2014年5月29日医教室课题培训文本内容[精选五篇]

第一篇：2014年5月29日医教室课题培训文本内容

“高职院校‘一体化’，教改体系构建研究”开题报告

石家庄信息工程职业学院

周晓莉

―、选题的意义和价值

（一）理论意义及应用价值

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高职院校要以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。近年来，高职院校不断进行教学模式的改革，丰富课堂教学和实践教学环节，大力建设实训室，进行仿真训练，调动教师、学生的积极性，发挥学生的主体作用。为了更贴近企业的需求，高职院校以“厂中校，校中厂”理念为指导，积极发展生产性实训基地建设，进一步解决理论与实践相脱节的问题。新的教学模式无疑对教师提出了更高的职业要求，对学生的考核更趋向于职业标准，在以上培养模式下，教师、学生的角色都发生了根本性转变。首先，教师既是知识和技能的传授者，也是实践的指导者，还是企业的经营管理者。目前，高职院校大多采取聘请企业专家或业内人士，以其为弥补师资的不足。但是，外聘教师虽拥有较强的实践经验，但在教学方面存在某些不足，同时，因工作原因，往往不能按照原定的教学安排实施教学，因此建立一支具有一定行业背景、具备一定实践经验的教师队伍势在必行；其次，在新的教学模式下，学生既是院校的学习者，也是企业的见习员工，在人才培养整个过程中，需要对学生进行双重身份的管理。据调査，大多数学生的思想还停留在传统的教育观念上，对于实践学习不甚重视，甚至产生抵触心理，不能按照职业的标准严格要求，不断提高综合职业素养。第三，授课的内容、地点、形式等也发生了实质性变化，授课内容更接近于职业标准，生产场所既是教师授课地点也是学生未来的工作场所，生产、实践、学习进一步相融合，授课形式更趋于多样化。

本课题引用和借鉴企业“一体化管理体系”理论，在研究过程中基于建构主义理论，杜威的实用主义教育理论，把教学和生产紧密结合，对高职院校“一体化”教改体系的构建进行较深入的研究。通过研究，一是有利于建立一支职业背景深厚的教师队伍；二是有利于提高学生的专业核心能力；三是提供贴近高职院校教学改革的模式，为其他专业的教学改革起到抛砖引玉的作用。

（二）省内外同类研究现状述评

目前，省内外职业教育培养模式，主要有“订单式培养”、“工学结合、校企合作”等，在教学中也多采用“一体化”的教学方法。但在实践过程中，仍然存在着一定的问题：订单式培养模式，校方和酒店难以形成长期的战略合作关系；“工学结合、校企合作”培养模式，尚未形成有效的动力机制；“一体化”教改研究，还大多停留在讲练结合上，集中表现为教师团队建设仅强调“双师型”培养，学生角色转变方面，仅停留在毕业实习阶段的角色心理变化等方面的研究。生产性实训基地要求把教学项目搬到经营场所，实现理论与实践的有机结合，学校教育阶段要完成教师及学生职业素养的培养、专业经验的积累、岗位标准的体验，实现由角色认知——角色认同——角色学习——角色内化各环节的逐次递进。目前，对这方面的尝试研究较少，但却是真正实现“理实一体”教学改革的前提条件。

（三）本课题的创新程度

1.结合酒店管理专业的特点，采用项目教学，注重培养学生学习的主动性和创新性，提高学生的专业核心竞争能力。

2.突破教学和实训基地分割型的管理模式，实施教学和实训基地一体化管理，教师、学生以职业人的角色参与酒店管理学院基地的实际运营，不断提升教师和学生的职业素养。

二、硏究目标、内容、思路、方法 本课题以酒店管理学院为研究对象，原因一是酒店管理专业的教师均在经理岗位进行挂职锻炼，其职责不仅承担酒店的运营，同时要进行学生的管理和课程的讲授。原因二是酒店管理专业的学生采用轮岗和对外服务技术支持的形式进行顶岗实践，以员工的身份参与酒店的经营。

（一）研究目标

本课题引用和借鉴企业“一体化管理体系”理论，从根本上实现生产和教学的紧密结合，建立起专业背景深厚的师资团队，提高学生的核心竞争力，推进高职院校教改体系改革。本课题通过实施“教师经理一体化”、“学生员工一体化”、“教学实践一体化”，实现专业教师向“三师”（管理师、工程师、教师）角色的跨越，构建“一体化”教改体系，通过岗位能力、岗位素质、企业文化等多方位的影响，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断提高学生的职业素养，提升学生可持续发展能力。

（二）研究内容

1.“教师经理一体化”研究。培养“三师”型专业教师，增强教师职业能力。（1）酒店管理专业“三师”型教师团队建设的必要性和重要性。（2）酒店管理专业教师与“三师”之间的差距及影响因素。（3）酒店管理专业教师团队建设途径，增强教师职业能力。

2.“学生员工一体化”研究。树立学生职业意识，转变学生角色定位。（1）酒店管理专业实施“学生员工一体化”的必要性和重要性。（2）酒店管理专业学生与“员工”之间的差距及影响因素。

（3）酒店管理专业学生员工一体化建设途径，提升学生的职业素养。

3.“教学实践一体化”研究。促进生产和教学融合，提升教师和学生可持续发展能力。（1）如何通过岗位能力、岗位素质、企业文化等方面的打造，使学生适应新的教学模式，提高学生的专业核心能力。（2）如何在保证生产性实训基地的正常运营下，按要求完成基础和专业理论课程的教学任务，按标准达到实践技能课程的教学目标，进而完善“教学与生产过程一体化”。

（三）研究思路和方法

1.研究思路:首先通过调查法，研究教师、学生对教改的信息反馈和教学实效，根据反馈信息进行分析调査，然后搜集和査阅有关文献资料，学习有关教学模式创新的理论和经验，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。其次通过行动研究法，以酒店管理专业的师生及实训场所为研究对象，进行对比实验，定量分析，研究“一体化”和专业核心能力训练的有机结合。最后对搜集的材料进行归纳、提炼、分析，确定此教学模式具有普遍意义和推广价值,并通过后期跟进，对毕业生进行走访以及与酒店行业专家座谈，以检验本课题的研究效果。

2.研究方法：（1）文献研究法

査阅相关的报刊书籍，网络学习，收集有关文献资料，学习前人的先进经验，分析高职院校“一体化”教改体系构建的必要性及研究的重点和难点。

（2）调查法

通过调查、访谈，了解酒店管理专业教师的背景及教师团队的建设情况；了解教师对教师经理一体化教改模式的认知情况；了解学生对员工角色的认知情况；了解专业课程开设情况。

（3）行动研究法

以酒店管理专业的师生及实训场所为研究对象，进行对比实验，定量分析，边实践、边研究，及时对行动效果进行反思，摸索一套适合本专业实际情况教改体系，将“一体化”和专业核心能力训练的有机结合。

三、组织与分工 1.人员组成

（1）组长：周晓莉（2）副组长：王书芳

（3）成员：么伟伟、张素新、邵东风、张娟玲、袁金彦 2.人员分工

（1）周晓莉：负责课题研究的总体设计；组织召开课题组成员会议，制定课题研究计划，撰写开题报告；组织研究工作。

（2）王书芳：负责协调研究进度，撰写结题报告。

（3）么伟伟、邵东风：负责“教师经理一体化”的研究工作。（4）张素新、张娟玲：负责“学生员工一体化”的研究工作。

（5）周晓莉、王书芳、袁金彦：负责“教学实践一体化”的研究工作。

四、研究进度

1.规划阶段（2013年9月————2013年10月）（1）明确课题组成员分工

（2）调查分析教师的职业背景，专业课程在实训基地的开设情况。

（3）用调査问卷和访谈的形式，搜集教师对教师经理一体化教改模式的认知情况；搜集学生对员工角色的认知情况。

（4）整理分析资料，撰写分析报告。

2.实施阶段（2013年11月————2014年2月）

（1）依托生产性校内、外实训基地，制定教师培养方案，实施教师挂职顶岗实践，更新教育理念，定期开展研讨活动，建立教师的成长档案。

（2）依托生产性校内、外实训基地,完善学生实践教学设计，探索酒店企业文化与实训基地的融合和提高学生职业观念的途径。

（3）跟踪调査专业课程的实施情况，及时反馈学生、教师的意见和建议，初步探索一套适宜的教学实施方案。

3.总结阶段（2014年3月————2014年5月）

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定，撰写课题结题报告。

五、经费分配

1.专家论证费：3000元 2.调研费：2000元 3.资料费：1000元

六、预期成果 1.阶段成果

（1）设计教师、学生两个层面的调查问卷。

（2）针对酒店管理学院教学改革模式，做出调査分析拫告。

（3）总结高职院校“教师经理一体化”研究成果，撰写相关论文及研究报告。（4）总结高职院校“学生员工一体化”研究成果，撰写相关论文及研究报告。（5）总结高职院校“实践教学一体化”研究成果，撰写相关论文及研究报告。2.最终成果

高职院校“一体化”教改体系构建研究研究报告。

第二篇：浅谈乡医培训的内容1

浅谈乡医培训的目的及内容

湖北省老河口市第一医院五内科

安世兴

441800 2009年中西部地区农村卫生人员培训正在全国各地如火如荼的开展，目的是通过加强农村卫生人员培训，提高其专业服务能力和专业技术水平，具体包括提高乡镇卫生院和村卫生室的公共卫生服务水平，使其掌握基本技能和基本操作，此工作是深化医药卫生体制改革的一项重要内容。可是怎样具体实施呢？本人有幸参与了今年老河口市卫生局组织的乡医培训并授课，因为备课时间达一个月，并且作了大量的基层调研工作，准备充分，而得到各级领导和广大基层医务人员的一致好评。下面谈一点这方面的感想：

一、乡医培训不能流于形式，更不能走过场

我们必须把卫生部办公厅《2009年中西部地区农村卫生人员培训项目管理方案》的通知落实到实处，理解卫生部通知的目的、精髓和意义。有的地方乡医培训太走过场，太流于形式。有的说是业务培训，不过是重申法律法规、医疗规范而已；有的不参加培训就不予注册，不注册就是非法行医；有的干脆让交钱了事。上午培训时人较多，下午就寥寥无几了。有的考核更是形式主义，六十分万岁。因此，我们必须从主观上纠正这一现象，为真正提高广大基层医务人员的基本理论、基本技能而绞尽脑汁。

二、乡医培训授课者必须提前到基层调研

这是抓住重点工作，保证培训质量的需要，必须以因地制宜，以实用性和针对性为指导原则，我们经常看见有的老师闭门造车，大谈特谈“基因、染色体！”。听者如坠五里云雾！不打瞌睡才不正常。因此，我们在培训前必须了解基层医疗的实际情况，因地制宜，因材施教。乡医的文化素质，目前的专业水准，掌握好培训前后的衔接，怎样真正提高他们的业务素质，造福基层的卫生事业，才是我们思考的主要问题。

三、必须了解内儿科培训的具体内容

2009年中西部地区农村卫生人员培训的具体主要是：乡、村卫生人员培训重点是开展内儿科的临床技能培训，着重提高受训人员内儿科的基本诊断和治疗水平。扎实推进农村卫生事业健康持续发展。掌握基层病、多发病的诊疗常规，急危重病的抢救原则、计划免疫、传染病预防控制、基本药物使用，以及相关卫生法规的了解、紧急情况处理、妇幼保健、健康教育以及慢性病管理等。比如此次我们培训主要讲解了如下内容：①过敏性休克的抢救原则及具体实施方案。②、发热的诊断及鉴别诊断。③、高血压的个体化阶梯诊疗。④、糖尿病的诊疗、并发症的预防及胰岛素治疗的适应症。⑤、有机磷农药中毒的诊疗原则及具体实施方案。⑥、抗生素与激素的应用以及“卫生部办公厅关于抗菌药物临床应用管理有关问题的通知”的具体解析。⑦、消毒与灭菌的基层化含义及怎样防止输液反应、致热原反应等。⑧、常见症状的治疗思维，如头痛、胸痛、腹痛、腹泻等。⑨、儿科患者的特殊性。⑩心肺复苏术。

四、加强护理操作的实用性模拟考核

基层乡村医生既是医生可又是护士，很多人没有经过专门的护理培训，导致了护理操作的不规范性，因此我们必须进行模拟正规培训，树立无菌观念。比如我们此次进行了如下实战演练：⑪皮试。⑫心肺复苏。⑬吸氧。⑭注射术。（5）输液术。（6）清创缝合术等。

五、掌握观察病情的技巧，转诊的原则

基层医疗机构因有其具体的特殊性，如没有各种检验设备，仅限常规体检来判断病情，如有的村卫生室医务人员一双手、一个听诊器、一台血压计闹革命。好似中医的“望闻问切”，心中只有传统的经验医学模式。这就要求我们必须掌握怎样密切观察病情，特别是生命体征的监测尤为重要。这样才能掌握转诊的时机，不致延误疑难危重患者的诊疗。切记我们要解决的是基层常见病、多发病的诊疗，我们不是某一领域的专科医生。有时我们就是基层患者的导医，是患者到上级医院诊疗的桥梁。但是我们也不能因为业务知识的缺乏，什么问题也不能解决，所有患者均转诊，这失去了我们培训的意义。培训广大的基层卫生人员掌握什么情况将患者留下观察，什么情况转诊的“度”。“度”掌握好了，培训的目的就达到。

第三篇：严重精神障碍患者村医培训内容

严重精神障碍患者村医培训内容

1、按时、及时

稳定患者时间要求不超过三个月，比如（3.1随访则必须在6.1前随访，并且如果是5月随访的，必须在5月底前交回公卫科。因为录入要求与随访日期不能跨月。随访与录入电子系统时间关系，要求随访后7日内必须录入电脑，所以随访后要求4天内必须把随访表交回公卫科）

2、真实

随访时要求：见人，见药。如果条件允许每次随访把药物照片拍下来（相片内容包括，药物名称、药物规格剂量）。相片可单独传到我个人QQ注明患者姓名，严禁发群中。每次随访要求在随访表空白区域填写联系人电话。

3、全面

1患者随访规范要求 ○a、重性精神病随访必须由团队所有全体工作人员完成，各社区成员参与排查和随访工作。b、随访表格必须在随访后24小时完成，表格书写完整、认真，包括（目前症状、自知力、睡眠情况、饮食情况、社会功能情况、患病对家庭社会的影响、服药依从性、药物不良反应、治疗效果、此次随访分类、是否转诊、用药情况、康复措施）。c、随访表格必须真实、可信。随访人员对患者做好保密工作。-d、个人信息补充表要做到动态变更，随时核实电话、地址是否准确。

e、在社区治疗的精神病患者进行面对面随访，及时处置药物不良反应，开展用药指导和不良反应的监控、康复效果评估和动态记录，发现患者病情变化时协助转诊治疗。

f、一年中的主要症状表现、生活和劳动能力、服药依从行、自知力、社会功能情况、康复措施、总体评价、后续治疗康复意见等。

g、对肇事肇祸精神病人的管理。对重症精神病人，加强监控，随时与当地有关部门联系，必要时转送专科医院，避免造成肇事肇祸事件。

2健康指导方面：家庭监护者的责任和监护内容 ○a．密切观察和记录病情，定期带病人随诊复查 b．督促患者按时按量服药，说服和劝导维持用药 c．解决具体困难；指导或督促患者的日常生活 d．帮助病人提高自我解决问题的能力

e．熟悉复发预警症状，为专业人员提供详细的病情动态

f．防止意外事件；当出现肇事行为时，有义务对其采取强制性保护措施； g．负责病人的人身安全、基本权利的获得及财产保管 3严重精神障碍管理疾病指 ○a.坚持服药，定期复诊，药物由家属妥善保存； b.生活规律，按时作息，避免熬夜、劳累等；

c.饮食规律，不宜过饱，禁酒、浓茶、咖啡等刺激性饮料； d.遇事保持良好心态，减少心理干扰； e.营造和谐、融洽的家庭氛围；

f.多沟通，及时发现复发早期症状，如：失眠、话多、情绪不稳、多疑、拒服药等； g.多参加健康有益的社会活动。

最后再次强调，随访内容时间限制为，上次随访到本次随访期间患者的情况（包括住院）。体检时间限制为去年体检到本次体检之间患者的情况。

第四篇：导医人员的培训内容

导医人员的培训内容

1、导医护士职责。

2、导医定位。

3、导医的服务对象。

4、病人有哪些权益。

5、导医人员形态要求。

6、病人容易提出的问题。

7、规范用语。

8、专家简介。

9、医院大型设备简介。

10、导医人员考核方法及细则。

一、导医护士职责

1、在护士长的领导下进行工作。

2、仪表端庄，举止大方，以饱满的精神面貌面带微笑迎接每一个病人。

3、树立病人至上的观念，语言文明，礼貌待患，态度和蔼，服务周到。

4、熟悉各专科专家的特长及各种检查项目、仪器。

5、根据病情做好分诊工作。

6、遇到抢救病人，除通知医务人员还要通知医务科、护理部，以便及时组织抢救。

7、负责每天有关统计报表。

8、负责病人办理入院手续，并引导到病房护士站，交病房护士接待。

9、帮助病人划价、挂号取药，告知用药方法。

二、导诊的定位

1、导诊是我们医院的服务第一窗口。

2、导诊是我们医院的第一形象。

3、导诊是我们医院的第一道风景线。

4、导诊是我们医院整个医疗活动的开始。

5、导诊是医疗活动的第一组织者。

三、导诊的服务对象

1、导诊的服务对象是病人。病人是在诊疗活动中最主要的人，病人是我们工作的目标，是我们工作的重要一部分，他们是带着需要 和要求找到我们的，满足他们的需求是我们的工作，他们应受到周到的关注。

2、病人是医院的贵宾和朋友，病人是需要我们提供服务的人，病人给我们工作的机会、工作的价值和工作的意义，我们对病人出售的是服务。

四、病人有哪些权益

1、病人对医生、仪器、科室治疗、护理服务项目进行咨询并得到清晰准确的信息的权力。

2、有随意选医生、护士、检查方法、治疗方法的权力。

3、有权知道自己患病的情况，预后选择继续治疗和终止治疗的权力。

4、有对医院所提供的服务、质量、价格、员工服务都可进行投诉。

5、病人需得到的真诚服务。

6、病人需得到尊重和关怀。

7、病人需得到真诚、得体、礼貌和优质服务。

8、病人需得到所有检查、治疗是无伤害的、无痛苦的、有安全保障的高质量医疗和护理服务。

9、病人需要得到良好的医疗环境、医疗设施，良好的服务。

五、导医的形态要求

1、形象：（1）衣帽整齐，文雅，端庄，大方。

（2）精神饱满，面带微笑。

（3）不浓妆艳抹，化淡装。

2、语言：（1）文明用语，请字当头。

（2）语言要简单易懂。

（3）说话要轻，语速要慢，语气要温和。

（4）态度要亲切、同情、关怀和体谅。

（5）解释要耐心、细致。

3、仪态：（1）走路要轻、要稳。

（2）与病人同行时距离保持30－50cm。

（3）站立距导诊台20cm。

（4）站立时双手交叉，右手扣于左手，置于腹前。

六、病人易提出的几个问题

1、你们医院是民营的吗？（你们医院是什么性质？）回答：哦，我们医院是股份制综合医院，市卫生局直接管理。

2、你们医院属哪级医院？有哪些科室？

回答：哦，我们医院是一级甲等医院，有内科、外科、妇科、中西医结合科、男、女科、不孕不育科、五官科、针灸科、肛肠科、肝病科、消化科等，有高、中级病床60张，聘全国各地专家教授。

3、收费问题。

我院按省卫生系统收费标准，有些治疗项目是采用进口先进设备，治疗效果很好。

4、患者问病得几天治好？

回答：哦，治疗效果与个体差异，与病程长短，与每个人对药物的敏感性有关，患病要积极治疗。治疗会得到一定的效果，不然疾病会发展的。

5、治疗这种病用多少钱？

回答：医生可根据您的病情用药，会用最低的费用治好您的病。

6、你们医院位置在哪？

回答：XX路X号，XXXX对面，XXXX米，市内可乘XX/XXX路下车。

七、规范用语

1、您好，XXXX医院，您有事需要帮忙吗？

2、您好，XXXX医院，有事请讲。

3、您好，您哪里不舒服。

4、您好，请稍等。

5、您请坐。

6、您慢走。

第五篇：信息技术教室黑板报内容

网络教室规章制度

一、机房重地要保持整洁、卫生、安静。

二、机房范围内严禁烟火。与教学无关的物品和饮食不准带入。

三、未经教师批准，不得私带软盘进入微机房使用。学生非经同意不得擅自动用其它设备，严禁玩游戏。

四、任课教师应指导学生进行规范化操作，教育学生爱护公物。学生必须在规定时间内使用指定的机器设备。如果使用过程中发生故障，应立即报告教师，不得私自处理或隐瞒。

五、未经批准，不得拆卸计算机及辅助设备，否则一经查实，除按规定赔偿外，还必须按学校规章制度进行处理。

六、牢固树立安全意识，谨防计算机病毒侵入，不得随意修改程序或相关参数。

七、机房内设备不得随意搬动,离开教室前，指导学生整理好桌椅、键盘、鼠标等，做好保洁工作，切断总电源。

八、网络教室每1—2周彻底清扫一次，由管理员具体负责。

如何正确上网

网络就像是一扇窗口，打开以后，清新的空气——有利于我们身心发展的信息进来了，但同时可恶的昆虫——不良信息也近来了。上网的益处：

一、开阔视野

因特网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。

二、加强对外交流

网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们直面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。中学生上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。同时现在的中学生以独生子女为多，在家中比较孤独，从心理上说是最渴望能与人交往的。现实生活中的交往可能会给他们特别是内向性格的人带来压力，网络给了他们一个新的交往空间和相对宽松、平等的环境。

三、促进学生个性化发展

世界是丰富多彩的，人的发展也应该是丰富多彩的。因特网就提供了这个无限多样的发展机会的环境。中学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。网上可供学习的知识浩如烟海，这给中学生进行大跨度的联想和想象提供了十分广阔的领域，为创造性思维不断地输送养料，一些电脑游戏在一定程度上能强化中学生的逻辑思维能力。

四、拓展当今中学生受教育的空间

科技发展史不断证明，科学技术像一把双刃剑，既有有益于人类发展的一面，也有危害人类利益的一面。网络作为信息社会的技术新生儿，也毫无例外地具有这种双面特征。同时由于中学生身心发展的不成熟性、网络的特殊性和网络发展的不完善性，我们在看到电脑网络对中学生有利一面的同时，更应该看到它的消极影响，并引起足够重视。上网的害处：

一、网络信息的丰富性易对中学生造成“信息污染”。网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。网上各种信息良莠并存，真假难辨，由于缺乏有效的监管，网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。同时，网络的互动性与平等性，又使得人们可以在一个绝对自由的环境下接收和传播信息。这些不良信息对于身体、心理都正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中学生来说，难以抵挡不良信息的负面影响。个别网吧经营者更是抓住中学生这一特点，包庇、纵容、支持他们登陆色情、暴力网站，使他们沉迷于网上不能自拔。一些中学生也因此入不敷出，直至走上偷盗、抢劫、强奸、杀人的犯罪道路。

二、网络信息传播的任意性容易弱化中学生的道德意识。

丰富多彩的互联网信息极大地丰富了中学生的精神世界，但是由于信息传播的任意性，形形色色的思潮、观念也充斥其间，对于自我监控能力不强、极富好奇心的中学生具有极大的诱惑力，导致丧失道德规范。同时互联网上信息接受和传播的隐蔽性，使中学生在网络上极易放纵自己的行为，完全按照自己的意愿来做自己想做的事，忘却了社会责任。部分中学生并不认为“网上聊天时说谎是不道德的”，认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”等，使得中学生对自我行为的约束力大大减弱，网上不良行为逐渐增多。

三、网络的虚拟性造成中学生社会化的“不足”。

网络可以即时传送文字、声音、图像，为中学生人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。网上收发电子邮件方便、快捷，QQ新奇、及时，聊天室轻松愉快，BBS的讨论自由、广泛，中学生通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈、来往，互相帮助，互相倾诉。但是，这种社会化只是一种虚拟的社会化，人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种“人——机——符号——符号——机——人”形式的交往。这种形式的交往去除了互动双方的诸多社会属性，带有“去社会化

常用电脑小知识

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