第一篇：总结复习：从测算家庭电费说起
【同步教育信息】
一.本周教学内容：
总结复习——从测算家庭电费说起
基本要求：
1.通过对具体知识点的复习，唤起同学们对所学的知识的回忆。2.通过总结与复习，使同学们对所学知识形成知识体系。
3.通过具体的例题讲评，提高同学们利用知识来解决实际问题的能力。
重点内容：知识体系的形成、应用能力的提高。
难点内容：灵活应用所学知识来解决生活中的常见问题。
本章知识体系：
一.电功
1.知识提要
（1）电功：电流所做的功叫电功，用W表示。电流做功的过程，就是电能转化为其他形式能的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。
（2）电功的公式：W＝UIt，即电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。
（3）电功的单位：电功的国际单位是J，常用单位kWh（俗称度），1kWh＝3.6×106J。
（4）电能表（又叫电度表）是测量电功的仪表。把电能表接在电路中，电能表的计数器上先后两次读数差，就是这段时间内用电的度数。
2.要点点拨
（l）正确理解电功的意义：电功与机械功具有相似的意义，但电功比较抽象，不像机械功那么直观。我们可从能量转化的角度去理解电功的意义，电流通过用电器或一段电路时，要消耗电能，将电能转化为其他形式的能，我们就说电流通过用电器或在该电路上做了功。
例如，电流通过电烙铁、电熨斗，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能；给蓄电池充电，电能转化为化学能等等。由此可知，电流做功的过程，实质上是电能转化为其他形式能的过程。电流做了多少功，就消耗了多少电能，就有多少电能转化为其他形式的能。
（2）正确使用电功公式W＝UIt：电功公式W＝UIt是计算电功普遍适用的公式，对于任何类型的用电器（或电路）都适用。
这两个式子不适用电动机以及蓄电池电路，只适用于电烙铁、电炉等纯电阻电路。
在使用电功公式时应注意：（1）电流、电压、电阻和通电时间都必须对同一个用电器而言，不能把不同用电器的电压、电流、电阻和通电时间相混淆；（2）公式中各量都必须采用国际单位制。电流、电压、电阻、时间和电功的基本单位分别是A、V、Ω、s 和J。
（3）如何读取电能表的示数？电能表是测量电功的仪表。电能表计数器的数字示数盘如图示，一共有五位数。从左到右分别表示千位数、百位数、十位数、个位数和十分位数。图示数字表示3268.5度。若过一段时间后该示数变为3352.7度，那么这段时间中用电度数为3352.7-3268.5＝84.2（度）。
二.电功率
1.知识提要
（1）电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用字母P表示。它是一个反映电流做功快慢的物理量。
这两个公式只适用于电烙铁、电炉等纯电阻的电路。
单位：在国际单位制中，电功率的单位是瓦特，简称瓦（符号W），常用单位是：千瓦（符号kW），1W＝1J/s＝1VA，1kW＝1000W。
根据W＝Pt，当P取kW，t取h，可得出电功的另一个常用单位：kWh。1kWh＝3.6×106J。
（2）额定电压与额定功率：额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下的功率。
灯泡上标着“PZ220--25”，表示额定电压是220V，额定功率是25W。实际功率是用电器在非额定电压下实际消耗的功率。2.要点点拨
（1）电功和电功率的区别和联系是什么？电功是电流通过导体或用电器时，在一段时间内所做的功，它表示电流做功的多少。电功率是电流通过导体或用电器时在单位时间内所做的功，它表示电流做功的快慢。可见电功和电功率的物理意义是不同的。同样，二者的计算公式、单位及测量方法也不相同。但是，由于电流做功总是需要一定的时间，所以电功等于电功率和通电时间的乘积，即
W＝Pt。
（2）额定功率和实际功率的区别：额定电压是指用电器正常工作时的电压，额定电流是指用电器正常工作时的电流，额定功率是指用电器在额定电压时的功率。以标有“PZ220—25”的白炽灯为例，该灯额定电压即正常工作的电压是220V，而且只有当灯泡两端的实际电压为220V时，功率才是25W。
实际功率＝实际电压×实际电流，即P实际＝U实际I实际。
仍以“PZ220—25”灯泡为例，若实际加的电压比额定电压低，则实际功率小于额定功率。反之，若实际电压大于额定电压时，实际功率将大于额定功率，这时可能会损坏用电器。由此可见，用电器的实际功率由实际所加的电压决定，它的含义与额定功率是不相同的，两者不能混淆。
（3）“kW”和“kW·h”的区别：“kW”是电功率的单位，1kW＝1000W＝1000J／s，它表示电流通过用电器在ls内能做1000J的功，能将1000J的电能转化为其他形式的能；“kW·h”是电功的单位。1 kW·h俗称1度，它表示功率为lkW的用电器，在lh内所消耗的电能，lkW·h＝3.6×106J。
（4）在串、并联电路中用电器的电功率和电阻的关系：在串联电路中电流处处相等。如图所示，若电阻R1，R2的电功率分别为P1和P2，那么
也就是说，在串联电路中用电器电功率和电阻成正比。
在并联电路中，各支路电压相等，如图所示，设电阻R1，R2的电功率分别为P1和P2，那么
也就是说，在并联电路中用电器的电功率和电阻成反比。
三.测定小灯泡的功率
1.知识提要
（l）实验原理：伏安法测功率的依据是P＝UI。利用电压表测电压，利用电流表测电流，利用公式P＝UI计算功率。在额定电压下测出的功率，就是额定功率。
（2）实验电路图如图所示。电路中的滑动变阻器可以调节小灯泡两端的电压，使之等于、略高于或略低于灯泡的额定电压。
（3）在连接实物图时，要注意电路中的开关始终要断开，电流表和电压表的正负接线柱不能接错，滑动变阻器的滑片应放在最大值处。
2.要点点拨
（l）测定小灯泡功率的器材及其规格。
由P＝UI可知，测量仪表电流表和电压表必不可少。电路中要有电流流过，一定要有电源，电源电压应高于小灯泡的额定电压。例如，测额定电压为2.5V或3.8V的小灯泡功率时，至少要选用两节干电池串联或两节蓄电池串联作为电源。
为了控制电路的通断，需要电键。欲使电路中电流大小发生改变，常采用滑动变阻器来调节。变阻器的电阻应和小灯泡的电阻差不多，允许通过的电流要大于小灯泡额定电压条件下工作时的电流。
电压表的量程要大于小灯泡的额定电压，电流表的量程要大于小灯泡的正常工作电流。
（2）实验中应注意的问题。测定小灯泡电功率的实验是初中电学的典型实验之一。为了调整小灯泡两端的电压，需要给小灯泡串联一只滑动变阻器，分去一部分电压。实验中要注意：
A正确使用电流表、电压表及滑动变阻器；
B能根据串联分压的原理熟练地调节滑动变阻器，使小灯泡在等于额定电压、高于额定电压（约为额定电压的1.2倍）和低于额定电压三种不同的电压下工作。
（3）利用电能表测量用电器的电功率：
电能表是电学中的重要仪表之一，它除用来测量电功外，还有一个较为广泛的用途就是测量用电器的功率值，测量时通常采用下列步骤：
①先按测量要求设计合理的测量电路图。
②观察电能表，记下它每千瓦·时的转数N。
③测量时使待测用电器工作，其他用电器（属于该电能表的）都停止工作。
④用秒表或手表记下电能表转一定圈数（盘的边缘有个红点）n时所用时间t秒。
四.电功率计算 1.知识提要
（1）用电器铭牌上标着的电压和功率是指额定电压和额定功率值。根据额定电压和额定功率值，可以计算用电器正常工作时的电阻、电流值。
（2）灯泡接在不同电压的电路中，可认为灯丝的电阻R没有改变，根据欧姆定律和电功率的公式，可以计算用电器的实际功率。当加在灯泡上的电压增高（或降低）时，通过灯泡的电流增大（或减小），灯泡实际发出的功率将增大（或减小）。
（3）额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯丝电阻小。灯丝的外形特点是粗而短；额定功率小的灯泡，灯丝电阻大，灯丝的外形特点是细而长。
2.要点点拨
（1）从关系式P＝I2R，可以认为电功率P与电阻R成正比；从关系式P＝U2/R，可以认为P与电阻R成反比。这是不是有矛盾？
任何物理规律都有一定的适用范围和条件，先要弄清这些前提条件，才可运用结论。
由P＝I2R可知，电功率P与电阻R成正比，只有在电流相等的条件下才能成立。由于串联电路中的电流处处相等，所以用这个关系式来比较串联电路中各个电阻的功率就比较方便。
由P＝U2/R可知，电功率P与电阻R成反比，只有在电压相等的条件下才能成立。
由于并联电路两端电压相等，所以用这个关系式来比较并联电路中各个电阻的功率，就比较方便。
因此这两个结论并不矛盾，只是前提条件不同而已。
（2）用电器实际功率的计算方法。例如一个标有“PZ220－40”的灯泡，接在110V的电路上，要求计算它的实际功率时，关键是抓住灯丝电阻可以看作不变的特点，先由R＝U2额/P额计算出电阻，再由P实＝U2实/R计算出实际功率。五.焦耳定律
1.知识提要
（1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（2）焦耳定律公式Q＝I2Rt，其中I，R，t均用国际单位，则Q的单位才是J。
（3）焦耳定律公式可根据电功的公式和欧姆定律公式推导出来：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功全部用来产生热量，那么电流产生的热量Q就等于电流所做的功W，即
Q＝W＝UIt 再根据欧姆定律U＝IR，就得到Q＝I2Rt。
（4）电热的利用：电热器是利用电来加热的设备。电热器的主要组成部分是发热体。发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
（5）防止电热的危害：在电动机、电视机等电器中，电热会造成危害，需要考虑如何散热。
2.要点点拨
（1）电功与电流产生热量的关系
在推导焦耳定律的过程中，我们知道：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，那么电流产生的热量就等于电流所做的功。例如，在给蓄电池充电时，电流通过蓄电池引起化学反应，电流做的功大部分转化成化学能，又因为任何导体有电流通过时导体都要发热，所以也有一部分电能转化为内能，故蓄电池充电时，电流产生的热量并不等于电功。总之，只有当电能全部转化为内能时，电流产生的热量才等于电流所做的功。
（2）怎样理解和运用焦耳定律？
焦耳定律揭示了电流通过导体时热效应的规律，实质是定量地表示了电能向内能转化的规律。焦耳定律的公式是Q＝I2Rt。如果利用欧姆定律I＝U/R，可将Q＝I2Rt变换为Q＝IUt或Q＝U2/R·t的形式，要注意的是，欧姆定律只对纯电阻电路才成立，故Q＝IUt和Q＝U2/R·t只适用于像电炉、电烙铁、电灯等可以看作纯电阻性用电器的电路。
焦耳定律的运用中，当讨论导体产生的热量与电阻的关系时，对不同形式的三个公式，即Q＝I2Rt，Q＝U2/R·t，Q＝IUt，选用哪一个更简便，这要针对问题的条件做具体的分析与选择。例如，当几个导体串联时，因为流经各导体的电流相等，通电时间亦相等，选用公式Q＝I2Rt，可知导体产生的热量与电阻R成正比；当几个导体并联时，各用电器的电压是相等的，通电时间相同时，根据Q＝U2/R·t，可知产生的热量与导体的电阻成反比。
由以上分析可知，在应用焦耳定律解释电热现象时，要明确或比较Q与R的关系，必须分清导体是串联还是并联，然后再根据电路的具体条件分析，才能得出正确的结论。
（3）电热器的基本构造和使用注意事项。
电热器主要由发热体和绝缘部分构成。发热体是用电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上做成的。它的主要作用是让电流通过它时发热。绝缘部分的作用是将通电的合金丝和电热器的外壳隔绝起来，防止漏电。
使用电热器时，主要应注意工作电压和额定电压是否相同。若工作电压过高，电热器可能被烧毁；若工作电压偏低，电热器不能正常工作。另一方面，要注意电热器的绝缘性能是否良好，要防止使用的人触电。
六.有关电功、电功率及焦耳定律的计算
因为有关电功、电功率及焦耳定律的计算是初中物理电学计算中的重点，当然更是其难点，很多同学们在这里审题时没有思路，所以本周我们仍然要通过几个典型例题的讲评来提高同学们利用公式来解题的能力与水平。
例1.现有两个小灯泡，上面分别标有“6V，1.2W”和“12V，6W”字样，如果把这两个灯泡串联起来，为了使其中一个灯泡持续正常发光，那么加在串联电路两端的电压是（）
A.9.4V B.10.8V
C.18V
D.27V
分析：要使其中一个灯泡能持续正常发光，必须先找出每盏灯正常发光时的电流，并以其中较小的电流作为两灯串联后的电流，然后求出电路两端的总电压。因
两灯串联后的总电阻R＝R1+R2＝30Ω+24Ω＝54Ω。所以加在串联电路两端的电压为
U＝IR＝0.2×54V＝10.8V 答： B
例2.将“PZ220－100”的灯泡与总电阻是121Ω的滑动变阻器串联起来，接到220V的电源上，如图所示，调整滑动变阻器的阻值时，可使电灯的功率在多大范围内变化？
分析：“PZ220－100”是指灯泡的额定电压220V和额定功率100W。当它与滑动变阻器串联后接入电路时，由于滑动变阻器的电阻发生变化，灯泡两端的实际电压和实际功率也随之变化。我们只要求出滑片在A，B两端点时灯泡的电压和实际功率即可。
答：滑片在 A端时，RAB＝12lΩ，与灯泡串联，灯泡电阻
滑片在B端时，RAB＝0。此时灯泡两端的电压就等于电源电压，即
UL＝U总＝220V，PL实＝100W 答：灯泡的实际功率在64～100W之间变化。
例3.将一只电炉的电阻丝剪成长度相等的两段，并联后接到原来的电源上（设电源电压保持不变），功率将变为（）
分析：设原电炉的电阻丝电阻为R，剪成长度相等的两段后，每段阻值为R/2，并联后的电阻为R/4。
即为原功率的4倍
答：B。
说明：此题可引伸为相同时间电炉放出热量是原来的多少倍？（由于电源电压不变，利用公式Q＝U2/R·t，得
例4.电烙铁使用前需要一定的预热时间，因而即使暂时不用也要将它接到电源上，但这样既费电又会造成烙铁头氧化而不易沾锡，所以，有时采用如图所示的电路，在暂时不需要焊接时，断开电键S，使电烙铁处于预热状态；当需要焊接时，闭合电键S，就能很快达到焊接温度。现给一个“220V，25W”的电烙铁预热，若灯泡L在预热状态时的电阻为800Ω，则：（l）在预热状态下电烙铁消耗的功率为多少？（2）整个电路消耗的功率是电烙铁正常工作时消耗功率的百分之几？
分析：电烙铁在预热状态时，相当于电烙铁和灯泡电阻串联在电路中，算出此时电烙铁消耗的功率即为电烙铁在预热状态下消耗的功率。
解：根据题意可知，电源电压不变，在电烙铁处于预热状态时，相当于电烙铁和灯泡电阻串联在电路中。由P＝U2/R得电烙铁的电阻为
所以预热时的总电阻R＝R1+R2＝1936Ω+800Ω＝2736Ω。此时通过灯泡及电烙铁的电流大小为
因电烙铁与灯泡构成串联电路，所以通过它们的电流均为0.08A。由P＝I2R可知此时电烙铁消耗的电功率为
P’＝（0.08）2×1936W＝12.4W
同理，此时整个电路消耗的功率为
P＝I2R＝（0.08）2×2736W＝17.5W
由于电烙铁正常工作时消耗的功率P０＝25W，所以此时整个电路消耗的功率占电烙铁正常工作时消耗功率的百分比是
答：（l）预热时电烙铁的功率是12.4W；（2）整个电路消耗功率是电烙铁正常功率的70%。
例5.灯L1为“220V，100W”，灯L2为“220V，40W”，两灯串联在220伏电路中，哪盏灯亮？并联在220伏电路中，哪盏灯亮？两灯串联在380伏电路中，会发生什么现象？ 分析：铭牌“220V、l00W”表示，此灯额定电压为220伏，额定功率为100瓦，据此可求出用电器的电阻R＝U2额/P额且电阻不变。比较灯的亮暗问题，就是要比较灯的实际功率大小问题，实际功率大的灯亮，还可根据串联分压，并联分流的特点，即
例6.如图所示电路，电热器的电阻丝R1和定值电阻R2都是待测，当S1、S2都闭合时，经1分钟，电热器使水到达沸点，已知水的初温为20℃，水的质量为484克，当S1闭合S2断开时，电热器加热同样的初温和质量的水使其达到沸腾，需要4分钟。求R1和R2的阻值多大？（热损失不计，电源电压 220伏不变）
分析：此题是一道电学和热学的综合题。电路是纯电阻电路，当S1、S2都闭合时，定值电阻R2被局部短路，电路中只有 Rl工作；当S1闭合S2断开时，R2和R1串联在一起工作。因为电流通过 R1放出的热量等于水吸收的热量。Q吸＝Q放，只要利用吸收热量公式 Q
2吸＝ Cm（t－t0）算出水吸收的热，就可利用焦耳定律Q＝UR·t计算出电阻。
解此题时要注意：①题中有个隐含条件是水的末温是100℃；②两次对水放热的都是R1。
解：水两次吸收的热量相等，Q吸＝Cm（t－t0）＝4.2×103焦/千克·℃×0.484千克×（100℃－20℃）＝162624焦
当S1、S2都闭合时，R1两端的电压等于电路的总电压，根据焦耳定律R1放出的热量Q2放＝U/R1·t1。
又∵Q放＝Q吸＝162624焦，U2t1(220伏)260秒R118欧16262
4当S1闭合S2断开时，R1 4分钟放出的热量和前一次一样多，但R1两端电压只是总电压的一部分U1。则有
2U1tU2112t1t2，U11U2U2，U1UR1t24R
1例7.用粗细均匀的电阻丝加热烧水，通电10分钟可烧开一壶水，若将电阻丝对折起来使用，电源电压不变，烧开同样一壶水的时间是：
A.2.5分钟 B.5分钟 C.20分钟 D.30分钟
分析：此题可知两次使用的电源电压相同，烧开同样一壶水所要吸收的热量相同。
答：选A。
解题小结：
由以上例题可知：（1）已知用电器的额定电压、额定功率，可根据：
（2）用电器的实际功率随着它两端的实际电压的改变而改变，若知道用电器的电阻，可根据：
（3）判断用电器能不能接到某一电源（或电路）上，要把加在用电器两端的实际电压和它的额定电压作个比较。若U实＝U额，能接，且P实＝P额，用电器正常工作；若U实
【典型例题】
例1.在测定小灯泡功率的实验中：
（1）除了待测灯泡外，选用了安培表、伏特表、滑动变阻器、电键和导线若干，要完成该实验还必须有____。（电源）
（2）在下边线框内画出用上述器材组成的实验电路图，并标出电表的“＋”、“-”接线极。
（3）在实验接线时电键处于____状态，滑动变阻器的滑片P的位置如图所示，如果要求滑动变阻器接入电路后，不移动滑片P，就可以直接闭合电键，则必须将____和____接线柱接入电路。（断开，B，C（D）
（4）已知小灯泡的额定电压是2.5伏，闭合电键后，小灯泡两端电压为2伏，调节滑动变阻器时，应注意观察____直到____为止。（伏特表示数，达到2.5伏）
（5）当小灯泡正常发光时，安培表示数如图所示，为____安，则待测小灯泡的功率为____瓦。（0.24，0.6）
（6）实验中某同学连接好电路，闭合电键后伏特表示数为2.0伏，安培表示数为0.16安，他调节滑动变阻器的滑片P，在调节过程中发现伏特表和安培表示数始终不变，产生上述现象的原因是____。（将滑动变阻器的电阻全部接入电路中（即为定值电阻））
（7）实验中另一位同学连接的电路闭合后，无论如何移动滑动变阻器的滑片P，发现安培表的指针虽有偏转但不变化，而伏特表的示数则始终等于电源电压值，产生上述现象的原因是____。（将变阻器的金属柱接入电路中）
（8）实验中有一位同学在闭合电键后调节滑动变阻器，发现伏特表示数减小，灯泡变亮；伏特表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的原因是____。（伏特表并联在变阻器的两端）
（9）此实验能否测出小灯泡灯丝的电阻，为什么？（能，根据I＝U/R得R＝U/I）
（10）已知灯泡L标有“4V，4W”字样，滑动变阻器阻值为0～8欧，如图所示，当滑片滑至端点a处时,小灯泡能正常发光，当滑片滑至变阻器中点时,小灯泡的电阻和实际功率分别为（A）
A.4欧，1瓦 B.1欧，4瓦 C.4欧，8瓦
D.12欧，1瓦
例2.一只“220V 40W”的灯泡，求：①灯泡正常发光时的电阻值。②灯泡正常发光时通过的电流。③每天开灯4小时，一个月（按30天计算）消耗多少度电？④若把此灯泡接入110伏的电路中，它的实际功率是多大？
③W＝Pt＝0.04千瓦×4×30时＝4.8千瓦·时（度）。
例题小结：通过此题练习，练习由额定状态求I额、R、W、P实，掌握电功、电功率公式的运用。
例3.有两个电阻R1＝10欧，R2＝20欧。第一次把它们并联在电压为3伏的电源上，第二次把它们串联在电压为3伏的电源上，求每一次在R1、R2上所消耗的电功率。
例题小结：通过这个例题，我们要正确理解电功率的两个导出公式P＝U2/R和P＝I2R。如果两个用电器串联，一般选用公式P＝I2R解决问题较为方便。串联时通过两个用电器的电流相等，所以电阻较大的实际功率大。如果两个用电器并联，一般选用公式P＝U2/R解决问题较为方便。并联时两个用电器两端电压相同，所以电阻小的实际功率大。
例4.将标有“6V”字样的小灯泡L、定值电阻R1、10伏的电源和变阻器R′按如图甲连接，当小灯泡正常发光时，电流表的示数为1A；按如图乙连接，当小灯泡正常发光时，电压表的示数为8伏，求小灯泡的电阻和额定功率各是多少？
分析与解：图乙：由于灯泡正常发光，电压表示数为8伏，灯两端的电压是6伏，R1两端的电压就是2伏。
由此可解出I额＝0.25安
例题小结：
①求小灯泡的电阻，在知道灯泡额定电压的情况下，必须设法求出灯泡的额定电流。由甲图的并联电路，可得到：
例5.现给你一电源（电压未知），已知一电阻为R的电灯泡L1，电流表、滑动变阻器、开关各一个和导线若干。请你用上述材料测定电灯泡L2的实际功率，①试画出测试的电路图。②写出实验步骤。③写出L2的功率计算式。
解：①电路图如图所示。
②实验步骤：
a.按图连接电路。b.闭合开关用电流表分别测出通过
L1、L2的电流I1、I2。C．计算出P2。
③P2＝UI2＝U1I2＝I1RI2＝I1I2R。
例题小结：①求解此题要用到欧姆定律，串、并联电路和电功率的知识。通过此题可培养学生综合运用这些知识的能力。②滑动变阻器可控制灯泡两端电压，保护灯泡不被损坏。
【模拟试题】（答题时间：70分钟）
一、填空题
1.把两只灯泡串联后接在电源两端，已知L1的电阻是L2电阻的 3倍，则它们在相同时间里，两灯电功之比W1∶W2＝____，若把两灯并联接在电源上，则它们在相同时间内，两灯电功之比W1∶W2＝____。
2.某用电器接入一个电路中，消耗的功率为40瓦，如果通过它的电流强度减少为原来的一半时，它消耗的功率为_____瓦，如果使它的电阻减少为原来的一半时，它消耗的功率为____瓦。
3.我国正在兴建的长江三峡工程，其水力发电站的装机总容量达2500万千瓦，它每天能发电____度（每天按24小时计算）。水力发电站发出的电能归根结底来源于____能。
4.一根电阻丝先后接在两个电路里，通过它的电流强度为I1＝3I2，当两种情况放出的热量相同时，两次通电时间之比t1∶t2＝____。
5.电阻器R1的阻值是R2阻值的2倍，串联后得到的总电阻是并联后得到总电阻的____倍，若接在相同电压的电路上，在两种连接方式中，R1消耗的电功率之比为____。6.标有“220V、60W”的甲灯泡和标有“220V、25W”的乙灯泡，将它们串联接入220伏的电路中____灯更亮些，将它们并联接在同一电路,____灯更亮些。
7.一只断丝灯泡、灯丝接好后仍能使用，灯泡要比原来____，这是因为灯丝的电阻比原来____，通过灯丝的电流强度比原来____.8.有两个标有“3V、1W”和“6V、4W”的电灯泡，如果将它们串联电路中，使其中一个灯泡恰能正常发光，则加在串联电路两端的电压是____伏。
9.一位同学家里的电能表的读数原来为，现在他家里有40瓦电灯4盏，一台“220V、110W”的电冰箱，“220V、70W”的彩色电视机一台，平均每天用电3小时，一个月30天，共消耗____度电，此时电能表的读数为。
二、选择题
1.有A、B、C三盏灯，A灯标有“220V，25W”字样，B灯标有“ 110V、25W”字样，C灯标有“ 36V、25W”字样。当它们在额定电压下工作时，通过三盏灯的电流强度I与电功率P相比（）
A.I、P一样大
B.P一样大，A灯I最大
C.P一样大，C灯I最大 D.I一样，B灯P最小
2.把“8V、16W”和“12V、36W”的两具电灯串联到16伏的电路中，比较两个灯泡的实际功率，结果是
（）
A.“12V、36W”的灯泡大 B.“8V、16W”的灯泡大
C.一样大
D.不能确定哪个较大 3.灯泡L1“8V、4W”和L2“8V、2W”，把它们串联在某一电源上，闭合开关后只有一个灯泡正常发光，另一个灯泡发光很暗,测该电源电压应为
（）
A.16伏
B.12伏 C.10伏 D.8伏 4.“一度电”可以
（）
A.使80瓦的电视机工作25小时
B.使40瓦的日光灯工作60小时 C.使100瓦的电烙铁工作10小时 D.使1000瓦的碘钨灯工作5小时
5.把一盏标有“6V、3W”的小灯泡，接在某一电路中，用电流表测得通过灯丝的电流强度为450毫安，那么这盏灯消耗的电功率是（）
A.2.7瓦特 B.2.43瓦特 C.1.7瓦特 D.1.35瓦特 6.联在下图电路中的三个灯泡上分别标着 L1“220V、100W”，L2“220V、100W”，L3“220V、25W”，则（）
A.S1，S2都闭合时，L1最亮，L3最暗 B.S1，S2都闭合时，L1不亮，L3比L2亮 C.S2断开，S1闭合时，L2不亮，L1比L3亮 D.S1,S2都断开，L2不亮，L3比L1亮
7.在课本上测定小灯泡电功率的实验中，把标有2.5伏的灯泡L与滑动变阻器R串联后接在电压是5伏的电源上，调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，测得电功率为0.5瓦。以下说法不正确的是（）
A.电流表读数为0.2安，变阻器两端电压为5伏 B.滑动变阻器连入电路的电阻R＝12.5欧
C.相等时间内，电流对L和R所做的电功相等 D.灯泡L和滑动变阻器R的总功率P＝l瓦
8.1个4欧的电阻，与一个用电器串联在6伏电源的两端，现只知道用电器的实际功率为2瓦，则通过用电器的电流强度可能是（）
A.2安 B.l安 C.0.5安 D.0.25安
9.如图所示，当滑片P从滑动变阻器上的上端向下端移动时（设电阻不随温度而变）（）
A.两灯都变亮
B.两灯都变暗，且两灯功率相同 C.两灯都变暗，但两灯功率不同 D.其中一灯变亮，另一灯变暗
10.如图所示，电源电压不变，闭合开关S后，滑动变阻器中的滑片P从左端向右端滑动过程中，下列情况正解的是（）
A.电流表示数减小，电压表示数增大
B.电流表示数增大，电压表示数减小
C.通过电阻R2的电流强度减小
D.电阻R1消耗的功率减小
三、实验题
测定2.5伏小灯泡的额定功率：
（l）实验原理____。
（2）实验所需器材：____。
（3）画出实验所用的电路图，并要求滑动变阻器的滑片向右移动时灯泡亮度变暗。
（4）连接电路过程中要注意开关处于____状态。
（5）在此实验中滑动变阻器的作用是____，连通电路前滑片P应处于____端。（填左或右）
（6）实验记录的数据是____。
（7）闭合开关后发现电压表示数是2伏，应向____移动滑动变阻器滑片，直至_____。
（8）若估计灯泡的电阻为10欧，而电源由三节干电池组成那么为提高测量的准确程度，电压表的量程应选____伏，电流表的量程应选_____安。
四、计算题 1.如图所示，灯泡L标有“12V、36W”字样，R＝6欧，灯泡正常发光10秒钟，根据这些已知条件，可以求出哪些学过的物理量，请一一计算出来。
2.标有“220V，100W”的灯泡，接到220伏的电源上，由于导线过长，电阻较大，测得灯泡的实际功率为81瓦，求导线上消耗的功率是多少？
3.如图所示，R1＝20欧，R2＝30欧，R3＝40欧，电源电压保持12伏。求：（1）开关都断开时电流表和电压表的示数；（2）开关都闭合时电流表和电压表的示数；（3）在上述两种情况下，在电阻R1上消耗的电功率之比。
4.如图所示，电源电压为6伏，R1为10欧，变阻器R2的变化范围为0～15欧，电路连通时，欲使整个电路消耗的电功率最小，变阻器的阻值应调至多大？此时干路中的电流强度多大？
5.一个标有“220V、440W”的吹风机，已知吹风机线圈的电阻为20欧，当吹风机工作时接在220伏的家庭电路中，问5分钟电流做了多少功？有多少电能转变成热能？
【试题答案】
一、填空题： 1.3∶1 1∶ 3 2.10 80 3.6×108
太阳 4.1∶9 5.4.5，4∶9 6.乙
甲 7.亮
小
大 8.6 9.30.6
二、选择题：
1.C 2.C 3.B 4.C 5.B 6.D 7.A 8.BC 9.B 10.B C
三、实验题：
（l）P＝UI（2）电源、电流表、电压表、滑动变阻器、2.5伏小灯泡、开关、导线若干（3）图略（4）断开（5）分压 右
（6）小灯泡的电压和电流（7）左 电压表示数为2.5伏（8）0～3，0～0.6
四、计算题：
1.2.9瓦
3.（1）0.2安
8伏（2）1安
0（3）1∶9 4.15欧，1安
5.1.32×105焦 2.4×104焦
【励志故事】
镜子
有一只流浪狗，无意间闯进一间四壁都镶着玻璃镜的屋子。突然看到很多的狗同时出现，它大吃一惊，这只狗便龇牙裂嘴，发出阵阵低沉的吼声。而镜子里所有的狗看来也都十分生气，每只狗的脸上也出现怒吼的面孔来。这只狗一看，简直吓坏了，不知所措，开始绕着屋子跑起来，一直跑到体力透支，倒地死亡。
这好像也在说明我们的人际关系，要是这只狗肯试着对镜子摇几下尾巴，情形就会完全改观，镜子里的狗儿必然会回报它同样友善的举动。试着对你所处的恶劣环境或人们，更积极主动的表达心中的善意，情形必会有所改善。
第二篇：从读书说起
泥土如是说之一： 从“读书”说起
同学们
作为一个快退休的老师，我有很多话想对你们说，我很想把我对这个世界的一些认识和经验更多的告诉你们，如果能对你们的学习或今后的人生有那么一点帮助，就是我最大的欣慰。
那我们就从“读书”说起吧。
“读书”，是我们接触最多使用最频繁的词语之一，可有多少人认真思考或玩味过这个词语呢？比如“读书”到底有哪些含义，可以从哪些方面去理解，与我们的生活或人生有些什么关系，与我们人类或文明有些什么关系，诸如此类的问题大家思考过没有？这是大的方面。小的方面，读什么书，怎么读，读来有什么用，这些直接关系我们当前生活的问题，大家去认真琢磨过没有？我们很小就被大人送到学校去读书，直到今天，有人问你在做什么，你也可能说我在读书，（我还没工作），那么泥土老师我呢，我已经苍颜白发快退休了，有人问我这段时间在做什么，我也可能会回答我在读书，同样说“读书”，可它们的意思一致吗？这些问题也值得玩味。
当然，读书也不是个多艰深多玄奥的话题，更不是个陌生的话题。有关它的格言警句名人典故我想各位只需眉头一皱就会背出一大串，你看我们教室、走廊，哪里没有林林种种关于读书的箴言？这里我就不想再浪费时间去说那些正确的废话了。我想说的是我认为能引起大家更具体更深入思考的东西，或一些似是而非容易让人犯糊涂的问题。
读书到底有没有用？还用问？怎么会没用呢？这简直不应该是一个问题，可是，在我这短短的几十年中，就实实在在经历了或见证了3次读书无用的思潮。
第一次是在上世纪70年代，那是被称为我国历史上“空前浩劫”的文化大革命时代，社会上弥漫着读书无用的情绪。在人们的言谈中，经常可以听到“读书用啥用？越读越倒霉”这样的话语。所谓思潮，就是说不是少数人而是很多人这样想；不光是这样想，而是真真实实的这样认同。任何现象都有产生它的原因。当时的社会的的确确有大量的事实明摆着，你不得不那样想。在一般情况下，事实是最有说服力的。不说大的远的，就在我生活的周遭，凡是称得上“读书人”的，几乎都活得狼狈，而且其狼狈的程度几乎都与读书的程度成正比。那时候活得最风光最荣耀的是“工、农、兵”，在农村，自然就是贫下中农，“知识分子”已经近乎一个蔑称，人们用它的时候习惯性的要在前面加上一个“臭”字。那时最遭歧视的有五类人，叫“地富反坏右”，本来在“地富反坏”中就包含了很多“读书人”，而“右”中就全是读书人了，或者是真正的读书人了。这些人随时可能被传唤，随时可能被五花大绑拉上台去挨批斗，喊站起不敢坐下，生老病死听天由命。那时最吃香的一是屠夫，一是车夫，提刀的和握盘子的，这在今天看来简直不可思议，可你想想，在物资极度匮乏的所谓计划经济时代，人们普遍的缺衣少食，人际间会发生什么关系，考考你们的想象力。吃香的其次是“机关干部”，也叫“国家干部”，包括食品站，粮站，百货店，乃至理发店的“工作人员”，这个概念的外延很大，不要与今天的“公务员”相混淆。他们为什么也吃香呢，因为他们属于“非农业人口”，几十年前，非农业人口与农业人口差异之大，也考考你们的想象力，想象不出的，回去问问你们的爷爷奶奶或者五十岁以上的老人。当然，教师也基本属于机关干部，他们的生活比号称国家主人的广大贫下中农要优越些，这是事实。但他们中，一般情况下，谁学问最深，谁就最可能遭受打击。我们学校的研究员级别的数学陈老师，实验中学的特级数学何老师（均已退休），他俩都是文革前华东师大的毕业生，上海人，当年他们都被分配到我们这里来工作，今天看来，他们是多么宝贵的人才呀，可你们知道他们在那时来干什么？一个在农具厂打铁，一个在涪陵中学（涪高中）饲养场喂猪。
这些是我的亲眼所见。把眼睛抬高一点，视野放宽一点，那就更让人触目惊心了。老舍是怎么死的，傅雷夫妇是怎么死的，翦伯赞夫妇是怎么死的，顾准是怎么死的，那时钱钟书夫妇在做什么，沈从文在做什么，聂绀弩在做什么，高尔泰在做什么，整个中国大陆文化知识界的精英们形形色色的遭遇，无不昭示着这样一个“真理”：读书多么可怕，做学问多么可怕，做知识分子多么可悲，读书岂止无用，简直是引祸速罪啊！
一是读书无用，一是你即使想读书也没有书读。那时允许读的只有一种，红宝书——毛泽东选集，毛主席语录。当然，还有马克思列宁等人的书，可是太高深，很难读懂。还可以读鲁迅，但由于没有其他的书参照，只读鲁迅的也难真正读懂。而大多数的书被宣布为“大毒草”，“封资修”的东西，说这些书会越读越坏，甚至宣称“知识越多越反动”，对一般人来说，避之唯恐不及，谁还敢去读？
这是我所亲历的最严重的一次读书无用论思潮。当然，文革嘛，中华乃至人类历史上最荒唐的10年，这种现象并不奇怪，不然何以称为“浩劫”呢？
第二次读书无用思潮发生在上世纪80年代。那时11届3中全会已经召开，文革被正式宣告结束，改革开放思路正在形成，在“摸着石头过河”的思路指导下的中国经济正在由计划经济向市场经济转型，我们的祖国百废俱兴，处处呈现欣欣向荣的景象。在这种形势下，忽然知识有用了，知识分子宝贵了，大量挺过来的读书人从牢房、农场和作坊里被解放或解救了出来，成了“非农业人口”，成了“工人阶级”即领导阶级的一部分，非但不臭，倒成了世俗眼中的“香馍馍”。大量读过一点书的人能够公平地坐在考场上接受国家的挑选，得以迈进各级各类学校去读书。“尊重知识，尊重人才”，多么令人激动和温暖的话语啊！我本人就是侥幸借此春风骄阳得以拉着时代的尾巴进入了学校读到了书从而改变了个人命运的。那是多么令人欢欣鼓舞的年代啊！按理说，在这种形势下，读书是人们尤其是青年人多么明智的选择，可是怎么还会产生读书无用的思潮呢？这就要从当时的具体情况说起。体制的转型有一个过程，在我国这个过程特别漫长，今天也还远未完成，不像俄罗斯，他们用的是“休克疗法”，而我们叫“摸着石头过河”，强调的是“特色”。市场经济的实质就是自由贸易，这就出现了私营经济，出现了“个体户”，为了尽快挽救文革造成的经济危机（灾难），国家不但认可私营经济的合法，还从政策上予以扶持。这些个体户自主抉择，自负盈亏，不但没给国家造成负担，反而带来巨大的利润，使社会产生出巨大的活力，当然，绝大多数个体户也似乎一夜之间就暴发了，所以当时就有了个新名词叫“暴发户”。而相当多循规蹈矩的知识分子还在体制之内，他们战战兢兢的还在余悸中呢，还在为自己终于回到了体制中，终于端上了铁饭碗，终于得到了尊重而沾沾自喜谢主隆恩呢，哪晓得抬头一看，别人早赚得盆盆罐罐都溢出来了！再仔细看，他们读过多少书？有什么学问？有什么技术？不过是“胆大妄为”而已，于是心里不平衡了。那时社会上流传这样的话：造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的。读书还有什么用？于是不少人从学校、医院、研究所和党政机关跳出来，主动放弃铁饭碗，一头扎进市场，名之曰“下海”。这些人少数取得了成功，成了今天的富翁，多数人被碰得头破血流后又回到了体制内，这是后话。
第三次读书无用思潮就发生在当下，我们大家正在经历着，如果你关心时事并比较敏感的话，你就能清楚的感受到。不知道同学们听说过“教育产业化”这个词没有，这个词有很多高深的解释或理论，但若用一句大白话来解释，就是把教育当成生意来做。这个概念大概在世纪之交提出的，当时当局有高官提出，学术界和民间也热烈讨论过，后来不大提了，当局也回避或否认，但事实上在搞。它的实际结果就是每年毕业的大学生增多了，就业压力加大，矛盾凸出，相关的问题是家长的钱袋掏空了，一些贫困家庭为供子女读书而倾家荡产，个别家长甚至为此而轻生；年轻人中生出了两个新族类，一个叫飘族，一个叫啃老族。在这种情形下，新的读书无用论悄然而来就不足为怪。这次读书无用思潮产生的原因似乎有点特别，表面看来，好像是读书人太多，读书贬值，人才过剩！而真实的情况是我们仍然是太缺人才了，常说的人才奇缺这种现状根本就没有得到改变。这里面的问题才真是有点复杂，难得理清。比如说大学生数量增多了，但质量呢？大学生的创业精神和创业能力如何？我们的社会能不能给这些大学生们提供较多的创业机会或出路？如果同学们爱思考，在你们“读书”之余去认真琢磨琢磨，想通了，或许会对你的人生选择大有裨益的。
纵观这三次读书无用思潮，我们会发现，它们都是对某种制度或政策的社会反应。反应有正有负，读书怎么会无用？这不合常识常理，可见它是一种负面反应，结果是人才的浪费，是一个国家智力资源的浪费。它不但危害了个人的福祉，糟蹋了人的生命，而且扼制了社会的进步，你们想想，是不是？那么我们该怎么办呢？
读书到底有不有用，我们先不要简单下结论。历史的价值就在于为我们提供教训，以便我们在当下抉择中尽量减少或杜绝失误。显然，片面的被歪曲的所谓历史必定会让人得出错误的认识，做出错误的决定，所以抹杀和歪曲历史简直罪大恶极，轻视和无视历史也可以说是愚不可救。扯远了，言归正题。读书有不有用，让我来告诉你们这段历史的另一些事实或另一个剖面。
进入新世纪的10年来我觉得自己与过去相比活得最好，最幸福，真的，我时常暗自庆幸：终于没有枉来这世上一遭！这个幸福不是指所谓的日子过得好，什么吃得好穿得好住得好，不是的，如果那样看，应该是上世纪80年代中后期，那时不但物价低，又比较稳定，更重要的是安全，吃的放心喝的放心呼吸的放心，不像现在，哪样能让你放心？随时都可能遭遇不测，你得有这个思想准备。我说的幸福，是说我自己终于有所醒悟，活得有几分明白了！你被注射了麻醉药，或者你成了植物人，就算天天有人喂你养你而且喂养得很不错，你是不是很幸福？我对物质生活的要求不苛，温饱足矣。我更看重精神生活，我不愿像猪那样活着。今天主张价值多元，这是对的，各人有各人的诉求，不该强求一律。有人就公然宣称他就喜欢像猪那样活着，那是他的事，可我不愿。又扯远了。我之所以能得到幸福，是缘于我遭遇到网络，得以读到了我认为真正的好书，是这些书唤醒了我的精神生命，使我不至于老在黑暗的海上漂浮而终至沉沦。孔子说“朝闻道，夕死可也”，那份因幸福而激动的感言，我终于真切感受到了，而且我知道，好多好多人他们压根儿就不能享受到，因为他们不读书。
但是我内心也有较沉的伤悲和悔恨，而这伤悲悔恨也是因了读书。这是一种特有的感伤，是因读书而产生的。我读托尔斯泰和雨果，没有这种感伤，那是因为他们是世界级的大文豪；我读康德和卢梭，没有这种感伤，那是因为他们是世界级的大思想家；我读钱钟书和袁伟时，也没有这种感伤，因为他们比我老，是前辈。可当我读到秦晖和朱学勤，（这样的人还有很多很多，像刘小枫王小波吴思陈丹青这些人）这种感伤就产生了！因为我发现，他们竟是我同时代出生的人，他们中有的人还稍稍小于我，都属于50后，都经历了同样的折腾和磨难，问题是他们为什么那么富有学问富有思想，那么卓有成效，他们的人生为什么那么精彩，生命那么富有质量！相比之下，我却是如此的愚昧无知，如此的贫瘠萎靡！对他们这些人的进一步关注和研究，我知道了，他们从来就没有放松过读书。在那我说的第一次读书无用论泛滥的时候，他们几乎没有受到什么影响，他们或因了家庭，因了朋友，因了和当时的某位“坏人”偶然相遇，当然也因了他们自身的警觉和聪慧，他们得到了或拿起了“禁书”“毒草”，在别人兴高采烈唱红歌跳红舞竭斯底里呼口号搞运动的时候，他们却躲到僻静之处静静的读书，默默的思考，殷殷的营建着自己的精神家园。当冬去春来，恢复高考的时候，他们顺理成章的一步就迈进了北大清华复旦南开，成了新时期最早或较早的学士、硕士或博士；而像我，则只能因为勉强的初中学力考上个中等师范。你们说，差距是怎么产生的？读书到底有没有用？如果……，可惜，逝去的生命没有“如果”啊！
当然，我也有我暗自庆幸的。那就是在我的周遭，在我的同学或伙伴中，自己觉得又是幸运者了。别的不说，就说能读到上面我所列举的这些人的书，能与他们直接的或间接的对话，那我就是我同学或伙伴中唯一的一个了。不是可以的问题，而是能够的问题，只有我才能够。至于生活，特别是精神生活，我自认为比他们优越多了。我回家乡，见着几十年前的同学或伙伴，自然产生的就是鲁迅《故乡》中的迅哥儿见到中年闰土的那种感情。这种差别，我认为主要就缘于我的读书。常言说比上不足比下有余，看来还真是那个理。
我的小学刚好于文革开始的时候完成，幸运的是此时我已经完成了《三国演义》《水浒传》《西游记》的阅读了解。文革中，由于小学的阅读激起的兴趣和求知欲望，尽管这样不许读那样不许读，但我还是偷偷的千方百计觅书来读，管他毒草不毒草，管他完整不完整，只要是书就行，所读到的书大多没有了封面，很多只有半本小半本，有的简直就是所说的烂油渣，上坡（上工干活）时就别在背后的腰带上，一有机会就拿出来读。这样竟读了四五十本小说，遗憾的是很少接触到真正的名著，多是《红岩》《红日》《红旗谱》之类（就这些本来是宣传品的东西当时都属于大毒草，是不准读的）。有人说教育往往是一次次偶然的相遇，我赞同。是的，真正对我的灵魂、智慧和趣味有所触动的就是一些偶然的相遇。记得我读农中时，遇到一个“右派分子”来给我们代几天课，很多同学都嫌弃他，但我们几个却喜欢和他聊天。一天，我突然听到他说了句“其实我们出生后就一直奔向死亡的”，我轰然一懔，这到是从来没听过的话，我当时只知道我们正奔向灿烂辉煌的明天呢，但仔细一想又觉得不无道理，于是就觉得这老师不简单，下课或放学后就爱和他厮混，就这样我在他那里得到最早的哲学启蒙，开始不满足读小说了，试着啃一些哲学和经济学书籍，像毛泽东的《矛盾论》《实践论》，薛暮桥的《政治经济学》，后来还硬着头皮啃马克思和列宁的一些书，我想，在我成长的关键时刻，能得到些许思维的逻辑的习染，那么这次偶然不能不暗自庆幸。我还有一位前辈也是右派，他给我的影响就是读唐诗。他有一本《唐诗三百首》，有机会见面则能听他吟诵和讲解。记得一年的中秋节晚上，在他那小茅屋的小坝子上，他一面吟诵李白的《月下独酌》，一面手舞足蹈表演，还不时的解释玩味，什么叫“无情游”，“邈”字什么意思，他耐心的讲给我听，他说话结巴。看他吃力的样子，口里老是流着涎水，我是又好笑又感动，彼景彼情，至今历历在目。他家离我家百里外，去他那里坐车坐船外还要走一两个小时荒山小路，但我只要一有机会，就要去拜访他，为的是能和他吹一晚上的牛。后来他把诗集送给了我，我竟然独立地读懂了好多首。须知那时可没有什么详释、鉴赏之类工具书，连字典都没有。记得我独立读懂了张九龄的《感遇》、李白的《下终南山过斛斯山人宿置酒》和王维的《渭川田家》（现在看来其实并没真正读懂），到他家去讲给他听并得到首肯后，心里那个高兴得意啊！他还给我吹陶渊明，讲“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，没有书，可我听得津津有味。什么叫教育？那才是教育哦！（今天的你们我知道可以背出很多诗歌，但你们心灵里到底有没有诗啊？有没有让你融身其境反复吟哦的古诗啊？你们自己可以扪心自检一下。一个人如果只是口中有诗而心中无诗，那是很可悲的。你们慢慢去体会我这句话。）但他不懂哲学（当时我这样认为），不关心我学哲学，还泼冷水，还讨厌我给他吹的那种哲学。他就喜欢文学。
我想我与我儿时伙伴的命运不同，人生轨迹不同，就在于相同时代中，我们却有着不同的个人选择和际遇；而我和刘小枫朱学勤他们相比，看起来大家都读了书，但书的档次不同，思考的起点不同，读书的自觉程度不同，结果相差就那么悬殊。那么你们想想，归根结柢读书有没有用？
琢磨一下人们在使用“读书”这个词语交流的时候，实际的含义是大相径庭的。通常所说的读书，指的是人生的一个阶段，即就业前的准备阶段，也叫受教育阶段（学生时代），你们现正好就在这阶段。人，要社会化，要获取谋生的基本知识、能力和技能，要懂得遵守社会的基本秩序或规范，还要能传承人类文明并能有所创造，这些都离不了读书。这个意义上，读书对一个现代人来说，就是其基本任务或者义务，是应该也必须完成的。但是这种读书又容易给人感觉是一种外在的要求或者压力，往往成为被动的事情，这就容易与人的志趣、爱好等发生冲突，读书成了苦差事，尤其如果不幸遭遇不好的教育的话，读书竟让人苦不堪言，或者徒劳无益。不仅如此，不当的教育甚至会让读书来扼杀人的天生兴趣（比如越读越不爱读书，厌恶读书），扭曲人性，扭曲价值，从而从根本上改变了读书的意义。读书也可能毁人，不能不慎。
上面所说的读书说白了就是谋生的一块敲门砖，门开了，砖就会随手丢掉。可惜呀，多数人就是这样理解和处理读书的，读书和他的人生就发生这么一点点关系。但是，如果你遇上好的教育，你的读书走上了好的路子，你会发觉读书是件很令人快乐的事儿。读书会让你发现自然是那么美丽，宇宙是那么奇妙，其间的人类是那么独特——形体，智慧，情感，劳动与运动着的世界，真善美与假恶丑，创造与毁灭……而你自己是人类的一员：生命的意义，理想与现实，幸福与悲惨，灵魂与肉体，生与死，自我期许与路径选择……随着读书，这些东西就会在你的脑海里出现，展开，就会铺就出一条柳暗花明的精神旅途，让你在跋涉中唏嘘感叹，激动不已。于是，读书的神奇作用发生了：读书再不是苦差事，而是享受，是幸福，是权利；再不是外来的要求，而是内在的需要；再不是敲门砖，而是生活方式，是心之路，将伴随你整个生命的完成。
什么是生命的完成呢？得先谈谈对生命的理解。就人来说，一颗完整的生命应该含物质和精神两个方面，而本质应该在精神上，因为精神生命才是人区别于动物的。而人与人之间的千差万别，根本上还是精神上的差别。考诸实际，我们会遗憾的看到，很多很多的人他们的精神生命是干瘪的，萎缩的，他们还没有发育健全可物质生命就已经到尽头了！所以世间多有虚度一生的喟叹。那么，生命的完成就是使自己的生命的两个方面都能得以健康的发展，就是提高生命的质量和品位。
如果生命是上帝给予的，那么他给你这颗生命应该与给予别人的大致同等吧，因为他应该是公平的，不然何以称为上帝呢？那么后来的生命的形形色色千差万别还是应该由生命的拥有者自己负责。一般人与所谓的贤人圣人的不同，就在于一般人自己的精神生命中很多优秀的潜质没有得到开发或激活，如此而已。人由于自身固有的局限，他在特定的时间空间只能看到（感受到）他能够看到的东西，要想克服这个局限就只能靠读书。读书就是与高贵的灵魂对话交流，从而唤醒和激活自身同样高贵的潜质，使其健康、完整而富有活力，甚至使其不朽——精神生命得以万世传承。从这个高度上认识读书，恐怕才到位啊！
有人可能会嘀咕，你说得多有诗意啊，可是我首先要吃饭，像几十年去前人们常说的“一切都是假的，肚子饿了才是真的”。是啊，在人处于绝对贫困的时候，这简直就是绝对真理。贫穷让我们低俗、愚昧、野蛮、贪婪、急功近利……穷出来的见识！但是，在正常的社会，绝大多数人不会遭致这样的，还莫说现代，就是古代也不会，如果今天的人们还整天战战兢兢于自己的饭碗，那还有什么人的尊严？还配“人”这个称谓么？问题在于，如果实实在在真实情况就是这样呢？我们总不能自己欺骗自己呀？那么请你相信，在你真正的如上所述诗意地对待读书的话，你必然会发生一系列的变化，你的饭碗问题也自然会得到解决的，你的物质生活会让你满意的。我所说的一系列的变化，是说随着读书，你的观念的变化，视野的变化，个人世界的变化，人格的变化，人生格局的变化，人生轨迹（身份、地位和境界）的变化，这些变化是必然的，只是时空或具体的方式不同而已。要证明还是靠读书，不信你们去读读一些真实人物的传记，如像托尔斯泰、爱因斯坦、英-甘地、赫尔岑等人的传记或回忆录。
读书是一个大话题啊，以上只是我个人的一些看法，管中窥豹罢了！那么关于读书，同学们你们有哪些经验，哪些困惑，哪些思考，可以挖掘出哪些话题呢?大家放开拘束，大胆思考，交流，相互砥砺，这是我非常希望看到的场面。
读书吧，读书会改变你的命运！（留下个问题：怎样读书？）2010/9/14 下讲预告：说“你”
第三篇：思想汇报：从雷锋说起
从《离开雷锋的日子说起》
------全心全意为人民服务
敬爱的党组织：
继上次党支部大会之后，这个周末我再次观看了电影《离开雷锋的日子》，也再次地为之感动。在此我想将我的一些个人观影心得汇报给组织。
《离开雷锋的日子》的主人公，是和雷锋同开一辆车，后又不幸地无意造成雷锋牺牲的乔安山。数十年间，他始终无法摆脱沉重的负疚感。一个坚不可摧的信念牢牢控制着他：别人可以不学雷锋，我不可以！因此他在生活中处处严格的贯彻着雷锋精神，尽管屡次遭受别人的白眼，误解甚至是陷害，他却从来没有后悔过。这不禁让我想起，我们党的宗旨：全心全意为人民服务！
几十年来，许许多多的榜样、模范，曾一个又一个走进中国人的生活，他们在不同的历史时期被树立起来，或短暂或长久，成为人们学习、模仿、怀疑、抛弃的对象；但没有一个像雷锋那样深刻地被注入这个社会。关于雷锋的先进事迹我们每个人都耳熟能详，从小到大我们一直都被教育向雷锋同志学习，学习他毫不为己，专门利人的精神。
雷锋精神很博大，它是一种庄严的责任感和伟大的激情，它体现在人际关系、职业态度和志愿行为这几个方面。它为我们的社会开创了一代新风，它的实质和核心就是一种为共产主义而奋斗的无私奉献的精神；忠于党和人民、舍己为公、大公无私的奉献精神；立足本职、在平凡的党建资讯网工作中创造出不平凡业绩的“螺丝钉精神”；苦干实干、不计报酬、争做贡献的艰苦奋斗精神，归根结底就是全心全意为人民服务的精神。
当前，我国正在努力发展社会主义市场经济，社会生活正在发生深刻的变化。因而有人担心和怀疑：在竞争日益激烈的今天，雷锋精神还能与我们同行吗？改革开放、建设社会主义现代化强国二十多年的实践告诉我们，发展经济，不仅要讲究效益、鼓励竞争，还必须在全社会形成团结友爱、相互帮助、共同前进的良好人际关系。在经济活动中，我们要强调按照市场规律办事，在思想道德领域，则必须大力提倡尊重人、关心人、热爱集体，扶贫帮困的美德，建立与社会主义市场经济相适应的思想道德体系。雷锋以春天般的温暖对待同志、对待群众，孜孜不倦地实践“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的奋斗誓言。雷锋精神表现了中华儿女的高尚道德情操和崇高思想境界，代表了社会进步的方向，不仅在四十年前闪烁着共产党人的道德光辉，而且在今天也完全适应推进建设有中国特色社会主义伟大事业的时代要求。
如果说一定要有所改变的话，我想我们要改变的就是学习雷锋的方式。近年来，不少人开始呼吁丰富学雷锋的方式，提倡以日常的雷锋式行为，以富有时代特点的工作为主。有人甚至提出了“真正的雷锋在岗位上”这样的口号。的确，在新的历史发展时期，学雷锋活动也要与时俱进，不断为学雷锋活动注入新的内容和活力。要牢牢把握雷锋精神的实质，从实际出发，适应发展变化的时代需要。不能把雷锋精神简单地理解为扫扫地等做一件好事，雷锋精神是较高的道德境界，要把学雷锋活动与加强精神文明和思想道德建设紧密联系起来。从法律的角度看，目前社会上缺乏诚信、道德沦丧现象泛滥，不利于社会主义市场经济体制的建立，解决这些问题，在坚持依法治国和以德治国的同时，大力提倡雷锋精神，具有十分重要的现实意义。
每年国家都会大力提倡学习雷锋，学习雷锋精神，雷锋精神是在生活中点点滴滴中体现出来的，要学习雷锋精神当然也要在平时多积累。既然要学习雷锋精神，我们首先要搞清雷锋精神的实质是什么。雷锋精神的实质是热爱祖国，处处把国家和人民利益放在第一位，为实现共产主义而奋斗的献身精神；是只讲奉献，不讲索取，全心全意为人民服务的奉献精神；是服从大局，不计个人名利得失，干一行、爱一行、钻一行、精一行，在平凡工作岗位上做一颗永不生锈的螺丝钉的钉子精神。
建设有中国特色社会主义事业，是一项充满艰辛、充满创造的壮丽事业。伟大的事业需要并将产出崇高的精神，崇高的精神支撑和推动着伟大的事业。没有坚强精神的民族，是没有前途的。雷锋精神是推动我们社会进步的巨大精神财富，我们应该以理性的态度全面理解雷锋精神，让雷锋精神与时代同行，以饱满的激情、与时俱进地开展学雷锋活动，并将其代代相传下去。这是时代的需要、人民的呼唤，这也正是广大党员和群众共同努力的方向。
以上是我对雷锋精神的一点感想，俗话说，“说起来容易做起来难”，要想真正达到雷锋那种无私忘我的精神境界是十分不易的，但我会努力从小事做起、从身边做起，以一名党员的标准来要求自己，做到全心全意为人民服务！
第四篇：《从看电视说起》说课稿
《从看电视说起》说课稿
今天我说课的内容《从看电视说起》。
一、说教材。
《从看电视说起》是人教版小学《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的第四课。本课教材贴近学生的生活，注重将社会常识和学生的品德教育有机的融合在一起，特别注重针对当前大众传媒对少年儿童较大影响的现实情况来组织教学。教材不仅重视儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更强调引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视。
二、说教学目标。
根据对本节课的理解, 我将教学目标确定如下：
1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
2、使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。
3、促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重父母，并签订关于看电视的协议。
4、渗透德育与《未成年人保护法》及《互联网上网服务营业场所管理条例 》的相关法制规定。
其中认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒，能够尊敬长辈，孝敬父母，能与父母进行平等交流和沟通是教学重点；能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议是教学难点。
三、说学生。
现在的学生是在电视机和电脑前成长起来的一代，怎样合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习、休息的关系，是少年儿童成长中不容忽视和亟待解决的问题。四年级的学生，随着心理发育日渐成熟，思维水平有明显提高，认识开始逐渐摆脱单一思维。此时如果能适时地正确加以引导，有利于孩子们的健康成长。
四、说学法。
品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，要注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动。师生双方在活动中应该相互交流、沟通、启发、补充。基于上述认识，在教学本课时我采用师生对话、生生对话、小组交流等互动形式进行学习。
五、说教法。
本课的生活体验、情感体验是关键。因此，我采用“情景教学法”将学生的感情激发出来。教学中，充分利用图片、动画发挥直观优势，紧密联系学生的生活实际，并结合“讨论交流法”，创设情景氛围，强化学生的情感体验。
六、说教学流程。
对于这节课，我将教学流程分为六个板块。
（一）创设情境，激趣导入。我以学生们喜欢的动画人物导入课题，在开始教学之前就调动起学生的学习兴趣，这是上好一堂课的关键。
（二）情景模拟，激发共鸣。这是一次贴近学生生活的教学，因此，我选择将他们生活中的情景移入课堂，师生共同观看动画片，但却中途关掉。这是让学生真实回味生活片段，教师及时发问，学生便能有感而发，有话可说。同桌间的交流是要让学生之间能产生共鸣，有利于教学的开展。
学生交流之后的现场调查是为了引出对学生进行的德育教育。现在的孩子是父母的掌中宝，所以孩子们对于长辈的态度是越来越糟糕并不以为然，因此要想孩子们全面发展，这些品德教育就刻不容缓。在学生讨论“他们的做法对不对”的时候，教育学生懂得尊敬长辈，孝敬父母，让学生明白这不是说教，而是落到实际行动中，即做个有礼貌的孩子。接下来播放动画，让孩子们听听父母的说法，客观地分析，提出“假如你是家长，你会怎么做？”的问题，让学生站在父母的角度上看问题，体会父母的担心，从而理解父母。
（三）讨论看电视的利与弊。这是以四人小组开展的讨论，体现了教学中的合作和交流的理念。在这个部分需要教师做出适当的引导，与学生一起归纳出科学合理的看电视方法。
（四）拓展延伸，学会选择。这是在前面讨论的基础上展开的，有了科
学合理看电视的方法，那么在面对其他的大众传媒时，学生就能得心应手地进行合理的选择了，所以这个版块尽量让学生独立完成，让学生懂得将知识进行迁移。同时教师向学生渗透《未成年人保护法》及《互联网上网服务营业场所管理条例 》的规定，我们在学科中渗透法制，是辅助学科教学，不能本末倒置，喧宾夺主。只要能在掌握学科知识的基础上，增强学生的法制意识，使学生能知法、守法、用法就达到了渗透的目的。因此，本节课中的渗透我要让学生清楚地知道国家严禁未成年人进入网吧，网吧管理者私自让未成年人进入是违法行为，懂得用法律来保护自己。
（五）拟定协议。这个作业是要让学生懂得如何与父母沟通。但因为学生不懂什么是协议，因此我出示范本并进行说明，再让学生把我当成家长来提出要求，目的是要培养学生的发散思维，不被老师所禁锢。当学生发表完毕之后，再出示我拟定的协议，其目的是给学生一个正确的引导。这样做既能拓宽学生的知识面，培养学生独立思考的能力，还能达到与父母平等交流沟通的目的。
（六）总结。再次提醒学生要学会正确选择，为自己的幸福人生奠定健康的基石。
七、说板书设计。
我的板书比较简洁，突出了正确选择接触大众传媒的方法，也就是本课的重点。其中的三个关键词顺序不定，它是随着学生的回答来确定位置的，活动性比较大。
第五篇：从“两弹一星”说起教案
从“两弹一星”说起
教案
教学目标：了解我国航天事业的飞速发展和取得的伟大成就，了解我国强大的国力，激发民族自豪感。
教学重难点：了解航天事业的飞速发展和伟大成就，了解我国强大的国力，从而激发民族自豪感。
教学过程：
一、引入
1、同学们，前边的课，我们了解了我国改革开放所取得的伟大成就，深切感受到了改革开放经我们带来的繁荣和美好。这节课，我们来了解一下我的在建国以来，在航天事业上的飞速发展和辉煌成就。
2、板书课题：从“两弹一星”说起。
二、新授
1、请同学们阅读教材36-37页，然后回答下列问题： 课件展示问题：
1、“两弹一星”是指什么？
2、我国第一颗原子弹爆炸成功的时间是什么时候？
3、我国第一颗氢弹爆炸成功的时间是什么时候？
4、原子弹、氢弹的研制成功说明了什么？
5、我国第一座核电站是哪一座？
6、我国发射的第一颗人造卫星名称是什么？什么时间发射成功的？（学生开始阅读）
2、下边，我们来逐个完成： 问：“两弹一星”指什么? 指名学生回答。课件出示：“两弹一星”是指：原子弹、氢弹、人造卫星。问：我国第一颗原子弹爆炸成功的时间是什么时候？ 指名学生回答。
课件：1964年10月16日15时。在位于新疆罗布泊深处核试验基地的102米高的铁塔上成功试爆，威力约2.2到2.5万吨TNT当量。该弹采用铀235的内爆式结构，全弹重约1.55吨。
课件播放：第一颗原子弹爆炸的视频。
讲：也就在当时，我国政府郑重宣布，在任何时候，任何情况下，中国都不会首先使用核武器。
我们接着来完成第三个问题：我国第一颗氢弹爆炸成功的时间是什么时候？ 指名学生回答后，板书：1967年6月17日.讲：我们来看一段视频。
课件播放：第一颗氢弹爆炸的视频。
讲：从成功爆炸第一颗原子弹到成功爆炸第一颗氢弹，苏联用了四年时间，美国用了七年，中国只用了两年零八个月。这说明了什么？
学生回答后小结：有力地说明了我国军事和航空事业的飞速发展。我们来完成第四个问题：原子弹、氢弹的研制成功说明了什么？
学生回答后板书：原子弹和氢弹的研制，需要有强大的工业基础、雄厚的物质力量和精湛的科学技术，它显示了我国强大的国力.同学们，你们知道我国第一座核电站是哪一座吗？
学生回答后展示：我国第一座核电站-----秦山核电站。1991年12月15日零时14分是一个闪光的时刻。秦山核电站的发电成功，宣告中国大陆没有核电站的历史结束了。同学们，你们知道吗？我国进行核电实验是谁提出来的吗？是周恩来总理提出来的。我国的能源公布不均匀，华北地区有丰富的煤炭资源，西南地区有丰富的水力资源，而工业发达、人口稠密的华东、华南地区能源匮乏。为此，周总理明确指出：“从长远看，要解决上海和华用电问题，要靠核电”周总理于1970年2月8日发出指示，这此，核电工程被 称为“728工程”。
问：你们还知道我国的哪些核电站？
展示：广东亚湾核电站、江苏连云港田湾核电站。20余座。
现在我们来完成第六个问题：我国发射的第一颗人造卫星名称是什么？什么时间发射成功的？
学生回答。
板书：”东方红”1号。1970年4月14日。视频播放：“东方红”1号。讲：是于1970年4月24日发射的中国的第一颗人造卫星，由以钱学森为首任院长的中国空间技术研究院研制。我国是继苏、美、法、日之后，世界上第五个用自制火箭发射国产卫星的国家。它的运载工具---我国自行研制的长征火箭。目前，我国已研制出长征一号、二号、三号、四号等九种运载火箭。运载能力和技术水平已跻身于世界先进行列。
同学们，你们知道人造卫星有哪些用途吗？
学生回答后，教师讲：人造卫星分很多类。比如：科学卫星、通讯卫星、军事卫星、气象卫星、资源卫星等。
板书：
科学卫星：科学探测 通讯卫星：全球通讯 军事卫星：军事用途 气象卫星：气象用途 资源卫星：确定自然资源
三、总结 同学们，我们这节课了解了我的第一颗原子弹爆炸成功、第一颗氢弹爆炸成功、第一座核电站试电成功、第一人造卫星发射成功的情况。这些成功充分说明了我国的国力强大。
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