中小学校长的职能训练及管理

第一篇：中小学校长的职能训练及管理

中小学校长的职能训练及管理

职能训练的内容与要求

中小学校长岗位职能训练的基本含义是：让中小学校长熟练地掌握校长的职责任务和岗位要求，形成岗位工作的技能技巧，提高岗位工作能力，发挥校长在学校工作中的导向、组织、指挥和推动作用。因此，职能训练是校长取得任职资格后，强化发挥应有作用的个体定向操作。

根据校长岗位职责的不同，职能训练可分为共同要求和具体要求两个方面。共同要求是校长角色的共同属性，属于一般职能。具体要求则是校长角色的差异性，属于特殊职能。

一般职能训练是以决策、计划、组织、控制、指挥、协调和创新七个方面为主要内容。即：

1.认识决策职能，掌握决策的特性、条件、标准程序和原则。

2.认识计划职能，掌握制定计划的原则、执行计划的程序，督促检查的要求和总结的类型与方法。

3.认识组织职能，掌握组织管理的原则和执行组织职能的程序。

4.认识控制职能，掌握有效控制的条件和执行控制的监督与检查过程。

5.认识指挥职能，掌握指挥工作的基本内容和决策、计划、组织、控制等领导作用。

6.认识协调职能，掌握人与人、事与事之间关系的协调方法。

7.认识创新职能，掌握管理的新方法、新手段和创新的一般程序。

特殊职能训练是指按校长分管的业务分类训练，具体要求是：

正校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：

1.清楚校长职责，能民主管校，会协调校内外各方面关系，创办“双全”及特色学校。

2.清楚社会主义学校的办学方向，能全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。

3.清楚学校教育的主导作用，能坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，开展素质教育。

4.清楚校长在学校中的地位和作用，能发挥领导群体在学校工作中的核心作用。

主管教学工作副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：

1.熟知各科教学大纲，会制定教学工作计划和进行教学工作总结。

2.熟知教学规律，会制定教学工作目标。

3.熟悉教材教法，会指导教师开展教学研究活动，会听课、评课。

4.熟知教育理论，会进行教学质量评估。

5.熟知教改动态，会选择、设计教学实验课题。

主管学生工作副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：

1.掌握《中学德育大纲》或《小学德育纲要》及《爱国主义教育实施纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，会设计并开展德育工作的系列活动。

2.掌握青少年生理和心理特点及发展规律，会开展行之有效的思想教育工作。

3.掌握班主任工作方法，会指导班主任开展工作。

4.掌握学生道德品质形成与发展的特点，会做差生转化工作。

主管后勤工作的副校长。在完成一般职能训练的同时，要求做到：

1.遵循教育教学规律，善于做好为教学服务的工作。

2.遵守财经纪律和财务制度，善于编制经费预算，管好用好资金。

3.遵守财产管理制度，善于管好、用好学校财产。

4.遵循经济规律，善于创办高效益校办企业，改善办学条件。

5.遵守审计条例，定期检查账目，做到财、物管理规范化、制度化。

职能训练的过程与指导

职能训练是以校长任职学校为基地，采取边工作边训练、培训不离岗的方式进行。因此，职能训练与学校的教育教学活动是同步进行的，其过程分为三个阶段。

第一阶段，自我评估与决策。学年初，围绕新学年的工作计划，进行“两个对照，两个反思”。一是对照校长职责，反思是否做到为全面贯彻教育方针服务，为实施九年义务教育服务，为发挥学校教育的主导作用服务。二是对照职能的内容与要求，反思是否自觉提高政治素养，自觉学习并掌握岗位知识，自觉培养和提高岗位能力。通过对照和反思，对新学年乃至今后的工作行为模式进行决策，制定自练目标。这个阶段，培训部门要深入任职校，帮助校长制定自练计划，帮助领会掌握国家教委颁发的《全国中小学校(续致信网上一页内容)长任职条件和岗位要求》，推荐全国优秀校长管理学校的典型经验，促使理解掌握职能训练的内容和要求，以求得共识。

第二阶段，自学实践与完善。这一阶段跨越两个学期，主要是在完成工作任务的过程中，实际操作各项训练内容。做到“七会”、“七完善”。即一会确定整体目标。制定实现整体目标的战略和策略并对各种方案做出正确选择，完善决策能力。二会分解已定的决策目标，对具体工作目标、内容、步骤、措施、方法、时间做具体部署和安排，明确做什么，规定怎样做，完善计划能力。三会根据任务的需要和外界环境变化趋势，把分散的人力、物力按一定关系组合成组织机构，明确职位、职责，合理有效地使用人力、物力、财力，完善组织能力。四会按照计划、目标，对实际活动进行监督检查，发现偏差，能分析产生的原因并采取对策及时纠正，使一切行动按计划进行，完善控制能力。五会根据工作方针和原则，实施领导系统对被领导系统的领导，使组织运行起来，沿着指定方向发展，完善指挥能力。六会运用正当的交往手段或方式，协调各种关系，增强对他人的感染力，完善协调能力。七会了解现状，发现问题，分析问题，解决问题，确定新目标，选择新方案并进行试验、推广，完善创新能力。这个阶段，培训部门要有针对性地办短期培训班，通过应急培训向校长提供相应的知识信息，讲解《全国中小学校长任职条件和岗位要求》、“职能训练要求”（以下简称《要求》）和《中小学校长职能训练考核细则》（以下简称《细则》）指导校长进行自练操作。

第三阶段，自我检查与提高。这一阶段工作在学年工作结束前的一个月内进行。围绕着学年工作总结，对照“要求”和《细则》，进行“四查四看”。一查一年来所有决策的理智性、预测性、目的性、综合评价性和选优性，看决策的准确程度。二查分析问题、确定目标、选择方案、编制计划、贯彻计划、追踪控制是否符合实际，看计划的客观可行性。三查组织结构设计、规章制度和运行原则，看组织的实效性。四查控制是否以计划为依据，控制内容是否符合决策目标，控制工作是否为决策目标服务，控制活动是否按组织层次进行，看控制指挥的强弱程度。这一阶段的指导工作，主要是帮助校长理解、掌握《细则》指导校长自查、自看，明确继续努力的方向。

对于职能训练，培训部门除进行上述指导外，还应做好以下三项工作。

1.根据城镇与乡村、公办与民办的差异，任职年限与学历的差异，对校长的职能要因地制宜、因人制宜、分类指导。

2.根据社会环境及地域经济条件的不同，训练形式要灵活多样。对城镇校长，每月不定期集中指导两次；对乡村校长要采取分片包干的形式，农闲时间到乡村校个别指导。

3.严格要求，严格训练。培训部门要经常和当地教育行政部门汇报情况，使之做出校长职能训练的有关规定，保证校长按时、全员、保质保量地参加职能训练。在培训过程中，要坚持执行职能训练的各项制度，适时举办操作表演或竞赛，同时，要抓好典型，总结经验，使职能训练健康发展。

职能训练的考核机制与考核方法

考核是衡量校长作用发挥程度的尺子，考核机制构成职能训练的反馈系统。因此，建立考核机制，确定考核方法，是发挥校长作用的保证。

考核机制是否具有调节、激励作用，能否见成效，主要取决于考核功能。考核功能包括协调党的组织部门或教育行政部门，认定职能训练成绩并作为任用晋级的条件之一；承担政府教育督导的一种职能；调节、激励校长发挥应有作用。

考核机构：职能训练考核小组，列为各级中小学校长岗位培训领导小组的下属机构。考核小组组长应由当地教育行政部门主管领导担任，成员由负责校级干部任免的组织或人事部门负责人、职能训练业务指导部门的领导、教师7~11人组成。考核小组的职责是：按照《细则》考核校长的工作业绩，认定职能训练的各项成绩并做出综合分析，写出评语，对校长的任用提出建议；填写考核报告；做出职能训练工作总结；部署新学年职能训练工作任务。

考核时间：职能训练的考核时间应与学校的校历时间一致，每年两次，每次均在学期末进行。

考核方法：职能训练的考核，采取听汇报、看材料、看操作、看现场、组织评价等方法进行。其程序是：“听”、“看”、“查”、“考”、“评”。

听：听校长汇报治校方针、方法；听教职工对校长工作的评价；听学生和家长对学校工作的反映。

看：看教育教学工作成果；看课内外活动；看校风校纪、校容校貌。

查：查学校工作计划和规划；查校长完成工作的各种文字材料；查校长参加职能训练的自学自练笔记和作业。

考：考核职能训练应知应会的有关内容并口试考核小组提出的有关试题。

评：全面评价校长的工作；评价和鉴定校长参加职能训练取得的成果。

开展中小学校长职能训练，是提高校长岗位能力的一种尝试，是中小学校长岗位培训的延续。搞好职能训练，必定会使中小学校长队伍的素质有较大提高，以适应基础教育改革与发展的需要。

第二篇：中小学校长管理

中小学校长管理办法

（试 行）

第一章 总则

第一条为进一步加强全县中小学校长队伍建设，科学规范我县中小学校长管理工作，提高中小学管理水平，全面提高教育教学质量，推进教育科学发展，努力创办人民满意的教育，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《人事部、教育部印发<关于深化中小学人事制度改革的实施意见>的通知》及相关法律法规、文件精神，现结合我县教育实际，特制定本办法。

第二条学校是法人单位，校长是学校的法人代表。校长依法享有国家法律、法规和上级主管部门赋予的民事权利，承担民事责任，对办学、学校资产和师生安全负有法律责任。

第三条中小学实行校长负责制。校长在上级教育行政部门领导下承担管理学校的责任，对学校教育教学和行政管理工作全面负责。副校长协助校长工作，具体分管教育（德育）、教学（教研）、后勤（行政）等工作。

第四条本办法适用于全县各级各类中小学、独立初中、幼儿园、职教中心。

第二章校长的任职条件

第五条校长任职的基本条件：

（一）忠诚党的教育事业，具有良好的师德修养；

（二）具有相应类别的教师资格；

（三）具有较好的政治、业务素质和良好的品行；

（四）具有较强的领导及管理能力；

（五）长期坚持从事教育教学工作；

（六）中学校长职位需具备大学本科及以上学历，小学校长职位需具备大专及以上学历；

（七）在教育教学一线取得一定成果，业绩突出，身心健康。

第三章校长的职责与权利义务

第六条中小学实行校长负责制，校长是学校法定代表人，对外代表学校，对内主持学校工作。

第七条中小学校长的主要职责是全面贯彻执行党的教育方针，正确执行国家政策、法律、法规，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，办人民满意的学校；承担法律规定的其他职责。

第八条中小学校长依法享有的权利

(一)制定并实施学校的发展规划，加强学校规章制度建设。

(二)主持召开校务会，对学校教育教学和管理工作中重大问

2题进行决策。

(三)经教育行政部门批准聘任、考核、奖惩教职工。

(四)依照有关规定行使使用学校经费和管理校产等职权。

(五)参加各类校长培训。

第九条中小学校长必须履行的义务

(一)遵守《宪法》和其他法律法规。依照国家法律和教育方针政策履行校长职责。

(二)维护学校、教职工和学生合法权益，关心、尊重教职工，组织和支持教职工参加学习、培训和进修，努力提高教师专业化水平。加强教职工思想政治工作，重视师德师风建设，提升教师敬业精神和奉献精神。充分发扬民主、调动教职工教书育人的积极性、主动性。

(三)努力学习，钻研业务，不断提高工作能力和管理水平。加强教育科研和校园文化建设，优化育人环境，促进学校内涵发展。

(四)严格执行财务制度，落实一把手不管财务的要求，管好校产和财产，自觉接受法律监督、上级行政机关监督，充分发挥教职工代表大会在民主管理、民主监督中的积极作用。

第四章校长管理

第十条中小学校长必须服从县教育局的统一管理，并且按

3照县教育局的要求，及时保质完成相关工作任务。

第十一条中小学校长必须遵守以下工作纪律。参照《国家公务员暂行条例》，严禁校长有以下行为：

1.严禁玩忽职守。要及时处理学校各类偶发事件，不能将矛盾和问题上交，要杜绝发生重大安全责任事故，确保学生稳定、师生平安。

2.严禁擅自离岗。上班期间不准私自外出，事假、病假、外出学习、考察等必须向县教育局主要领导履行请销假手续。

3.严禁脱离教学一线。要深入教学一线，要加强教学管理，突出教学的中心地位。要坚持每周代课、评课不少于5节。4.严禁徇私舞弊。不能利用职务之便，在重大决策上私自做主，独断专治；在职称评定、评优选先、人事安排、招生考试等工作中吃拿卡要，收受教师或他人财务。

5.严禁违反财务纪律。不能胡支乱花，不能擅自立项、提高标准和扩大范围的进行乱收费。严格落实一把手不管财务及财务公开制度，校长不能直接插手物资采购、建设工程的招投标和学校财务管理，不能用公款参加高消费娱乐活动等，确保经费足额用到正常的教育教学工作中。

6.严禁不务正业。不能在工作日饮酒、打牌、玩游戏、干私活，不能参与赌博活动，不得有违法乱纪和违背道德行为。

7.严禁歪风邪气。不能借学习、购物之名携带本单位女职工

4外出，不能借职务之便让单位女职工陪吃、陪喝、陪唱、陪舞，造成不良影响。

8.严禁违反其他规定。不能乱办班、乱补课和在校内为举办者提供场所、资源，不能强制学生购买教辅资料。

第五章校长培训与提高

第十二条根据校长成长规律和发展过程，进行有计划的培养和培训。新任中小学校长必须参加任职培训，按要求学完有关培训内容，培训合格后由上级主管部门颁发合格证书，实行持证上岗。

第十三条在职校长每五年必须接受累计不少于150学时的提高培训，并取得“培训合格证书”。各层次的校长培训由各级培训部门分别负责组织，在职校长必须认真参加培训，以达到提高的目的。

第十四条校长要加强学习，不断提高业务水平。每学期至少研读一本教育教学管理方面的书籍，记写不少于一万字的读书笔记，撰写至少2篇以上的高质量学习心得。

第六章校长考核与奖惩

（一）考 核

第十五条建立学校校长考核体系。根据学校类别和校型，5从教育思想、办学条件、学校管理、教育教学质量等方面，有针对性地制定校长考核办法，如校长奖励基金考核办法等。加强对校长的考核。

第十六条县教育局对校长履职情况进行考核。依据考核结果，对校长做出优秀、合格、基本合格、不合格的评价。考核结果作为评优、奖惩及调动的重要依据。

第十七条县政府教育督导室将对学校教育工作依法进行监督、检查、评估、指导，综合评估结果作为校长考核的一项重要内容。

（二）奖 惩

第十八条校长按照县教育局的有关规定和要求，完成教育教学目标任务且成绩突出者，予以表彰奖励，并作为今后提拔重用的重要依据。

第十九条实行“四个一票否决”制度，凡学校教学质量、安全、教师行为规范、收费出现问题的，坚决实行学校及校长个人评优选先、考核及校长奖励基金“一票否决”。

第七章附 则

第二十条本办法自2012年9月1日起执行。

第二十一条本办法由某某某某负责解释。

第三篇：中小学校长经验管理材料

中小学校长经验管理材料

随着教育改革和素质教育的全面深入推进，社会、家长对教育、对学校提出了更高要求，学校管理还存在许多与教育改革和素质教育不相适应的地方,学校面临生存与发展的巨大压力。在这样一个新的形势下，提升学校管理水平,追求管理效益的最大化,是学校领导,尤其是校长工作的首要目标。如何提升学校的管理水平成为管理者面临的挑战。记住这四句话，校长的管理水平一定会有很大的提升。

一是要用人格魅力感染人。要心中有爱，要爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，用情怀关心教育、关心老师、关心学生；要品德高尚，堂堂正正做人，认认真真做事，以高尚的人格做高尚的事业，以宽广的心胸包容人，以自己的言行感染人；要处事公道，淡泊名利，廉洁奉公，公平公正对待每一个人，不偏不倚处理好每一件事情,才能赢得教师的拥护和尊重。

二是要用先进的思想引领人。要有思想，对学校的办学目标、发展愿景、努力方向等都要有深度思考和详细规划；要有信仰，校长的信仰是学校的指路明灯和精神力量，用正确的价值观去引领、熏陶、教育师生的成长进步；要有追求，要有追求事业成功的愿望，用自己的满腔热情和责任把自己所在的学校办成受人尊敬、令人向往、人民满意的学校。

三是要用科学的管理调动人。要善建团队，善于团结人，善于驾驭全局，善于协调各方；要依“制”管理，建立决策、执行、评价、奖励、惩戒等机制，并在实施中不断完善；要率先垂范，身先士卒，做实干家，放下架子，虚心学习，做学习、管理、教学、创新、遵纪的模范。

四是要用有效的行动培养人。要提高创新力，紧扣形势，调整思路，在观念、管理、思路、文化、工作上不断创新发展，适应教育改革新要求；要提升执行力，紧盯目标、意志坚定、自信执着、落实至上；要增强担当力，面对各种挑战，积极面对，勇担责任，适应新高考、适应新发展、适应新要求，做学习型、研究型、民主型、反思型的校长，把学校办成学生探求知识的学园，快乐成长的乐园，充满亲情的家园，播种理想的田园，生命绽放的花园。

第四篇：谈中小学田径队训练管理

谈中小学田径队训练管理

田径队训练是中小学体育工作的重要组成部分。它对实现运动员的自身价值、扩大学校影响、提高学校知名度、带动全民健身都发挥着积极作用。同时，它也从不同层面反映了一个学校的教育教学工作的整体面貌。因此，各个学校对田径队训练和比赛都相当重视。如何训练和管理好田径队运动员，是我们每个教练员值得探讨的问题，在从事了几年田径队管理工作后我们谈谈自己的看法。

一、认清学校体育训练体教结合的趋势是进行田径队训练管理的前提 目前，在学校教育由应试教育转向素质教育的前提下，在学校体育逐步走向俱乐部的环境影响下，田径队训练已是各个中小学必不可少的一项体育工作，它受到各级领导的充分重视。在这样的形势之下，我们每一位教练员都面临着更大的考验和挑战。运动员是田径队的一部分，他们大都是从普通同学中挑选出来的，具备了一些项目很好的运动素质，进入田径队后，肩负着学习和训练的双重任务。同时，学校培养这些运动员的目的不是想他们都成为专业运动员，而是要把教育和体育有机的结合起来，使他们既能受到文化知识的教育，又能够发挥自己的一技之长，在田径领域实现自己的价值，为学校争得荣誉。

二、加强运动员自身的教育和管理

1、运动员的思想教育

做好中小学田径队员的思想教育工作是训练管理的一项重要内容，它关系到一支队伍整体的精神面貌和训练的效果。

⑴对运动员进行训练目的、意义的教育。队里有些运动员由于训练目的不明确，是带着玩的心理或是出出风头的虚荣心进入田径队，在训练中自由散漫、吃不起苦，两天打鱼、三天晒网，干扰正常训练，给集体带来不利影响。一旦出现这种情况，教练员要及时找运动员谈心，了解他们的思想，因势利导地启发他们树立起正确的目标。

⑵帮助运动员树立正确人生观和价值观。有些运动员认为训练是为我们教练员和学校，取得了荣誉都是教练员和学校的。教练员发现运动员有这种思想问题时，应及时的纠正指导。告诉他们训练不是为了教练和学校，而是为了他们自己。获得了荣誉也是为自己将来取得竞争胜利增加了砝码。同时要让队员们知道自己进入田径队是来之不易的，全校这么多学生就选了你们几个，应该好好珍惜。学校为你们提供了一个展现自我的舞台，应该好好地把握。

⑶运用有效的精神激励。在训练过程中要特别注意加强运动员的精神激励，经常和他们讲讲刘翔、王军霞等优秀运动员的事迹，利用空余时间组织队员观看女排比赛获胜的录像，激发他们要有远大的目标和集体荣誉感，这样有利于挖掘运动员的内在潜力。

⑷做好运动员的文明道德教育。我们培养学生运动员的目的首先是要他们学会做人，然后才能谈训练。在中小学田径队里难免会有一些语言举止不文明的运动员，对于这些运动员我们教练员应时刻关注，对他们进行严厉的批评教育，屡教不改者可开除出队。只有这样才能树立田径队在全校师生心目中的地位。运动员才能成为同学们崇拜的偶像和学习的榜样。

2、严格实行训练队管理制度

严格实行训练管理制度是整个田径训练工作中必不可少的组成部分，它不仅可以保证训练工作正常进行而且对运动员进行思想品德教育有着很重要的意义。首先运动员要有正确的导向，应该使他们懂得言行的准则、严明的组织纪律。懂得哪些应该做，哪些是不应该做的。对于那些经常无故旷课、缺课、迟到、训练自行其事的运动员,教练员应该及时批评指导，详细了解他们的思想及原因，耐心细致地做思想工作，尽量避免用简单粗暴的方式来解决问题，以免伤害运动员的自尊心。其次，教练员更应该严格实行制度，如训练不迟到、早退，不轻易放弃一节训练课，不论刮风下雨都提前到达训练场。这样才能在运动云心目中树立一个好的榜样，才有利于训练工作的顺利进行。

3、处理好运动员学习和训练的关系 学生运动员他们的首要任务是学习，其次才是训练。作为教练员必须帮助运动员正确处理好学习和训练的关系，让他们做到学习和训练两不误。

⑴合理安排训练时间。利用每星期的课外活动时间及周末空闲时间进行训练，再在两个假期安排训练时间，保证学生训练的系统性

⑵要让运动员学会怎样合理安排训练和学习时间，每次训练队员要抓紧时间，不能拖拖拉拉，教练员也要会掌握训练时间，课紧少练，课松多练，让学生以学习为重，不能因训练而耽误学习。

⑶教练员要及时了解和掌握学生的学习情况，经常和班主任老师及家长联系沟通，对学习成绩下降的运动员及时进行帮助，如发现运动员成绩下降后要及时找家长和老师帮助他分析成绩下降的原因，及时进行帮助和辅导，必要时可暂停该运动员训练和比赛，直到成绩恢复。

⑷对因参加比赛而影响学习的队员进行及时补课，以免耽误学习。

三、加强运动员训练和比赛的管理

1、运动训练过程的管理

⑴制定运动训练目标。训练目标是运动训练的起点和归宿，制定科学合理的训练目标是比赛取得成功的关键。这就要求教练员有很强的业务和决策能力，建立一套全面、细致、科学、合理的目标体系，使其协调、统一、层次清楚。

⑵及时处理突发事件。在训练过程中难免出现一些突发事件，为此作为教练员应及时果断处理，了解事件情况，分析事件原因，找出解决方法，以免影响运动员的学习和训练。⑶提供必要的政策和物质保障。在训练过程中教练员要为运动员提供必须的政策和物质保障。如奖励政策，训练条件以及后勤保障，这样才能提高运动员训练的积极性和有效性。同时能够吸引更多有运动潜力的学生加入田径队。

2、重视比赛管理工作

比赛是检验训练最有效的方法。通过比赛使运动员发扬一种奋发向上、顽强拼搏、永不言弃的精神。同时，给运动员一个展现自我，实现自身价值的舞台。因此，教练员必须充分重视比赛的管理工作。赛前，开好准备会，根据各个项目的特点考虑在比赛中有可能出现的情况，如何应对，如何与教练和队员沟通，明确方法。赛中，教练员要时刻关注运动员的一举一动，运动员也要用预定的方法与教练员沟通，以便教练员作出判断，调整比赛计划。赛后，教练员和运动员要及时地进行总结和奖励。对比赛中没有预料的情况进行分析和总结，找出问题所在，并有针对性的落实到平时的训练中去。

四、加强教练员自身管理

“学高为师，身正为范”教练员必须加强自身管理，才能提高训练的效果。

1、树立良好形象，提高训练效率。教练员是运动员的直接领导者。教练员的一言一行,运动员都会看在眼里,记在心里,对他们产生潜移默化的影响。因此教练员必须以身作则，身正为范，树立良好形象，这样才能受到运动员的尊重和爱戴，才能够带动全队的言行，才能够去深入细致的有的放矢地做队员的思想工作，从而有效地提高训练效果。

2、加强教练员自身的业务学习，提高训练质量。首先，教练员利用课余时间多学习、多钻研，利用网络查阅国内外最新的信息资料，把先进的训练方法手段引入到训练实践中。其次，可以带领学生观摩专业队训练，吸收宝贵的训练经验。最后，教练员之间要经常对训练中出现的问题进行“会诊”，真正作到互相学习，共同提高。

中小学田径队训练是一个长期、系统、辛苦的教育教学过程，只有教练员认真做好每个田径队运动员的思想工作，学校制定明确的制度和提供必要的后勤保障，加强教练员自身的管理，这样学校的田径队训练才能取得另人满意的效果。

参考文献：

[1] 陈鲜阳、扬子良、孙明 对高校田径队管理上的一点看法 北京 北京体育大学出版社 [2] 陈渊淇 让学生做到学习训练两不误 中国学校体育 [3] 美国田径运动协会 美国田径训练指南 人民体育出版社

第五篇：校长管理基本功的训练

校长管理基本功的训练

——许文杰老师在六达千人群的发言笔记

现在很多各种讲座越来越多，也越来越丰富，越专业，越详细。但是，随着公开课潮流的涌进，大家好像反而更加的茫然。讲座听得很多，但是呢，真正需要提高自己的东西却做得很少。准确的说是不知道怎么做，讲座跟培训的区别没看透。我认为讲座和培训有着根本上的区别。讲座，主要是在理念上和战略观念上的普及性，概念性。讲座最主要的特点是：大家一听很激动，过后很冲动，回来一星期，就不知道怎么动了。而培训呢，则更多的是朴实无华的循序渐进式的提高。我个人认为，在作为一个学校或者团队的领袖，应当两者不可偏废，双管齐下的来提高自己的真实水平。

其实，百分之九十的学校并不缺理念，如果确实缺的话，现在有很多途径获得这方面的知识，真正缺的是——“怎样执行”。办学校没那么复杂，不外乎三个方面：管理，招生，教学，抓好这些就OK。执行是技术含量最高的，因为执行就牵扯到人的因素，教师怎么管，家长怎么解释，合作怎么谈判。人是最难驾驭的，难度在于一个人就多变，更多的人交织在一起就更复杂，包括管理、教学和招生。

对于管理来说，大家感觉就是很累，心累。我认为越是管理越不累，你会用人就行，没什么，主要是执行，不然就算都有，也没多大用处，管理原理都是一样的，就是心理学。举个例子，今天我们开教师会，一个老师请假，说要去学车。这是什么心理呢？作为管理者，我们要很清楚才行。如果把工作放到第一位，是不会请假的是不是？这就理念的问题。如果在她的心目中，工作大于一切，百分之八十的问题就会迎刃而解。管理瓶颈也会不攻自破，所以，你要对你的员工进行个人价值的辅导，也就是心理疏导。说白了，就是洗脑。这里有老师说要调动老师的积极性，我认为呢，积极性不是调动的，老师又不是机器，你怎么调动？那都是我们自己给自己的一个定义，仅此而已，积极性是激发的，这种激发，必须是头脑风暴和严格制度的双管齐下，缺一不可。（问：可以给老师加薪，来刺激老师的积极性）加薪，不是唯一的手段。现在的老师，特别是90后的老师，你靠加薪是搞不定的。现在，我们习惯把人分成9种性格，其实九型人格是西方人的划分，中国人四种就够了。（问：有机会请许老师讲讲四种性格）我们要尽量把复杂的问题简单化，拿出足够的精力搞文化建设，也就是老话，精神文明建设，这是管理的真谛。但是，这里有一个关键，什么是文化？我感觉，文化不是挂几个标语，不是条条杠杠，不是给员工过生日。而是，大家思想统一，都往一个目标奔，都在为同一件事情努力，而且不辞辛苦，鞠躬尽瘁，这才是文化真正的轮廓和目标。而这个宏伟蓝图，没有打蛇打七寸的娴熟管理技术和气吞山河的气概是做不到的，这就涉及到了一个最核心的问题——管理者或者说老板的本人能力的问题。战略上：善于总结，嗅觉灵敏，知识渊博。战术上：灵活多变，应对自如，游刃有余。

那么，做一个管理者需要多少综合的素质呢？这个，光听讲座还不够，要着手给自己制定计划，培训自己。从各个角度和领域完善自己，现在很多校长很想以逸待劳，以为听个讲座，花点钱，心理就踏实了，其实最后还是解决不了实际问题。

建议各位校长从以下几个领域寻找知识，充实自己：

一、心理学：包括营销心理学，管理心理学，儿童心理学。

二、人际交往：包括礼仪，微反应学。

三、口才：包括演讲口才，沟通口才，交际口才，语言艺术。微反应学指什么? 就是根据对方细微的肢体语言或者表情判断对方是否在说谎。

四：表达：锻炼自己的肢体语言和表情的表达能力，尽最大努力让自己有极高的亲和力。

五、借鉴：多看看名人传记，看看伟人是怎样在特定环境中处理复杂的事情。

其实管理者就需要做这些。然后琢磨一下怎么用人，刘邦一开始什么都不是，就是个街头小混混，因为会用人，够狠，就能得天下；刘备因为掌握的人际关系学，就能三分天下，让伟人替他卖命，即便刘备死了，诸葛亮还鞠躬尽瘁死而后已。这就是精神管理。要树立学校的信仰，“制度管理管住人，精神管理管住魂”。这些话，也不是我的原创，很多校长都讲过，这说明，“正确的路仅一条，错误的路千万条，我们只是殊途同归而已”。就像前些年我们一直在提倡马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论，听得耳朵都起了老茧，但是，当我们绕了一圈，回来，还是感觉这些思想确实是真理。这就是哲学的魅力所在。

你做好了人的思想会有多大的威力呢。可以让真正的共产党员从容应对老虎凳，辣椒水，付出生命也在所不惜。为的就是实现共产主义。但是共产主义在哪里呢？在他们的心里。我们的老师和员工，有十分之一这样的思想，我们就好干多了。铁的思想可以打造铁的团队。这些铁的思想是靠什么完成的呢？还不是毛泽东的嘴和笔杆子吗？我们的学校，也要达到这种程度，就能做到百年名校。国外的牛津剑桥不就是民办学校吗？这有什么不敢想的呢？他们为什么比清华北大排名好？不就是有文化和具体教学技巧，可以培训出总统和诺贝尔奖吗？我们民办学校要是能培养出全国大奖就很厉害了。

培养尖子生要有两个必要条件，一、师资

二、学生。这两个条件必须具备：老师愿意倾囊相授，而且自身确实有真东西；学生确实天赋好，而且相信学校，愿意在你这里学，就OK 了。全国大奖不过如此而已。（问：为什么国外可以培养高尖端人才）国外学校的目的不一样，为什么？中国是世界上唯一没有全员普及信仰的国家。欧洲人，他们做事业，可以几代人不赚钱，让后代赚钱，因为他们有信仰,有的信耶稣，有的信基督，有的信伊斯兰等等。他们可以抛却物质的牵绊。忘我工作，所以会出爱因斯坦，牛顿，爱迪生。而中国呢，我们的信仰是，谁家的孩子考了公务员，谁家的孩子考了事业编，谁赚了几百万，谁当什么局长，处长。仅此而已，好像这些就是我们来到世界上唯一的目的。这就是文明的差距。试问，一个物欲横流的民族，如何忘我发展？我们的GDP大部分是靠土地开发来提高。远了不说，因为我在日本呆过，就说日本吧（问：还是不说日本，说别的吧。答：就事论事，不能因为话题敏感，就回避问题。），他们最繁华的城市，随处可见原始的树木和森林，极少破坏。我们的树木呢？争先恐后的砍伐，不说环保，就说理念，这就是教育的缺失。因为这些人，在小的时候就没有接受正确的价值观的引导。只是感觉开发赚钱，就开始干了，想的不多，这就是教育者的责任。

所以，要做好教育，首先，我们站的高度要有准确，作为管理者，你的高度不同，才能征服你的下属。如果下属连你的思想都不认同，你还指望她听你的吗？不但要多跟下属沟通，还要善于培训自己。包括内在的思想和外在的表达能力。思想是储备，表达能力是工具，缺一不可。（待续）

（孔英华整理）