《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告汇总

第一篇：《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告汇总

《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告

一、课题的提出

“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。

为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。

二、研究的意义

目前我国农村小学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。新课程改革实施以来，新的教学理念为我们课堂教学指引了方向，但兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是不可能有效的。因此，教师的教育思想理念、功能角色等都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。面对上述问题，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望在农村小学数学教学中，首要任务是培养学生的学习兴趣，以此促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，研究本课题具有较大的现实意义和理论价值。

本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益

三、课题的界定

兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习，所以能够长期坚持，全神贯注，甚至达到废寝忘食的地步。学习兴趣在小学数学中有现实积极的意义，注重激发和培养学生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量，这正是我们在新课程标准下必须解决的重要课题之一。

四、课题研究的理论依据

数学教学中如何全面提高学生的学习兴趣

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。

五、课题研究的目标

课堂教学是小学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。

六、课题研究的内容

（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。

（2）学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。（3）小学生年龄阶段，性格差异与学习数学兴趣的研究分析。（4）教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。

七、课题研究的思路和方法

1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神、《基础教育课程改革纲要（试行）》的内容，了解目前国内农村小学生数学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。

2、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。

3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。

八、实施步骤与措施

第一阶段：准备阶段（2014年3月20日）

1、成立课题组，确定研究人员：苏丽晓

杜晓英 董少芬

2、分析学生在学习存在的问题，做好前测工作。

3、广泛收集资料，学习培养学生学习兴趣等方面的文献资料。

4、拟定课题，实施操作方案

第二阶段：实施阶段（2014年4月—2014年5月）

1、按照研究方案具体实施研究。

2、每周定期开展专题性的研究。

3、课题组积累资料（家访、试卷、表格、制度）。第三阶段：总结鉴定阶段（2014年6月中旬）

1、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

2、收集资料，健全资料。具体措施：

1、发扬民主 创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、增强学习快乐感，培养直接兴趣。

快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。让孩子感到学习是一种快乐，要把握好以下三点：

(1)正确引导。让孩子认识到通过学习可以不断发现问题、解决问题，可以明白许多自己现在不懂的东西，可以在学习中、探索中发现许多乐趣。

(2)正确评价，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。孩子一旦在学习中有进步，要及时给予表扬。让他们获得一种被人承认、被人接受的感觉。水滴石穿，量的积累达到了一定的程度，就会发生质的变化。同样，鼓励这个助推剂，积累到了一定的程度也会收到意想不到的效果。孩子对某一问题、某一学科的兴趣也就在这一次次的鼓励中得以形成，得以发展。要全面客观的看待孩子的成长，不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确合理的评价，帮助孩子摆脱学习上的狭隘性。

(3)使孩子一开始就有成功的体验。教师要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

3、明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象，富有感染力的事例，采取多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

4、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”

5、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好动、好问的特点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子喜欢拆东西，有的孩子愿问为什么，教师和家长若不了解孩子的特点，就把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。对孩子的提问要回答，如果不会则可告诉他如何查询。或者弄明白后再告诉他。教师要尊重、保护和正确引导孩子的好奇心。

6、创立有利于学习兴趣培养的外部环境

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的学习环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

首先作为老师，即要做学生学习上的老师，又要做学生生活中的益友，为学生创设一个宽松和谐安静的学习环境，让学生多接触好学生，受其影响，对学习产生了兴趣。

其次，要让家长以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母饭后捧一本书，伴一杯茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

最后要让孩子们多看一些适合孩子心理发展特点的书。

九、课题研究的预期成果

中期成果：全面提高学生的学习兴趣，学生由原来的不愿学数学变成积极、主动、爱学数学。

最终成果：关于《如何培养小学生学习数学兴趣

》结题论文

十、课题组成员分工 课题组长：苏丽晓主持课题的全面工作

课题组成员：杜晓英 董少芬（就个人学科进行分类整理）

十一、研究经费筹措及管理 自筹经费

十二、主要参考文献

1、通过网络学习

2、首都师范大学 李艳莹《;培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究》2008年

张炳意;《小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究 》

第二篇：小学生阅读兴趣培养开题报告

《小学生阅读兴趣培养研究》开题报告

一、课题的提出背景

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。但细数六年下来，小学六年加上古诗词一共406篇课文，屈屈几十万字，这样的积累量，即便学得再好，所心也是非常有限的。因此，要培养学生的语文素养，不能仅仅将目光集中在课堂教学中，而应课内与课外结合，校内和校外联系，利用一切可以利用的时间，创设一切可以创设的机会，引导学生开展课外阅读。同时，教师也应加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯。我校实际情况特殊，地处城郊结合部，是为数不多的小学留守儿童寄宿制学校，全校 名学生，留守学生 名，住校生 名，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。通过调查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况：

1、课外阅读途径匮乏。我校学生获取课外读物的途径可分为：一是学校下发的《同步阅读》及《学语文之友》，二是稍有意识的极少量家长会给孩子购买一两本课外读物，且绝大部分还就限于作文书。

2.课外阅读量严重不足。因为途径的匮乏，巧妇也难为无米之炊，再有心那也只能是一句空话。

3、个别教师“轻阅读”现象严重。为了达到短平快，个别教师将学生变成了机械重复，大量书写的机器，学生课外阅读的时间就在重复中耗尽。

4、网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。

5、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有家长与有目的、有系统的引导，盲目性突出。

针对以上现象，我们确定了“小学生阅读兴趣培养”这一课题，期望通过研究，能激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，从而有效的改变小学生的阅读习惯。

二、主要概念界定

1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证再加上应试压力，处于应试目的的阅读索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、没有家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读时学生个性化活动，但也需要教师的指导，对学生阅读的书目和数目做适当的调控，给学生灌输百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性的阅读的误区，和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

三、课题研究理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”

4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

四、课题研究的实践意义与理论价值

（一）实践意义

1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。

2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。

3、促进学生形成良好的“智力”背景，养成课外阅读习惯。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写，进而形成良好的阅读习惯。

（二）理论价值

1、积累小学课外阅读指导的策略和基本原则。

2、探索对课外阅读材料的科学分类。

3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。

五、课题研究的目标及主要内容 1.做到“五个养成”：

（1）养成购书借书的习惯。广泛阅读，应有书源。鼓励购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断，读时有书。

(2)养成自觉读书的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉”二字。当学生有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就形成了。(3)养成读书动笔的习惯。古人曰：“不动笔墨不读书。”读书能动笔，是读书有收获重要之处。“走马观花”式的读书，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。

(4)养成边读边思的习惯。一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之处。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当读书有了兴趣，经常性的读书才会成为自觉的行动。

(5)养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。2.实现“三个提高”：

(1)提高自觉意识。引导学生在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的体现，让学生的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。

(2）提高读书水平。读书习惯的养成，最终是要达到读书水平不断提高的目的。因此，在读书习惯的养成的过程中，要注意帮助学生不断提高读书的水平。

(3)提高读书成效。有成效的读书，才是有收获的读书。因此，学校应多层次，多方面引导学生读有所获。3.形成“两个局面”：

(1)形成爱读书的局面。当学生有了会读书的兴趣，读书的愿望才会强烈。读书的行动才会持久，这样有利于读书习惯的养成。(2)形成会读书的局面。当学生有了会读书的能力，读书的兴趣会更浓，读书的效果会更好，这样有利于读书水平的提高。4.促进“一个创建”：

创建书香校园——把学校建成读书乐园，营造自觉读书，喜爱读书，争相读书的氛围。

六、课题研究主要措施

进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。

（一）家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室和县图书馆借阅。并选出专人管理，每一个星期更换一次。每天午自习和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”的氛围。为了进一步促动家长参与，我们组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

（二）推荐书目，拓展阅读范围。1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我们就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《松鼠》后，我们根据课后资料向学生推荐《中国国家地理》一书。学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。我们还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷奥秘。教材中这样的例子还有很多：如学完《触摸春天》后，向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我们三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。3.榜样带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我们有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。

（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”诱发兴趣。我们经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。2.使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。3.教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。年级的不同方法则侧重点不同。以低年级为例我们着重从几方面加以指导：（1）指导学生有序读文。① 按

顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我们教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。②分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。③图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。（2）加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《植物妈妈有办法》一文，就让学生读《十万个为什么》中传播种子的方法的相关文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。

4.开展各种活动，巩固阅读兴趣。为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我们定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“读书征文活动”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。

七、课题研究方法：

1、整体研究法：将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究；将阅读教学与课外阅读指导作为一个整体来研究。课堂阅读教学必须向《同步阅读》延伸，《同步阅读》必须以课堂阅读教学为基础。

2、文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

3、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。

4、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。

5、课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。

6、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

八、课题研究阶段任务

研究准备阶段（2017年 月-2017年 月）学习有关读书心理、读书理论方法、学习心理等方面资料，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，明确课题组成员分工并制定研究方案。

研究实施阶段（2017年 月-2017年 月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读认知的状况，收集系列数据并分析。筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，以此作为读书教学的基本内容。

研究总结阶段：（2018年 月-2018年 月）将研究结果运用于班级教学,要求全班学生基本掌握适用的读书策略,培养良好的读书习惯。撰写有关论文，回顾课题探究的全过程，写出结题报告《小学生阅读兴趣培养研究》。

九、课题的研究原则

1.课外阅读要立足语文课本 2.课外阅读延伸要把握学情 3.课外阅读为辅

十、课题实验后的困惑与思考

追求完美总是我们们每个人做事的初衷，可事过后，我们们才发现总会有一些遗憾。自开展课题实验以来，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。

（一）《小学生阅读兴趣的培养研究》“阅读”既指课内阅读也指课外阅读，个人觉得题目过大，研究方向太广，不益把握，后期可否只谈课外阅读兴趣的培养。

（二）在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们一直思索的问题。

（三）学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。

（四）教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我们深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我们今后主要努力的方向

十一、课题研究的预期成果

1、更新教师的观念，丰富教师知识储备，找到提高学生阅读兴趣、习惯培养的可行策略。

2、学生产生浓厚的课外阅读兴趣，阅读面大大拓宽，养成良好的阅读习惯，4、改变家长对于课外阅读的观念。

十二、课题组织

课题组成员： 宋炜 何小凡 涂军 江文丽 余毅 余敏

3、学生的阅读能力、习作能力、语言表达能力得到不同程度提

第三篇：培养小学生学习英语兴趣的开题报告

培养小学生学习英语兴趣的开题报告

一 小学英语情趣教学的目的和意义

（一）研究目的

语言是一种社会现象，语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段的学习者应该使用不同的教学方法，小学英语情趣教学的研究，就是适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式实现培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化的教学道路。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。英语和汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。我选择这一课题主要是因为这一教学方法符合语言学习的规律和特征，对当前我们英语教学时间长但效果差的现状有积极的推进作用。预计如果能将小学英语情趣教学更好地运用到我们的英语教学中去，会取得比现在更明显的作用

一、研究意义

情趣教学符合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，天生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，而且接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生所接受，小学生的感性大于理性，情趣教学可充分调动小学生的有意识心理活动，充分挖掘小学生的无意识心理活动。小学生情绪波动大，耐力不足，注意力易分散，情趣教学期望通过生动活泼的教学模式吸引学生的注意力，从而获得较好的教学效果，应该说情趣教学符合因材施教的原则，具有广阔的研究和实践前景。情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要一点就是摈弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学为发展方向。还学生以学习的主动权，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。情趣教学是小学生英语教学的有益尝试。随着社会国际化程度的发展，英语越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积普及还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

二、课题研究的理论依据

学生的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。从教育对象看，小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。从教学内容看，英语与汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。

三、小学英语情趣教学研究的内涵

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣研究既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴涵着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导。使学习成为有情趣的活动。小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能能的开发和社会交往能力的早期培养。

四 课题研究的内容及预期目标

（一）上好导言课 明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种和各异的标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，学生自然而然地就会明白英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语，在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生从一开始就养成多开口的好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。

（二）用英语上课，创造良好语言环境 学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言，在实际教学中经常会出现这种情况：学生会读会背的句子，但遇到同样的情景却不能用英语自如地表达出来，或者说出来也像背书一样，这就是因为学生平时所接触到的语言主要是汉语，特别是农村英语教学，家长缺乏英语知识，学生没有良好的英语学习氛围，缺乏语言交际的环境，只有英语课堂才是接触英语的主要场所，《标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现我自我发展空间”。教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，在日常交际中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解英语材料时，使用学生已学的英语进行解析，或使用浅显易懂的语言设置情景，让小学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。

（三）利用直观教具，创造交际情境 充分利用实物、图片、模型、简笔画、录音等手段进行英语教学，因为形象直观，有助于学生直接理解所学英语，学生也乐于接受，还有利于培养学生的观察力，以及用英语直接（不经过心译）进行口头交际的能力，视听结合易于加深印象，强化记忆，特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。由于我们缺乏英语语言环境，充分利用直观教具和录音设备是十分必要的。

（四）利用游戏、竞赛、歌曲创造活泼的气氛 游戏是小学生最乐意接受和参与的活动，游戏有助于小学生在一种轻松和谐的气氛中学习。小学生活泼好动，根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要把传授知识和游戏融为一体，设计一些社会教材的游戏，把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏，进行渗透，让学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中能得到培养和发展。运用竞赛，挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思想的灵敏性。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，如比赛拼写单词，比赛朗读课文，在竞赛过程中，学生能赛出基础和质量。把英语单词和句型按一定规律和顺序进行组合，然后和学生在愉快的歌唱中记住相关的英语知识。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。其中教师和学生两者互相影响，从不同侧面共同作用于教学过程。而小学英语情趣教学就是要在教学过程中使知识信息和情感信息畅通无阻的传授给学生，最终提高学生学习英语的兴趣和积极性。五 同类课题研究的现状 英语情趣教学的研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了阶段性成果。尤其是一些情趣教学具体方法的运用，本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对小学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情、特点。相信这项研究对于整个英语教学研究以及课程改革有积极的意义。

五 研究的对象与范围

研究小学生在英语学习中，情趣教学对其学习所产生的效果和作用。

六 主要研究方法

（一）比较研究法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反应和取得的教学效果，加以分析，并得出结论。

（二）调查研究法。向学生调查情趣教学对学生学习英语产生的作用。

（三）文献研究法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

（四）个案研究法。选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划的运用不同观察方法并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

（五）经验总结法。总结研究成果是否具有推广性。

七 研究的步骤

（一）研究准备阶段。制定研究方案。这个阶段的主要任务是为课题的开展做好准备工作。首先，和学校领导做好沟通，引起校领导对英语教学和课题研究的重视，争取他们对课题研究的支持。其次，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。最后，大量阅读教育教学的报刊与资料，为课题的研究做好准备。

（二）研究实施阶段。这个阶段是实验的主要阶段，在这个阶段中全面开展英语情景教学法的研究，把研究的一些理论应用于实践中，并不断的总结经验，适时地调整课题研究的实施方案。

（三）研究总结阶段。主要是总结课题研究过程中的一些经验教训并把它们形成文字，撰写结题报告。整理相关资料，成果。为课题研究的全面验收做好准备。

八 课题研究的预期成果形式 研究方案、结题报告、论文、教案。

备注：教学英语时的省级课题。现在已经结题了，拿来与大家分享一下。

第四篇：浅谈如何培养小学生数学兴趣

浅谈如何培养小学生数学兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进课室，去品味数学的情趣，才会有展示自我的能力和欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、以情感人，唤起兴趣

首先让数学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍人都认为数学科比较呆板和单调乏味，而数学本身的内容安排也不如语文科那样生动形象，因此在教学过程中如果不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性的。为了让授课过程生动活泼，我在课堂上力求做到语言表达生动、形象，且带有丰富的感情色彩。对学生发言的评价，我也非常注意措辞和语气，给予充满感情的鼓励和赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意、积极表达自己的看法和想法，由动口发展到动手，而动手和动口都是促使学生动脑的途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例题会都经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言来教育学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入生活当中，从而达到既教师又育人的目的。

二、渗透艺术教育，筛选素材激发学习兴趣

通过动口、动手，丰富表象。我在教“乘法初步认识”时，可让学生用六根小棒分成几堆，然后按各自的情况用加法的形式口述，教有目的有意识的分块。

教材所选取的素材，要使学生比较容易地找到相应的实物或都模型。例如，对统计内容的学习，选取文具、玩具、食物、水果、学校里的事物作为统计对象，呈现有趣生动的素材，既便于组织教学，更有利于提高学生的学习兴趣。

三、教学语言童趣化

教学语言是师生进行信息传递，情感交流的中介。过于成人化、专业化、理论化的教学语言使数学远离了儿童精神世界和丰富的社会生活，变成索然寡味的说教。我根据北师大千版教科书的童趣化的课题，尝试着结合儿童认识规律、兴趣爱好等特点，使数学口语尽量变得通俗、生动和富有情趣。如解决“淘气小狗”题目时，我说“小明家养了一只小狗，非常淘气，每天上窜下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，这下糟了，小明的作业本上留下了一串串小狗的脚印。你们知道吗？脚印的后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看看谁的本事大”。学生们就会形如热烈地讨论。我再次引导“想起来了吗，最好动动你的小手试算一下，小脚印就会消失的”。这些亲切、形象的语言极大地激发起学生的思考、探究的积极性，使他们更愿意接近数学，亲近数学。

四、提出问题，充分激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向，它是学生获得知识的内存动力。孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生从已有的经验出发，积极思维，激活学生寻根问底的心理趋向，从而产生自主探索解决问题的内存需求。教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料。例如：在教学简单的减法—《摘果子》时，根据情景图，说出“可树上的果子真大啊！我先摘下两个给奶奶尝尝”。然后提出问题：树上原有5个果子，摘走2个，还剩下几个。或者提出：树上原有5个果子，现在剩下3上，摘走了几个。这样，学生的求知欲望一下子被激发出来，发发展他们解决问题的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。这些问题情景能使学生感受数学就在身边，懂得运用数学的眼光去思考身边的事物，提高学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中教师应注意培养小学生学习数学的兴趣，让学生在“乐中学、学中乐”，轻轻松松愉快地学数学，用数学。学生由“要我学数学”到“我要学数学”的转变，对数学有好奇心与求知欲，使学生在数学上得到不同的发展。

第五篇：如何培养小学生数学兴趣

如何培养小学生的数学兴趣

随着社会发展的需要，对教育又有了更高的要求。而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣———对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动所呈现出的带有情绪色彩的意识倾向。实践证明，它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,整个身心就处于积极状态,而且会产生惊人的学习热情。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”可见激发学生兴趣是提高课堂效率的重要前提和手段,如何培养、激发学生的学习兴趣呢?

一． 让学生对老师有好感，从心理上认同你。经常利用课余时间与学生交谈，关心学生在学习中遇到的问题以及生活中遇到的问题，并及时给予帮助解决，这样拉近师生的关系和距离。再来就是要增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，当学生喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，并逐渐对它产生兴趣。这也是人们常说的“亲其师,信其道,乐其教”。

二． 巧妙引入，若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样

就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找一些贴合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料(数学发展史、名师事迹等)导入新课。如在讲“概率”之前，可先介绍其产生的背景。1653年夏天，法国数学家帕斯卡在度假途中，遇一赌徒，他向帕斯卡提了一个分发“赌注”的问题，两赌徒相约赌若干局，谁先赢m局就算赢，但当其中一个赢了a局(a＜m)，另一人赢了b局(b＜m)时，中止赌博，那么赌注该如何分？这个貌似简单的问题，却难住了数学家帕斯卡。后经好友费尔马的帮助，运用组合知识才解决了这一难题。通过这个史料，可使学生了解到在各领域有着广泛应用的概率论，竟然跟赌博有关，必然会引起他们对概率的浓厚兴趣和热切关注。长此以往，无形中会培养学生勇于探索，不断创新的良好品质，使之更好地学习数学。

三． 其次课堂上教师要充满激情，没有激情的课堂平平淡淡。要用简洁、精

炼、幽默、生动富有激情的语言，以及丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等激发学生情感，引起学生共鸣，感染学生学习的情绪，使学生身心振奋，激发学生学习，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣与和谐。有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。这就好比好茶要用开水才能泡水好味，课前设计再好的一堂课，若是上课时老师缺乏激情，也会变得平淡无味。

四． 创设情境，新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲。

五． 从成功的喜悦中激发学习兴趣。任何人都渴望成功，成功会成为学生在学习时心理求知的原动力。对此，我们可以利用平时每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，学生作业做得对又好的,除了打上“优、好、√”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。对基础较差的学生，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“因为你付出努力，你的进步很大。”“看到你在进步，老师万分高兴，希望你再接再厉”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。以检测推动学生进步，让学生不断获得成功感。可以经常利用小黑板，在下课前10分钟左右时间，从学生做过的作业或老师讲过的题目中选出难易适中的几个小题进行小测，让大部份学生考得喜笑逐颜开，并及时给学生打分，这样一次或多次的成功则会成为学生学习动机的“激活剂”。总之要让学生每天感受到自已的努力有收获，学生很在意老师对他们的肯定和评价。

六． 改变观念、师生互动。新课程改革注重学生学习的方式的改变，注重知

识形成过程，教科书每一节都渗透这一课改理念，几乎每一节课的编排都有“试一试”或“做一做”。我们可以充分利用好它，培养学生对学习数学的兴趣。师生互动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。比如，在讲正方形展开图时，如果教师只是把正方形的展开图都画出来，学生不容易想象出来，也不易接受，就是记住了印象也不深，容易忘。如果教师和学生一起动手把各自准备好的正方体纸盒用不同种方法去剪，看一看能剪出多少种不同的正方形展开图，再引导学生与书本所罗列的正方形展开图对比，学生一定会热情较高地积极参与，学生对此印象深刻。学生动手的过程是体会知识形成的过程，让学生在学习过程中体会到成就感和快乐对学生学好数学的信心将会有很大的帮助。学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐。

七． 联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。为提高学生学习数学的兴趣，我们可结合所学内容，如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班组织到泉洲某公园进行划船活动，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，现租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐满人，①求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；②设总租金为w元，写出w关于x的函

数关系式，并求最少租金是多少元?这样，让学生体会到学习数学是有用，现在我们是在学习有用的数学，这将极大提高学生学习数学的兴趣。

八． 教学生活化提升学习兴趣。小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有

价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。在我教授小学六年级利息与利率时，我如下设计：

师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。

师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？（生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。）

师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？我们在填写的过程中一起总结好吗？

给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。

师：（出示信息）小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。

教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢？有怎样的关系呢”？（生合作学习从表格中发现利息的多少与本

金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×时间×利率。）生总结：税后利息=本金×利率×时间×（1-5%）。

学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。

总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师就要改变传统教学中以教师讲学生听的教学方法，用运现代教学手段，充分发挥学生学习的主体地位，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。这样就能有效提高教学效率。