徐文静教育故事演讲稿

第一篇：徐文静教育故事演讲稿

教育故事

隔河头中学

徐文静

我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，刚刚踏上三尺讲台就担任班主任工作。在刚刚涉猎的班主任生涯中，有诸多说不完的故事，让我深深爱上这个无比神圣的教师工作。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了一个月的班主任，我遇到过几个的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。面对个头和我差不多高的四十六个名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个矮个子老师吗？常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的“冷面捣蛋王子”叫刘晓旭，他学习成绩差，他出生在一个单亲的家庭当中性格有些孤僻，经常欺负同学，全班同学都怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的大耳光”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找这位同学好好的谈一谈。

那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。

这件事它时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。

因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。我深切地感受到：作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生。只有充满爱的教育，才是真正的教育！这就是我的教育故事，我愿播种下平凡的点滴，收获孩子不平凡的人生！

有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯,默默耕耘;我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,虽然它没有水晶的纯静,没有宝石的艳丽,没有钻石的光芒.新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方！大爱无疆，大爱无痕。还有比爱更神奇的法宝吗？我要将爱心化作明灯，为学生照亮通向未来的道路！

第二篇：七年级三班徐文静工作总结

新教师班主任工作总结

隔河头中学 徐文静

作为新教师从事班主任工作对我来说可真的算得上是具有很大的挑战性最深的体会是在艰辛的负出的同时能深刻感受到教师的乐趣和教师职业的崇高与幸福。时光如水，岁月如歌，转眼间，一学期只剩下期末考试的尾巴了。作为一名“双新”教师，刚从学校出来又进学校，环境虽无重大变化，但身份却发生了本质性的变化，由学生转变为教师。这期间我对自己业务有很多的思考和感受

下面就针对我这一学期来的体会与做法作个小结以此促使我在今后的工作中做得更好些。

一、学生学习生活习惯方面良好习惯常抓不懈。有人作过这样的比喻，学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子就会获得行为的收获，你播下习惯的种子就会获得品德的收获，你播下品德的种子就会获得命运的收获。因此作为班主任抓好学生的行为规范对培养学生良好的品德起着极其重要的作用。在本学期教学间制定了一套以《中学生日常行为规范》和《学生礼仪常规》为中心的以学校的规章制度和学生的实际情况为出发点的班规。有了班规的约束学生的自觉性有了很大的提高。

二、德育教育尊敬师长关心同学明是非行仗义。教导学生对亲人与朋友要有感恩之心。利用班会课或是晚读课的时间对学生进行德育教育其中以开展班会课为主。为了使学生能有更强的组织能力班会课采取班干部与同学轮流主持的形式，由班主任出好班会课的主题列好要点形式由学生策划。这样学生的积极性会比由班主任在班会课上自导自演要高得多而且学生的才能也得以施展也增加了学生间的相互了解。本学期主要开展的班会主题有做合格的中学生感恩的心书籍—人类进步的阶梯同学知多少我的理想我心目中的大学生活等。

三、学习方面紧抓学习注重方法引导。本学期初我们班的学生在第一次月考中成绩不是特别的理想这让我很着急。不知道是哪方面出了问题，因为任课老师都是很负责的而且教学水平在我校也是很高的。更想不到的是我们班的纪律也是整个年级中相对好的。各方面都没有出现什么问题为什么成绩会比别班的差呢在放假期间我认真回想一个学期来的点点滴滴开学时我从家里找来了很多学习资料作为我学校管理班级依据。在日常生活中我还注重课外作业的检查每周五晚读我让各组长检查数、化、语、英等各学科的作业完成情况。终于在期中考试时我们班的学习有很大的提高。所以当班主任以实际行动向学生表明学习是学生最重要的任务时学生也会提高学习方面的意识成绩也就会提高了。

四、注重班主任言行对学生的影响身先士卒示范引路。苏霍姆林斯基说过“人只能由人来建树。”而学生又具有极强的模仿性所以与学生朝夕相处的班主任那一言一行一颦一笑往往都在潜移默化中最直接最生动地影响着学生。因此为了使规范的学习更踏实地落实到实处我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑见到纸屑又能主动拾起，在每次上课进教室后首先观察地上有无纸屑如若发现我就会先走过去把纸拾起来然后走到卫生角投进纸篓再回到讲台开始上课。在平时的早读晚读课上学生读书我也常为他们做些卫生工作。经过多次观察我总发现在这一来一往中学生的注意力往往都集中在教师身上不时还你看看我我看看你。真是此时无声胜有声学生似乎所触动长期以往学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。

五、开展活动寓教于乐喜爱活动是学生天性活动既可以丰富他们的精神生活又能使他们长知识、增才干对他们的身心发展起着极为重要的作用因此活动是学生思想品德发展的源泉与基础是班级工作的核心内容而富教于乐是一种轻松愉快的教育方法。因此围绕规范开展好活动让学生在笑声中受到教育在游戏中知道自己该怎做在比赛中找到不足逐步改正。

六、格言警句力量无穷。“阳光、火光、电光能照亮江河山川能照亮道路思想之光能照亮人的思想道路能照亮人的精神世界。”这就是格言的力量它可以使人奋进使人振奋又给人以指导作用。我要求学生们轮流每天把自己摘抄的格言送给全班同学并写在黑板一角“经典赏析”中这样每天能点亮一盏学生思想的明灯。珍惜时间方面写高尔基的“不知道明天该做何事的人是很不幸的”或鲁迅的“时间像海绵里的水只要愿挤还是有的。”尊敬人方面写“只有尊重别人的人才能得到别人的尊重。”关于什么是美写“鸟美在羽毛人美在心灵”等等格言警句许许多多内容涉及方方面面这样每天如春风化雨点滴入土日久天长学生的精神世界一定会比昨天更明亮。总之学生良好习惯的养成需要教师特别是班主任的不断探索不断努力通过多种途径采取各种方式持之以恒一步一个脚印地去抓好它这样才能使学生从小懂得“没有规矩不成方圆”的道理从而自觉养成守规范的好习惯。十年树木百年树人一棵棵小树苗只有在我们的辛勤浇灌不断扶持下才能长成栋梁之材。

以上是我这一学期来担任七年级三班的班主任工作的做法与感受在今后的班主任工作中我会继续探索更好的管理教育方法为取得更大的进步做准备。

第三篇：班主任教育故事演讲稿(徐又改)

在悄无声息中播撒阳光，放飞希望

尊敬的各位评委、老师： 大家好！

我是来第六小学二年级班主任，我叫曲艳，我演讲的题目是《在无声中播撒阳光，放飞希望》

说句实在话，在这么多经验丰富的领导、老师面前，来讲述自己的一些工作经历，确实显得有些微不足道。作为一名一直从事教育工作的班主任，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，没有惊天动地的壮举，但与学生鱼水相融、鸟林相合、共同成长，却是我最大的收获。能够认识到这一点，还要从我曾教诲过的一个学生说起。

他叫杨贺宇，家庭条件较好。刚接这个班级的时候,他就开始给了我一个“见面礼”——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评过后，也只是漫不经心的把手机放进口袋，表现出一副无所谓的样子。为了这事，我曾在全班同学的面对他一顿数落。是想通过这种方式让他全心全意投入到学习中去，但仅仅坚持了两天！又一次因为上课玩手机被英语老师批评，其他学科老师陆续向我反映了同样的问题，我愈发觉得要给班级这个“困难户”开药方。“功夫不负有心人”，在一次家长会上我和他母亲交谈时了解到，他的父母平时忙于经商而忽视了对他的照顾，只要他想要的，父母都去满足他，他在家里经常用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲，从小到大只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而性格却变得古怪了。听到这，我的心为之一震，没想到这个孩子弱小的心灵世界里没有人常来关注，难怪他的内心总是布满了阴云。而我作为班主任，有责任用爱的阳光驱散他心里的阴霾。在以后的家访中我又了解到，杨贺宇其实是个很懂事的孩子，只不过身边没有人教诲自己，只能从虚拟的世界中寻求那份心灵的慰藉，家境虽好，但缺少父母那种贴心的关心，更缺少与家长和老师之间的沟通，这样的孩子往往通过“与众不同”的做法，引起老师和同学关注，以此寻求心理上的平衡。此时此刻我很自责，后悔自己那天对他批评的严厉，后悔自己当时态度的生硬。我直接找到他的父母，要求他们要配合我共同把孩子的缺点改掉。当着全班同学的面，我还诚恳的向他道了歉，并在课下与他谈心，除此之外，还采取课堂上经常提问他，班级事务经常让他去做，各种活动都让他参与。当年期末考试，就给我拿了语文96数学98的好成绩。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。像这样的例子很多很多，有私自改试卷分数的、有看别人东西好拿来自己用的、还有事不关己高高挂起的，不胜枚举，但最终我都是通过润物无声去感化学生的心灵。

我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”。小学是人生的基础，班主任就是奠基人。15年的班主任经历使我深深体会到，师生之间就像一个回音场：你用心灵向对方呼唤：“我尊重你——”，那么对方心灵的回音便是：“我尊重你——”;你喊：“我理解你——”，对方的回音也是：“我理解你——”;你喊：“我恨你——”，对方的回音决不是：“我爱你——”。我们在一个个细节中培养习惯，在一声声教诲中点化思想，在一件件琐事中引领成长。没有催人泪下的事迹可 供效仿，没有惊天动地的壮举值得宣扬，但我们是在用人格魅力感染教化，用一言一行润物无声，就是这种日复一日的坚持，就是这份承载生命的责任，让班主任的肩膀扛起了人生的山;让班主任的爱撑成了一把伞;让班主任的言行树成灯塔，指引前程无限!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我真的该感谢我的孩子们，是他们让我懂得了爱是教育的真谛。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵，如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心，唯有爱，才能播撒阳光，放飞希望。我愿意这份爱永远伴随着我，我也会为这份爱去奋斗一生!

第四篇：我的教育故事演讲稿(徐阳)

尊敬的评委、同事们：下午好！

在这这绿树成荫、朝气蓬勃的校园内，我显得很渺小也很平凡。既没有绮丽的文采，也没有演讲者的超凡魅力，我的宗旨是贵在参与。我演讲的题目是——《因为爱，所以爱》。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方――人的自尊心。当然，在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来回答问题，开始他所答非所问，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，“我觉得这位同学回答的虽然不正确，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌？”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的回到我们中间来。每一位教师应该都遇到过这样的孩子，其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

我们教师，就应用一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

因为爱，所以爱。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，鼓励他们扬起自信的风帆。老师们，善存于心，爱在于行！我们要学习的东西还有许多许多，永远也学不彻底的需要一辈子倾心学习的就是——爱！

我的演讲完毕，谢谢！

第五篇：徐芬的教育故事

找个不举手的发言

徐芬

经常听公开课或是示范课，都能发现一种现象，就是在课堂即将结束，进入问题讨论环节时，授课教师会说：“现在，我找个不举手的学生来回答。”这一招，我也学会了，但就是这一招，给我带来的震撼却不小。

那是去年，在学校报告厅上《月球之谜》，所有的环节都按照我设计的顺利开展来，学生的回答也很精彩，我越上越有激情，最后一个讨论环节结束，我这节课就可以完美收工，就在这个环节里，我让学生对着一轮满月，提出自己的疑问，神秘的月球啊，请你告诉我，为什么——————————————，难道————————————？前面的几个孩子都说得很精彩，这时，我说，我现在要找个不举手的孩子来发言，我的话音刚落，几乎所有举手的孩子都立刻放下了手，那些不举手的孩子个个连忙低头作沉思状，躲开躲去避开我的眼神，我叫上了刘童，他的眼神顿时一阵慌张，但还是很不情愿的站了起来，半天没有说话，最后还是在同桌的帮助下，解了他的围，也解了我的围，这堂课结束了，老师们的评价也挺好，当时，我的心情也是很好的，可是这件事还没有完。

下课后，就有同学来向我反映，说刘童一直趴在桌上，不肯起来，我当时以为他是不舒服，身体不适，就去找他，让学生带他去医务室，结果不安慰还好，我这一安慰，他还哭了起来，是那种很伤心地哭，我问他，到底怎么了？他说：“觉得自己很差，很没用，因为他一个人影响了整个班级，毁了好好地一堂课！”他的回答让我很吃惊，我很诧异他会有这样的想法，我赶紧安慰他，告诉他，没有那么严重的后果，他也没有影响到整个班级，并且还让他的几个要好的同学劝劝他。他才止住了哭泣。

但我自己却没法平静下来，我想在课堂上关注每个学生，给每个学生机会，这不是新课程所倡导的吗？我用这样的方式给那些不举手的孩子提供机会，让他们也有机会展现自己，这种想法当然是没错的，可是效果呢，却让我很诧异。

这也让我想到，我在一本书上看到的，具体是谁写的，我记不太清了，意思大致如下，课堂发言表面看是举手和不举手的问题，实际上远没有那么简单，举手发言一般有两种情况，一种是真正理解，有想法，也喜欢与大家分享，他们回答一般有比较高的质量；另一种是不管什么问题总抢着发言，往往问题一出来就马上举手，回答的质量却没有保证。不举手，情况则更为复杂，有的性格沉静，习惯于默默听记，静静思考，不动声色，有答案有想法也不举手，有的一味追求准确完美，思考不成熟也不会举手，有的是真不会，没有想好怎么回答，只好等待别人回答，还有的是没有参与学习，开了小差，游离于课堂之外，因此，举手不举手不仅仅是会与不会的问题，简单化地处理，搞不好就会适得其反，给学生带来更多的困扰，冲击。

想到这，我想到了刘童，他是那种成绩一般般，但自尊心却很强的孩子，可能他当时没有想好答案，然后在那么多老师的面前，一时紧张不知道如何说起，也深深伤害了自己的自尊，想到这，我在课后找到他，告诉他，课堂上，每位同学都应随时作好发言的准备，对错不是最重要的，关键是要独立思考，能积极参与与研讨，要大胆地举手，大胆地表达，当然老师的话也不对，不能因为你举手少，就给你戴上一个“不举手”的帽子，让你难堪，老师向你道歉，老师也希望你以后能有所改变。刘童此时很安静，应该是听进去了我的话，应该是在心里默默地下定决心。

如果我们教师能在课堂上早发现那些一直不举手的孩子，早给予关注，有意识地为他们创设机会，而不是到临近下课才想起他们，或者是发现了他们，也不要给他们戴上一个“不举手”的帽子，打击他们的自尊心，直接指名让他们发言不就得了？千万别伤害学生的自尊！