培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

第一篇：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

1.让学生享受学以致用的乐趣

长期以来，在小学数学教学过程中，教师一直在探寻如何更加有效的培养学生的学习兴趣。但是兴趣的培养不仅仅体现在学生对学习数学的热爱，而是应该让学生充分了解到学习内容的实用价值，使他们在学习的过程中发现所学内容具有直接或者间接的实用用途，只有学生能够把所学知识应用到具体的事物上，使他们获得成就感，才能更好地激发他们的求知欲和学习兴趣。兴趣的培养过程是从“有趣到乐趣再到知趣”的一个层层深化的过程。如:当一年级的学生学习了人民币的单位“元、角、分”后，可以组织学生开展“到文具店去”的游戏活动，让学生带上准备好的、并标有价格的铅笔、橡皮、作业本等文具，作为商店的货物，用学具“人民币”购物。

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[8] 2.让学生经常体验成功的乐趣

研究表明，通常情况下，如果一个学生在平时不断获得成功并经常受到表扬，那么他的学习兴趣也会得到巩固和加强；相反，如果一个学生经常遭遇挫折或被老师批评，那么其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失都会使学生兴奋不已[11]

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。由此可见，兴趣和成功有时是紧密地联系在一起的。每个学生都渴望成功，哪怕是一点点的收获

。因此，教师要创造条件激发学生的学习兴趣，使每一个学生都有获得成功的机会，每个学生都感受到成功的喜悦。比如在课堂提问中，恰当设置各类难度适中的问题，让不同层次的学生通过努力寻求解答，教师根据情况不失时机地予以含蓄的、适度的指点，使各层次的学生都能感受到自己找到了解决问题的方案，享受思维探索的成功感。

每个人都希望得到别人的认可，得到别人的赞许。因此，学生的每一个进步，即使非常细微，教师也要善于发现，善于鼓励，使学生产生优越感，以此增强学生的信心。鼓励的方法有很多，比如榜样鼓励、名人轶事鼓励、目标鼓励、实物奖励鼓励等[12]。

3.营造民主、平等、轻松、活跃的学习氛围

在小学数学教学课堂中，首先要营造一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的积极性，才能使得学生有更多的兴趣去分析和解决教师提出的问题。

1）建立和谐、融洽的师生关系

师生关系和谐融洽，教师教学的热情就会高涨，学生就会好学、乐学，课堂气氛就会积极活跃。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的老师有关，如果学生喜欢某位老师，就会相应地喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而对教师所教的学科产生浓厚的兴趣

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。因此数学教师应当多关注自己的学生，从各个方面关心了解学生，并能掌握每个学生最近的思想动态与学习状态，要做学生的老师，更要做学生的朋友。

素质教育的今天，小学数学教师开始不断转变自身的教学观念，从而提高了小学数学课堂的效率

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。在小学数学课堂中，要充分发挥教师与学生合作的[15]作用，这样不仅可以增进老师与学生之间的友谊，而且可以使教师与学生的思想进行沟通与交流，爆发出知识的力量

。在小学数学课堂中，要充分学生的主体作用，善于发现学生的闪光点，使得学生敢于发表自己的见解，营造一个良好、生动活跃的课堂氛围。在小学数学课堂中，教师的指导、引导作用，可以大大提高教师的个人魅力，增加了教师在学生心中的影响力和感染力。

2）正确对待学生的提问，保护学生的好奇心和求知欲

为了保护和强化孩子的好奇心和求知欲，教师需要根据学生的具体情况，灵活地选择恰当的方法，回答学生的问题。不要拒绝回答也不要应付地回答，更不要对学生的问题有厌烦感、轻视感。

3）构建宽松的教学环境，激发学生的自由感受

为学生提供自由选择的空间，教师不应该安排所有的学习内容，应该给学生必要的选择权，学生应当拥有对自己的活动进行选择的自由。同时在教学中，还要多给学生创造思考的机会，鼓励学生不要怕犯错，大胆去尝试自己的想法。科学家牛顿在看到苹果掉下时，猜想出有一种力把苹果吸引到地面上，从而发现了引力[16]。许多科学发现也都是在假设中被慢慢被证实的。因此，老师在课堂上千万不要打击和限制学生的“奇思怪想”，反而要对这种行为进行鼓励，并让学生充分表达出自己的思路，从而调动起学生的创造思维。

4.创设情境激发学生学习的兴趣

在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。只有使学生对所学的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲积极主动地参与到学习的过程中

[17]

。因此，教师在课堂教学的过程中，可以借助故事、游戏、动画等提出一些富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习激情，让学生在愉悦的学习氛围中学习数学知识。

1）实践情境

“学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不是‘新知识’在一定程度是‘旧知识'。在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结和升华。”

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小学生由于年龄比较小，活泼爱动，在课堂上的注意力比较差，他们的思维比较单一，往往对一些具体直观的内容比较感兴趣，对抽象的内容不太容易理解。尤其是小学低年级的学生，他们一个个活泼好动，他们的思维形式正处于以形象思维为主的阶段。因此，在具体的教学过程中，可以使用一些直观的图案、教学用具、多媒体课件等进行直观的教学，使学生在直观感知的基础上去理解数学，从而通过这些直观教学的过程，逐步培养小学生的抽象思维能力。例如教师在教学时可以根据学习内容的需要为学生创造一些比一比、量一量、摸一摸、画一画、找一找、走一走等“手脑同盟”的实践活动，帮助学生认识理解抽象的数字知识，激发学习的兴趣。

2）问题的情境

“学起于思，思源于疑”，有疑问才能使学生去探索，这就需要教师在教学过程中通过巧妙设疑为学生创设一个问题的情境，来激起学生好奇的兴趣，启动学生的求知欲望，从而使课堂气氛跌宕起伏，达到良好的效果。导入新课是一堂课的重要环节，如果从教学内容出发，以一个能激起思维的数学问题导入，不仅能让学生的注意力集中起来，而且能引人入胜，在短短几分钟内把学生积极性调动起来。以教“有余数的除法”为例，在导入新课时老师这样说，有一天老猴子上山采了9 个桃子，要平均分给它的4 只小猴子，可是它分来分去就是没法分平均了，这是怎么回事呢?小朋友，你能帮老猴子分一分吗？听了这话，许多小朋友跃跃欲试，可最后他们也发现不能平均分，怎么办呢？同学们充满了好奇，积极性一下子给调动起来。

3）游戏、故事情境

小学生特别喜欢听故事、做游戏，将故事、游戏适当引入课堂，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。《小学数学课程标准》中也指出:介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻和数学史料使学生了解数学知识的产生和发展，首先源于人类生活的需要，体会数学在人类历史发展中的作用，激发学习兴趣。因此，在教学中应结合教学内容，适时、适度地向学生介绍一些有关的数学背景知识。如:一年级上册，在认识1-5 各数的教学时，给学生介绍了阿拉伯数字的发明国家以及古时候人们的记数方法。为了让学生记住是印度人发明了阿拉伯数字，笔者还向学生介绍了电视连续剧《西游记》中的歌曲《天堂少女))，学生边唱边跳，在舞乐中，知道了古代的“天堂”国就是现在的印度。适时、适度地给学生介绍一些有关数学的背景知识，能使学生感悟到数学文化的价值；能拓展学生的视野，能使学生体验到数学与现实生活的联系，数学与自然科学、人文科学之间的关系;能激发学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的情感态度得到良好的培养。

5.利用信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式对教学过程具有重要意义。《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。教师要利用计算机、网络等搜集有关的信息资料，善于挖掘身边的教学资源，利用到学生的数学学习中去，以增强学生学习数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习数学的积极性。

多年的教学实践告诉我们，如果一个学生对数学产生了兴趣，他就会喜欢上数学课，喜欢做数学练习，学习数学的兴趣就浓，学习的效果就好。好的学习效果又使学生有成功的体验。正如盖兹说的“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”兴趣与数学学习效果是互相促进、相辅相成的。而激发学生学习兴趣的途径、策略很多，还有待我们在教学实践中去发现、挖掘和应用。

第二篇：浅谈如何培养小学生数学兴趣

浅谈如何培养小学生数学兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进课室，去品味数学的情趣，才会有展示自我的能力和欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、以情感人，唤起兴趣

首先让数学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍人都认为数学科比较呆板和单调乏味，而数学本身的内容安排也不如语文科那样生动形象，因此在教学过程中如果不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性的。为了让授课过程生动活泼，我在课堂上力求做到语言表达生动、形象，且带有丰富的感情色彩。对学生发言的评价，我也非常注意措辞和语气，给予充满感情的鼓励和赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意、积极表达自己的看法和想法，由动口发展到动手，而动手和动口都是促使学生动脑的途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例题会都经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言来教育学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入生活当中，从而达到既教师又育人的目的。

二、渗透艺术教育，筛选素材激发学习兴趣

通过动口、动手，丰富表象。我在教“乘法初步认识”时，可让学生用六根小棒分成几堆，然后按各自的情况用加法的形式口述，教有目的有意识的分块。

教材所选取的素材，要使学生比较容易地找到相应的实物或都模型。例如，对统计内容的学习，选取文具、玩具、食物、水果、学校里的事物作为统计对象，呈现有趣生动的素材，既便于组织教学，更有利于提高学生的学习兴趣。

三、教学语言童趣化

教学语言是师生进行信息传递，情感交流的中介。过于成人化、专业化、理论化的教学语言使数学远离了儿童精神世界和丰富的社会生活，变成索然寡味的说教。我根据北师大千版教科书的童趣化的课题，尝试着结合儿童认识规律、兴趣爱好等特点，使数学口语尽量变得通俗、生动和富有情趣。如解决“淘气小狗”题目时，我说“小明家养了一只小狗，非常淘气，每天上窜下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，这下糟了，小明的作业本上留下了一串串小狗的脚印。你们知道吗？脚印的后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看看谁的本事大”。学生们就会形如热烈地讨论。我再次引导“想起来了吗，最好动动你的小手试算一下，小脚印就会消失的”。这些亲切、形象的语言极大地激发起学生的思考、探究的积极性，使他们更愿意接近数学，亲近数学。

四、提出问题，充分激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向，它是学生获得知识的内存动力。孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生从已有的经验出发，积极思维，激活学生寻根问底的心理趋向，从而产生自主探索解决问题的内存需求。教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料。例如：在教学简单的减法—《摘果子》时，根据情景图，说出“可树上的果子真大啊！我先摘下两个给奶奶尝尝”。然后提出问题：树上原有5个果子，摘走2个，还剩下几个。或者提出：树上原有5个果子，现在剩下3上，摘走了几个。这样，学生的求知欲望一下子被激发出来，发发展他们解决问题的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。这些问题情景能使学生感受数学就在身边，懂得运用数学的眼光去思考身边的事物，提高学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中教师应注意培养小学生学习数学的兴趣，让学生在“乐中学、学中乐”，轻轻松松愉快地学数学，用数学。学生由“要我学数学”到“我要学数学”的转变，对数学有好奇心与求知欲，使学生在数学上得到不同的发展。

第三篇：如何培养小学生数学兴趣

如何培养小学生的数学兴趣

随着社会发展的需要，对教育又有了更高的要求。而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣———对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动所呈现出的带有情绪色彩的意识倾向。实践证明，它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,整个身心就处于积极状态,而且会产生惊人的学习热情。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”可见激发学生兴趣是提高课堂效率的重要前提和手段,如何培养、激发学生的学习兴趣呢?

一． 让学生对老师有好感，从心理上认同你。经常利用课余时间与学生交谈，关心学生在学习中遇到的问题以及生活中遇到的问题，并及时给予帮助解决，这样拉近师生的关系和距离。再来就是要增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，当学生喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，并逐渐对它产生兴趣。这也是人们常说的“亲其师,信其道,乐其教”。

二． 巧妙引入，若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样

就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找一些贴合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料(数学发展史、名师事迹等)导入新课。如在讲“概率”之前，可先介绍其产生的背景。1653年夏天，法国数学家帕斯卡在度假途中，遇一赌徒，他向帕斯卡提了一个分发“赌注”的问题，两赌徒相约赌若干局，谁先赢m局就算赢，但当其中一个赢了a局(a＜m)，另一人赢了b局(b＜m)时，中止赌博，那么赌注该如何分？这个貌似简单的问题，却难住了数学家帕斯卡。后经好友费尔马的帮助，运用组合知识才解决了这一难题。通过这个史料，可使学生了解到在各领域有着广泛应用的概率论，竟然跟赌博有关，必然会引起他们对概率的浓厚兴趣和热切关注。长此以往，无形中会培养学生勇于探索，不断创新的良好品质，使之更好地学习数学。

三． 其次课堂上教师要充满激情，没有激情的课堂平平淡淡。要用简洁、精

炼、幽默、生动富有激情的语言，以及丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等激发学生情感，引起学生共鸣，感染学生学习的情绪，使学生身心振奋，激发学生学习，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣与和谐。有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。这就好比好茶要用开水才能泡水好味，课前设计再好的一堂课，若是上课时老师缺乏激情，也会变得平淡无味。

四． 创设情境，新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲。

五． 从成功的喜悦中激发学习兴趣。任何人都渴望成功，成功会成为学生在学习时心理求知的原动力。对此，我们可以利用平时每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，学生作业做得对又好的,除了打上“优、好、√”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。对基础较差的学生，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“因为你付出努力，你的进步很大。”“看到你在进步，老师万分高兴，希望你再接再厉”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。以检测推动学生进步，让学生不断获得成功感。可以经常利用小黑板，在下课前10分钟左右时间，从学生做过的作业或老师讲过的题目中选出难易适中的几个小题进行小测，让大部份学生考得喜笑逐颜开，并及时给学生打分，这样一次或多次的成功则会成为学生学习动机的“激活剂”。总之要让学生每天感受到自已的努力有收获，学生很在意老师对他们的肯定和评价。

六． 改变观念、师生互动。新课程改革注重学生学习的方式的改变，注重知

识形成过程，教科书每一节都渗透这一课改理念，几乎每一节课的编排都有“试一试”或“做一做”。我们可以充分利用好它，培养学生对学习数学的兴趣。师生互动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。比如，在讲正方形展开图时，如果教师只是把正方形的展开图都画出来，学生不容易想象出来，也不易接受，就是记住了印象也不深，容易忘。如果教师和学生一起动手把各自准备好的正方体纸盒用不同种方法去剪，看一看能剪出多少种不同的正方形展开图，再引导学生与书本所罗列的正方形展开图对比，学生一定会热情较高地积极参与，学生对此印象深刻。学生动手的过程是体会知识形成的过程，让学生在学习过程中体会到成就感和快乐对学生学好数学的信心将会有很大的帮助。学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐。

七． 联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。为提高学生学习数学的兴趣，我们可结合所学内容，如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班组织到泉洲某公园进行划船活动，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，现租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐满人，①求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；②设总租金为w元，写出w关于x的函

数关系式，并求最少租金是多少元?这样，让学生体会到学习数学是有用，现在我们是在学习有用的数学，这将极大提高学生学习数学的兴趣。

八． 教学生活化提升学习兴趣。小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有

价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。在我教授小学六年级利息与利率时，我如下设计：

师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。

师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？（生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。）

师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？我们在填写的过程中一起总结好吗？

给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。

师：（出示信息）小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。

教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢？有怎样的关系呢”？（生合作学习从表格中发现利息的多少与本

金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×时间×利率。）生总结：税后利息=本金×利率×时间×（1-5%）。

学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。

总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师就要改变传统教学中以教师讲学生听的教学方法，用运现代教学手段，充分发挥学生学习的主体地位，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。这样就能有效提高教学效率。

第四篇：浅谈如何培养小学生数学学习兴趣1

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

张关凤 2013.3

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、融洽师生关系，产生学习兴趣

作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、营造教学氛围，提高学习兴趣

1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

三、在课堂上要做到以下几点：

（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习

好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种

情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.(2)点拨启发，引导学生自主发现

数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主推导 有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：

1、车辆来往有规律吗？

2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。（4）.鼓励学生自己动手操作，调动积极性 教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。（5）尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学，苏霍林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里，这种需求特别强。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数“3、6、9、12、15、18、21、24、27„„”学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：“我试着和个位加十位的和正好能被3整除。”一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：“是的，是这样的！”学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒.（6）让学生在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

四、使数学课堂多样化

（1）给学生讲关于数学方面的故事

一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远

大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”、“‘摸彩’的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。（2）做一些数学趣味游戏

学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。再如开展一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

（3）收集日常生活中的数学问题

从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学,我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

第五篇：小学生数学学习兴趣的培养

激发小学生数学学习兴趣的有效途径

摘要：小学是学生接触数学的最初阶段，在这个阶段学好数学能为以后更深层次的学习打下坚实的基础，而且对小学生的学习成长具有重要意义。但是小学生年龄小认知水平低，学习自主性比较差，很多学生对学习都是厌烦甚至是抵抗的态度。数学的抽象、枯燥极易让学生产生枯燥乏味的感觉，从而对数学失去学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方式，激发学生对数学的学习兴趣，把孩子的心带到课堂里，让孩子们主动的去学习，积极地去求知。根据新课标的理念，教师要学会使数学课堂综合化，激起学生数学学习兴趣。最初，教师要给学生留下美好的第一印象，让学生爱上自己，从而爱上课堂。学生也要自觉养成学习的积极性和主动性，带着浓厚的兴趣去学数学，学好数学。

关键词：小学生

数学

学习兴趣

激发

数学是一门抽象性和概括性相统一的学科，是人类逻辑思维的精华，也是诸多自然学科的基础学科，值得每个人去学习。尤其处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，学生的学习兴趣是推动学生活动的内部动机，它可以使学生变被动接受为主动探索，勇于创新。没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。数学是一门抽象、枯燥的学科，只有那些对数学有浓厚兴趣，把学习数学看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主动、更加热爱学习数学。尽管数学本身是枯燥无味的，作为教育者，可以运用多种教学方法来使数学课堂生动有趣，运用正确情感与价值观来引导学生学习数学也是一种非常有效的科学方法。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。有兴趣学习就会有良好的开端，良好的开端就对于成功的一半。从教师的角度来说，应根据学生的年龄特点与认识需要在课堂上时刻注重激发学生的学习兴趣，只有这样才能收到事半功倍的效果。培养数学学习兴趣对小学生数学学习具有重要意义。下面就来谈谈激发学生数学学习兴趣的有效途径。

一、教师留给学生美好的的第一印象

如果一个教师深受学生的喜爱，毋庸置疑，学生也会爱上这位教师的课堂。教师留给学生的第一印象往往也是决定教师以后教学成败的重要因素之一。因此，教师首先得从自身角度考虑，培养亲和力，每天面带微笑的上课，用幽默、风趣的语言组织教学。这样的教师容易深得学生的喜爱，在学习和生活中以朋友的身份指导教育孩子，无形中使学生主动参与课堂，激发了学习数学的兴趣。

（一）具有亲和力

具有亲和力的教师能真正地亲近学生、关心学生，赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解，这样的数学教师即使可能在教学方面有所欠缺，但却能引导学生对数学问题热情地学习、主动地思考，激发学生对于数学这门学科的学习兴趣。

（二）保持微笑

日复一日的学习，早已让学生的心中充满疲倦。如果教师每天都能面带微笑地走进课堂，用自信的微笑迎接学生投来的各种目光，学生在老师微笑的沐浴下自然可以调节情绪、缓和气氛，充满精神地来学习新的知识。微笑也是让课堂更加生动有趣的“敲门砖”，面对一个始终微笑的教师，学生就能够愉快、轻松地学习，不由自主地就会积极主动地参与教师设计的教学活动，对教师提出的问题充满兴趣。

（三）让教学语言更幽默、风趣

幽默是拉近人与人之间距离的良剂。一个具有幽默感的教师往往是最受学生的欢迎的老师。在整个数学课堂中，如果教师一味地运用生硬的、老套的教学语言向学生传授新知识，不仅课堂效果不好，而且容易使学生身心疲劳。学生的思维在接受新知识的过程中一直紧紧崩着，有时不免会处于停滞状态。但教师用幽默、诙谐的语言打破学生思想的禁锢，会使教学效果收到意想不到的效果。如教师在诠释三角形高的概念“以三角形的一条边作为底，从底边所对的顶点向这条底边引出一条垂线，这条垂线就叫做高”，然后不断的引导练习，让学生能够理解并画出各种三角形的高。在学习过程中，教师幽默地说：每当你们画出一条高，你们就吃到了一块甜甜的糕，看谁能吃到糕最多。这样学生就会更加有兴趣地继续学习。

二、教师在教学过程中灵活运用多种教学方式

（一）教师创造独特的教学引入，引发学习兴趣

1、游戏引入，唤起学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设 置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如，在教学“买文具（除数是整十数的除法）”后，进行巩固练习时，教师给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是： ①请4名同学当售票员，12名同学当乘客；

②售票员把你的车牌号码（得数）告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车； ③乘客拿着车票（即写有算式的纸条）找到你要乘的车； ④售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那乘客表演节目。

整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，完成了由知识到能力的升华。

2、创设情境，激发兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。在课堂教学中，教师应结合实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣。

（1）创设和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂”。因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。（2）创设问题情境，引发学习兴趣。

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。

（二）多媒体教学，激发学习兴趣

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。这样的课堂往往是枯燥的，学生毫无兴趣。但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。多媒体技术能够对教学产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中教师可以按照自己学生的学习基础、学习兴趣来选择自己所要教学的内容，学生也可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择。计算机就像学习伙伴一样与师生进行讨论交流。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。多媒体教学使学生思维更加活跃，现代教学中，运用课件辅助教学，让学生更直观认知教学内容，根据课件的动态展示，让学生理解的更加透彻，掌握地更加牢固。

（三）采用竞赛方式，激发学习兴趣

争强好胜是中小学生的一种心理特征，培养竞争意识是教育事业发展的需要，因此，要激发儿童争强心理去追求新知，探索数学中的奥妙。在教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样、具有童真童趣的各种竞争：“夺红旗”、“对口令”、“快速接龙”、“送小鸟回家”“开锁大王”、“神算手”„„把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，不仅让学生学得兴致勃勃，而且学得生动活泼。学生用全部精力和智慧投入比赛中，唤起自身的内驱力，有效防止学习疲劳和对课堂产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地激发了学习兴趣，调动了学习的积极性和主动性。同时，还培养了果断、顽强、坚毅和合作的精神，收到教学中意想不到的效果。

（四）引导学生动手操作，参加实践

实践活动可不断地使学习者体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而激发新的学习需要，增强学习动机，满足学习者的学习兴趣并进一步激发更大的兴趣。如今，许多学校开设了数学兴趣小组，学生运用所学的知识去探索，获得新的知识，培养了求知欲，发展了学习兴趣。在教学当中，教师应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，激发了学生对数学的学习兴趣。如,学习《概率与可能性》第一课时，就是抛硬币来学习可能性的初步认识的，学生在抛硬币过程中，不仅体会到游戏的快乐，而且通过记录出现正面与反面的次数的比较，得出出现正面与反面的可能性相等，都是二分之一。通过实践活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察与分析社会中的事物。

（五）巧妙的课堂提问，激发学生的学习兴趣

随着改革开放的深入进行，现在的小学生思想活跃，敢于提问题，发现问题，只不过，少数人能够回答而已，更多的学生则没有这种可能，从学生来讲，是满怀热情举手，不满，遗憾放下手；从老师来讲，有时看到一片“手林”，还真不知抽谁好，久而久之，则没有举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别调皮蛋也趁此机会讲废话。课堂秩序不好，反而影响教学，针对这种现状，我认为既要保持良好的课堂纪录，又要保持学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们有发言的机会，因此，如何设计课堂提问方式成为激发学生学习兴趣的重要环节。

1、课堂提问形式新颖灵活

课堂提问应根据不同的教学内容，不同的教学目标，采取不同的提问方式，在具体操作时，可让学生先看书然后教师提问，也可先提问再让学生看书思考后回答，可以让学生独立思考后通过讨论再答，也可提问回答后通过讨论再答，可在教师提问后让学生质疑，也可在学生提问质疑后教师再提问。总之，要追求新颖灵活的形式，使课堂生动有趣

2、课堂提问要难度适易

要做到难度适宜，问题的设计就要充分考虑学生的智能水平，生活实际和年龄的差异，尽量接近学生的最近发展区。要防止：深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。太易，脱口而出，无法引起思考，对培养学生的思维能力不利。太难，难以下手，造成心理压力，结果适得其反。要做到难度适宜，还要注意问题的梯度。所谓梯度，就是提出的问题，应做到由易到难，由简到繁，层层推进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。正如钱梦龙先生所说的那样：先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，学生就好似登山一样，过了一个山峰，又有一个更高的山峰在自己的面前，于是他们登高的乐趣就会越来越浓，课堂气氛越来越活跃了。

（六）在课堂中多鼓励学生

俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个问题，或是解决一个问题，或会做一道计算题时等对他们做出适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”„„这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。

三、使数学课堂教学综合化，激发学生的学习兴趣

新课标下繁衍出“四步一环的教学模式”，即把课堂教学分成激趣-引思-得法-运用四个步骤，激趣是课堂教学的第一环节。由此可见，激发学生数学学习兴趣是学习数学的重要部分。

（一）与语文互补，让数学学习更加多样化

事实上，语数学科是相辅相成的，学习数学应用题，学生要理解题意就需要有一定的语文能力；反过来，应用题精炼的文字、条理的叙述、灵活的语序对学生语言文字的锤炼也有相当的促进作用。不仅如此，许多语文学科的教学方法同样可以在数学教学中发挥重要作用。譬如“读”法，语文教学非常重视读，数学阅读同样重要。先通读在精读也是学习数学的有效方法。面对难懂的应用题，教师采用语文教学中齐读或指生读的方法，学生就能够集中注意力来思考应用题，更容易理解题意，学起来就不会感到枯燥无味了。

（二）与艺术交融，注入活力，让数学学习更加愉悦

学科课程综合化的重要理念有如“入夜春风”，让人豁然“友谊村 ”，实践应用又不知不觉的让学生在轻松和快乐中进行着。一堂数学课，有说有笑，有唱有跳，用“艺术化”的形式呈现出来，形成了一种崭新的数学课堂教学面貌。数学与艺术的融合，让学生真切的感受到数学并非枯燥无味，数学学习是如此的生动活泼，快乐有趣，能够投入更多的激情去学习数学。

结束语：在小学的教学阶段，数学占据着十分重要的地位。与此同时，小学的教学阶段也是十分重要的阶段，正所谓“千里之行，始于足下”，此阶段是教育的最初阶段，但也是最基础的阶段。数学具有悠久的历史，他的内容是复杂的、深奥的，学习起来是枯燥的，单一的，无趣的。它没有没有语文课那些动情的故事，音乐课那婉转的旋律,也没有美术课那艳丽的画面，更多的是数字与公式。它是一门博大精深的学科，其悠久的历史值得我们探索。小学生的学习兴趣，对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，教师应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。

参考文献：

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