅时发现易错字、书写不规范的字，在班内统一订正、练习。每个单元都如此，学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习，学生不把这当成是作业，而是当作游戏，学的紧张又快乐。从中段一直到高段，我一直采用这种方法，在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目，班里的孩子错误率都在百分之一以下。同时，作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式，所以作业布置下去要及时检查反馈，在检查反馈中发现每个学生存在的问题，及时指导纠正，学生就能在短时间能得到提高。另外，作业的形式不要只局限于一种或简单的几种，而要多元化、多样化，书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等，通过作业训练学生语文多方面的能力。

二、作业要体现语文的味道。语文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。这就告诉我们，语文不同于其它学科，它的综合性也决定了语文作业的性质。语文作业要有语文的味道，通过作业让学生浸润在语文的味道中，让每个学生都有语文味。大量的课外阅读和背诵这是必不可少的，但是更应该教会学生在生活中学会感悟，对生活保持一颗敏感的心。学习“父母之爱”这一单元时，在单元导读课上就提醒学生在学习本单元的过程中，每天回家观察父母，在他们细小的动作，琐碎的语言中感受他们的爱。两周的观察下来，单元习作中才会出现那么多生动感人的文章，一个微笑、一个眼神、一句话都让孩子们感动不已。学习语文，更应该学会感动，学生在这次的观察作业中学会了感动，懂得了生活和语文之间密切的关系。

在作业中要体现生活化的语文，学习语文，首先是语文的生活化，让生活在语文课堂和作业中渗透；再提高一个层次，就是语文与生活融为一体，互相渗透，语文离不开生活，生活也离不开语文，让表达成为一种习惯和需要。要想达到这一目的，作业就成了生活和语文之间的一座桥梁。学习“珍惜自然资源”这一单元，通过看环境遭受破坏的纪录片，让学生写观后感，让触目惊心的画面触动孩子内心的忧患意识、责任感，语文不是思想品德教育，但语文又怎能离开思想教育，因为文章反应的就是人类的生活。有了这样的情感积累以后，学生在本单元写“建议书”时，情感真切，语言有感染力，提出的建议有针对性，具体，可操作，发人深省。懂得生活，学会生活的人，才更懂得语文，才能学好语文。

我觉得作业的设计和批改没有高深的东西，一切从实际出发，从课程出发，从学生的实际出发，我们就能通过作业解决在课堂上没有解决的问题，作业就有了时效性。