九年级培养学生的责任意识和担当精神

第一篇：九年级培养学生的责任意识和担当精神

培养学生的责任意识和担当精神

九年级1班

随着素质教育的不断深化，“学会做人”，“学会学习”已成为时代对青年一代的要求。“学会做人”是将来立足于社会，贡献于社会的关键。当前社会对学生做人方面的要求是具有关心人类，关心世界，有为社会作贡献并愿意为积极完善个人心理素质的理想。学生有自觉的愿望，但缺乏自觉行动，尤其在做人的“责任意识”方面，需要教师及与恰当引导。

一．教育学生懂得“责任心”是现代人应具备的素质。

二十一世纪人类将面临着各种挑战，而列为首位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。人的因素是第一位的，提高全民族的整体素质是实现社会主义现代化的根本条件。在报纸上可见一些年轻人在网络上传病毒，窃机密，给国家和企业造成巨大的经济损失的报道。这可以说是他们对既学知识的了解不够，没有对知识负起应担的责任。科学技术是一柄双仞剑，弄不好会伤已伤人。在未来，随着人们掌握知识量的日益增大和相对年龄的日趋减小，这种事将更加频繁。因此，在教学中，教师还要担负起对学生的思想教育，让学生明白，知识是用于造福的，万万不可用来做恶。同时，学生也要严格约束自己，不要因一时冲动而遗憾终生。时代需要高素质的“四有”人才，但从目前学生的思想素质看，却不容乐观，现代家庭的独生子女因在特殊的氛围中成长，从小就滋长了自私、怕苦，需要别人照顾，依赖性强，缺乏责任心的行为随处可见。如忘做值日、乱丢纸屑、同学之间为座位旁的纸而各自推卸责任，有些同学布置工作敷衍了事，有的同学把学习当成重负、苦差，抄袭，甚至不做，而没有认识到完成学习任务是自己应尽的责任，缺乏学习的内在动力，因而难以取得令人满意的成绩，对已、对人、对班级都缺乏责任心，针对这种情况，首先告诉学生：责任心是人在没有外来强化时始终能对自己所从事的学习、工作高度负责，从而认真去做，并作出成绩。

可见，责任心是我们做好一切事情的基本前提。抓住学生周围发生的“责任心强”与“不负责”的典型事例进行剖析，教育学生。接着告诉学生责任感，还可以帮助建立自信。如有同学认为：“我成绩不好，不过不能怪我，是教师教得不好。”“我没有朋友，那是因为同学有偏心，对我不公平。”“我吸烟，那是他让我抽的。”“我就是不走运，没有一件事是顺利的。”他们把自己的责任都推向别人，对自己所作所为没有一点责任感，总觉得自己是软弱的，被动的。久而久之，便会成为没有自信的人。其实学生进入青春期后，普遍觉得自己长大了，比以前成熟多了。对自己的生活、学习等各个方面，都可以并且也有可能独立承担责任。只有这样，才能建立自信。要在各种机会中磨炼自己，经历失败，接受挑战，获得成功，建立自信。

二．从平常的一点一滴培养责任心

中学生正处于长身体长知识的时候，一方面，他们精力旺盛，求知欲强，什么都想学，什么都想知道，另一方面，他们的世界观和人生观尚未确立，可塑性很大，我们教师，尤其是班主任首要的职责就是耐心细致地引导学生认识自我，树立良好个性品质，在一点一滴的实际中学会如何有“责任心”。

首先、积极参加学校各项活动，按照“用力去做，只能达到称职，用心去做，才能达到优秀。”的目标去激励自我，培养责任感。告诫学生要有“班荣我荣，班衰我耻”的集体荣誉感，维护集体利益，争创先进班级。启发学生，引导并召开系列主题班会：⑴《学会负责》、⑵《假如我是班干部》责任感虽然看不见，摸不着，但无时不在，无时不有。

其次，利用新闻媒体报道，及时向学生作宣传教育。如：杭州司机吴斌驾驶从无锡开往杭州的大客车，在途经沪宜高速公路时，一块数公斤重的铁片击碎正在高速路上以每小时90公里行驶的大巴车的挡风玻璃，直接刺入他的腹部。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开„„死之前的一刻是最痛苦的时候，这位司机能够在这时竭尽全力保证他人的生命的安全，不仅说明他具有惊人的毅力，更体现了他尽职尽责的可贵精神，正是有了这种精神，人的生命才熠熠生辉。可是也有这么一些人，玩忽职守，连最基本的职责都不能或不原尽到。且看1998年长江发生特大洪灾的时候，灾区的某些干部竟贪污公款，制造“豆腐渣”工程；还有两个领导，在抗洪的关键时刻，居然逃往外地，利用手中公款吃起甲鱼来，令人气愤之至！在两篇对比的材料，在同学们的心中，引起了极大的震撼，并非只有当干部才有责任，其实每个同学，每个岗位都有自己的一份责任。从而也认识到不负责任对集体对社会的危害之大。

第三，创设机会，让人人有事做，人人有责负。在班级的常规管理工作中，除原来班委之外，还增设了午休负责人、自习课负责人、眼保健操负责人、公物保管员、卫生值日负责人等。让他们负责管理，把教室、包干区的保洁任务分解到每个人头上去。把学生的日常活动、突击性活动、临时性活动都通过指定或竞选办法进行分工具体的负责，在活动中得到锻炼，责任感也在无形中得到培养。

第四，根据学生普遍缺乏责任心的情况，进行责任感训练。1.为人处事上，要求学生每当班里发生任何事件，在向老师反映时，首先思考回答自己的责任是什么，然后再回答事件的详细经过，2.在学业上，要求按时做作业，检查验算，改正错误。3.在孝敬父母上，告诉学生进入高三，你们已经十八岁，意味着长大了，“大”就是一个人挑着担子，要学会帮父母分担家庭的重担，不给父母增添烦恼，开展帮父母干家务活，让学生用自己的行动去理解父母的苦衷，回报父母的爱心。正如学生在随笔中写道：老师教我懂得了一个道理：孝敬父母，减轻家庭负担是每个孩子的责任。一个连自己父母都不孝敬的人，不可能出去关心帮助别人，更不可能去热爱人民。事实证明，通过实践，班级中同学间的纠纷明显减少，尤其是学生事后自动的反省，学会正确看待自己的权利和责任，克服自我中心，对调节激动、烦燥情绪起到积极作用，学生有了认真完成作业的动机，并且由于反复练习，形成了按照一定的要求去完成作业的习惯，这样久而久之，他们就能形成学习的责任心。从学生身上我们已经看到了这种发展趋向。

三．教师的指导与示范对责任心的形成具有重要的作用

教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，教师的一言一行都应该十分检点，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。在班级我看到废纸，主动去拾，卫生大扫除时我与同学一同打扫，我发现许多同学也跟着模仿，座位下有纸屑互相推诿减少了。当然，通过几次活动就能在责任意识方面获得飞跃是非常难的，但只要坚持不懈，持之以恒，就能培养出有较强责任意识的学生，培养出社会所需要的高素质人才。

四、学生行为习惯养成教育内容 项目 意义 目标细化要求

1、举止文明的习惯 举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

2、诚实守信的习惯 对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。

3、尊重他人的习惯 要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样, 尊重他人是我们的需要。

4、守时惜时的习惯 要让孩子养成良好的时间观念，从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”，从而养成守时惜时的良好习惯。

5、懂得感恩的习惯 学会感恩是人性的体现, 懂得感恩是责任的要求。懂得感恩已成为时代的呼唤，只有懂得感恩,才会懂得付出,才会懂得回报。

6、勤俭节约的习惯 勤俭节约是中华民族的传统美德，目前培养学生养成勤俭节约的好习惯刻不容缓。

7、遵守秩序的习惯 规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。没有秩序, 任何集体活动都无法开展。

8、勤于动手的习惯 自己动手可以提高学生自理自立能力。

9、锻炼身体的习惯 健康的身体，是学习、工作、成才的基础。锻炼身体不但能让身体结实健康, 还能磨炼人的意志。

10、讲究卫生的习惯 讲究卫生是每一个人应有的生活习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

第二篇：培养学生勇于担当的责任意识（模版）

学生责任感的培养

教师：徐源

一、问题提出的背景

日常教学中，我们常常发现学生面对错误时，强调理由，推卸责任的多，主动认错，勇于担责的少；面对困难时，选择逃避，绕道而行的多，直面困难，解决困难的少；面对作业，被动应付，字迹潦草的多，积极主动，按时按量完成的少，实际这是学生责任心不强，不能勇于担当，逃避心理的具体表现，对学生将来的发展会造成诸多的影响，对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物的认识存在偏激，在成长过程中不能从自身找原因，不能主动活泼的发展，不敢直面困难，缺乏解决困难的勇气，出现信念不坚定、意志力减退、学习被动应付、生活萎蘼不振等现象，进一步发展还可能出现埋怨他人，仇视社会，怨恨社会不公，向犯罪心理或病态心理转化。

二、问题产生的原因分析

我分析原因：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，物质生活极大丰富，生活质量的需求不断提高，人们原有的一些价值观、人生观也在发生着改变，个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求的生活方式，许多人开始不讲理想，不讲精神，只讲享受，只讲索取；不讲责任，不讲义务，只讲利己，只讲物欲。社会环境的这些变化对于正处于成长期的学生来说，其产生的诱惑力更为强烈，更为普遍，学生的人生观、世界观、价值观也在发生着悄然的变化，攀比、高消费，只讲索取，不讲责任的现象时有发生。二是家庭教育的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，使父母无暇顾及学生教育，出现家庭教育真空或者家庭条件过分优越，对孩子过于娇宠，学生经历困难磨练、解决困难的机会减少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。三是教师教育过分注重分数，忽视学生综合素质，特别是心理素质的培养，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理，为害怕惩罚，不敢正视自己的错误，不愿承认错误，只能选择逃避。因此，如何在日常教育教育教学中，帮助学生树立责任意识，学会担当，敢于担当，怀抱理想，感恩尽责？进行怎样的教育才能克服学生以自我为中心的内在贪欲性等问题摆在了我们面前。

三、解决问题的实施办法

我针对问题，在开发学生智力、培养学生素质的同时，进行了积极地调查、探究，实施了“情感体验--习惯养成—典型示范”教学模式，培养学生良好的道德情操，养成诚信负责的学习习惯，收到一定成效。

（一）、尊重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培养责任意识和担当精神。要培养学生责任心，就必须做到知行统一。知道对错，明白是非是一回事，真正做到坚持正确，改正错误又是另一回事，知道容易做到难，因此，责任意识的培养不能靠简单的口头说教，更为主要的是让学生自己去体验和感悟，将社会要求转化为学生自身的需要，变灌输为渗透。“情感交流”、“角色互换”等在情感体验活动，被列入我教学的重点。在教学过程中，我改变了教学观念，调整了教学方向，不再做主讲者、安排者，而是做一个旁观者、指导者，做一个风筝放飞者，对学生少口头灌输，多安排亲身体验的活动。在活动中大胆为学生松绑，不对学生的种种行为给予过多的关注，而是给他们一个自主发挥的空间，还学生一片蓝天，鼓励学生自己去想，自己去做，自己去实践，自己去体验，干得多了，想得就多，就会有比较，有分析，就会获得经验。实践出真知，学生通过自己的亲身体验而获得的知识才是最牢固的，而教师拽线又控制了学生飞行的方向，既让学生飞得高，飞得愉快，又不让学生偏离轨道，随着经验的积累，学生就会逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

我首先在班级建立和谐民主的师生关系，“己所不欲勿施于人”，坚持“错误面前人人平等”的理念，既然允许教师为学生指错误，也要允许学生为教师指错误，师生要经常换位思考。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，当我对学生提出要求时，实际也是对自己提出了要求。我首先从学生的角度考虑，我要求学生完成作业时，自己是否按时批改了作业？当我批评学生作业潦草时，自己是否板书、批改细心，书写规范？当我责备学生不敢担当时，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，会对他造成哪些影响？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟怀坦白，光明磊落，严于律己，以身作则，才能要求学生认真负责，遵纪守法，与时俱进，努力进取。在开展活动时，我总是把自己也当作一个学生，多开展一些角色互换的活动，与学生共同地进行感情沟通，情感交流。开展了“一日班主任”、“我帮老师批作业”、“假如我是父母该如何”“我和父母拉拉呱”等活动。在“我帮老师批作业”活动，我专门找那些作业潦草的学生任学习小组长，帮助我检查作业，首先我做好示范，一字一句的斟酌病句，再让学生按照我的要求去做，一字一句去改，从而让学生体会到潦草带给老师的辛苦。“我和父母拉家常”就要求学生回家后，能将自己的喜怒哀乐，同父母拉拉，也听听父母谈谈自己的辛苦，加强沟通交流，既让学生体会父母辛苦，又让父母及时了解学生心理感受。在活动开展中，学生经过亲身体验，理解了老师、父母的辛苦，懂得了体谅老师父母，也接受到了身临其境的教育，真情互换，让学生明确自己的责任，懂得感恩回报。

（二）、创新习惯养成教育模式，培养学生诚实守信、认真负责的习惯。好习惯，益终生。教学生一天，想学生一生，培养学生良好的学习、生活习惯是对学生终生负责的表现。

第一，我坚持大处着眼，小处着手的教育理念，从学生身边点点滴滴的平凡小事做起，将习惯的养成教育融入到学生日常学习生活中去。坚持培养学生团结合作的习惯，独立自主的习惯，诚实守信的习惯，认真负责的习惯。生活优越感在增强，学生团结合作、诚信负责的精神却在减弱，固执、自负，各行其是在学生中屡见不鲜。我首先抓好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习，动之以情，晓之以理，导之以行，让学生在行动时有正确的规则作指导，了解哪些应该做，哪些不应该做，营造“责任担当”的班级氛围，养成学生严格遵守纪律的习惯。

第二，我改革作业布置方式，改变过去重复作业多的现象，以合作作业、自主作业为主，将学生分成几个学习小组，安排作业让学生共同合作完成。安排小组时重点强调小组的互补性，我所短正是你所长，我所长亦可补你所短，只有互相学习帮助，才会共同提高，即“合则双赢，分则双败”，学生自会养成吸取别人的长处以弥补自己短处的习惯，养成负责的习惯。例如：办手抄报。这是一个必须合作的作业，学生要经过“收集整理材料--筛选材料--安排版面--插图抄写”一系列程序，就要求学生必须分工合作，各尽所能。在“筛选材料”一环节，学生要学会取舍，学会倾听，学会交流，既要大胆地陈述自己的意见，又要学会倾听别人的意见,进行分析整和，确定材料。“安排版面”更需要学生畅所欲言，讨论探究，各自发挥自己的特长，能写者写，会画者画。一份精美作品中会凝聚学生无数的心血和汗水，自会珍惜活动中建立起来的这种团结合作精神，养成团结合作的习惯。

第三，在培养学生独立自主、认真负责的习惯方面，我发出了“相信自己，一定能行”的倡议。信任激发潜能，和谐打造成功，我放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，采取“班干部轮流制”，每周选出5名学生管理班级的学习、卫生、纪律、活动，要求既共同研究，又各负其责，设计出既能增强班级凝聚力，又能使班级学习兴趣浓厚，气氛活跃的活动。学生各自拿出了自己的拿手好戏，亮出了绝活，促使学生自己去学，自己去干，养成不依赖，不靠不等的习惯。我也加强了“家校”的双向交流，建立了双向交流评价卡，把学生在校学习情况及时汇报给家长，家长则把学生在家庭中的表现交流给我，学生再根据自己的表现作自我评价，既加强了交流，增进了了解，又让学生知道了自己的不足，有的放矢地去改正错误，发挥长处，养成有错就改、做事负责的习惯。

（三）、传统示范引领，激发学生爱国情怀。

“高举爱国主义旗帜，弘扬爱国主义精神，‘爱国’人生奋斗的主旋律“，这不仅仅是一句口号，更要落实到行动中去，渗透到学生日常生活中去。从培养学生自尊、自信、自强、自爱，建立学生个人荣誉感做起，一个人只有首先自爱，才能去爱人；只有爱人，才会爱班级、爱学校；只有懂得珍惜集体的荣誉，才会做到维护国家社会的荣誉，才会爱国，即“爱自己-爱别人-爱国家”三步曲。

太多口头上的说教，只会让学生产生心理上的厌烦；伟人的事迹，又会让学生感觉距离太遥远。因此，我充分利用传统节日和古典书籍，让学生了解每个节日的来历，了解古人的美德，“寒食、端午节”的来历，“春节、元宵节、中秋节”的习俗和寓意，“三过家门而不入”的大禹，“精忠报国”的岳飞，利用典范引领，让学生理解道义和担当，义务与责任。再从学生自己的身边，挖掘闪光点，树立榜样。最后让学生自己去了解社会，去关注社会，汶川大地震的万众一心，感动中国的典型事迹，维和人员用生命的付出换回世界的和平„„以自身的实践去体验优良传统对人生的影响，自觉地接受革命传统教育。

四、取得的成效：

经过探索实验，有了具体正确的措施，收到了良好的效果。正因为进行“情感体验教育”，学生的感受加深，责任意识增强，上课纪律比以前有了明显的进步，学生作业异彩纷呈；正因为有了师生真诚相待，使学生有了正确的价值观、人生观、世界观，班级形成了良好的氛围，学生能正确面对错误和挫折，积极主动的参与到班级、学校活动中来，认真规划自己的未来，发展自己的特长，展示自己的亮点。

第三篇：唤醒责任意识,激发担当精神

唤醒责任意识，激发担当精神

据新华社7月17日报道，中共中央印发了《中国共产党问责条例》（简称《问责条例》），自2016年7月8日起施行。强化问责是中国共产党管党治党、治国理政的鲜明特色，《问责条例》是全面从严治党、依规治党重要的制度笼子，对实现党的历史使命具有重大政治意义。学习好贯彻好《问责条例》既是对党员领导干部的政治要求，也是党员领导干部更好为党工作、为人民服务的政治保障。

唤醒责任意识

党的十八大以来，中国共产党全面从严治党的一个突出亮点是用制度治党。用《中国共产党廉洁自律准则》为党员干部立出“高线”，让大家知道应该干什么，向哪里努力，向哪里看齐；用《中国共产党纪律处分条例》为党员干部划出“底线”，告诉大家哪些事情不能干，哪些行为不允许，哪些想法有危险。

全面从严治党作为系统工程，只有“高线”和“底线”是不够的，中间状态不容忽视。现在有种苗头，“高线”做不到，“底线”不敢碰，于是干脆不作为、不干事、不担当。这是责任的缺失和责任意识的淡漠。对党来讲，责任是政治承诺，是事业保证。在和平年代，作为执政党，党的各级组织和党员领导干部手中的权力是责任的标签。归根结底，是有多大的担当，才能干多大的事业。

如何才能有责任心？从根本上是觉悟，是自觉、主动，不需扬鞭自奋蹄。但对于不少党员干部来说，担当离不开问责。中央纪委书记王岐山曾讲，“动员千遍不如问责一次”。《问责条例》就是要唤醒责任意识，重点解决不担当、乱担当问题。

理解责任清单

《问责条例》通过列举责任清单，从六个方面明确了应当予以问责的情形。

（一）坚持党的领导，不能弱化，不做“甩手掌柜”。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。坚持和完善党的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。不能将党的执政与党的领导混为一谈。党的执政是依照宪法法律行使执政权力，党的领导则是依据党章实施党的思想领导、政治领导、组织领导。

如果党的理论和路线方针政策、党中央的决策部署没有得到有效贯彻落实，在推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设中，或者在处置本地区本部门本单位发生的重大问题中领导不力，出现重大失误，给党的事业和人民利益造成严重损失，产生恶劣影响，就表明党的领导被弱化了，就要问责。

（二）加强党的建设，不能缺失，始终不忘“最大政绩”。党的力量、党的作为、党的先进、党的优秀来自党的建设。如果党内政治生活不正常，组织软弱涣散，党性教育特别是理想信念宗旨教育薄弱，中央八项规定精神不落实，作风建设流于形式，腐败丛生，这就说明党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设没搞好。

党员干部当然要有政绩，但是在所有政绩中，抓党的建设是“最大政绩”，这个政绩做好了，其他政绩才会水到渠成。

（三）全面从严治党，不能无力，不做“老好人”。中国共产党作为一个有着8800多万名党员的政党，党内存在这样那样的问题是一件很自然的事情，尤其在长期、复杂、严峻的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验下，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险已尖锐地摆在全党面前。

在一些党员干部中，管党治党失之于宽松软，“好人主义”盛行、搞一团和气；党内监督乏力，该发现的问题没有发现，发现问题不报告不处置、不整改不问责。这些都是落实全面从严治党责任不到位的表现。

打铁还需自身硬。治党不是表扬与自我表扬，而是激浊扬清、刮骨疗毒、倡优汰劣，是自己给自己治病。在实践中，要通过治党让党更健康、更先进、更优秀。

（四）维护党的纪律，不能松弛，不做“开明绅士”。在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争的进程中，纪律更显必要与紧迫。现在一些党组织和党员领导干部维护党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律不力，导致违规违纪行为多发，特别是维护政治纪律和政治规矩失职，管辖范围内有令不行、有禁不止，团团伙伙、拉帮结派问题严重，造成恶劣影响。

强化纪律意识，就要做到对于违反纪律的人和事，没有下不为例，不搞情有可原。

（五）推进反腐倡廉，不能应付，不做“太平官”。总书记曾讲，“我们党把党风廉政建设和反腐败斗争提到关系党和国家生死存亡的高度来认识”。这不仅是对古今中外历史教训的深刻总结，更是对中国共产党政党逻辑的认知。

但是，目前一些地方党组织推进党风廉政建设和反腐败工作不坚决、不扎实，管辖范围内腐败蔓延势头没有得到有效遏制，损害群众利益的不正之风和腐败问题还是比较突出。对于党的各级组织和党员领导干部来讲，仅仅“洁身自爱”是不行的，如果管辖范围内腐败蔓延势头没有得到有效遏制，也要问责。《问责条例》强调的，是对反腐败旗帜鲜明的立场态度和义无反顾的坚强意志。

（六）用“其他”兜底，不留死角，不要心存侥幸。《问责条例》强调现在要重点解决的问题，不把重点问题淹没在繁琐的条文中。同时提出，其他应当问责的失职失责情形，应当予以问责。实践的丰富形式不可能用条文全部概括，随着发展还会有新形式、新问题。具体到党的建设，现在不突出的问题不等于未来不突出。有了“其他”，问责就有了依据。

总的来说，这六个方面是对管党治党的层层具体化。首要的是坚持党的领导，为此要加强党的建设；党的建设不仅要建，还要治，所以要全面从严治党；管党治党要以党的纪律为依据，所以要维护党的纪律；当前管党治党，反腐败是重点，所以更强调反腐倡廉责任。

把握问责逻辑

这次《问责条例》与过去的问责在角度上有很大不同。从问责逻辑上来说，其实是政治问责、政党问责和政策问责。

（一）政治问责。过去的问责主要是行政问责，但这次主要“问”的，是党的领导对应的政治责任，旨在厚植党执政的政治基础。党的各级组织和党员干部肩负的责任很多，管党治党是其中最重要的政治责任，在党忧党、在党为党、在党兴党、在党尽责。政治责任具有间接性，不表现为直接责任；又有长远性，不是立竿见影的；还具有基础性，是责任背后的责任。政治问责不是对事件、事故的行政问责，即使是事故、事件引发的问责，也是在政治层面的责任。此外，政治问责不是对行政问责和法律问责的替代，而是与其相衔接。

（二）政党问责。《问责条例》总共十三条，第一条讲依据，来自党章；第二条讲指导思想；第三条讲基本原则，具有鲜明的党纪特色。这表明，《问责条例》是党的纪律，不是国家法律。

党的十八大以来，党坚持用党纪党规管党，坚持纪法分开。既然是政党问责，《问责条例》用的就是党言党语，依据的是党章，标准是高标准，核心是政治要求。对于问责方式，讲程序但不搞繁琐程序；对于重大责任要求终身问责。

（三）政策问责。《问责条例》不是法律性制度，而是政策性制度，旨在释放强烈政治信号。既然是政策问责，就兼顾了必要和可行。因此，《问责条例》字字有讲究，需要反复琢磨。

提高问责实效

（一）党委党组真问责，党员干部把问责真当回事。要让失责必问、问责必严成为常态。问责上无“铁帽子王”，下无漏网“苍蝇”；问责没有下不为例，没有情有可原；《问责条例》是高压线，不是橡皮筋。问责是通过问责一个，警醒一片。要通过问责推动工作落实，不是为问责而问责，不是整人而是保事。党员干部面对责任要时时保持警醒，不能心存侥幸与轻慢之心。

（二）以身作则，要“让手电筒对着自己”。从问责程序来看，当然是上级对下级问责，但从问责对象来看，所有党的组织和党员领导干部概莫能外。其中，“重点是主要负责人”，通过抓住关键少数中的关键少数，起到上行下效的成效。

（三）联系实际，在细化《问责条例》上下实功夫。尽管已经很具体，《问责条例》依然属于宏观层面的具体。党的各级组织在贯彻落实过程中要联系省情、市情、县情，甚至不同乡镇的情况来充实实施细则，要有主动性和创造性。

第四篇：唤醒责任意识 激发担当精神

唤醒责任意识 激发担当精神

学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神，全党同志要在新的历史性考试中继续经受考验，交出优异答卷，必须坚持“打铁还需自身硬”，全面从严治党，把党锻造成坚强领导核心。最近，党中央颁布实施《中国共产党问责条例》（以下简称《条例》），是全面从严治党的重大制度创新，释放了有责必问、问责必严的强烈信号，旨在唤醒全党责任意识、激发担当精神，用问责砥砺全党，用担当开创未来。

权力就是责任，责任就要担当。总书记多次强调，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。对全党来说，我们党长期执政、总揽全局、领导一切，就要对党和国家各项事业负起全面责任，就要把担子压给全体党员，压给基层党组织，尤其是党员领导干部。正如毛泽东同志所说，“只有人人起来负责，才不会人亡政息”。对全体党员特别是党员领导干部来说，有权就有责，权责要对等，权力是人民赋予的，必须对人民负责，为人民担责。不能只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。《条例》警示全党，失责就要问责，在权力和责任的关系上，责任是第一位的。领导干部有多大权力就有多大责任，有多大责任就得有多大担当。总书记提出“忠诚干净担当”，这是一种政治要求，一个党员干部不“担当”、不尽责根本谈不上“忠诚”、算不上合格。当前，学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神和《条例》，必须进一步强化责任担当，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，用实实在在的行动、敢于负责的担当诠释忠诚、体现忠诚、谱写忠诚。

不担当不尽责，就要严肃问责。党的十八大以来，党中央紧紧牵住落实管党治党主体责任这个“牛鼻子”，把问责作为全面从严治党的利器，先后对一批在党的建设和党的事业中失职失责的党员干部严肃问责，强化问责成为管党治党、治国理政的鲜明特色。2009年6月，中办国办就印发了《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》。为进一步规范和强化党的问责工作，党中央制定了《条例》，将“暂行规定”升格为“条例”，表明党内问责制度更趋成型、更加规范。

《条例》有几个鲜明特点:一是强化政治责任。紧紧围绕坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党、维护党的纪律、推进党风廉政建设和反腐败工作等方面概括问责事项，确定了需要问责的六种失职失责情形，明确提出与党的领导对应的政治责任，目的是使党员领导干部警醒起来，履好职尽好责，增强党的凝聚力和战斗力，永葆党的先进性和纯洁性。二是突出主体责任。《条例》把问责压给各级党组织，既包括党委（党组）、纪委（纪检组），也包括组织、宣传等党的工作部门，体现了细化责任、层层传导压力。把“主要负责人”作为问责重点，聚焦了“关键少数”。明确区分党组织中不同领导成员的三种责任，规定党组织领导班子在职责范围内负有全面领导责任，主要负责人和直接主管的班子成员承担主要领导责任，参与决策和工作的其他成员承担重要领导责任，体现了权力与责任对等，为各级党组织强化问责提供了基本遵循。三是首提终身问责。《条例》首次提出“实行终身问责”，对失职失责性质恶劣、后果严重的，不论其责任人是否调离、转岗、提拔或者退休，都应当严肃问责。这意味着责任追究不再设时限，也不会因调离、转岗、提拔、退休等因素而网开一面，对于那些心存侥幸者不啻一记棒喝。四是突出挺纪在前。《条例》对各种不担当不尽责的行为，规定了具体的问责方式。规定对党组织问责采取检查、通报、改组等方式，对党的领导干部问责采取通报、诫勉、组织调整或者组织处理、纪律处分等多种方式，对问责决定执行也作出明确规定，体现监督执纪“四种形态”要求，彰显了问责的严肃性、权威性。

让失责必问、问责必严成为常态。制度的生命在于执行。《条例》是全面从严治党的“杀手锏”，必须不折不扣地执行，切实做到真管真严、敢管敢严、长管长严。各级党组织和领导干部要把责任扛起来，尤其是主要负责人要联系实际，从自身做起，以身作则，以上率下，坚决贯彻落实好《条例》，不能手电筒只照别人、不照自己。要以眼里不揉沙子的认真劲儿，把纪律挺在前面，敢于较真碰硬，对党的领导弱化、管党治党不力和不担当、不尽责、不作为、乱作为等行为，依纪依规严肃问责，绝不姑息、绝不手软、绝不“护犊子”。各级纪委要以党章为遵循，找准职责定位，聚焦主责主业，充分发挥党内监督专门机关的作用。要坚持问题导向，伸长耳朵，瞪大眼睛，发挥“探头”作用，及时发现问题，大胆监督执纪问责。要坚持严字当头，敢于监督，秉公执纪，铁面无私，有责必问、问责必严，让失职失责者付出代价、受到惩戒。要坚持严于律己，纪检监察干部自身标准要更高、要求要更严。要通过问责全覆盖和问责常态化，确保问责利器在实践中释放威力、更加锐利，推动管党治党从宽松软走向严紧硬，为全党在这场新的历史性考试中交出更加优异的答卷提供坚强保证。

第五篇：唤醒责任意识 激发担当精神

唤醒责任意识 激发担当精神

权力就是责任，责任就要担当。从规定6种问责情形，到明确7种问责方式，再到规定问责时限、实行“终身问责”，1700余字的《中国共产党问责条例》充分体现了管党治党的政治责任。制定出台问责条例，就是要唤醒责任意识、激发担当精神，永葆党的凝聚力和战斗力。

我们党近百年奋斗历程，充分展现了共产党人勇担历史重任的担当精神。今天，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键是各级党组织尤其是党员领导干部要担当责任，做到在党忧党，为党尽职、为民尽责。永葆奋斗精神，永怀赤子之心，最终要体现在担当的作为上。全面从严治党、推进标本兼治，最根本的就在于各级领导干部切实把管党治党的责任担当起来，为拒腐防变、抓好党建各司其职、各尽其责。

党的十八大以来，党中央紧紧抓住落实主体责任这个“牛鼻子”，先后对一批在党的建设和党的事业中失职失责典型问题严肃问责，强化问责成为管党治党、治国理政的鲜明特色。总书记多次强调，有权必有责、有责要担当、失责必追究。制定问责条例，就是在实践的基础上，通过制

度把权力与责任、义务与担当对应起来，用问责倒逼责任落实、激发干部担当精神，让广大干部用担当的行动诠释对党的忠诚，厚植党执政的政治基础。

贯彻落实问责条例，必须把握好权力、责任、担当的关系，进一步树立正确的权力观。对党的干部来说，在权力与责任的关系上，责任是第一位的；在义务和权利的关系上，义务在先；手中的权力越大，就意味着责任越大，要担当、要忧心的事就越多。现实中，一些干部只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力，存在不作为、乱作为等问题，影响了事业发展，损害了党的形象。权力和责任是对等的，忠诚干净担当是党对领导干部提出的政治要求。在管党治党方面，同样不能有权力无责任、有职责无作为。只有在思想上正本清源、固本培元，牢固树立“权力就是责任、责任就要担当”的观念，不断增强“四个意识”，才能心系使命、扛起责任，用走在前列、干在实处的担当向党和人民交出合格答卷。

贯彻落实问责条例，必须靠制度压实责任、落实责任，不断让管党治党的政治责任落地生根。有问责才有负责，坐而论道，不如强化问责。一些地方和单位之所以存在党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力、党的观念淡薄、组织涣散、纪律松弛等问题，根本原因就在于党组织和领导干部管党治党不严、责任担当缺失，搞好人主义、一团和气。制定问责条例，实质是打造促进责任担当的压力机制、倒逼机制，为各级党组织和党员领导干部划出担当底线、问责红线。认真贯彻落实问责条例，就是把利剑高悬起来，告诫和警示全党，党中央对问责是动真格的，党的领导干部不担当、不负责就要被追责。只有在制度上不断完善、强化执行，才能层层传导压力，形成一级抓一级、层层抓落实的管党治党良好局面。

责任重于泰山，担当开创未来。对我们这样一个拥有8800多万名党员、440多万个党组织的执政党来说，全面从严治党，必须靠各级党组织和党员领导干部共同努力。贯彻落实好问责条例，进一步在全党唤醒责任意识、激发担当精神，我们必将不断把党的建设新的伟大工程推向前进，把民族复兴的伟大事业推向前进。