第一篇：语文教学需要培养良好学习习惯
语文教学需要培养良好学习习惯
任何学科都有其自身的特点。语文是最基本的学科，是学生学习一切其它科学和从事任何工作的所必需的基础知识和基本工具。也是一门具有综合性的学科。语文学科是如此的重要，该如何让学生掌握这门基础学科呢?我认为，学习语文，教师一定要着力培养学生良好习惯的养成。
首先，语文教学应培养学生积极思考，大胆创新的习惯。
《新课程标准解读》上讲，习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维方式。学生的学习是一种认识活动，认识的各个阶段都要进行积极思维活动。如何让学生养成积极思考的习惯呢？第一，教师要激发学生的求知欲，让他们勤于思考。人都有好奇心，尤其是儿童，这正是求知欲的嫩芽。才上学的孩子都爱听故事，教师应投其所好多讲故事，让学生也来参与评说，日积月累，学生对任何事物都产生兴趣，凡事都想问个为什么，求知欲被激发，就像挡不住的洪流滚滚而来，那力量是不可估量的。教师要利用一切条件激起学生的求知欲，使之对科学知识发生兴趣，并由兴趣转为热爱。教学中运用新颖的游戏活动、恰当的语言诱导方式、给优秀生适当的增加难度，都可激发学生的求知欲。第二，启发学生积极思维，善于思考。十九世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”他认为“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”出处这是很有道理的。学生掌握学习方法是一辈子受用的本领。比如课前查阅相关资料做好预习，课堂认真听讲，积极思考和参与，不光弄懂文章内容，还能领悟作者的写作方法，延伸至能够评价、反思、推想，教师要有目的的培养学生创新能力和创新精神。加之课后努力复习巩固，何愁知识学不会，能力形不成呢？第三，发扬民主教学，使学生有快乐的学习情绪。中国古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，心不乐学。”教师是课堂的主导者，是丰富情趣的运用者。比如课前演讲似的激情导入，可渲染课堂气氛，吸引学生的注意力；课堂幽默风趣的语言，可激活学生思维，积极投入；教师还应该旁征博引，丰富课堂内容，把原本封闭单一的课堂变成开放多元的课堂，有利于培养思考能力。
其次，语文教学应培养学生阅读、积累、写作三者相结合的良好习惯。第一，阅读是积累的重要方式。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”学生从拼音到认字、写字，到遣词造句，再到阅读、写作，那是一砖一瓦砌起来的，一步一个脚印走出来的。学习语文是一个在读中悟、悟中写的实践活动。《语文标准》在第三学段中提出的阅读要求还有“揣摩文章的表达顺序”，“初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求在“写什么”的基础上进一步思考“怎么写”的问题，还要“敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”要会写首先要会读。教学中怎样培养学生的阅读习惯，提高阅读能力呢？我认为培养学生阅读兴趣，在阅读中
积累是妙法。首先培养学生独立主动的读书看报、听广播、看电视、上网查资料，大范围多角度阅读并积累。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程。教师要指导学生多读自己感兴趣的书。低年级多读童话、儿歌、童谣、寓言，让学生向往美好生活，关心自然和生命，积累字词句。中年级多读记叙文、古诗、散文等，知道关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自己的感受：喜欢、憎恨、崇敬、向往、同情等，以达到能从优美作品中受到感染和激励的目的。高年级重在培养有选择性的读书，领悟文字语言的精妙，学习写作方法，体会做人道理。此外选择合适的读书方式：朗读、默读、略读、浏览，扩大阅读面，拓展视野。第三，教师要有的放矢的培养学生探究性阅读。这种阅读有几个优点：一是开放性，可在课堂、课外、图书馆、网络。二是自主性，阅读主题的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结、整理主要有学生自主完成。三是挑战性，阅读内容是未知的，有一定难度，它是对学生多方面能力的挑战。四是综合实践性，他要求学生将所学到的知识、方法进行综合运用，才能完成阅读。学生想在阅读中有所创造就需要探究和积累。
第二，积累是写作的基础，写作是语文教学的归宿。培养良好的写作习惯是语文教学重要的一环，也是对所学语文知识的巩固运用。我认为应该这样培养学生写作习惯；一． 养成说真话诉真情的习惯。学生作文存在着普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是空泛的，失去了生活的真实性。即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人。可见，文章贵在真情，要写好文章，需敢说真话，肯吐心声，才能让人感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。二． 养成多练习多修改的习惯。多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。在写作时，也要养成构思、列提纲打腹稿的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。这样，下笔才能一挥而就，不至于像挤牙膏似的硬挤出来。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。“用我眼看世界，用我手写我心。”有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。
总之，良好的学习习惯的培养是语文教学中不可缺少的一步，它对能力的形成，思维的发展都有帮助和提高。为人师者当大力培养学生养成良好的习惯，使他们终生受益。
出处：
“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。” ——《德国教师培养指南》
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”——荀子《劝学》 “读书破万卷，下笔如有神” —— 唐代大诗人杜甫的名句
“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”——鲁迅《致赖少麟信》 “吟安一个字，捻断数茎须”——【苦吟】卢延让 参考文献：
《语文课程标准解读》
第二篇：培养良好的语文学习习惯专题
培养良好的语文学习习惯
简要：语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。它是集听、说、读、写、译、编等多项知识与能力为一体的学科。在语文学习中形成的语文能力更是学习其他学科的基础。因此，笔者认为，学生如果从低年级起就能够在语文学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，不但能够帮助学生提高自身的语文素养，更是能够在其他的学科学习中起到辅助作用，达到事半功倍的效果。
关键词：课前预习课上学习习惯 课后复习课外阅读
中图分类号：G622.2
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。它是集听、说、读、写、译、编等多项知识与能力为一体的学科。在语文学习中形成的语文能力更是学习其他学科的基础。为此，笔者认为，学生如果在语文学习中能够养成良好的学习习惯和行为习惯，不但能够帮助学生提高自身的语文素养，更是能够在其他的学科学习中起到辅助作用，达到事半功倍的效果。下面笔者就结合具体事例，从四方面详细说一说笔者在日常的语文教学中是如何帮助学生养成良好的语文学习习惯。
一、有效的课前预习。
低年级地课前预习在一开始的时候还不能放到课下进行，必须是在学生知道如何进行预习，并在课上练习一段时间之后才能放到课下进行。笔者现在正在任教一年级的语文学科，因此，下面笔者将详述是如何在课上培养学生的预习习惯。
预习是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步。那么如何做到有效地预习就是关键性的问题了。笔者现在任教于一年级的语文学科。一年级的小学生就如一张白纸，教师在上面写下怎样的规矩，学生就会一直受到它的影响，按照规矩去做。因此，教师必须先带着学生进行课前预习。
开学第一课，除了要讲清日常的课堂常规，还要带着同学们认识课本，了解课本上的每一部分是什么内容，它的作用是什么，学生应该怎样去学习。例如：笔者带着同学们一起看目录。通过对目录的学习，同学们了解到，书上的全部内容都被有秩序的排列在目录中，我们可以通过目录进行检索。紧接着，笔者就开始在课上引导学生如何进行课前预习：
1、读懂题目。
讲明题目是一篇文章的眼睛，它会帮助你去了解课文内容。
2、能够流利通顺地朗读课文。
笔者会告诉学生，一篇文章中的每一个字、每一个词、每一句话都是小作者传递给你的私人信息，只要你能静下心来把文章读熟，读的通顺、流利、有感情，你就能收到小作者写给你的信息，你就能和这个看不见的朋友进行对话！一般情况下，?W生听后都会觉得十分神奇，都会迫不及待地翻开书，认真地去朗读。这时，笔者提出要求：
（1）先认真地听老师进行朗读，同学们注意把不认识的字圈出来，根据老师的读音自己小声地读几遍。注意老师朗读时停顿的地方，在停顿的地方做上标记。
（2）自由朗读，要求同学们一定要声音洪亮，在做过标记的地方注意停顿。另外，遇到不会的生字时，可以小声地问一问身边的同学，也可以举手问老师，然后多读几遍，解决朗读过程中出现的拦路虎。
（3）认真地听别人读。在自我展示环节中，一定要教会学生如何认真地听，都听些什么？思考些什么？我们要讲清楚，在听别的同学朗读时，其他同学有更重要的事情要做，请同学们用眼睛看着书，用耳朵听着声音，用大脑思考着小作者想要传达的信息。同时还要标记出同学在朗读时出错的地方。等着同学朗读完毕之后，举手提醒他。当然，同学在朗读时展现出来的优点，我们也要快速地吸取过来。
3、在阅读新课文时，要注意对词语、词组、量词等新知识的积累。
笔者会在学生熟读课文之后，跟同学们一起积累新的词汇。首先是积累新的两字词语和四字词语，笔者先做示范，用“――”画出新词语，然后用每个新收录的词语说一句话，再鼓励同学们举手发言，用新积累的词语说话。
其次，寻找文中有趣的句子。对于一年级的学生来讲，主要是一些充满童趣的比喻句、拟人句和一些特殊句式。第三，通读课文后，要把对课文中不解的地方标画下来，把问题写下来。之后，在课上认真听讲，再一个个地解决这些问题。如果课上有没能解决的问题，那么在课下要积极地去请教老师。
二、养成良好的课上学习习惯。
在学习新课之前，笔者已经陪同学生一起将新课文预习了一遍。因此，在接下来的教学过程中会非常的顺畅。
在正式授课之前，笔者会向学生提出几点要求，并简单地解释一下这样做的重要性。
1、整节课要保持规范的坐姿。人的能量是有限的，我们必须把有限的能量分配给我们的大脑、眼睛、耳朵、嘴巴和写字的手，其余的部分要保持安静，不能再来消耗这有限的能量了。另外，把背挺直有利于对大脑提供能量，否则，不但你的背会越来越弯，你的大脑也会停止工作，这该多可怕。
2、在课上，我们不能随便释放自己的能量。例如：我们必须先规范地举起手，当老师叫到自己，才能释放嘴巴上的能量。
3、在课上，我们的大脑要不停地跟着老师和同学一起去思考和学习。当我们遇到老师提出的问题时，要先思考5秒钟才能举手回答。
4、眼睛看着正在说话的老师，或是黑板上正在书写的板书，或是正在讲授的课文。耳朵要注意听老师提出的问题和同学们给出的答案。
5、及时的在书上适当的位置做好标注，注意解决自己在预习时出现的问题。因为一年级的学生还太小，所以需要在教师的指导下进行标注。
三、及时准确的课后复习。
在最开始的时候，笔者会留下关于复习的课后作业，并说明这么做的原因，等到学生慢慢地形成了习惯，知道该怎样去复习，都需要复习哪些内容后，老师就可以慢慢地退到后面去，不在提出具体的复习形式，鼓励孩子去建立适合自己的复习模式。
对于课后复习，针对一年级的学生，笔者会提出以下几个要求：
1、熟读课文后将课文背过。在家对着爸爸或妈妈，用课上勾画的新词说话，仿照着勾画的句子说话。
2、将会写字做成生字卡片，和爸爸妈妈一起做游戏。游戏的形式多样，可以是看拼音填字，也可以是看字组词等等。
四、坚持进行课外阅读。
一年级的小学生面临的一个最大的问题就是扩展词汇量。课外阅读将是一条必不可少的途径。为了激发学生的阅读兴趣，笔者先是在课上和同学们一起阅读一些画本读物。然后，笔者向家长提出每天晚上必须亲子阅读1小时的要求。为了让学生和家长都能够坚持不懈地阅读下去，笔者要求家长和学生每天都要一起记录读书卡片，每月一交，评出阅读之星。同时，笔者还会定期举办讲故事大赛，并邀请部分家长参加。同学们为了能够在故事大赛上有精彩的表现，阅读的积极性都很高。
作者简介：崔璐（1989年11月），女，汉族，籍贯：河北省抚宁县，学士学位，小学语文教师，中小学二级教师。研究方向：针对低年级小学生语文学习习惯和行为习惯养成方面的研究。
第三篇：培养良好的学习习惯语文教学反思
本册要求学生在仔细观察课本图画或教学挂图的基础上，了解写日记的意义、要求和方法，培养坚持写日记的良好习惯，懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。
坚持写日记。我先和孩子们交流了写日记的意义，有的说能提高写作水平，有的说能提供写作的机会，能将记忆长期保留，积累珍贵的见闻或资料，等等。我给他们介绍了鲁迅先生、雷锋叔叔等名人坚持写日记的故事，并告诉他们，我们已经是四年级的学生了，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成长是大有帮助的。就像老师坚持天天备课、写反思一样，长期坚持，你会发现写东西这件事会变得越来越轻松了。
事实上，我们我们班的孩子在写作这件事上，大部分都能乐意对待的，因为从一年级开始，大家都养成了阅读课外书的良好习惯。但是语文学习的名目是很多的，由于语文时间的缺失，能坚持每天写日记的孩子是很少的，所以我先鼓励学生自己准备一本喜欢的日记本，一开始可以不是每天写，有话则写，一周可以写两三篇，贵在坚持。我不想把写日记成为孩子无形的负担，让孩子生厌，我想一开始还是从培养孩子写日记的兴趣开始吧。
爱护图书。这部分我没有过多和孩子们交流，因为我们班本身就有一个丰富的图书角，而且每天都有借阅习惯，爱护图书对于班级内任何一个孩子来说，都能认真做到。长期的良好的借阅习惯，让爱护图书成了每一个成员的职责。
第四篇：培养良好的学习习惯的语文教学反思
培养的好习惯是“勤查字典”、“主动识字”。这两个好习惯也是有联系的，“勤查字典”也是“主动识字”的一种好方法。
“勤查字典”这个习惯主要落实在一个“勤”字上，现在很多孩子都懒得查字典，遇到不认识的字，不理解的词语时，总是跳过去。所以在讲第一个学习习惯的时候，我就让学生查查字典，理解“勤”字，既复习了音序查字法，又明确了“勤”字的含义，查完字典，我再让学生自己说说如何做到这个“勤”字，这样比我空洞的说教效果好很多。
“主动识字”方面孩子们做得比较好，他们都告诉我，在他们很小的时候家里就都有识字卡片，识了不少生字，每次到超市里去的时候，看到食品包装上不认识的字，都会问爸爸妈妈。我想：把生活看成是一个大课堂，到生活中去学语文，用语文，孩子们才会感到学语文的乐趣。
良好的学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平时的严格要求。我们必须十分重视从小对学生进行良好的学习习惯的培养，以高度的责任感，以塑造人、培养人、关心人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，从学生学习的各个环节入手，按计划，有步骤地对学生进行认真严格的训练，久而久之，学生勤查字典和主动识字的习惯也会自然形成的。
第五篇：小学语文如何培养良好的学习习惯
小学语文如何培养良好的学习习惯
摘要：小学生正处在身心发育的时期，同时也是智能开发和各种习惯养成的时期，这时期如果能养成好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯无疑对于学生的成长十分有利。教师在教书的同时，更重要的任务是育人，育人除了正确的思想价值观、道德观、人生观等方面的引导培养外，各种习惯的培养也是很重要的内容。针对小学语文教学过程中如何培养学生良好的语文学习习惯进行分析研究，希望对于语文教学及学生学习有所帮助。
关键词：小学语文；教学；学习习惯；培养
一、语文学习习惯培养的主要方面
（一）提前预习的习惯
提前预习也就是做好提前的准备工作，这既包括内容的准备同时也包括心理的准备，对于老师要讲解的课程提前进行预习，能够了解所讲内容，通过对教材的提前阅读，能够知道哪里是难点，哪里不懂，这样在老师讲解时才能有所侧重，对重点、难点进行加强，能够更好的接受新知识，避免“眼前一片黑”情况。教师在培养学生预习习惯时，可以根据课程安排给学生制定学期预习、周预习、日预习的分步计划，对于预习内容及预习多少都有所安排，根据学生的基本能力，不能过多，但也不要过少，取得预习的最佳效果。
（二）细心观察的习惯
这时发现问题的良好习惯，很多伟大的发现都是经过细心观察后才做到的，大自然是十分神奇的，远远不止十万个为什么，所以要培养学习在语文学习中的观察的习惯。语文教材中所列的文章、诗词以至于一些名言词句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要结合语文的学习，培养学习的观察习惯，使学生在日常生活中能对周围的事物多加留心，从中发现问题，产生疑问，从而提高学生的思考能力。通过细心观察，学生思维活跃，感情才会丰富，在写作方面才会有所提高。比如，看到鸭子，可引导学生细心观察，然后同鹅进行比较，看看有什么区别，然后再回顾一下《咏鹅》那首诗，这样从形象、声音形成对比，加深对相似但不同的动物的区别的理解，同时也巩固对诗词的学习。
（三）勤于动笔的习惯 人的本性天生就是懒惰的，所以才要培养好的习惯来克服懒惰的问题，教师在语文教学中要加强学生动笔习惯的培养，因为语文的学习很多是需要记忆的，需要不断的强化，不断的日积月累才能见到效果，虽然许多知识很容易懂，当时一听就会，但也很容易忘，所以要培养学习动手记动手写的习惯。课堂上及时记录教师讲授内容，课后要及时记录所阅读的精彩内容，有选择地进行摘抄，同时进行批注，记录下当时自己的想法、观点，外出时及时记录自己的所见所闻及感想，把动笔形成一种习惯，这样长时间日积月累，会大大丰富自己的知识内容。
（四）质疑发问的习惯
有了疑问要先自己独立思考寻求解答，如果三思而不得其究，则要进行发问，小学生由于年纪尚小，对老师存在畏惧心理，有问题时往往羞于开口，不敢提高，很多时候对于不懂的问题则是得过且过，这样问题压在心里，始终得不到解决。教师要和学生拉近距离，和学生打成一片，消除师生之间的障碍，对于不敢问、不善问的学生，要多地鼓励他进行发言和提问，同时也锻炼这样有心理障碍的学生敢于在人前讲话的能力，不仅仅是向老师提问，也要向同学提问，这样在问答之间，能够共同促进，共同成长。
（五）勤查工具书的习惯
查工具书和动笔记一样，都体现一个“勤”字，主要都是克服学生的懒惰心理，有问题立刻解决，好内容要马上记录，工具书是一个非常方便的不说话的老师，教师在语文教学中有很多问题通过工具书能够得到圆满解决，这时教师在讲解时，不要急于一下公布答案，要有所控制，正讲解时马上进行暂停，让学生亲自动手查阅工具书进行解决，这样慢慢培养学生查工具书的习惯。这是“授之以渔”的一种方法，让工具书成为学生必备的良师益友。学生对工具书查阅形成习惯，会对工具书的巨大威力产生兴趣，经常查阅对于学生语文学习的快速提高是非常有帮助的。
（六）背诵的习惯
背诵并非要求死记硬背，而是要多读、熟读，书读千遍，其义自见，也正是这个道理，通过多读，对文中字句都了然于心，自然便会明白文章的中心意思，特别是对于中国的古典诗文，很多都是古文字结构，对于小学生来讲，一时难以理解，通过诵记，慢慢积累，随着知识的不断增长及积累，终有一天会突然明白，受益终生，特别中小学时期，是青少年的记忆黄金时期，教师要有目标的培养学生的背诵习惯，为以后的语文学习打下基础。
（七）定期复习整理的习惯
温故而知新，对于学过的知识定期进行复习，能起到加强巩固的作用，同时也为新知识的学习打下基础，另外经过复习，能够形成有机的知识结构体系，形成网络，使知识相互贯通，这样才能触类旁通，使学生在已有知识的基础上，举一反三，达到事半功倍的学习效果。特别语文知识的学习，本身需要积累才能完成，知识相对零散，及时对学过的知识进行复习，也是重新消化理解的过程。
（八）广泛阅读的习惯
语文的学习离不积累，只有广泛的阅读才能增加知识积累量，才能拓宽学生的视野，小语文教学中要特别重视学习阅读习惯的培养，良好的阅读习惯对于学生智力开发、逻辑思维培养、理解能力等方面的作用是十分明显，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。
二、小学生良好语文学习习惯的培养策略
（一）耐心引导，循序渐进
小学生由于身体、心理都没有发育完全，思想也不成熟，在语文科目学习中，培养良好的学习习惯，不能一蹴而就，而是要有足够的耐心，先制定一些短期的小目标，慢慢实现后，再一点一点增加，循序渐进进行，特别要注重每一个小的行动和小的目标的实现，要耐心引导，多加表扬和鼓励，使学生体会到成功的感觉，这样久而久之，但会慢慢形成习惯。
（二）设置场景，约束控制
小学生正处在活泼好动的年龄，自制力相对较弱，还不能够完全有意识的约束自己的行为，教师在培养学生的学习习惯时，要巧妙设置一些场景教学，创新教学形式，对于学生的行为进行有意识的控制，但不是强迫命令，利用情景因素达到控制效果，以利于学生良好习惯的形成。
（三）要及时调整一些偏离情况
学生的行为就像一杯水，放在杯中是杯子形状，放在桶中是桶的形状，如果倒在地上就会四处流淌，没有规则形状。对于一些自制力相对较差的学习，肯定平时会有很多坏习惯，在好的习惯形成过程中，常会出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，发生一些偏离，这时教师要及时发现这种苗头，及时做出调整和纠正，使学生的行为回到正常的轨道上来。
（四）培养意志，激发兴趣
在语文教学中还要注意学生意志和兴趣的培养，因为这是良好的心理素质形成的关键，习惯的形成需要得反复的训练，要不断的重复，学生需要克服语文学习中的一些松懈、疲沓、漫不经心、索然寡味、教材难度大等心理问题，所以培养意志和兴趣就显得十分重要。在意志培养方面要让学生能够严格要求自己，同时借鉴一些名人的方法和习惯，同时要能够自我检查，找出差距，形成好习惯。同时要努力培养各方面的兴趣爱好，保持旺盛的求知欲和好奇心，积极参加课外活动，不断地满足并不断地引起学习需要和学习兴趣。教师应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。
作者：郑桂华 单位：吉林省梨树县四棵树乡中心校
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