义务教育均衡县准备工作阶段总结

第一篇：义务教育均衡县准备工作阶段总结

义务教育均衡县准备工作

阶段总结

峡山区岞山初级中学 2014年7月27日

义务教育均衡县准备工作阶段总结

自7月9日教育办召开义务教育均衡县验收工作准备会后，我们岞山初中积极行动起来，以区教管中心安排的时间节点，根据区政府、教管中心要求和部署，围绕推进义务教育均衡发展评估验收工作的中心任务，通过多种形式和渠道，全力以赴做好义务教育均衡发展省级现场评估验收的前期准备工作。

一、规划工作措施：

提高“验收工作”的认识。全体教师充分认识做好迎接义务教育均衡发展验收评估工作重要性、紧迫性，形成高位求进、顺势而进、实虚并进、扎实推进、激情奋进的“验收工作”浓厚氛围。

明确责任要求。组织全体教职工认真学习《潍坊市普通中小学办学条件标准化建设计划实施情况评估方案》、《潍坊市中小学办学条件标准化评估办法》，《潍坊市县区义务教育均衡发展办学条件评估纪实》、《中小学办学条件标准化建设计划实施情况评估标准解读》等有关文件，明确任务，落实责任，严格考核，兑现奖惩。将此项迎检工作列入教师的师德考核、年度考核、绩效考核。

实行责任追究。学校建立“校长主抓、分层负责、层层落实”的工作机制和“谁主管、谁负责”的工作责任追究制度，制定迎评工作日程安排表，落实各项工作的具体责任人。对于不能按期完成迎评各项准备工作的相关组及成员，要追究具体责任人的责任，并责令及时整改。

建立汇报制度。从2014年7月开始，各组负责人要按照学校统一部署，定时向学校迎查验收工作领导小组汇报迎评工作的准备情况。

强化督查指导。各组负责人要加强对督导评估工作的检查指导，及时发现，解决工作中的困难与问题。

二、制定工作方案，并围绕方案有序开展工作。

1、学校成立了迎接省义务教育均衡发展验收准备工作领导小组，由王焕彩校长任组长，副校长刘德生、王晓辉及总务主任任副组长，周正森、邱纪明、王俊奇及全体迎检准备资料的各项目组教师为成员的工作小组。制定工作责任目标，统一协调均衡发展省级评估验收前的工作部署，按部就班的开展各项工作。

2、确定工作实施步骤，我校把迎接验收工作分为三个阶段进行：

一是，宣传发动。7月10日我们召开了学校领导班子会议，对上级会议精神做了传达，讨论了我校面临的实际，开展各项工作的措施，对领导班子成员下达工作分工和责任目标，7月16日全体教师到校集合，王焕彩校长首先对义务教育均衡县验收工作的的形势、任务及重要性做了详细解读。他强调：当前仍然要提高认识，克服思想上的麻痹、工作上的懈怠；义务教育均衡发展迎验工作的档案整理，不能看做是简单的材料积累，大家要深入考评细则内容认真解读；各功能科室各负其责；所有教职工都要调整心态、有服务大局意识。面临暑期高温，大家要发扬吃苦耐劳的精神，把分管的工作做的更真、更细。

二是，排查摸底。学校确立 “先易后难，及时请示，搁置不明了” 的工作方针，在工作中摸索各项工作的推进方法。学校制定了《迎接义务教育均衡发展验收工作配档表》、《义务教育均衡发展验收工作各室工作安排表》，对各项工作明确了责任分工，各块责任人按照验收工作分工，对照省、区评估标准，认真开展排查，对各功能教室现有仪器设备，做了全面统计，清查出所缺物资、种类及数量，把排查情况形成自查书面材料，报学校迎查工作办公室进行了汇总。

三是，做好当前能够解决的迎查工作。图书信息录入：学校把图书进行了分类整理，到外地学校实地考察、学习，并请有关人员来学校实地指导。学校安排30余人，分成15个小组，进行图书信息录入，定任务、定时间，保质保量开展工作，目前，录入已经完成19000册，约总量的四分之三，打捆收存。为随后的上架做好了准备。搬迁新校后，安排人员，迅速上架，实验室、心理咨询室、卫生保健室、美术书法室、史地活动室、师、生阅览室、科技活动室，体育器械室、音乐教室、排练室、社团广播室、微机室、电教器材室等个功能教室，都对照验收评估标准，准备了相应的材料。各类制度，仪器器材明细账、低值易耗品帐，使用、借用记录，损坏与维修、报废记录，教学计划，实验进度安排，通知单，实验记录，实验室开放制度，开放活动记录，盘点记录等书面材料已经准备到位，由于受场地、学校搬迁等条件的限制，各室硬件的准备、布置工作还没有展开。一旦决定搬迁，将根据上级工作安排，具体实施。

三、订购、引进一批验收所需的教学仪器设施、设备。根据配套标准，学校订购微机26台。录音笔2支，实物展台4个，心理咨询室设备1套，价值在8.6万余元。从峡山中学引进钢制讲桌12套，无尘黑板12套，实物展台12套，微机48台，多媒体投影仪12套，实物投影仪12套。为验收工作做了必要的准备。

岞山初级中学 2014.7.27

第二篇：义务教育均衡发展总结材料

实施中小学标准化建设 推进义务教育均衡发展

——AA市推进义务教育学校办学条件标准化工作总结

近年来，随着我市经济综合实力的逐步增强，教育投入水平逐年提高，先后实施了农村中小学危房改造、课桌凳更新、教学仪器配备、现代远程教育等一系列重点工程，从不同方面改善了农村中小学特别是薄弱学校的办学条件。同时，受多方面因素的影响，城乡间、校际间办学水平上还有较大差距。为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，2009年7月，AA市政府下发了《关于普通中小学基本办学条件标准化建设的实施意见》（A政发„2009‟40号），成立了以BBB副市长为组长，发改、教育、财政、人事、国土、建设、规划、税务等部门为成员单位的学校标准化建设领导小组，启动实施中小学标准化建设工作，全面推进义务教育均衡发展，取得了显著成效。

一、基本情况

2009年以来，我们按照《实施意见》的要求，本着“政府主导、优先保障，科学规划、分步实施，统一标准、注重效益，整体带动、协调发展”的原则，召开了市、县政府分管领导参加的调度会议，举办了全市中小学学校标准化建设专题培训，组织各县区按照省《标准》有关要求，根据现有学校布局和条件，结合学校布局调整和校舍安全工程，综合考虑人口密度和分布、变化趋势、交通、环境等因素，制订了全市学校标

准化建设规划方案，结合义务教育经费保障改革、中小学校舍安全工程等重点项目，按步骤推进学校标准化建设的实施。2008年以来，全市累计投入各级专项资金13亿元，进一步完善了义务教育经费保障机制，扎实推进了校舍安全工程、教学仪器更新工程、“两热一暖一改”工程等一系列重点项目，全市义务教育学校特别是农村薄弱学校办学条件有了显著改善。

二、主要措施

实施学校标准化建设涵盖内容多、涉及面广、时间长、难度大，是一项复杂的系统工程。具体工作中，我们着重从以下方面推动了学校标准化建设的实施。

（一）明确责任，加强领导，形成工作合力。实施学校标准化建设各级政府是主体，教育主管部门应发挥自身的积极性、主动性，努力争取政府的重视和有关部门的支持。市、县（区）教育局注重做好与政府领导的汇报沟通，并将学校标准化建设纳入各级领导的议事日程，使之成为各级政府的一项政绩工程。在近两年AA“两会”CCC市长的《政府工作报告》中，都将“加快中小学标准化建设”列入了政府重点工作。为加强对学校标准化建设工作的组织领导，我们先后成立了由市、县政府领导任组长、有关部门为成员的各级领导小组，在此基础上，切实加强领导小组办公室建设，各级教育部门专人负责，有关科室共同参与，确保了工作的连续性和一致性。明确了市县教育局计财、基教、仪器、电教、人事、师训、督导等科室，在布局调整规划、校舍建设、办学条件、师资配备、监督检查等方面的责任，确保从调查摸底、组织实施到检查验收各个阶段履行职责，发挥作用。同时，通过组织专题培训提高了乡镇

教委、学校校长的主观能动性，为学校标准化建设在基层营造了良好的工作环境。

（二）统筹规划，分项推进，做好结合文章。由于学校标准化建设的复杂性，我们坚持规划先行，以县区为单位，逐乡镇、逐学校层层摸清家底，根据现有学校的规模、生源、位臵、条件、发展趋势等状况，统筹制定了学校标准化建设规划，按内容分解成相对独立的工程分类推进，把所有学校分解到工作分步实施。结合义务教育经费保障机制改革、校舍安全工程、“211”工程试点、仪器更新工程、探究实验室建设、现代远程教育、规范化学校创建、明德小学项目等重点工作，有计划的优化教育资源配臵，避免重复建设，以实现教育投资效益最大化。

（三）多措并举，开源节流，破解资金难题。资金筹集问题是制约学校标准化建设的瓶颈，我们重点通过以下渠道筹集建设资金：一是完善义务教育经费保障机制，确保教育投入持续稳定增长；二是用足用活中央、省扩大内需、黄河三角洲开发等方面的政策，积极争取上级扶持资金；三是努力争取加大市、县财政资金投入力度，确保两项教育附加全部用于教育；四是加强对学校公用经费的监管，指导学校科学理财，集中资金用于学校发展，有的县区还通过控制未达标学校的招待支出比例、规定学校公用经费用于标准化建设的比例等形式，调动学校的工作积极性；五是积极鼓励企事业单位、社会团体、个人和慈善机构等有关方面，通过捐资、捐物、无偿服务等方式支持中小学校标准化建设，积极探索通过出让学校、建筑、场馆乃至班级的冠名权等形式，积极争取捐助资金；六是用足用

好农村中小学校舍建设规费减免政策，节省学校建设成本。

（四）加强督查，奖优树先，激活工作动力。我们注重加强对学校标准化建设工作管理和监督，定期组织调度、检查、评估。将学校标准化建设工作列入政府教育工作综合督导，作为考核县区党政一把手政绩的重要内容。建立了学校标准化建设情况定期通报制度，对在学校标准化建设中做出突出成绩的单位给予表彰和奖励。对率先实现普通中小学校标准化的县区、乡镇，拟以政府名义进行表彰奖励，授予“中小学标准化建设示范县（区）”、“中小学标准化建设示范乡镇（办事处）”称号，对依靠自身公用经费完成标准化建设的学校，授予“学校标准化建设先进单位”称号，颁发铜牌并给予一定物质奖励，激发各级实施学校标准化建设的内部动力，以点带面，推动我市学校标准化建设步伐。

三、实施成效

（一）科学调整学校布局，实现学校设置与规划标准化。各县区按照规划先行的要求，根据城镇建设总体规划，合理调整学校布点和办学规模，优化资源配臵，实现办学效益最大化。由于我市有些县区农村小学布点太多，规模很不合理，若要使所有这些学校达到标准要求，因建设成本太大难以实现。因此，重点加大农村中小学布局调整力度，适当撤并学校达到适度规模，以节省建设成本。2008年以来，全市义务教育学校由原来的733所，调整为2010年的575所，其中：小学由584所调整为428所，初中（含九年一贯制学校）由149所调整为147所。

（二）加强学校基本建设，实现学校用地与校舍建设标准

化。根据县区学校布局调整规划，结合农村中小学校舍维修改造长效机制、校舍安全工程和“两热一暖一改”工程的实施，大力推进学校基本设施建设。2008年以来，全市累计投入农村中小学校舍维修改造及中小学校舍安全工程资金6.5亿元，完成建设面积62万平方米。2008年，我市作为全省首批试点，启动了农村中小学“两热一暖一改”工程。截至2010年底，全市共投入资金4875万元，累计完成热水热饭项目242个，取暖项目110个，改厕项目53个，受益师生24万人。

（三）充实内部设施配备，实现学校装备条件标准化。在进一步推进农村中小学教学仪器更新工程的基础上，有步骤的充实完善教学仪器、实验、文体器材、图书音像资料、电化教育等教育教学及办公生活设施设备，以满足基础教育课程改革和实施素质教育的需要。按照“总体规划、分步实施、资金共担、统一配臵、项目管理”的原则，全市累计投入各级财政资金4200万元，使全市613所农村中小学和8所特殊教育学校达到了教学仪器基本配备标准，义务教育学校教学仪器设施配备水平得到大幅提升，为素质教育的全面推进和教育质量的提高奠定了坚实的物质基础。

（四）完善学校运行机制，实现公用经费与师资配备标准化。不断完善义务教育经费保障机制，按国家、省规定的公用经费定额标准，足额落实资金，及时拨付学校，并安排专项经费加大对薄弱学校的投入力度，促进学校均衡发展。按照国家和省编制标准、教师资格制度和职业资格制度规定，为学校配备合格专任教师、实验人员和管理及工勤人员；建立和完善教师补充机制，促进专任教师学科、年龄、职称、性别等结构更

加合理；通过参加各种职后培训，不断提高教师学历层次和业务能力。2008年以来，全市累计投入义务教育经费保障机制专项资金7.08亿元，提高义务教育生均公用经费标准，全面免除了农村义务教育阶段学生课本费，加大对农村家庭困难寄宿生生活费补助力度，对城市经济困难学生实行“一免一补”。农村初中、小学生均公用经费拨款基准，分别由2008年的每生每年445元和295元，提高到了的800元和600元，义务教育学校经费水平得到可靠保障和整体提高。

经过近几年全市上下共同努力，我市学校标准化建设取得了显著成效，义务教育均衡发展扎实推进。同时，在实施过程中还存在着建设资金不足，县区及学校之间不够均衡等深层次问题。我们将进一步强化措施，加大力度，加快学校标准化建设步伐，确保2015年全面完成中小学办学条件标准化建设，全市基本实现县域内义务教育均衡发展。

二〇一一年五月十二日

第三篇：义务教育均衡发展总结

义务教育均衡发展工作总结

均衡教育体现了基础教育的发展趋势，反映了社会主义教育本质要求，代表了广大人民群众的根本利益。合理配置教育资源，加强教育现代化建设，全面提高教师队伍素质，现将我校推进义务教育均衡发展工作总结如下：

一、取得的成绩

1、高度重视义务教育均衡发展。我校对义务教育均衡发展工作有明确的规划和具体的实施方案。

2、办学条件均衡。

3、教师队伍均衡。建立较完善的教师定期流动制度。

4、受教育机会均衡。义务教育阶段适龄普通儿童少年入学率100%，残疾儿童少年入学率100%，；控辍工作取得明显成效，巩固率100%。

为全面贯彻落实《义务教育法》，积极推进我校义务教育均衡发展，我们主要做了以下工作。

一、切实提高认识，推进义务教育均衡发展

确立义务教育均衡发展的理念，确定义务教育的内涵与外延发展走向，坚持高水平高质量办好学校，持续加快义务教育学校现代化建设步伐，有力促进我校义务教育由弱变强、跨越发展。

一年以来，大力度地进行了布局调整，加强校容校貌美 化、绿化工作，今年暑假我校对食堂宿舍进行了全面改造，新招住宿生210人，使低年级小学生能住在温暖舒适的宿舍里生活学习，为实现基础教育的不断发展打下良好基础。

二、优化资源配置，实现办学条件相对均衡。我校按标准配置现代化设备设施，加快了教育思想、发展水平、教学体系、办学条件、师资队伍、教育管理现代化建设步伐，促进了教育整体发展水平的相对均衡。

三、关注弱势群体，让每一个孩子受到良好教育 关注弱势群体，使每个孩子都有平等受教育的机会，让每一个适龄儿童接受义务教育及更高层次的教育，是学校义不容辞的责任，也是社会主义文明进步的体现。学校高度重视贫困生入学工作，采取“帮困助学”等措施，确保贫困家庭子女接受义务教育。同时，也保障了残疾儿童少年入学和残疾儿童少年的生活待遇，使残疾儿童少年入学率达100%。

四、不断强化教师培训工作。

深入开展全员培训、校本培训、骨干教师培训和各类专项培训，定期组织教师到省内外学习，今年我校特岗教师张翰文被派到省里参加培训。促进了师资力量的相对均衡发展。以上是我们在义务教育均衡发展中的一些探索和做法。

今后，我们将虚心学习先进单位好经验、好做法，进一步理清改革与发展思路，在实现教育均衡发展、跨越式发展 上有所突破，有所创新，推动我校教育再上新的台阶。

2010.12 3

第四篇：义务教育均衡发展总结

2013——2014学年第一学期义务教育均衡发展工作

总结

我校作为一所义务教育阶段学校，自“十一五”以来牢固树立“为了每一个学生的终身发展”的理念，并把为了每一个孩子的健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力办好让人民群众满意的义务教育学校。根据《××》和《××》文件精神，结合我校实际现将本学期工作总结如下：

（一）创新管理，乘势而上，厘清学校发展方向

学校领导班子用创新的视角思考学校管理，强化内部管理，建立了更加高效、民主、科学的学校管理制度。2012年以来，我校改变学校管理格局，在条线上设置学校教学管理部、学生德育部、体艺科卫部、后勤服务部等管理部门，属校长室直接领导。经过一年不断的磨合与调整，如今我校有效运作并积累了实施经验，显现出效率高，反馈快的特点。教育教学氛围浓厚，学生发展态势良好，学校管理效能提高。

（二）加强师资建设，打造优秀师资队伍

针对青年教师众多并逐渐成为教师队伍主体力量的现状，学校积极探索与优化教师培训与培养机制，采用“双培养”策略进行队伍建设，将青年教师培养成学校管理人才和专业发展人才，提高学校师资队伍水平。

1、加强指导工作领导跟踪听课，深入教学一线，完成听评课任务，并及时与教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。领导深入各年级指导工作，充分发挥骨干教师的示范和“一对一”帮带作用，各年级教研工作按计划进行，既丰富多彩又均衡发展。本学期

我校举办了“2012——2013学年徒弟汇报课”及“2013——2014学年徒弟入门课”的活动。

2、调整培训格局本学期我们立足学校、教师实际，开展形式多样的校本培训活动。在教导处的安排下，以教研组为单位，带领老师听推门课。我们切实把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“推门课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。每次“推门课”各教研组教师都要全程参与，真实评价，提出有建设性的意见，提高活动的含金量。我们还要把教师参与培训活动的情况列入教师的考核。

（三）课堂改进，专业提升，助推学校内涵发展

面对急需把学校建设成优质公办义务教育学校的要求，为使学校的课堂教学质量能够再有所突破，让课堂更适合学生发展，学校开展系列教学研究活动，促进了学生的主动学习与教师的专业发展。

1、采取“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

3、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，本学期我们邀请××老师来校开展《××》的专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教

师解答疑难。

（四）打造德育品牌，民汉均衡发展

1、民汉一体化管理的深入和发展。我校在管理中推行的党支部领导下的校长负责民汉一体化的管理模式，确保党支部在学校的政治领导、组织领导和行动领导，我们在此基础上在管理中坚持中层以上领导及各口负责人民汉结对子即：副校长之间、主管学籍主任之间、教科研课题管理主任之间、德育主任与大队辅导员之间、保健老师之间、年级组长之间„„做到点对点、面对面的同步交流发展，从而促进我校民汉均衡快速发展，最显著的成果是同开一个会、同升一面旗、同搞一个活动、同上一节课，达到了民汉管理、思想、行动的高度统一，民语系领导、师生汉语水平大幅度提高。民汉合校的核心目标,是在民族学校与汉族学校合并的基础之上提升“双语”教育水平,提高少数民族的教育质量,促进各民族之间的共同发展,使各民族达到文化、心理、情感上的融合。达到这一目标,在少数民族实行双语教学具有巨大的现实意义。

2、以教育科研为载体，促进校内民汉教育水平和谐均衡发展。

在教师中积极推行民汉结对子教育科研水平同步提高。为了提高“双语”教学水平，在学校教导处的组织下，自2008年以来学校开展了每学年一期民汉教师手拉手结对子和青年教师拜师活动，今年10月民汉结对子、师徒结对子，手拉手民汉教师结对子 ；“三个一”活动：

（1）共学做一种民族糕点，主要看制作效果、民族特点；（2）共学一首民族团结歌曲要求，歌词清楚、音高音色美、有节奏感；（3）共备一堂少数民族讲授汉语课，共写教案、课堂准备、提高汉语水平。民汉教师之间共同办公、共同备课，相互听课、评课、组织竞赛等一

系列的教研活动，全校师生每周两操之前还学一组双语对话。

3、在学生中开展民汉班级结友谊班、民汉学生互相交朋友活动。为了更好地维护民族团结的大好局面，更加紧密团结教育各族学生，共同筑牢反分裂、保稳定的铜墙铁壁，深刻认识加强民族团结的重要性，民汉班级之间学生结成好朋友，创建“伙伴式”学习互助小组，努力实践“三个在一起”（学习在一起、工作在一起、生活在一起）。手拉手民汉学生结对子 “五个一”活动（1）共学一支传统民族舞蹈。音乐感受力、表现力、舞蹈技能技巧、节奏感;（2）共讲一个民族团结的故事。故事情节完整、表达流畅、表情丰富。(3)共写一篇民族团结的作文主题鲜明、语言表达、布局谋篇(4)共做一件好人好事。查阅好人好事本;(5)共办一期民族团结手抄报。

教育均衡发展是一个长期跟进不断创新实践的过程，学校今后不但积极参与上级安排的均衡发展的活动，而且加强校内民汉均衡发展的步伐，走出一条自主创新适合我校均衡发展之路。

2013年12月27日

第五篇：义务教育均衡

宁陕县开展义务教育学校

结对帮扶活动促县域教育均衡发展为促进县域城乡义务教育均衡发展，加快薄弱学校建设步伐，宁陕县教体局安排城区学校与偏远乡镇学校结对，从五处着力开展帮扶活动。

一、从学校管理上着力帮扶。帮助受援学校完善中长期发展规划和各项管理制度，指导日常管理工作；结对学校每学期互派1名管理人员到对方挂职交流学习；结对双方领导班子在每学期共同研究管理工作和交流管理经验1-2次。

二、从教育教学上着力帮扶。帮助和指导受援学校按规定开齐课程、开足课时，规范教学工作常规，健全教学档案；指导受援学校定期开展基础教育课程改革和教育教学研究活动，改进教学方法，不断提高教育教学质量；帮助和指导受援学校建好实验室、功能部室、图书室，开好信息技术课，用好教育资源，充分利用现代教育教学手段,尤其是信息化手段，切实提高教学效率；指导受援学校开展科研课题研究，每年不少于1项课题立项；结对双方充分利用校园网络，相互交流优秀教案、教学课件和研训活动等。

三、从提升教师专业素养上着力帮扶。通过每学期组织优秀教师、骨干教师通过参与集体备课、随班听课、评

课、上示范课、专题讲座和“结对子”等形式，对受援学校教师进行具体业务指导。

四、从校园文化建设上着力帮扶。帮助受援学校加强“三风”（校风、教风、学风）建设，营造积极向上的校园文化；指导受援学校开展团队活动和课外活动，促进双方学校相互交流、相互学习和共同进步。

五、从改善办学条件上着力帮扶。支援学校力所能及地向受援学校捐赠信息技术设备、实验设备、教学仪器和图书资料，努力改善薄弱学校硬件设施；开展“手拉手、献爱心”活动，在资金和物质方面帮助家庭困难学生；积极争取外援资金，改善受援学校办学条件。

目前，县局确定的第一批7个支援学校和11个受援学校都已开始帮扶，针对受援学校各自存在的薄弱环节，制定操作性强的具体活动方案和学年“结对帮扶”计划，县教体局将加强对活动开展情况的跟踪督查，及时发现问题并督促整改，确保活动扎实有效地开展。

义务教育均衡发展战略部署及发展地位党的十八大提出：均衡发展九年义务教育，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。党的十八届三中全会《决定》指出：深化教育均衡教育领域综合改革，大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不舍重点学校重点班，破解择校难题，标准兼治减轻学生课业负担。义务教育均衡发展的发展地位首先是义务教育均衡发展是国家的战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》强调，义务教育是教育事业的重中之重，均衡发展是义务教育的战略性任务。《陕西关于贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施意见》强调，把均衡发展作为义务教育的战略性任务，以县为主，分类指导，点面结合，整体推进。实施“义务教育学校标准化建设工程”，制定义务教育学校办学标准，建立与义务教育均衡发展相适应的教师配置、校舍建设、条件装备等保障机制。

其次，义务教育均衡发展是国家的法定要求。《中华人民共和国义务教育法》第6条规定：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

《陕西省实施中华人民共和国义务教育法办法》第5条规定：县级以上人民政府应当将义务教育纳入国民经济和社会发展，保障所有适龄儿童、少年依法平等享受接受义务教育的权利，落实义务教育的责任。

什么是义务教育均衡发展 义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一位学生。

义务教育均衡发展的基本内涵 均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面： 一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题。二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题。三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。