美丽的课堂 多彩的活动

第一篇：美丽的课堂 多彩的活动

美丽的课堂

多彩的活动

课堂活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。新课程改革要求教师根据学生的特点和兴趣爱好，有计划地组织学生开展内容丰富，形式多样的数学活动。近三年来，在我校，数学每日一练伴随学生的每一天，每月的数学月考过关检测，每一单元的数学单元检测，每学期的校级数学竞赛，使学生学数学的热情更加高涨。

一、数学趣闻让课堂更有趣。

我经常介绍有关的数学趣闻，他们喜欢听，也很想听。让他们在乐中学，学中悟，积极性得以巩固。例如我在讲到《直棱柱的表面展开图》时，先拿出杜登尼“蜘蛛和苍蝇”的问题，这是一道历史数学名题。我跟同学们讲解了杜登尼（Dudeney,1857—1930）是19世纪英国知名的谜题创作者，在今天大多数的谜题书上都有他的杰作，“蜘蛛和苍蝇”的问题是他最经典的谜题之一，这道题曾难倒了不少数学家。大家听我说完之后，很多同学那不服输的“牛”劲上来了，他们都积极参与讨论，他们学习数学的热情高涨起来了。最后我借助于本道题，将《直棱柱的表面展开图》这节课研讨完成。最后大家共同得出：本题本质上是数学中求空间图形表面上两点间的最短距离。对于此类问题首先我们的思路是设法把它转化为我们熟悉的求平面上两点间的距离。其次是如何利用数学数学方法—转化方法将长方体的表面展开为平面图形，但要注意可以有几种不同的展开方式，这是正确解答本题的关键.第三步简单，利用我们熟悉的工具解决该平面问题即可。一道历史数学名题，就在“乐中学，学中悟”得到最后答案。

二、多媒体让课堂更直观

我在讲解三视图时，采用了多媒体教学法，收到良好的课堂效果。

首先让学生欣赏苏轼《题西林壁》；然后欣赏飞机、轿车的三视图图片．最后导入本节课的问题：空间几何体的三视图．

“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这样引入生活情境激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比能力。

这样做，一方面使数学不再是一门单调枯燥，缺乏直观印象的高度抽象的学科，通过提供生动活泼的直观演示，让学生多角度，快节奏地去认识教学内容，达到事半功倍的教学效果 ； 另一方面计算机所特有的，对数学活动过程的展示，可以使学生体验到应该从多角度观看物体的思想，培养学生的数学创新意识。

三、合作交流让课堂更活跃。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过自主探究，合作交流来获取新知。

如讲到与平行四边行有关的中点四边形时，我设计了这样一道题目：依次连接菱形或矩形四边的中点能得到一个什么图形？先猜一猜，再证明.然后我用计算机来演示一个形状不断变化的四边形 , 让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形 , 在学生完成猜想和证明过程后 , 我们进而可提出如下问题 :” 要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形 , 那么对原来的四边形应有哪些新的要求 ? 如果要使所得的四边形是正方形 , 还需要有什么新的要求 ?” 通过这些改造 , 常规题便具有了“开放题 ” 的形式 , 例题的功能也可更充分地发挥。这种操作能激起学生的好奇心，极大的调动了学生参与活动的积极性，学生通过操作发现：连接菱形四边中点所构成的四边形好像是矩形；连接矩形四边中点所构成的四边形好像是菱形；然后小组讨论并证明，进而发现规律；这种操作促使学生手脑并用，创新思维得到了很好的开发。

四、手抄报让课堂更美丽 我经常让学生办手抄报，每一期我都要把一些精彩的手抄报张贴在教室的墙上，因此每一期手抄报，同学们都积极的动脑筋，让自己的手抄报更加别出心裁。有一个学生的作品我印象非常深刻，他创作了一幅漫画内容：体现了“四边形的不稳定性”。正方形说：“瞧我，多正啊。”平行四边形则轻蔑地说：“再‘正’也经不起拉啊。”我认为办手抄不仅能培养学生整理能力，也是学生互相学习、互相促进的有效方法。数学手抄报让每一个学生都有了展现自己的机会，而正是这种展现自己的机会，让学生体验到了成功的喜悦。同时，创编数学手抄报活动，巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识，丰富了学生的课外相关知识，开阔了其数学视野，提高了学生的数学学习效率，提高了学生的数学综合素质。

课堂活动的开展对于教学效率的提高有着重要的意义。教师在课堂教学中，要精心设计教学方案，仔细研究教材，充分利用各种教学资源，开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的学习热情，引导学生掌握正确的学习方式，从而有效地提高学习效果。

第二篇：多彩课堂小练笔

多彩课堂小练笔，为学生习作“助航”

陕西省绥德县四十铺中学 高程 *** 邮编 718001 内容摘要:在语文教学中，语文教师一直都比较关注如何提高学生的习作水平，很多地方都开展了有关“读写结合”的研究，对语文教学产生了深远的影响。自新课程改革以来，我们欣喜地发现，阅读教学的课堂中有了“小练笔”的身影。但是怎样提高“小练笔”的有效性是一个值得深思的问题。本文试对阅读教学课堂中的小练笔提出本人的一些肤浅的认识和做法，力求使小练笔成为语文课堂教学有效的组成部分。

关键词：语文教学 课堂小练笔 实效

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因此，指导学生写好课堂内的小练笔，能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。但是单一的语言文字训练容易让学生感觉枯燥，从而影响训练的效果。如何让课堂小练笔丰富多彩，取得实效呢？

在阅读教学中，读写结合最为重要的是找到读写结合点，并且写的内容要为文章中心服务。这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，从而发现教材中潜藏的教学价值，选择恰当的时机，安排合理的内容，让学生进行小练笔，练习效果才会让人满意。下面,我就结合课堂教学实践,谈谈自己的一些做法。

一、点燃激情，倾吐心声 教材中，有很多文章通过富有真情实感的故事，让学生感受到世间感情的美好，潜移默化地对学生进行熏陶教育。学习这一类文章时，当学生的情感与文本、与作者的情感产生共鸣的时候，可以适时地安排一些小练笔，让他们把心中的千言万语通过语言文字的形式表达出来。在教学《我的母亲》一课时，学生对文中母亲对孩子的“教之严，爱之慈”不计回报，无私地付出深深地打动了。我趁机引导学生从文中母亲对孩子的无私付出想到自己的妈妈，让学生写写妈妈是怎样照顾自己的，借此机会向自己的母亲表示感谢。

二、仿写句段，重铸精彩

语文书本中，有许多表达生动形象，文质皆美的语段。读着这些精美的语段，想象着一幅幅栩栩如生的画面，感受着字里行间包含着的深厚情感，真是一种美的享受。在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，反复诵读。在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写这些精彩句段，从中体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法。

三、启发想象，补写空白

初中语文教材向学生提供了开放的思维空间，给学生的想象留有充分的余地。我们可以巧用文中的某些特殊的标点，或文中的空白之处开展“小练笔”。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生展开想象，补充文中的“空白”之处。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、深入地理解课文内容有推动作用，还可以提高学生的想象能力和表达能力。例如在教学《吆喝》一文时，让学生写写自己赶集与会，听到商贩们的吆喝声，很快，他们就写下了自己所见所听的吆喝声，不仅锻炼了学生们的观察能力和表达能力，还和文中形成鲜明的对比，体会不同地方同一事物不同的表达方式。

四、趣味改写，激发欲望

初中语文教材所选入的课文，大多是结构严谨、表达优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了优美的词句。教师指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，主要目的是通过改写加深学生对课文内容的理解，运用课文中的好词佳句，提高学生的读写能力。改写要针对课文的不同类型，采用不同的方法。

常用的改写方式有两种：

1、改写古诗词。可以让学生在深入理解古诗内容，查阅有关资料的基础上，把古诗改为写景、叙事、状物的文章。

2、改变人称叙述。利用改变人称的方式改写课文既可以帮助学生深入理解课文内容，又可以激发学生的想象和联想，而且增强了训练的趣味性，激起了学生的练笔欲望，点燃了学生的智慧火花。

五、扩写练习，妙笔生花

对于内容比较简洁的语句，我们可以让学生展开扩写训练。这样的练笔，是促使学生张开想象的翅膀，调动起自己的生活积累、知识库存、感情等因素所进行的“再创造”的过程，这是较高要求的思维训练，是培养学生联想力、想象力的有效方法。

六、立足原作，删繁就简

缩写是把一篇较长的文章，在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下用简练的语言概括成一篇简短的文章。缩写在紧紧抓住中心的前提下，剪除枝叶，在不改变基本内容的情况下，压缩文字的训练形式。它有助于考察学生的概括能力，语言表达能力和理解能力。《俗世奇人》这篇课文篇幅较长，通过缩写训练学生们能在300字中将“泥人张”和“好嘴杨巴”描述清楚。

七、精彩续写，延续精彩

有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给学生留下无限想像的空间。教师在指导阅读的过程中，可以引导学生大胆想象，如果故事继续发展下去会有什么样的事情发生，让学生续编故事。这一训练可以起到引发学生思考，激发学生想象，提高学生表达能力的作用。

在教学《云南的歌会》一文时，我发现学生对民俗民风很感兴趣，于是就抓住时机，要求学生以《我身边的民俗民风》为题，结合自己的实际生活和当地的风俗习惯，写写关于我们身边的民俗民风。学生的创作积极性非常高，不到十分钟就有同学完成了创作。在同学们创作中，有的写了陕北的窑洞，有的写了陕北的小吃，有的写了结婚时的喜庆场面，有的写了端午节吃粽子的习俗，有的写了清明节扫墓和寒食吃滩簧的习俗„„在训练中，孩子们的语言组织能力和表达能力得到了很好地锻炼。

实践证明，课堂小练笔的切入设计与提高学生的读写能力有着密切的关系。只要教师在解读教材方面多下一点功夫，就会找到进行课堂练笔的适当切入点。只有经常进行这方面的训练，才能更好地培养学生的理解感悟能力，并有效地拓展学生的写作资源，让小练笔焕发出迷人的光彩，使之成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

第三篇：多彩的课堂 轻松的数学

让课堂五彩缤纷 使数学轻松快乐

摘要：课改后的今天，我们应追求怎样的课堂教学？课堂的活力来自学生动态的发展，动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂；在教学中我们应让平等、互动、充满激情和智慧的对话成为我们数学课堂的一道美丽的风景线，来自课堂的情感泉源，是对知识本身的体验、融入与感动。

关键词：课堂教学 互动对话 动态生成 富有情感

数学，作为一门工具学科，正焕发着独特的魅力，感染、熏陶了许多数学爱好者。“孩子有一百种语言，一百种想法，一百种思考、游戏、说话的方式，就有一百种倾听、惊奇、爱的方式„„”瑞吉欧的教育记载了孩子们怎样思维、怎样操作、为何想象的全过程，知道了孩子的“一百种”，才真正走进了孩子的心灵。苏霍姆林斯基也曾说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。作为新课程改革中的一名数学教师，难道我们就不该走进孩子那丰富多彩、漫妙无比的生活和情感世界，去体验、欣赏他们眼中的数学，去理解、感受他们与众不同的思维吗？于是 “我们的数学课堂应该给孩子留下些什么？” 成了我们常常思索的一个问题。

营造一个互动对话的课堂

法国教育家保罗·弗莱雷说过一句话：没有对话,就没有了交流,也就没有了真正的教育。“对话”不仅可以让师生、生生的思想相互碰撞，迸发出智慧的火花，引发出创造的灵感和冲动，还可以甄别真善美，提升道德人格，涵养个性。【案例】“老师，您以后应该说‘长方体’纸张！”

记得在复习《长方体和正方体》时，有个学生提问：“一张长方形纸是不是长方体？”这突如其来的问题真让我们暗中惊喜。但我们没有直接回答而又把问题抛给了学生：你们认为呢？请同学们小组讨论。结果形成了两种意见，一种认为一张长方形纸不是长方体。看到这种情况，我们因势利导，让学生学习电视上辩论赛的做法，认为是长方体的为正方，认为不是长方体的为反方。

正方：我们认为一张长方形纸张具有我们这学期学习的长方体的特征。所以它是长方体。

反方：怎么可能呢？若是长方体，那为什么老师都这样讲“请同学们拿出一张长方形纸张。”而不是说“长方体”纸张？而且记得吗？以前学习长方形时，还用长方形纸张做学具呢？

正方：那好。请问，这张长方形纸张有什么特点？ 反方：它是长方形的形状。正方：还有吗？ 反方：没有了。

正方：请问，它有没有高？有没有侧面？ 反方：那么薄的一张纸，哪有啊？

正方：有！请看，（正方几个同学赶紧每人拿一本作业本重叠起来成为长方体）这不是长方体吗？

反方：（点点头）对。

正方：这个长方体是由250张长方形作业纸叠成的，它的高是5厘米（边说边量），那么，一张作业纸的高是多少呢？

反方：0.02厘米。

正方：0.02厘米不是高度吗？所以，我们认为这张科作业纸是高为0.02厘米的长方体。

他的话语刚落，课堂上就荡起了阵阵笑声，这笑声中有着赞扬、喝彩、敬佩„„

本想辩论赛到此该结束了，然而下面还有更精彩的一幕。正方的一个学生竟然向我们老师提出了挑战，他说：“老师，现在我代表正方向您提一个小小的建议，您以后应该说‘长方体’纸张，而不是‘长方形’纸张，谢谢！”此时此刻，我们老师惊愕了，学生的个性真的被我们放飞了。

【思考】

传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者。新的课程标准引入“对话理论”之后，对话便成了当今课堂教学的时尚。古希腊哲学家苏格拉底经常用对话的方式引导学生领悟真理，在教学中我们也应像苏格拉底一样走下神坛，成为学生学习的辅导者、援助者，让平等、互动、充满激情和智慧的对话成为我们数学课堂的一道美丽的风景线。

我庆幸自己接受了这种教学理念，是教师的“敞开”与“接纳”，激发了学生的学习潜能和创造力；是学生的“敢想”与“敢言”，让教师本身受益非浅；是师生间的“平等”与“互动”，促进了彼此情感和智慧的交融。记得特级教师孙建锋说过：师生平等对话意味着肯定之中的引导，浅层之下的深入。在上述案例中，一张小小的长方形作业纸引发了一场激烈的辩论赛。更没想到学生竟还会向老师“发难”，让我在惊喜、赞叹之余，不禁想起一个问题：课改后的今天，我们应追求怎样的课堂教学？

营造一个动态生成的课堂

课堂的活力来自学生动态的发展，动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂。教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。

【案例】“一定是小朋友迷路了！”

在教学“两位数加一位数进位加法”一课中，我让学生做书上的练习题《找帽子》，做着做着，有个学生突然嚷了起来：“老师，还有一顶帽子怎么没人要了,其它的都有自己的主人了?是不是书上漏了一个小朋友了？”

“是的，是的，我也发现了。”孩子们七嘴八舌地说开了。我微微一怔，这个问题可是从未碰到过的呀。

“是呀，老师也觉得奇怪，是不是哪小朋友迷路了，找不到帽子了？” “对了，一定是那个小朋友迷路了。”

“那你们想一想，那个迷路的小朋友身上会写着怎样的算式呢？” “可能是90＋9。” “可能是95＋4。” “也可能是96＋3。”

„„ 【思考】

直至今日，在我们的教学活动中仍有许多教师以“教案”为本，照本宣科。我们无法否认他们在课前对教材研究所付出的艰辛，也许他们曾为了一个环节是否通顺而冥思苦想多日；为了一个问题的提问学生能否顺利回答而绞尽脑汁多时。但就因为如此，他们往往对教学中的每个过程、每个细节都了如指掌，于是就无法放开自己，常常被教案这只“无形的手”所牵制，始终挣脱不了它的束缚。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。

试想，如果当时教师没有蹲下身来看孩子，就不会“附和”孩子的发言，孩子们也不会表达自己的真实想法；如果教师缺少了一颗童心，缺少了一份爱心，那么“一定是小朋友迷路了”这一富有童趣的想象就很难打开孩子们的思维闸门，课堂上就不会有如此意料之外的收获，不是吗？

营造一个富有情感的课堂

“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”（苏霍姆林斯基）来自课堂的情感泉源，是对知识本身的体验、融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪、收获的浪花是学生心有灵犀的融通、轻舞飞扬的创造。

【案例】“我想做个球形的彩灯”

在教学《立体图形的认识》这一课时，在教学完这四种图形的特性后，我设计了这样的情境：小猪要建房子，该选什么形状的材料呢，你们能帮它出出主意吗？本以为他们该选择长方体和正方体，可是学生的想象却大出乎我的意料。

生1：我想用长方体的材料来建，这样比较牢固。

生2：我想用正方体的材料来建，这样不仅牢固，一块块方方正正的还很漂亮呢！

生3：我想在阳台下立两根圆柱，这样不仅漂亮而且会更牢固，我家就是这样的。

生3：我想在房子上用立体三角形来做房顶，像别墅一样，不仅漂亮，而且气派。

生4：老师，今天我们认识了四个新朋友，我们可别把球给漏掉了。我奇怪地问：球滚来滚去的也能用来建房子吗？

生4：如果用球搭房子是不行,但我想在房子前面建一个喷水池,喷水池中间做个球形的彩灯,那么水喷上来给彩灯照着,五颜六色的,肯定漂亮极„„

多么精彩的回答啊！连我也禁不住为学生大声喝彩：“你真棒，有创意，未来的设计师！”。

【思考】

孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！在他们的世界里，有一个充满无限魅力的广博天地：那神奇的想象空间、另类的思维视角、忘我的游戏精神、独特的精神哲学„„无不向我们昭示着她的独特性与自立性。我们的数学教育不应只给孩子们展示一片灰色的天空。一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界理应透过孩子们那一句句天真无邪的话语呈现在我们的眼前。

在新课程改革的今天，我们应摒弃高高在上、唯我独尊的思想，蹲下身来与孩子们对话，同他们坦诚相处，走进他们的世界，理解他们的真切想法，不要一味地让教学沿着预先设置的轨道向前冲去，而毫不顾及孩子们的情感需要。亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”；当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这么做呀？”。相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律；才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住：圆柱、球也可以用来建造、美化家园。

这，不就是我们一直追求的“理想”课堂吗？在这里课堂成了学生展示自己的舞台；在这里我们聆听到的是独特的见解，欣赏到的是别样的精彩；在这里除了情趣、理趣外，更多的是睿智；在这里课堂真正成了展开生命活动和精神活动的“理想世界”；在这里发生的一切是那么神奇而美妙„„

课堂本就是师生互动、心灵对话的舞台；本就是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能、彰显生命精彩的时空；本就是向未知方向挺进的旅程，随时都有发现意外通道和美丽图景的可能；本就是向在场的每一颗心灵伸出温情双手的怀抱；本就是点燃学生智慧的火把„„我真诚地希望：我们的每一节数学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

第四篇：美丽课堂计划（推荐）

西夏十一小“美丽课堂”计划

根据教育局 “美丽课堂”构建工程的行动安排，结合我校教学工作实际，特制定本计划如下。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教学管理为重点，进一步提升教学质量；以理论培训为基点，大力提高教师理论素养；以主题教研活动为载体，全面提高教师课堂教学水平；以质量检测为手段，强化目标教学；以校本教参编写为创新点，强化教师深入研读教材。

二、核心理念

以生为本、生态教学、灵动高效、启智明理

三、工作目标

1、打造高效课堂

2、强化课程开发

3、建设书香校园

四、具体工作

（一）打造高效课堂

1、明确教学管理任务，做到常规工作细而实）

（1）根据《新课标》，修改我校的教学常规制度。

（2）教案、作业实行“三查” 制度。即：年级组长两周一检查，教研组长一月一检查，教导处两月一检查。“三查”做到有记录、有评分、有总结。

（3）经常听课、评课，监督、检查、指导课堂教学；尤其把追踪听课作为重点，常抓不懈。

2、发挥校本培训的作用，从教师的实际需要出发，进行理论培训。

（1）由主管领导组织教师集中学习教育局关于“美丽课堂”活动的指导意见，进一步解读“面向全体”“目标达成”“精讲精练”“师生关系融洽”的具体要求。

（2）由负责主管教学的领导分别解读课标，进一步提高教师对课标的理解。

（3）由教研组长对语、数、英的新教材进行解读。数学以板块解读为主，使教师把握同一知识点在不同年级中是如何安排的，增强教师教材的整体意识；语文学科解读人教版教材的特点，加强教师对人教版教材的认识。

3、扎实开展特色教研活动，研究探讨学科教学中的盲点问题。

（1）数学学科开展“用数学解决问题”研讨课活动。

（2）开展专科教师“说课——讲课——反思”技能课活动。

（3）召开 “如何提高预习的效果”研讨会

（4）开展骨干教师示范课活动。

（5）开展青年教师创新课活动。

（6）开展打造美丽课堂联谊活动。

4、分期检测教学效果，提高教师的质量意识，增强学生主动学习的意识。

（1）在教师汇报课活动中，教师在备课时根据教学目标设计相关试题，在讲课结束后进行测试，并进行成绩统计和分析，做为教学反思中的一项进行说明。

（2）分阶段对语、数学科进行单项能力测试。

（3）严密组织期末考试，认真分析成绩，查找不足，制定改进措施。

5、组织语、数教师编写校本教参，提高教师的备课能力和处理教材的能力，为其他教师提供现成的备课资源，节省备课时间，达到资源共享的目的。

（1）数学教师为每个例题设计相应的练习题，要求题型多样、数量适中、层次分明，可以用书中的练习题，也可添加课外的相关类型题，同时要对自己的设计进行说明。

（2）语文教师对每课的内容进行积累、阅读、习作等方面的拓展，把拓展的内容写清，要求写细，并对此拓展进行相关的说明。

（二）书香校园。与创建“书香校园”活动相结合，教师自觉读书，提高理论素养。

语文开展学科“师生同读一本书” “师生同上一堂课”和“师生同写一篇文章”活动。2—3月份读书阶段，师生共读一本书。4—5月份师生同上一堂课，五月底教研室下学校听。6月份师生同写一篇文章，用我手写我心。

要求：（1）各年级年级组长组织本年级语文老师制定出本年级本学期的读书计划。（第六周周五前交。）

（2）学生每人准备一本读书笔记。（内容：

1、抄写好词佳句。

2、三至六年级写读书心得，每周至少一篇。）学校组织检查。

（三）课程开发。在全面实施国家课程的同时，重视地方课程和校本课程的开发。

1、通过和一二年级教师的交流沟通，确定一年级的校本教材为《三字经》，二年级的校本教材为《弟子规》，由学校负责印刷，循环使用。

2、根据现有的教师资源，确定三、四年级的校本教材内容为剪纸。

3、手工编织在我校已经有了一定的基础，学生的兴趣浓厚，教师的基本功强，六年级的综合实践内容确定为手工编织。根据西夏区的自然风物、历史文化、经济社会等方面的特点，组织五六年级学生走进家乡的名胜古迹，了解家乡的风土人情，感悟家乡的发展变化，发动全体教师献计献策，开发我校的校本教材《美丽西夏》。

四、保证措施

1、领导重视，把打造美丽课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。

2、加强学习，无论是教师还是领导都要树立终身学习的思想，既要认真学习科学发展观，增强做好工作的责任感和紧迫感，又要深入学习相关的学科理论知识，提高自己的教育教学水平，更好地完成本职工作。

3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。

学校领导要坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并对工作给予帮助和解决。

4、充分发年级组长和教研组长的先锋模范作用，使他们既能协助主管领导进行培训，又能带动其他教师进行课程改革。

五、具体时间安排

1．举行教育教学教研论坛。

时间：2014年2月～3月

活动内容：以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文评比活动；举办经验交流活动，选出在教育教学上有显著成绩的教师畅谈教学心得、教育感悟和科研方面的有益探索；

2．开展高效课堂教学专题讲座。

时间：2014年4月

活动内容：邀请专家来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展高效课堂交流”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。

3．开展学生学习习惯养成的主题教育。

时间：全学年

活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动。

4．开展教师教学技能大赛。

时间：2014年4月、5月

活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能比赛，评出一、二、三等奖。

5．开展优质课大赛。

时间：2014年5月

活动内容：由语文、数数学和综合教研组长牵头，以年级组为单位进行“灵动和谐的高效课堂”大赛，评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励。

6．举行学期总结与表彰活动。

时间：2014年6月

活动内容：召开总结大会，表彰此次活动的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

深化课程改革、构建美丽课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建美丽课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

第五篇：小学作文：多彩贵州,美丽家乡

多彩贵州，美丽家乡

多彩贵州，美丽家乡，说的就是我的家乡，贵州。

贵州，她没有华丽的街道，没有成群的高楼，没有一切都市的喧嚣，她拥有的是一切繁华背后的自然风韵，风情万种的山和水，让她更有吸引力，更让人神往!多民族的国度团结友爱更是让我们远离偏见与世俗!我爱我的家乡，美丽的贵州，多彩的贵州，贵州有多贵，看看它的山和水，娄山关的雄伟，赤水河的神韵，酿出的美酒让人心醉!贵州山美水美人更美，人是金子地是宝，要说多贵有多贵!我的家乡真的是一个多彩美丽的地方。