学生学习兴趣培养策略研究 开题报告

第一篇：学生学习兴趣培养策略研究 开题报告

《学生学习兴趣培养策略研究》

开 题 报 告

一、课题的提出

兴趣是最好的老师，从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提起百分之百的精力去探究。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢？所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动老师应在教学思想方法等方面积极创新。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮变学生不想学为乐学呢，这是值得我们研究的问题。

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。

正早在三千多年前,我国春秋时期的大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”中国近代教育家蔡元培先生也说：“我们教书,最重要的是引起学生的兴趣。”不但如此,苏联现代教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起儿童兴趣的最好办法是，发现和儿童目前能力有联系的事物和活动。看来,保持浓厚的兴趣是学生成长过程中的重要心理条件。其实,有些孩子的学习兴趣不是先天就有的,而是在实践中逐步培养起来的。

本课题将采用分析研究，揭示课题因果关系的科学研究方法。对所参与实验的学生进行测验。

二、课题研究现状分析

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起儿童兴趣的最好办法是，发现和儿童目前能力有联系的事物和活动。

三、课题研究的理论依据

《新课程标准》、《教育学》、《心理学》、《教育心理学》、《多元智能理论》

5、《建构主义学说》

四、研究的目标与内容

（1）研究目标

1、使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发他们学习的兴趣。

2、提高课堂效率。

3、增强学生的能力，提高教师的自身素质。

（2）研究内容

在实践教学中我打算尝试运用以下活动，从而促进学生学习的积极性，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会学习。因此重点从下面几个方面入手：

一、创设情境、激发兴趣

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生学习数学的兴趣，因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。

二、巧设疑问、引起兴趣

学起于思，思源于疑，疑解于问。学生的好奇心非常强，一个好的问题能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。

三、合作交流、增强兴趣

合作交流是一种很好的教学方式。将班级学生分成几组，组员应是不同等次学生合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。

四、适时鼓励、保持兴趣

兴趣来自鼓励，作为一名小学教师，在教育教学中我从不放弃培养学生的学习兴趣。我觉得最有效的办法是鼓励，是在表扬的基础上加以鼓励，让孩子学习有兴趣，从而激发学生的学习动力。

五、设置悬念、提升兴趣

在学生心中设置一个悬念，使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，回去以后能够自觉地进行预习，从而为更好地完成下节课的内容作了一个铺垫。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、实践法。在查阅资料及调查分析的基础上，初步制定研究计划，实施方案，并在实验班级中实施。然后在实践中反复摸索，不断总结多角度注重学生在英语活动过程的体验，如此循环往复，最后总结出一套具有实际的可操作的提高学生学习兴趣的途径和方法。

2．问卷调查法

通过问卷调查、师生谈话等形式，在实验前深入了解学生对课程的学习是否喜爱，对于平时的课程学习是否期待。

3、文献资料法。通过对国内外有关内容的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。

4、实验研究法。本着从实践中来，到实践中去的原则，这是最基本的最实用的研究方法。

5、经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。

研究的措施

1、成立课题组织机构

为了保证课题研究工作的顺利开展，我校整合各个层面的力量，完善科研管理组织，形成由教务处——课题组——教研组——教师个人的层级管理系统，确保课题研究规范有序。

2、组织开展各种提升兴趣的学习活动

课题组成员要积极参加学校组织的各种业务学习活动，做到不缺席，学习后进行交流、反思。

经常性的进行网上学习，学习先进的理念，实现资源共享。

利用外出学习的机会，为自己充电，回校与要与课题组成员进行二次培训，交流心得体会。

坚持每月一次的课例学习，进行课例分析总结前一阶段工作中的得与失，为下一步的工作做好充分的准备。

建立课题组研究制度，以体备课为主，通过备课、听课、课后研讨等，共同研究信息技术课堂教学内容、教学方法和评价方法。

撰写研究性的文章，积极撰写与课题相关的论文。

及时进行课题相关材料的积累。

六、研究的步骤

本课题研究从2013年11月至2014年12月分四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2013年11月－2013年12月）

开题报告、制定计划、收集信息。

第二阶段：实施计划、尝试实践（2013年12月－2014年10月）

1、学生学习活动现状的分析研讨并总结。（2013年12月－2014年1月）

2、分科进行学生兴趣培养的方式方法研究并总结。（2014年1月－2014年10月）

3、学生各学科学习兴趣活动效果分析研讨并总结。（2014年12月）

第三阶段：改进、丰富、完善计划、积累材料（2013年11月－2014年9月）

形成论文集、教学设计。

第四阶段：写结题报告，推广经验。（2014年10月－2014年12月）

八、完成课题的条件分析

第一，课题负责人具备研究本课题的条件。第一课题负责人，42岁，大本学历、小学高级教师。近26年从事小学教育教学工作，有丰富的小学教育经验。丰宁县数学骨干教师，多次获县级奖励，现任教于北头营小学，多年教学成绩均为优秀。具有一定的研究能力。

第二，课题组每一位成员都有其自身无法比拟的优势。课题成员县英语、语文名师工作室成员、一些各学科骨干一线教师。因此，参与课题成员整体素质较高，他们大多人有相关的研究经验，所撰写论文各级评比中获奖或发表。其中：多名教师获不同等级的县级奖励。

第三，时间和物质保障。本校信息化建设水平较高。数字化校园已基本的构成，实现了网络化办公和网络化教学。因特网、远程教育网、校园网，三网为本课题研究提供了丰富的资源，方便研究和管理，便于进行资料查询、文字处理、数据分析以及电子档案整理存储。除网络资源外，为了营造书香校园，学校图书阅览室每年购置大量图书，其中教育科研、教育教学研究书籍占25%。校本教研制度规定每年教师自费和公费订刊，订阅所有与小学各学

科教育相关的报刊杂志。这些杂志是进行课题研究最前沿，最有价值的文献材料。总之，本课题负责人及成员不论从资历、能力、研究基础还是硬件保障等方面都具备了研究“学生学习兴趣培养策略研究”课题的条件。我们认为可以很好地完成本课题的研究任务。

八、课题组成员分工

课题组长：贺名言主持课题的全面工作

课题组成员：王航超、张秋芳、李勍、黄明、陈立新、张志妙、李响

（就个人学科进行分类整理）

九、课题成果呈现形式

1．各学科的教学设计。

2．教学案例（光盘）。

3．观察记录。

4、教学论文。

十、参考文献

邵瑞珍主编《教育心理学》上海教育出版社

杨灿洪：小学英语学习方法探讨，《新课程（中）》，2011年第七期

何克抗：《语觉论》2004 人民教育出版社

刘炜 《英语课程教学的活动本质论》 山东师范大学 2005.04

徐浩 文旭 《英语课堂教学活动形式与学生风格的适配原则》 首都师范大学

李艳莹;培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D];天津师范大学;2007年

洪善娣;;小学数学教学中学生的学习兴趣培养探究[J];现代阅读(教育版);2012年13期 王惠;;如何培养小学生数学学习的兴趣[J];科教文汇(中旬刊);2009年05期

刘锌;小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D];首都师范大学;2008年

张炳意;小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究[D];西北师范大学;2003年 冯叶芹;;浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J];学周刊;2011年13期

张永君;;浅谈小学生良好行为习惯的培养[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C];2010年

江西赣县城关第三小学(341000)刘晴;语文学习兴趣保持创新七法[N];学知报;2011年

第二篇：培养学生学习的兴趣策略研究课题开题报告

《培养学生学习兴趣》课题开题报告

曾集小学刘凤芝

一．题研究的背景

新一轮课标改革已经全面启动，它不仅是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变。同时也是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的改革。《新课标》强调数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设情境，引导学生通过各种活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动地投入到数学学习中去。

目前，国内外对“兴趣”教学的研究都有一定进展，但是对于我们农村学校的部分教师，在教学中还存在许多的问题。

首先，教师过分看重分数。一切学习的目标都围绕着分数转，学生本身的一些兴趣被忽视和抑制，学生习惯被动学习而非主动探索问题，长期的被动学习使学生产生厌学情绪，无法从学习中获得乐趣和成就感，因此对学习失去兴趣。

其次，输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展，使学生产生认知障碍。课堂教学中，一些教师无意中把自己放在知识拥有者的地位，把学生当成了知识的容器。不管学生差异多大，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，而极少给学生自主学习的机会。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，影响下一步的继续学习，即产生认知障碍，继而对数学失去兴趣。

再次，不融洽的师生关系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科淡漠。为此，根据学校的实际情况，确定了此实验研究课题。

兴趣是最好的老师，从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提课起百分之百的精力去探究。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢？所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动老师应在教学思想方法等方面积极创新。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮变学生不想学为乐学呢，这是值得我们研究的问题。

二、解决的主要问题

素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求。不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界。因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。

三、课题的理论价值和实践意义 理论价值：

根据科学研究的最新成果,人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结,取得最佳成果,完成对知识的学习.因此,激发学生的学习兴趣是至关重要的。通过培养学生的兴趣，学生对数学学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满了信心，并能自主学习，自主探索，提高了自身素质和能力。实践意义：

查阅图书资料和电子资料，关于如何提升学生学习兴趣的零散论述较为丰富，但能够指导本地教学实践的、具有可操作性的、较为系统的论著还未发现，本课题试图完善教育教学理论和实践中的这一环节，以提高我校学生学习数学的浓厚兴趣。

四．课题研究的依据

（一）课题研究的目的及意义 目的：

1.让学生知道学习是快乐的，不是痛苦的。

2.让学生知道学习兴趣的大敌是挫折感，从简单做起找到胜任感。3.从自我肯定中找到快乐，及时自我鼓励和表扬。4.找到学习方法和规律，增长学习能力。5.学会主动体会学习的快乐。

6.继续做下去，把学习和快乐联系到一起，形成习惯。意义：

让学生因为有兴趣而去努力学习，并且会得到事半功倍的效果。培养学生学习的兴趣可以刺激学生能更加主动的自觉的学习。在学习上要让学生采取积极主动的而非老师和家长每天的叮咛嘱咐。学生对学习一旦有了兴趣，就会对知识产生渴望，从而学到的东西就会更容易，更牢固的被学生吸收。

五、国内外研究现状分析

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起儿童兴趣的最好办法是，发现和儿童目前能力有联系的事物和活动。

六、．课题研究内容及创新点

1、在各科学习中培养学生的学习兴趣。

2、分析研究，揭示课题因果关系的科学研究方法。

3、对所参与实验的学生进行测验。

七、．课题研究的方法与计划

准备阶段确定研究目标制定方案组建研究队伍全体成员学习提高认识；实验研究阶段个体开展研究，定期组织教师进行研究，解决是实验存在的问题，撰写课题工作总结；总结验收阶段对实验中出现的问题进行完善，结合自己的实验报告和搜集的课题研究的有关资料，撰写科研论文。

八．课题研究需要的资源

学校电脑，教师的课堂教学，学校为课题研究所提供的必要帮助与支持。

九、主要研究方法

（一）比较研究法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反应和取得的教学效果，加以分析，并得出结论。

（二）调查研究法。向学生调查情趣教学对学生学习英语产生的作用。

（三文献研究法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

（四）个案研究法。选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划的运用不同观察方法并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

（五）经验总结法。总结研究成果是否具有推广性。

十、研究的步骤

（一）研究准备阶段。制定研究方案。这个阶段的主要任务是为课题的开展做好准备工作。首先，和学校领导做好沟通，引起校领导对英语教学和课题研究的重视，争取他们对课题研究的支持。其次，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。最后，大量阅读教育教学的报刊与资料，为课题的研究做好准备。

（二）研究实施阶段。这个阶段是实验的主要阶段，在这个阶段中全面开展英语情景教学法的研究，把研究的一些理论应用于实践中，并不断的总结经验，适时地调整课题研究的实施方案。

（三）研究总结阶段。主要是总结课题研究过程中的一些经验教训并把它们形成文字，撰写结题报告。整理相关资料，成果。为课题研究的全面验收做好准备。

十、课题研究的预期成果形式

研究方案、结题报告、论文、教案等。

第三篇：培养低年级学生课外阅读兴趣策略开题报告

培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究

一、研究背景

阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程改革的不断深入，以及各种课外阅读教学的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越认识到课外阅读的重要性和必要性。每一本好书就是，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。

二、研究对象一、二年级全体学生

三、文献综述

笔者认为要从小学低年级起开始培养孩子们的求知志向和阅读兴趣，因为“学习必须合乎自己的志趣，方可得益。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”而前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。学生有了阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读得多了，知识就多，语文综合能力自然就强，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说明了广泛阅读，储存大量的知识信息，就一定能够提高学生的写作水平和综合能力。

四、研究内容

目前，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣？并使之成为一种良好的读书习惯，笔者经过实践，认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都很对孩子的阅读兴趣起到至关重要的作用。笔者将在文中浅谈自己培养低年级学生课外阅读兴趣的几点做法：

一、老师当好引路人

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星———这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”此话很清楚地告诉我们，要让学生热爱读书, 作为教师就必须爱读书。情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。

从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课阅读中丰富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素养，作为教师的我们必须给孩子们当好热爱读书的典范。

以教师的兴趣激发学生的兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，就像家长爱什么，孩子亦爱什么一样。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身

作则，首先对读书要有较浓的兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。

在平时的教学中，教师自己首先要喜欢读书。笔者在本班教室里设一个教师书架，将自己平常急需和喜欢的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读时，教师率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。在学校每周四的班级读书会中，笔者都会事先选好一段段优美的曲子让学生倾听，之后在乐曲中给学生读一个童话故事或益智故事，通过长期的朗读示范与创设情境读，潜移默化，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。当好学生热爱阅读的引路人。

二、让父母做最好的课外阅读指导者

国际安徒生文学奖获得者、俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫曾这样说过： “无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，也就像被夺去了童年最可贵的财富，其损失将不可弥补。”

在亲子读书动员大会上笔者曾对家长说“喜欢阅读的孩子不一定是成绩最好的，但一定是最有前途的。任何一门学科的学习都必须依赖良好的阅读能力。”目的就是想要家长明白课外阅读对于孩子的发展是尤为重要的，也许这样阅读习惯的培养在短时间内不一定看得出成效，但是孩子一旦形成这种良好的习惯却是能受益终生的。

诚然，课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，然而如果获得了家庭的重视与配合，会使得教师对学生的阅读兴趣培养达到事半功倍的效果。尤其是低年级孩子！

五、研究计划

这群才踏入学校的孩子们如果能够在家长与教师的共同引导下进行阅读，将会对课外阅读产生浓厚的兴趣。为了使班上的孩子真正爱上课外阅读，笔者多次在家长座谈会上争取到了家长的支持，紧接着笔者将自己的一些家庭指导方法是教给家长：

1、家长以身作则

家长要喜欢读书，因为鼓励孩子看书最好的方法就是自己也爱看书，并和孩子分享读书的乐趣。

2、讲故事给孩子听

声情并茂地讲故事给孩子听，调动孩子胃口，从听故事到把书介绍给孩子，逐步培养孩子自发阅读。从让孩子大声读到小声读再到默读，使孩子养成良好的读书习惯。

3、去书店和图书馆

周末带孩子去书店开阔孩子视野，一次可买一至两本，买的书一定既要适合孩子年龄特点，又经典。（为了购买方便也可以在网上进入《亲近母语课外阅读系列》选择）周末抽半天时间去图书馆，让孩子感受浓浓的读书学习氛围。

4、精心推荐，成立家庭图书架

建议家长在家里有专门的书橱或者书架，买些经典有趣的藏书，把好书放在孩子触手可及的地方。

由于低年级孩子正处于生长发育时期，随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生的阶段性的变化。对低年级孩子来说，因为他们年龄小，注意力往往比较直观，所以，笔者向班上孩子推荐一些有注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等。

在课外阅读家长指导会上，笔者给家长推荐了《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《花婆婆》、《我带月亮去散步》等等一系列亲近母语低段学生阅读丛书，要求家长尽量购买正版书籍，让每个孩子的家庭书架上有一本本图文并茂，故事情节吸引人的书。这些书不仅能满足孩子的心理需求, 适应他们的时尚需要, 还能纯净他们的精神世界。孩子们有了感兴趣的书, 再引导他们带着快乐的心情走进书籍, 学生自然就会有浓厚的阅读兴趣。

5、家里有固定的读书时间

读书时间不一定太长，但一定要坚持。本班有一项课外作业，每天半小时“亲子阅读”，家长签字。刚开始的时候有一些家长不是很赞同的，但经过一段时间的尝试与交流后，他们也就习惯了。实际上坚持久了，一个家庭就会形成一种习惯。其实，孩子在阅读的过程中不仅会体验到读书的乐趣，也会体会到家庭的温馨。家长在陪孩子读书的同时也会有不少的收获。

三、教师精心设计亲子共读课外作业，刺激孩子的阅读兴趣

著名特级教师于漪老师说: “教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发起来, 教学就成功了一半, 学生学习就有了良好的起点, 就不以为苦, 从中获得乐趣。”

其实，学生在学校读书容易, 回家阅读就显得相对困难。然而孩子在家的时间才是真正的课外时间, 才是能否养成阅读习惯的关键所在。怎么办？笔者在教家长指导学生课外阅读的同时，结合班级对学生的课外阅读要求开展 “书香家庭”的活动评选，把课外阅读指导的触角延伸到每个学生家庭。笔者在任教班级倡导亲子共读, 深入动员学生家长尽量能每天抽出一定时间和孩子一起读书, 尽可能地和孩子共同享受阅读的快乐。每学期动员学生家庭尽可能参与“书香家庭”评选活动, 促进家庭阅读的良好氛围和习惯的养成。

1、每月初家长与孩子共同制定阅读计划,先填好本月的“阅读书目”，然后制定“具体阅读时间”，而“阅读评价”则是每天一次。月末交表时，家长要在“最大进步”一栏写出自己在亲子阅读中所发现的自己孩子最大的进步是什么？

2、每天阅读时间为半小时，根据低年级学生的年龄特点，阅读形式可为三种：A---由孩子大声朗读给家长听，B---由家长大声朗读给孩子听，C---家长和孩子一起读。

3、亲子共读过程，家长可以指导学生记录一两个好词语好句子，抄下来。

4、每天阅读后尽量有签字评价，（笔者特别强调希望看到家长的鼓励评价）。老师每月收一次亲子共读计划表，并对每组家庭的阅读情况进行评价。

每月班上都要评选出二至三个“书香家庭”进行表扬，赠送一本精美的好书，老师还会在书的扉页上写上给一家人的祝语。这项活动的进行对推进家庭参与孩子课外阅读有极大的促进作用，当然更能激发孩子们的阅读兴趣。因为孩子们都渴望自己与父母同时得到表扬！

四、用形式多样的班级读书竞赛活动来提高学生的阅读兴趣

“ 冰冻三尺, 非一日之寒。”学生课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果没有有力的督促,容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把课外阅读引向更高层次, 笔者每学期在班级要进行若干次定期和不定期的阅读交流、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生, 及时地鼓励和一定的奖励, 让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后, 就会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。

笔者班级在读书交流展示会上的形式多样，主要介绍以下几种方法：

1.识字比赛，比比谁识的字最多，新的《课程标准》要求小学生要“学会”2500个生字，其中低年级识字1800个，会写1200个；这样安排，体现了让小学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早进入汉字阅读的意图。要完成《新课标》规定的任务，首先要鼓励学生多识字，多读书，结合咱们的课外阅读活动可以在班上举办“识字大王”比赛活动，鼓励学生人人争当“识字大王”；

2、故事会。对故事性比较强的读物,如成语故事、寓言故事、历史故事等, 事先确定一个范围, 让学生在家长的指导帮助下搜集材料进行阅读, 然后在学校确定的班级阅读时间（每双周星期四）进行讲故事比赛。

3、朗诵会。对文质优美的古诗和儿歌, 由学生自己挑选出来。坚持每天语文课前五分钟的诵读，每周诵读两首。定期（每单周星期四）在班级开展诵读会。

4、读书表演会。在爸爸妈妈或其他家庭成员的帮助下，将自己本学期阅读中最喜欢的故事进行编演，（鼓励家庭成员共同完成）。在学期结束的读书汇报会上表演。

五、鼓励、评价促读, 让学生习惯阅读、喜欢阅读

笔者认为作为教师应养成课间花时间鼓励孩子的习惯，在走廊，在操场，在教室，只要有空闲，都可以和孩子们谈论读过的精彩故事，这样的方式可以帮助孩子们阅读更多的书籍。只要我们能影响学生中的“领袖”人物，他们就可以将这种影响力转播给其他孩子。

为促进学生课外阅读兴趣还可以采用评价激励, 给予学生适度的精神物质鼓励和物质奖励, 有利于稳定学生课外阅读的兴趣, 并能得到进一步升华。

1、学生自我评价。为了鼓励学生多看书,创设一个使学生称心如意的组织环境,来调动学生的积极性, 笔者在教室内贴一棵“智慧树”, 并为学生准备了许多“智慧果”。凡是学生看过一本书, 就让其在一个“智慧果”上写上自己的名字和书名贴在“智慧树”上, 比一比谁的“智慧果”最多!为了防止学生流于形式,要求学生在贴“果”之前要将所看书在班级读书会上讲给大家听,学生贴着“智慧果”自我评价, 谁的“智慧果”最多,谁就能得到“小博士”的美称。得到“小博士”美称的同学期末就可以获得老师精心为他挑选的一本彩绘本故事书。这样, 一方面以激励爱书者再接再厉,继续奋进;另一方面也鼓励其他孩子你追我赶, 争当“小博士”。

2、覆盖鼓励对象。学生之间的认知水平和个性特点等方面的差异是存在的, 笔者除了表扬一些阅读习惯好的学生外, 还把表扬的面扩大。笔者曾在班上专设一栏———“我进步了” 专栏里主要贴一些学生的照片和进步表现。这里的进步包含: 我读书了我进步;我作笔记我进步;我能讲书中的故事我进步;这是对学生们读课外书的公开承认和赞誉, 可以带给他们自信、成就感。使全班同学深切感受到自己读课外书的成果和收获, 因而产生持久阅读的无穷力量。

经过近一年时间的实践，笔者所任班级学生的课外阅读兴趣比较同级未开展课外阅读的其他班级浓很多。参加学校开展的讲故事比赛活动，其他班级是直接选派同学参加，而我班由于能讲故事并且讲得好的同学太多了，所以在班上进行了三次比赛后才确定三个综合评价最高的同学参加，当然孩子们的比赛结果是令人满意的。现在，我班学生不仅课外阅读兴趣浓厚，写作兴趣也很浓厚，这学期孩子们写的儿歌已经变成集子《成长的足印》。在一项班级布置的亲子课外作业中，再一次欣喜地看到了家长对学生课外阅读的支持，更看到孩子们有增无减的课外阅读兴趣。

参考文献：

岳乃红《班级读书会123》

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

张维红《从兴趣入手的阅读教育》

万斌《浅谈小学课外阅读指导》

滕秀平《小学生课外阅读的引导与激趣》

第四篇：幼儿学习兴趣培养策略研究

幼儿学习兴趣培养策略研究

衡水市第二幼儿园 王敏

幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。

一、针对教师的对策

1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。

2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增

[2][1] 进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。

客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力。

3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的[4]

[3] 一大法宝，比如教师在活动中先创设相关的教学情景，然后可以制作一些与活动相关的教具和幻灯片，但教具要形象逼真，幻灯片要色彩鲜艳，让幼儿对这堂活动充满好奇心和求知欲，引起幼儿学习的兴趣。在活动中使用新颖有趣的教具对幼儿来说更比较直观便于理解，可以把具体的知识形象化，增加知识的趣味性，从而营造了轻松自然的学习氛围,而不是使幼儿在结束这堂活动时还处于懵懂状态。通过这些生动性、直观性、趣味性的教具可以吸引幼儿的注意力，诱发幼儿对学习的热情，使幼儿全神贯注的投入到活动中，这不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，还能使幼儿的学习进入最佳状态。

4.教师要加强培养幼儿的实践操作能力

在培养幼儿学习兴趣的活动中教师要给幼儿更多的自由探索的空间，提供动脑动手的机会和平台。加强幼儿的实践操作能力可以将幼儿在课堂上学到的理论知识应用到实践，这样便于理解和掌握抽象的理论知识，使理解的层次进一步加深

[6]

[5]

。例如教师在开展教学实践活动时，可以简单的进行一下引导，而不是一味的去带领幼儿，然后把更多的时间提供给幼儿，让幼儿有更多的时间去自己动手操作，增强幼儿的实践操作能力；教师也可以在活动中根据幼儿的需要为幼儿提供各种各样的材料，在根据幼儿感兴趣的事物发挥幼儿自身的想象力和创造力，设计出自己心中最完美的事物，这样教师不仅为幼儿提供动手操作的机会，还可以满足的好奇心和乐于动手参与教学活动的需求，最主要的是 对激发幼儿的学习兴趣有非常显著地作用。总之，教师要重视幼儿实践操作能力的培养，为幼儿提供更过的动手操作机会，并结合幼儿的年龄和心理特点，根据幼儿需要改进教学方法，完善教学手段，从而促进幼儿全面、健康地发展。

5.正确对待幼儿的提问

如果幼儿对学习感兴趣就会经常问各种问题，其实提问是幼儿对学习感兴趣的一种表现形式，也是培养幼儿学习兴趣的重要途径。幼儿的提问主要是能反映了幼儿的思维过程，所以教师要有正确对待幼儿提出的各种问题，并且对幼儿提出的问题要给予及时的回答和鼓励，如果幼儿提出的问题教师不能准确的回答，教师可以选择另一种方式回答或查阅相关资料后在回答

[8]

[7]

。在生活中时常会看到这样一种情景，当教师正忙着自己的事情时，幼儿却缠着教师问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当幼儿有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀幼儿的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

二、针对幼儿园的对策 1.创设良好的学习和生活环境

在幼儿园中创设良好的学习和生活环境是重中之重，环境的 好坏影响活动的实施和幼儿的学习兴趣，最后影响教学效果。在创设幼儿园的环境时应该贴近幼儿生活，让幼儿在幼儿园也能广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中幼儿会对周围的事物产生兴趣，主要是通过幼儿园环境的刺激，由于教师是环境创设的主要负责人，所以教师在创设环境时，不仅要贴近幼儿生活还要将周围的事物联系起来，这样可以在活动中对幼儿进行更好的教育，激发幼儿的学习热情和兴趣。如有些幼儿在学书法，教师就可以在活动室创设良好的书法环境，如在墙上挂一些书法作品和幼儿自己创作的作品，并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

2.加强教师素质教育

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对幼儿教师的需求量大大增加，因此在幼儿教师中出现了一些没有学过专业理论知识的教师人员混了进来，出现了教学水平不一致的现状，严重的影响了幼儿的学习兴趣。针对目前这种混乱的状态，幼儿园在选择幼儿教师时应该严格把关，制定相关的规定和标准，一经录用必须进行培训以加强教师的素质教育，因为教师素质的好坏直接幼儿的学习兴趣和效果。

3.加强硬件设施建设

[9] 在科学技术迅速发展的今天，教育事业也有了突飞猛进的发展，所以对幼儿园的办学条件也越来越高，这就要求幼儿园不仅要加强基础设施建设还要加强硬件设施的建设。比如每个活动室可以投入一台多媒体，教师这样就可以采用多媒体进行教学，然后准备一些丰富多彩的幻灯片来吸引幼儿的注意力，这样就调动了幼儿学习的积极性和参与性，同时也能充分有效的利用课上时间，提高了课堂效率，这对提高幼儿的学习兴趣必然有很大的帮助。

三、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

家长在教育资源中占有很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用是不容忽视的。在培养幼儿学习兴趣活动时教师要和家长经常沟通，教师和家长共同配合，使好老师和好家长共同作用于幼儿，促使养成良好的学习习惯

[10]

。家长也应与幼儿园老师经常联系，及时向老师反馈幼儿在家庭中的表现，让教师更全面的去了解幼儿，通过了解幼儿的这些表现和特点，对于培养幼儿的学习兴趣是非常重要的。比如教师可以定期召开家长会，让幼儿家长分享幼儿的点点滴滴，也可以为培养幼儿学习兴趣提出意见和建议，提出更好的培养策略，这样在家长和教师共同努力下提高幼儿的学习兴趣，同时教师也要向家长反映幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿，形成家庭与幼儿园同步教育的合力，共同达到教育目标

[11]。

孩子是祖国的希望民族的未来，学习是他们不断前进的脚 步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。要求教师在对幼儿进行教育时，采取多种多样的方法去培养幼儿的学习兴趣，让他们在学习过程中感觉到轻松和快乐，真正的把学习当做游戏来做。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。

[1] 何菊丽.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].2013.[3][4] 赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998.[5] 傅旻.谈幼儿园运用多媒体技术进行教学的优势[J].读与写(教育教学刊),2012.[8][16] 贾天瑛.家园互动培养幼儿学习兴趣和习惯[N].张掖日报,2009.[9] 王翠.浅谈早期教育中良好习惯的培养[J].中国校外教育(理论),2007.[10] 冯锦华.如何培养幼儿的学习兴趣[J].考试周刊,2011.[11] 赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,01:69-72.

第五篇：激发学生学习兴趣的研究开题报告（模版）

泸定县教育科研微型课题

开 题 报 告

课题名称 《激发农村小学生学习兴趣的研究》

承担单位 泸 定 县 泸 桥 镇 中 心 小 学 校

课 题 负 责 人 李

发

平

开 题 时 间 2013 年 5 月 21 日

激发农村小学生学习兴趣的研究

撰写人：黄靖

一、课题提出的背景

1、基于学生现状。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，学习便会成为一种负担，学习效果就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对学好各门功课是多么的重要。可是我们农村家长观念淡薄，认为学好学赖无所谓，学好了，将来能找份正式工作是件好事，学不好就回家种地，或者给孩子买辆车，让他跑客运、跑货运，反正不至于饿着，她们不重视对学生的早期教育，不注重对孩子智力的早期开发和兴趣的培养。有的家长初中都没有毕业，再加上时间长了，对很多知识已经淡忘，不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣，平时忙着种地，铲地、收庄稼、卖菜，闲下来打麻将，玩扑克，喝酒等，不能对孩子形成正面教育，孩子虽然坐在课堂上，但是人在曹营心在汉，总是想与课堂学习无关的事情，上课时昏昏欲睡，无精打采，课下生龙活虎，异常活跃；上课不专心听讲搞小动作，任何物品都能成为他的玩具；上课交头接耳，说悄悄话，学习气氛不浓，课堂死气沉沉，回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者不完成，这些无疑是学习没有兴趣的表现，这些表现严重地影响了学生的学习成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高，课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占44.7%，激发和培养学生的学习兴趣成为我校当务之急。

2、基于教师现状。课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，发现喜欢严肃认真老师的占37.1%，喜欢课堂气氛活跃的占62.9%；喜欢老师教授的占31.8%，喜欢通过讨论、探究获得知识的占68.2%。但是我校教师的平均年龄在41岁左右，来自家庭、社会、学校的压力加重了教师的心理负担，产生了职业倦怠，工作没有动力。此年龄段的教师教学经验已经形成，但是欠缺新型教学理论的指导，依然惯用“填鸭式”的教学方法，“重结果，轻过程”的现象还随处可见，学生的学习失去了主动性，学生在这样的学习过程中觉得学习枯燥乏味，从而失去了对学习的兴趣。课题组在对学生不喜欢学科的原因进行调查时，发现因为老师教学方法不好的占18.9%，因为自己成绩不好的占45.5%，因为不喜欢这门学科的老师所以不喜欢这门学科的占8.3%，因此我校教师急需通过一条途径提升自己的专业化水平，创造有活力的、主动的学习氛围。

3、基于学校现状。学校立足的根本是要有学生，近年来，由于大渡河电站的客观原因，我镇的很对生源都挤进城区学校，我校学生人数逐年减少，如果不提高教育教学质量，学校发展将受到制约。我们研究的课题就是要想各种教学手段和教育方法来解决我们教育教学中存在的实际问题，使教师在不断的思考和实践中成长，改变陈旧的教学方法，促进学生的个体发展，提高教学质量。

二、国内外研究领域现状

“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课

题的见解很多。从古希腊的苏格拉底、亚里士多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。

近几十年来，国内从事小学教育的人士在学生学习兴趣的影响因素及培养途径方面也做过较多研究和讨论。

新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。虽然，国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。可我们仍能清楚地看到：以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面进行分析。基于此，我们认为还应该从以下几方面来激发和培养学生的学习兴趣:第一，联系生活

经验，让学生学习有用的知识；第二，重视学法指导，让学生有信心学习；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的知识。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力和探索。

三、课题研究的依据

任何一项研究要出成果，都要有科学的理论作指导。本课题的研究我们遵循了如下理论依据：

1、心理学理论：现代心理学研究表明，兴趣能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓“好之，乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。用于漪老师的话说就是“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效”。美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真切的需求和主动的兴趣。心理学家还认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

2、教育学理论：兴趣是所有学科教学的生命力。学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆林斯基教育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。

3、快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。而快乐的情境常常伴兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物的情感，产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

4、素质教育理论：新课标指出：学生是学习的主人。教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引

导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展。它的教育价值取向是多元化的。首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。

四、课题的界定

学习兴趣：是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。学习兴趣有利于形成学习的良性循环，可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）和间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。本课题的研究包含直接学习兴趣与间接学习兴趣的研究。

五、（一）课题研究的目的及意义

目的：

1.让学生知道学习是快乐的，不是痛苦的。

2.让学生知道学习兴趣的大敌是挫折感，从简单做起找到成就感。

3.从自我肯定中找到快乐，及时自我鼓励和表扬。4.找到激发农村小学生学习兴趣的途径与策略 5.学会主动体会学习的快乐。

6.继续做下去，把学习和快乐联系到一起，形成习惯。

意义：

让学生因为有兴趣而去努力学习，绝对会比一味机械的“填鸭式”教育有用得多，并且会得到事半功倍的效果。激发和培养学生学习的兴趣可以刺激学生更加主动的自觉的学习。在学习上要让学生采取积极主动，而非老师和家长每天叮咛嘱咐。学生对学习一旦有了兴趣，就会对知识产生渴望，从而学到的东西就会更容易，更牢固地被学生吸收。

六、研究目标

本课题研究拟达到如下目标：

1、转变旧的观念，遵循儿童心理发展的客观规律，最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生的主体意识和主体精神得到充分拓展，主体潜能得到充分开发，提高教学效率。

2、探索出激发小学生学习兴趣的途径与策略。激发和培养小学生对学习产生积极主动的兴趣，达到愿学乐学、会学，形成良好的学习习惯，提高学习能力，增强学习效率。

3、以课题为载体，促使教师运用心理学及教育学知识解决实际问题，提高教师科学育人的能力。促使教师不断探索，改善师生关系，提高课堂教学水平，促进教师专业发展。

七、研究的主要内容

为了实现研究目标，我们确定的主要研究内容是：

1、研究学习兴趣的现状并通过系统分析找出影响小学生学习兴趣的因素。

2、探索激发小学生学习兴趣的有效途径和策略。

3、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的学习兴趣；提升学生对学习的认识。

八、研究的方法、对象和原则

（一）、研究方法

本课题的研究主要采取行动研究法，实施的过程中结合听课、评课、案例分析、调查问卷、小型座谈、专题讲座等多种方式进行，坚持理论与实践相结合，从根本上改变教师与学生的关系，创新课堂教学模式，将激发学生学习兴趣同课堂教学、学习活动、相关活动等有机结合起来。

（二）、研究对象：泸桥镇中心校一年级到六年级全体学生作为实验对象，并逐步在全镇各班全面展开

（三）、研究时间：2013年1月——2014年5月

（四）、课题研究的原则

1、全体参与原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能。

2、开放性原则：打破课堂教学的局限，开放学习活动的时间与空间。

3、发展性原则。参与研究实验的师生必须树立发展的理念，教育研究最终是为了促进学生素质的发展。

4、主体性原则。在研究实验过程中，师生均应是教育科研的主体；学生还应是自我评价与自我发展的主体，要努力确保学生作为发展主体的地位。

九、完成本课题的可行性分析和研究保障措施

（一）研究的条件分析（1）课题科研经验保障

学校有很多是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓精神，有积极投身课改的精神，科研氛围比较浓郁，课题组成员均拥有丰富的管理经验和科研经验，具备的专业水平和研究能力，课题组教师涵盖了所有学科，为课题研究提供了充足的人力保证。同时课题组分工合理，研究任务各有侧重点，保证了研究的针对性、可行性。（2）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及主研人员，目前所从事的工作就是小学教学，并且在农村小学任教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

（3）、设备保证、图书资料保证

学校图书室有大量藏书，方便课题组老师随时查阅，学校为每个科室配备了电脑，而且课题组成员家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。（4）、已有的成果

我校科研工作硕果累累：州级科研课题《在农村小学课堂教学中建立互动的师生关系》在2006年泸定县教育体育局组织的教育科研课题评比中荣获三等奖，2009年12月该课题顺利结题，将该课题各项成果汇集，出版课题专辑《教与学》共四册；2011年12月我校县

级微型课题《培养农村小学生良好书写习惯的研究》顺利结题，并将课题成果整理汇编，出版成果集共两册。我校已有课题成果为该课题提供了丰富的经验保证。

（二）保障措施

1.加大领导力度。学校非常重视，成立了以李发平校长为组长的领导小组，全面负责课题管理工作，以校长助理黄靖为组长的课题研究小组，具体实施课题研究工作，为研究提供了机构保障，并在人力、物力、财力方面给予大力支持。

2.充分发挥顾问组、专家组的学术引领作用。聘请县教育局的领导为课题研究的顾问和专家，充分发挥顾问组和专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

3.加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质。

4.建立、健全课题研究制度，在工作程序上保障课题实验工作的顺利进行，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

十、研究的措施

1、教师不断学习，提升自身的业务素质和科研能力。打铁需得自身硬，我们必须具相关的备理论基础和知识底蕴，才能解决我们所遇到的问题。

2、以课堂为依托培养学生的学习兴趣。

必须深化课堂教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为有意义传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语文、数学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动

活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法，并以新颖有趣的形式呈现，让学生熟记于心，激发学生的学习兴趣。

3、在各项教学活动中激发和培养学生的学习习惯，以习惯促兴趣。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，培养学生的学习兴趣。

4、加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传激发和培养学生学习兴趣的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家长培训等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力。

十一、研究的步骤

本课题的研究分三个阶段完成：

1.课题研究准备阶段（2013年1月——2013年5月）（1）确立课题成员（2）制定课题实验方案（3）组织学习（4）召开开题会

2.课题研究实施阶段（2013年5月——2014年10月）（1）开展问卷调查（2）按课题方案进行研究（3）进行实验阶段成果总结（4）进行课题中期检查

3.课题研究总结阶段（2014年11月——2014年12月）（1）阶段情况汇总与整理（2）对实施情况进行总结（3）撰写

研究报告、论文（4）召开结题报告会

十二、课题研究经费预算

预计经费开支主要有：文印费、差旅费、培训费、资料费、会务费等，每期预计支出2500.00元。一年预计支出5000.00元。

经费来源：

1、上级拨款

2、自筹资金

十三、预设研究成果及其成果名称

1、每个阶段的阶段性总结。

2、实验成果报告

3、经验总结、科研论文、案例集、教案。

4、优质课。

5、结题报告。

通过实践研究得出的激发学生学习兴趣的策略和手段在本校铺开，让我们在今后的教学中少走弯路，把更多的实践和精力投入到教学的其他方面。

十四、课题实验机构及人员分工

（一）、课题实验机构

1、县顾问组 ： 泸定县教育局局长：程军 泸定县教育局副局长：刘雪琴 泸定县教育局副局长：王武 泸定县教育局副局长：范民

2、县专家组 ：（负责我校课题研究技术指导工作）

泸定县教育局教研室主任：阚学洪 泸定县教育教研室教研员：左燕 泸定县教育教研室教研员：陈育才 泸定县教育局教研室教研员：且祖武

3、课题负责人：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)

4、学校指导小组：（落实我校课题研究技术指导工作）组 长：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)副组长：王润平(泸桥镇中心校副校长：中学高级教师)舒远程(泸桥镇中心校副校长：小学高级教师)成 员：黄 靖（泸桥镇中心校校长助理：小学一级教师）

亢小博（泸桥镇中心校教导主任：小学一级教师）赵德兴(泸桥镇中心校总务主任：小学高级教师)李忠华(泸桥镇中心校出纳：小学高级教师)

5、课题研究领导小组（负责组织保障、人员保障、制度保障、经费保障，宏观调控研究进程）

组长：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)副组长：黄靖（泸桥镇中心校校长助理：小学一级教师）成 员：王润平(泸桥镇中心校副校长：中学高级教师)舒远程(泸桥镇中心校副校长：小学高级教师)赵德兴(泸桥镇中心校总务主任：小学高级教师)李忠华(泸桥镇中心校出纳：小学高级教师)亢小博（泸桥镇中心校教导主任：小学一级教师）

李春妮（泸桥镇中心校语文教研组长：小学一级教师）吴志春（泸桥镇中心校数学教研组长：小学高级教师）

6、课题主研人员：刘显鹏 陈丽萱 徐 燕 彭蕾

程学莉 刘江奇 朱兴霞 王全美 陈旭 黄家慧 刘元勋 雷丽娟

7、课题参研人员：

文

涛

龚桂林

王世兵

唐定强

李

莉 王其惠

周德华

陈朝琼

杜永刚

舒元贵

刘元勋

詹发友 张 敏 杜国兰

王华燕 伍海云 高燕

（二）、人员具体分工：

李发平：具体指导研究进程，从行政监督、经费保障等多方面给予课题组最大的支持和全方位的积极协调，保证课题研究有序、扎实地开展。

黄靖：负责课题全盘规划，制定方案，组织课题实施。撰写开题报告、研究报告，编辑课题成果集，课题资料的整理、归档、管理；保证课题的顺利结题。

王润平：负责课题团队成员之间的团结协助工作

舒远程：负责课题的总体设计工作，负责课题在校内全面实施、课题研究资料收集整理指导工作，同时负责审查撰写课题实施方案及阶段研究计划总结。

亢晓博：负责课题的实施，负责课题的组织管理和调控安排，同时审核撰写课题评审表、开题报告，课题研究资料收集整理工指导，撰写

各阶段的计划、工作报告。

李春妮：负责语文组、英语组课题各项活动策划开展、资料收集整理，同时负责调查问卷、论文集、反思集、案例集的编撰，会议记录、撰写简报。

吴志春：负责数学组、科学组、音体美组课题各项活动策划开展、资料收集整理，同时负责调查报告及阶段工作总结。赵德兴：负责课题的后勤保障。

李中华：收集整理课题研究成果，同时负责教师专业成长档案建立及相关资料的收集整理工作，负责课题活动接待工作，伙食安排。陈丽萱：加强课题研究对外宣传工作，同时负责课题研究宣传橱窗的布置更换

程学莉：同时负责审查撰写的论证报告、制作结题报告

朱兴霞 王全美 黄家会 陈旭 刘元勋：课题活动宣传、接待工作、会务工作

彭蕾：负责照相、摄像、新闻报道，负责各阶段的问卷调查及报告。负责照相及照片冲洗。徐燕：文字打印。刘显鹏：经费管理。

泸定县泸桥镇中心小学校 《激发农村小学生学习兴趣的研究》课题组

2013年5月21日

【参考文献】

［1］.朱清时 《科学》

浙江教育出版社 2003.6 ［2］.杨炳华 《让学习者提出问题》 教学月刊 2002.7.8 ［3］.陈龙安 《创造性思维与教学》 中国轻工业出版社 1999.6 ［4］.柯赛珍

《新课程下的惊喜与思考》

基础教育课程改革学科培训资料初中科学 2003 ［5］.《云南教育》、2003年2月第4期，作者，罗立，《关于名数的改写》。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培养小学生的学习兴趣》。［6］.杜威《教育中的兴趣和努力》1913