2016年秋季版2017春七年级语文下册第三单元小专题口语交际综合实践活动三

第一篇：2016年秋季版2017春七年级语文下册第三单元小专题口语交际综合实践活动三

小专题 口语交际·综合实践活动(三)1．读下面一则小幽默，简要回答问题。

一个顾客在酒店喝啤酒，他喝完第二杯之后，转向问酒店老板：“你们这儿一周能卖掉多少桶啤酒？”老板得意扬扬回答说：“35桶。”顾客说：“我倒想出一个能使你每周卖掉70桶的办法。”老板很惊讶，急忙问道：“什么办法？”顾客说：“这很简单，你只要将每个杯子里的啤酒装满就行。”(1)顾客话中的意思是什么？ 讽刺老板缺斤少两，坑害顾客。

(2)老板急于讨教卖酒的办法，暴露出他什么心态？ 暴露出老板急于获取更多利益的心态。

2．“江西红歌”比赛，某些评委“恶俗”的话招致了很多非议，如：别人唱歌是偶尔跑调，你唱歌是偶尔不跑调；你要想唱歌，死路一条；你这声音怎么像卡碟了啊！假如你是其中一位选手，面对评委这些似乎带有“人身攻击”的言论，你将如何应答，才能既委婉地提示对方，不伤害对方的感情，而又维护自己的尊严！示例：很感谢您指出我在歌唱方面的不足，尽管在我听来有些“苛刻”。我会继续努力，扬长避短，今后再来参加这个比赛。

3．金山寺是一处有800年历史的佛教圣地，这里香火鼎盛，风景优美，并且古建筑保存完好，近代被开发成旅游景点，请根据图片为它写一则广告词。

朋友们，如果您想放松身心，体验佛教文化，欢迎您到金山寺来。这里古树参天、禅院幽美，您可以卸下劳累，感受深厚佛教文化活动的魅力，还可以观赏古建筑庄重和谐之美。这里是您旅游观光避暑、修禅养生的胜地。

4．某七年级(3)班准备举行“走近建筑艺术”手抄报活动。在设计手抄报的时候，需要一段卷首语。如果让你写这段卷首语，你打算怎样写呢？(不少于30字)示例：建筑是无声的诗，是立体的画！建筑是情感的浇筑，是智慧的凝结！建筑是一篇篇抑扬顿挫、高潮迭起的乐章，它时而激昂，时而低沉，时而委婉，时而高亢，时而明艳，时而灰暗„„用你的心灵，感受这凝固的旋律吧，你的世界定然会因此而精彩！5．下图是首都北京一处标志性建筑——中国国家大剧院。假如你是一名导游，请你展开想象的翅膀，向中外游客口头描述你眼中的国家大剧院。

示例：国家大剧院造型新颖前卫，构思独特，是传统与现代、浪漫与现实的结合。在太阳余晖的照耀下，国家大剧院像一颗“湖中明珠”熠熠发光，又像一个“蛋壳”孕育着新生命。巨大的半球形仿佛一颗生命的种子，宁静的外表下蕴藏着无限生机。6．学完了《黄鹤楼》一文后，我们对武汉的黄鹤楼有了一定的了解。请完成下列任务：

(1)江南三大名楼指的是黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼。

1(2)楼以诗名，诗以楼传。下面两副对联都与黄鹤有关，靠化用名人诗句而得以与楼并传，请阅读后回答问题。

(一)何时黄鹤重来？且自把全樽，看洲渚千年芳草； 今日白云尚在，问谁吹玉笛，落江城五月梅花。

(二)一枝笔挺起江汉间，到最上层放开肚皮，直吞将八百里洞庭，九百里云梦； 千年事幻在沧桑里，是真才子自有眼界，那管他去早了黄鹤，来迟了青莲。

①第一副对联中有五句分别化用了唐代诗人崔颢和李白的诗句，试说出其中的三句来。“何时黄鹤重来”“看洲渚千年芳草”“今日白云尚在”分别化用的是崔颢《黄鹤楼》中的“黄鹤一去不复返”“芳草萋萋鹦鹉洲”“白云千载空悠悠”；“问谁吹玉笛，落江城五月梅花”化用的是李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》中的“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”。

②第二副对联中，“一枝笔”形容黄鹤楼的挺拔雄姿，“去早了黄鹤”语出崔颢《黄鹤楼》中的“昔人已乘黄鹤去”一句，“来迟了青莲”中的“青莲”指的是李白。

第二篇：五年级下册语文第三单元口语交际[小编推荐]

篇一：人教版小学语文五年级下册 五年级下册语文第三单元口语交际 五年级下册语文第三单元口语交际 劝说：请别要乱就垃圾 在一次上学的路上，我和同学一起去学校。恰巧我们两个的早餐都还没吃完，她吃的是苹果，我吃的是香蕉。

我们一边吃一边聊，天气阳光明媚，鸟儿在枝头放声歌唱，空气清鲜，别提有多美好了。可是在一路上陪伴我们的却是一阵阵垃圾的臭味，地上的垃圾东一点，西一点，清洁工阿姨忙得不亦乐乎，连我看了都有点心酸，偶尔往地上捡起一点垃圾丢进垃圾桶，和我同路的同学看了赞扬我：“你真文明！”“这些没公共道德的人，只会说不会做，唉。”我抱怨了起来。走了一段路，我吃好了香蕉，随手丢进了就在不远处的果皮箱里，而和我一起走的同学却把吃好的苹果丢在了地上，我心想着：唉，又是一个垃圾，我真不能明白，地球是怎么生存下来的，她真辛苦啊！我喊了那位同学一声：“喂！你的苹果！”“苹果？我吃完了呀。”那位同学疑惑不解。我指着地上的苹果，明知故问的说：“那这是谁的苹果呀？也许不是你的吧，唉，丢这个苹果的人真没公德心。”

同学走过来一看，脸“唰”的一下变红了，我刚要捡起，她连忙拿过来：“呵呵，还是我来丢好了。”说完，丢进了果皮箱。篇二：人教版小学语文五年级下册口语交际三《劝说》教学设计

小学五年级语文第三单元口语交际《劝说》教学设计 教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝 说。

课前准备：

1、校内学生违纪的镜头捕捉图片。

2、《抽烟害处知多少》补充资料。教学过程：

一、谈话导入，揭示话题

1、展示图片：（多媒体展示本校违纪的图片，图片下配有简短的文字说明）

2、画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些同学欺负戏弄小同学；有些同学有意损害学校的花草树木；还有些同学从楼上往下乱扔纸张??

3、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会??）教师归纳：你们想了很多办法，特别是其中的“劝说”就是最直接的办法，在日常生活中，在很多情况下，我们都需要劝说，然而，劝说也要讲究方法，中国有句老话叫“一句话叫人笑，一句话叫人跳”说的就是这个意思。这节课我们就走进口语交际——劝说，（板书）领略这种语言艺术的魅力。

二、观看小品，探究方法 1．学生表演 爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳??就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2．提出问题：这个模拟表演为什么颖颖没有说服爷爷? 3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

模拟角色劝效强：假如你是颖颖，你怎么来劝爷爷?（1）、老师给大家提供抽烟害处的资料，阅读了解抽烟的害处。（2）、在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。（3）、全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

四、联系实际，实践劝说

三、拓展、运用。1．小组交流。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

四、小结：

《课件5》生活处处有语文，今天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝说，希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，让我们的生活变得更加和谐。

板书设计： 劝说

以理服人以情感人 讲究技巧注意对象

五、作业: 生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功篇三：人教版五年级下册语文 口语交际习作三 教案

．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。课时安排：三课时。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、创设情景、激发劝说欲望 1．学生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷? 3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。1．小组交流。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？ 第二课时（习作）

一、了解发言稿1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点。

1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

三、尝试习作。

1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。3．学生根据自选情景写作。

四、评改、交流

1．全班学生互评互改。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

3．小组交流评改。

4．教师评改后小结作文情况。

第三篇：七年级下册 第三单元 口语交际训练

七年级下册 第三单元 口语交际训练：我也追“星” 余其松）

授课内容：口语交际训练：我也追“星”（七年级下册）

授 课 人：余其松

授课班级：七年级1班

授课时间：2005年4月6日（星期三）

教学重点：训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达

资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备

教学设想：

我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语文教学之中。

《语文课程标准》中的相关要求：

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作辅助表达的指导和训练。

本课具体实施办法：利用第三单元口语交际训练的内容（我也追“星”），主要训练学生在表达时的表情动作的恰当使用。先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。教学过程：

一、导入新课：

１.请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。（先不说喜欢的理由。）

２.再请学生说什么是明星。（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。）

３.老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的：

我也追“星”，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。

要求：如果选择讲名人故事，注意把故事讲清楚完整，生动有趣；如果选择说读后感，要注意用简练生动的语言介绍这篇或这本人物传记的主要内容，包括传主的主要事迹，作者对传主的评价，还可谈谈自己对传主的评价；如果选择谈名人的缺点，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全责备，说出自己的观点看法。

这次活动训练的重点还不在此，在于训练使用恰当的动作表情，辅助表达，达到最理想的表达效果。

二、第一阶段口语交际训练（基础）：

1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。

提醒学生注意上台演讲同学的上、下动作，说话时的表情动作。

2.师生共同评价学生的表现。

每一名学生进行完后即评价，主要让学生评价，给后面上场的学生有用的建议。

老师穿插一些有关知识的讲解：

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发

展合作精神。

注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

三、第二阶段口语交际训练（提高）：

1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。

2.师生共同评价学生的表现。

老师穿插一些有关知识的讲解：

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文

明和谐地进行人际交流的素养。

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

循序渐进，持之以恒，讲究方法，逐步提高。

四、小结：

请听课老师小结本次活动。要求学生注意老师说话时的表情和动作。（可评价）

五、布置作业：

请以你最崇敬的名人为话题，完成作文。题目自拟，除诗歌外不限文体，不少于500字。

一、活动目标

1．通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。

3．通过“名人故事大家讲”“最近我在读——”“瑕瑜互见说名人”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。

4．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。

二、教师准备

1．制定此次活动的时间安排表。

2．推荐有代表性的有关名人的参考材料，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。

3．有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如东方之子、人物访谈、对话等。

三、活动指导

1．古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”人们敬佩名人，崇拜英雄，常用以激励自己。根据教科书的提示，也可以不受此限制，凭学生各自的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。

2．活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，根据活动内容制定本小组或本人的活动计划。一个人谈完后，可让其他同学补充，谈谈感受，以起到互相启发、互相激励的作用。

3．把搜集到的名人资料或人物传记写一篇作文，要能体现学生的独特感受和创新意识。要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。最后是全班交流，让全体学生分享这次活动的快乐。

四、活动建议

1．开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。

2．每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。

3．搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。

4．全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。

5．教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。

五、活动评价

活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面：

1．所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。

2．总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。

3．作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。

4．在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

第四篇：七年级语文第三单元 写作 口语交际 综合性学习

第三单元

写作 口语交际

综合性学习

感受自然

教学目标： 知识与能力

1、传授给学生办手抄报的一些知识，初步具备办手抄报的能力。

2、培养学生对秋景的情趣，初步具备鉴赏书写秋景的能力。

3、整体培养学生的行动能力。

过程与方法

1、鼓励学生走出课题，投入自然，领略自然。

2、引导学生见景生情，寓情于景。

3、榜样带领学生尝试在写景的字里行间融入爱憎之情 情感与价值

1、通过动脚、动眼、动心、动口、用耳、动手，创造作品，认识自我能力，获得满足感，成就感，从而产生学习兴趣，获

2、得对生活、自然的理解认识。

3、赏景与赏人相结合，引领学生人格向真、向善、向美。

教学设想：

此课是意在让学生动起来，培养其行动能力；把课内与生活，自然与人生结合起来；把好动的青春期孩子引导到高雅情趣的活动中去。

通过搜集资料，借鉴他人作品获得一些写作的启示；通过亲自体验生活，获得写作的灵感；通过办报实现与其他学科、其他同学的交流。

教学过程：

一、引入：

播放一段音乐《秋日私语》 这首音乐叫《秋日私语》请用一个两个词或一句话来形容一下这段音乐或者来谈谈你的心灵对这段音乐的体会。

奔放、缠绵、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。一场热情的炫舞。一首绵延的歌。一件鲜红的花衣。

二、手抄报

三、引：这些就是属于秋天的特征。周末作业拿出来。我们再来回顾一下办报要求：

1、以秋为主题，拟出个性化的标题。

2、必须走进秋天的田野、山岗去感受秋天，写一段的秋景抄在报纸上。

3、收集的资料，必须是完整的作品，长了一点的需做合理的减缩。不够填满版面的用尾花填上。互动：

1、说报名3人

2、读作品2人

3、前后交换报纸，展示报纸

4、我们请书法老师林志彬帮助整理全部贴于报架栏，以向校友推荐你们自己，同时得到全校的师生的帮助指正，同时也抛砖引玉。从温注意事项：

1、字千万不可斜着写（除刊头、标题）

2、一定要打边框。

3、图为副，文字为主。

4、作品一定完整（除连载的）四：展示老师的秋游撷景

秋天在田野，在上岗，在水塘，在农家 秋天是劳作着的歌，是垂钓者的诗 秋天是群鸭们的海，白鹤们的坝

秋天是野菊花，攀枝花，三叶梅的画 五：这些都是现实之景

画家用颜料绘秋

歌者用语言唱秋

作家用文字书秋

综合作文课上我们当然用文字书秋

总：眼中有景，心中有情，完成了写作的第一步——有丰富素材 问：接下来该干什么？

忍痛割爱，只选一两处景，最多三处。这是写作的第二步——指定素材（原本就刚好够写作的素材的，免这一步）

问：现在干什么？动笔 我选《老伯、红薯和我》

六：扩写你的一段文字为一篇文章三法：

首先：确定思想感情例《秋途邂逅》的主题意在表现——秋日人情美

《噼啪》我把它的主题定位——秋日思春进而深化为中年对童年的美好回忆。

你可以通过写景表达对远方父母的思念；可以表达对期末考试的担忧；也可以对秋的喜爱；更可以对一段秋事的回忆。

1、加上一段回忆性描写。例《噼啪》

2、加上人物的活动例《秋途邂逅》

3、组合两幅、或三幅画面例朱自清的《春》就组合春草、春花、春风、春雨、春天的人物等图画。最适合表达对秋的喜爱、赞美之情了。

第五篇：六年级下册第三单元口语交际

六年级下册第三单元口语交际·习作三·回顾·拓展三教学设计 作者：佚名 文章来源：会员推荐

口语交际·习作三

一、学习目标

知识与技能：

1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

2、尝试前后照应的写法。

过程与方法：

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

情感态度与价值观：

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

二、课时安排

3课时

三、课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

四、教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b 再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

回顾·拓展三

一、学习目标

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

二、课时安排

1课时

三、教学过程

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。

2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累

1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。

a 自由朗读，读准字音。

b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。

3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。

2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

六年级下册第二单元口语交际·习作二·回顾·拓展二教学设计 作者：佚名 文章来源：会员推荐

口语交际·习作二

一、学习目标

知识与技能：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。过程与方法：

（1）指导选材。

将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

（2）明确要求。

一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

（3）指导构思。

仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

情感态度与价值观：

感受和吸收民俗文化中的智慧和营养

二、课前准备

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

回顾·拓展二

交流平台 本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。

在教学中，首先让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的意思。然后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。

教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。

日积月累

本次“日积月累”安排了两首古诗:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂

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