马村明德学校十年课改经验总结

第一篇：马村明德学校十年课改经验总结

石楼县马村明德学校htttp://www.xiexiebang.com

马村明德学校十年课改经验总结

基础教育课程改革已经走过了

石楼县马村明德学校htttp://www.xiexiebang.com 的调查研究。

从研究活动中可以看出，我校教师在学洋思的活动中，提高教学质量的责任意识明显加强；课堂教学上体现了三新理念，课堂教学的质量意识进一步加强；校本研修，教学反思行为得到了进一步加强。

（二）网络教研

为更有效地引进优秀资源，我们充分利用网上资源，极参与网上教研。学校专门为教师们提供了许多查阅教学资料、教学动态、查阅资料的网址，争取为教师顺利上网提供一切方便。建立了马村明德学校QQ群，全校教师都建立了网校博客。习，我校教师及时准确的了解到了一些先进的教学经验和教学动态，明确了教学重点和指导方向；利用业余时间开展网上教研活动，年教师养成利用网络资源的习惯，让网络能和自己的教学实践和学习研究整合，作中遇到的问题和困惑拿出来，在网络中寻求同伴间的教研支持；导教师积极撰写教育教学论文、案例、随笔、总结，在网上交流。

二、开展读书活动，打造书香式校园书是人类进步的阶梯。一个和谐的校园，离不开浓郁的书香气。著名学者朱永新这样谈读书：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。村明德学校以明德学校提倡的中西方古诗文诵读为主导长期引导师生读书。

共 8 页、“教科研奖励条例”等综合评估制度，探索并建逐步引导教师从根本上转变教育观念，我们感受到：

“如果你的声音能再响亮一些就更好了。

第二篇：十年课改经验总结

寄情十年课改，追求发展创新

----------哈拉道口学区十年课改经验总结

自2003年9月，哈拉道口学区中心校，正式进入全面课程改革。自此，教育部2001年8月27日颁布实行的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》正式成为指导学区教育的纲领性文件。我学区的教育教学开始走向不断发展创新之路。历经十年，时至今日，我们有过彷徨与迷惑，有过失败与苦痛，最终收获的那份成功与欣喜，促进我们不断追求发展与创新。为更好的发扬成绩，促进我学区教育不断向前发展，特对十年来课改工作总结汇报如下：

一、课改背景：课改之前，唱得最响的一个词就是素质教育，特别是1996年5月11日，原国务院副总理李岚清提出“汩罗经验要逐步在全国推广”的号召，我学区开始掀起探究素质教育理论的高潮，但几年的研究并没有走出我学区的素质教育特色之路，加之，我学区自1998年9月开始进入义务教育达标阶段，一直到2001年验收，期间，我学区的教育现状是教学与整理义教档案同步，教师工作繁重，没有过多的时间来钻研素质教育理论，也没有很好的进行素质教育实践，可以说那时的教育现状就是一种维持性教育。2002年教育局发起第一轮课程改革通识培训，确立实验教师，组织全员培训，自此，我学区开始走出义务教育达标的狂热，走向课程改革的研究与实践。

二、课程改革的基本历程：

1、启动阶段：2002年，全员参加局组织通识培训后，学区中心校多次召开专题会议，研究实施课程改革的策略，成立了课程改革领导小组，建立新的教育教学管理机制，为确保课程改革深入实施，做了大量周密的前期筹备工作，2003年9月确立小学一年级与初中一年级为课改实验年级，自此，在2003年9月国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》的理论指导下，课程改革在我学区生根发芽。

2、探索实施阶段：2003年9月至2007年9月。我学区第一轮课程改革实验完成。期间，我学区参加松山区第一轮课程改革总结表奖大会，我学区实验教师被评为课程改革先进个人，我学区中心校被评为先进课改学校。

3、总结推广阶段：自2007年9月至2010年9月。在参加市组织的课程改革经验交流推广会中，我学区实验教师被评为市课程改革先进个人，并在会上做《课改伴我成长》典型发言。

4、创新发展阶段：2010年至今。以马金华校长为核心的新一届领导班子，为有效落实局课程改革实施意见，对课程改革工作空前重视，重新进行了策略构建，以2007年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）为指导我学区课程改革的纲领性文件，紧

紧把握 “纲要”的核心，将改革着眼点确立在“为中华民族的复兴和为每位学生的发展”上，实现了基础教育课程体系的价值转型。这标志着我学区的课程改革进入崭新的时代。

三、具体实施及取得成效：

（一）多元长效的研训机制，促进教师专业成长，为课程改革提供动力源。

1、局组织的通识培训，使得我学区全员教师初步认知课程改革理念，具备了基本的课程改革技能，有了强烈的改革意识和欲望，这成为我学区课程改革的源动力。

2、进修校组织的各年段、各学科的课标培训、教材培训、课程改革基本理论培训、教育技术能力培训等，扎实有效的促进了我学区教师专业化成长，为实效进行课程改革提供了可能。我学区全员教师参加继续教育，也是提升素养的有效途径。

3、教研室以课堂教学技能培训为突破口，对课标施教点进行解析、对教材系统化进行解读，对教学方法进行指导，对教学模式进行引领，大面积提升了我学区教师课堂教学水平，为有效实现课程改革奠定了基础。特别是近几年教研室提出的语文、数学、英语等学科的教学模式，为我学区课堂教学水平提升提供了发展载体，我学区以此为引领，本着模式学习、实践操作、创新运用的原则，大大提升了课堂教学的水平。

4、市教研中心为我学区教育科研基地建设提供了支持与帮扶，多次到我学区进行课题研究指导、研究课题结题、基地建设检查，有效促进我学区科研促教策略实施。

5、校本研修，是课程改革提倡的一种新的培训方式，我学区逐渐走出一条集“校本研修、专业引领、自主学习”为一体的研修之路，不断提升了教师的专业化成长水平。

总之，我学区在市教研中心、局、进修校、教研室、普教股、师资科等部门的大力支持与培训下，坚持“干部、教师”两支队伍一起抓的理念，采用专业引领、自主研修、结队帮扶、主题培训等策略，从“文化学习”、“课标研学”、“现代教育教学理念学习”、“新教学模式学习创新”、“班主任专题培训”、“心理健康专题培训”等内容上进行了有效培训。学区中心校每学年编制《队伍建设文辑》一册，涵盖队伍建设“意见”、“方案”、“制度”、“评价”、“培训内容”等多方面内容，为干部、教师提供第一手培训资料，体现先进管理理念、现代教育思想、先进教育技术系统培植的理念，努力提升教师专业化水平。为促进两支队伍建设工程的实效发展，我学区近几年每学期初都要组织领导班子考试、教

师业务考试、出台《教育教学指导意见》，进行培训与指导，让领导、教师明确目标，掌握策略，重视评价整改，不断提升教师业务水平，在近几年各级教学能手、骨干教师培养中，我学学区共有4名教师成长为市学科带头人、17人成长为市或区级教学能手、15人成长为市级骨干教师。这也是我学区有效促进课程改革的一大亮点。

（二）、明确具体的管理目标、科学严谨的管理方针、扎实有效的工作方法，促进学区课程改革不断发展。

哈拉道口学区中心校，经过多年打磨、提炼、总结升华，于2010年提出“夯实常规、突显特长、发展区域优势”的总体工作目标；“抓安全、提质量，抓班子、带队伍”的管理方针；“想全、做细、求效、抓实”的工作方法。这不仅为我学区课程改革工作提供了方向，还提供了方法策略，从而实效性地在课程改革工作中取得了一定成绩。主要成绩体现在以下几点：

1、多元研训机制有效建立。本着研训一体的理念，对研训形式进行了创新与规范，有效促进教师专业成长和课程改革推进。

通过近几年的总结与创新，我学区共创新运用了八类研训形式，全面体现现代研训特点，发挥提升课堂教学水平，促进教师专业化成长的功能。这八类研训活动主要包括：（1）课堂教学研究类（集体备课、听评课、研析诊断课、公开课、示范课）；（2）课标研学类（课标专题研究、解析课标制订学生三维目标评价量规等）、（3）人人上过关课类、（4）教育叙事报告会类、（5）学科活动类、（6）教育教学专题研究会、（7）专题报告会、（8）校际间交流活动类等。在这些类型教研活动中，集中体现了关注学生发展，关注教师成长的双重培植理念，重视了人的自主发展，重视了教育人力资源的有效整合，多年的实践经验表明，这不失为一种适合我学区发展形势的有效教研机制。

2、教育科研引领机制有效发挥：（1）、努力建设好教育科研保障机制。自2004年，我学区依据教学点多，教科研资源分散的实际特点，建立了以学区中心校为中心教科室、以学区中学、哈拉道口小学为示范基地、以各校建立分教科室为支撑的教科研组织机构，从而有效的整合了研究资源，为取得较好的科研成效提供了保障。

（2）、努力提升教育科研的实效性。选拔各校领导队伍和教

师队伍中的中坚力量成立课题研究小组，形成了以学科建组、以解决教育教学、学校管理实际问题为宗旨的研究机制，保证了教育科研的实效性。

（3）、强化教育科研规范管理：学区中心校教科研领导组织，制订出台了《学区中心校教育科研管理办法》，本办法就组织机构及职责、课题分类原则、课题申报和评审立项、课题管理及经费管理、课题验收和成果鉴定、成果推广及其奖励、课题立项指南、课题中期检查实施细则、课题成果验收鉴定办法、教育科研优秀成果奖评选方法等方面进行了合理规定，确保教育科研规范操作。学区中心校不断完善教育科研制度建设，特别是对取得教科研成果的教师的奖励机制较为健全，突出了教育科研专项资金的使用与管理，不断促进教科研管理的规范性。

（4）、强化教育科研全员参与。我学区教育科研历经“示范引领”、“全员培训”、“整体推进”三个阶段。2004—2006年，主要以学区中学市级教科研课题《语文三维整合教学模式的构建与实施》为示范引领，历经三年，被市教育科研规划办评定为优秀教育科研成果，这一课题研究成为我学区示范项目，培养了一大批能够参与教育科研的教师。2006至2007，主要是全员培训，学区中心校教科研领导组织，多次组织培训活动，从教育科研的方法、教育科研的选题、教育科研过程文本的撰写、教育科研成果运用等角度进行培训，大大提升了全体教师的教科研技能。自2007年以来，我学区逐渐走向整体推进的道路，目前为止参与教科研人员占全员百分之八十五以上。

（5）、突出教育科研的策略功能：教育科研做为一种策略，是教育教学活动有效开展的保障与前提，力求做到教育科研与教学管理整合，课题研究与教师评价整合，课题研究与校本教研整合，课题研究与教师成长整合，课题研究与课程改革整合，课题研究与解决问题整合，通过以上六项整合，大大提升了学校教育教学的管理水平，在2011教育局综合评价中，我学区获得：教育工作责任目标考核实绩突出单位、教育教学管理工作先进单位、课堂教学改革先进单位、德育工作先进单位、学校安全教育管理考核实绩突出单位等荣誉，教育科研的实效运行为这些荣誉的取得提供了有利条件和促进功能，将教育科研打造成促进课程改革、提升教育教学管理水平的保障策略工程势在必行。

3、不断促进新课程价值转型。

（1）关注学生作为“整体人”的发展。新课程理念支撑下的教与学的方式转变，要求教育必须关注人的发展，我学区在教育教学中本着“智力与人格和谐发展”、“人的个体与社会和谐发展”双轨运行机制，坚持“以人为本”的育人原则，尊重学生的自主发展，发挥学生的主观能动性、发展学生的良好个性、发掘学生的价值。以德育活动为载体，从而在教育教学实践中，真正以人文关怀为本，以培养学生端正的态度、健康的情感、正确的价值观为魂，以社会主义核心价值体系培植为重点目标，以爱国主义教育为核心内容，大力弘扬和培育民族精神和创新精神，深化行为习惯的养成教育，全面提高学生思想道德素养。2012年新启动的“用国学濡养师生”的大德育活动正在火热开展中。

（2）坚持课程改革的正确导向，践行新课程理念引领下的课堂教学发展。深入教改，开拓创新，改革教法，努力探索新的教学模式，让先进的“三主教学”、“创新教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“三维整合”等教育思想和“自主、合作、探究”、“研究性学习”“主题性学习”“小组合作学习”等学习方式引导我们教学发展的航灯，使学生在学习生活中找到本位，自主的、能动的在德、智、体、美、劳等方面都有所提高和发展。各校以建立起每年一度的“过关课”评比活动，即有效检测了课堂教学的发展情况，也发展成为促进课程改革的一个有效策略。

（3）、构建运行“功能多元化、内容整体化、方式多样化、反馈激励化”的考核评价运行机制。依据新的课程改革的有关精神，我学区逐渐走出富有实效性、可操作性、依据性、指导性、矫正性于一体的评价之路。对教师的评价，兼顾了奖惩性和发展性、规范性与灵活性，让评价既能对教师的聘任、提升、加薪等提供有说服务的依据，又能为教师的专业发展提供有效的指导，还能对教师专业的发展不足和差错起到矫正的功能。对学生的评价，着力体现评价的全面性：有知能的评价，有学习过程和方法的评价，有情感态度价值观的评价，在评价中还突出了“创新精神和实践能力”的导引性。

（4）强化课程开发建设工作稳步实行。新课程强调国家、地方、校本三级课程的整合。这项工作在我学区也有了起步，学区中学、哈拉道口小学做为示范学校，在学生生活管理、弟子规践行等方面，已发展成为校本课程，彰显了我学区的区域优势，很好的体现了校本课程的开发。

（5）综合活动的有效开展，促进学生全面发展。新课程第一次将“活动课程”与“学科课程”并列提出，综合活动的开展近几年一直是局工作要点之一，因此我学区也重视了此项工作的开展与创新。学区中心校制订并不断修订《学区综合活动实施方案》，下发指导意见，各校成立以校长为组长的综合活动工作领导小组，对综合活动的开展高度重视，结合教育局下发的《松山区义务教育阶段综合实践活动设计》和学区中心校的《深化推进综合活动实施方案》制定了本校“综合活动方案”，对综合活动内容重新作了调整。从“社会教育”、“文学艺术”、“体育卫生”、“综合实践活动”四个领域选题，开展活动，学区中心校在调研检查中发现，各校常态活动均开展的扎实有效，基本完成了局下发的“蓝皮书”规定的内容和要求。为了强化和提高综合活动开展水平，我学区重视加强理论学习，不断摸索农村学校开展综合活动的有效途径，重视加强各校的合作与交流，紧密联系本校实际，积极探索与实践，促使教学正常有序的开展。目前取得的主要成绩有：

第一、基地引领，板块设计深化综合活开展：为深化综合活动在我学区的开展，学区中心校建立了学区中学和哈拉道口小学两所综合活动示范基地，哈拉道口小学在落实基地建设工作中，开展了书法、剪纸、儿童瑜伽、科技制作、音乐、舞蹈、快乐英语、篮球、踢毽子等多项特色综合活动，做到了有指导教师、有活动时间、有活动设计、有活动记录，有活动评价，有效地培养了学生的爱好特长，丰富了学生的课余生活，激发了学生的兴趣，促进了学生全面发展。虽然这项工作做得还很肤浅，但足以让我们看到希望。

第二、主题拓展、多元整合，提升活动成效：四个主题的活动内容，从实质上并不能概括综合活动所有的内容，其实有些活动是有着内在联系的，比如“社会教育”与德育活动、体育卫生与33211工程、文学艺术与学科活动、综合实践活动与校本课程开发之间是不能决然分开的，因此我学区综合活动的设计，重视了主题的拓展与活动形式的多元整合，将文学艺术与33211工程整合，学区中学开展了艺术展览，各学校及学区开展了文艺演出，成效极大；哈拉道口小学把社会教育主题与德育修养整合一起，采用开发校本课程的形式，编辑了“国学濡养师生读本”，也是一种创新实践，效果也非常好；其它小学将学科活动整合到综合

活动中来，大大提高了学习兴趣；所有这些整合，都更加丰厚了综合活动的内涵，提高了综合活动的成效。

以上就是我学区在课程改革中的总结和体会，但在课程改革实施过程中，我们也有诸多的不解与疑惑，在这里提出来，希望能得到各们专家的引领与指导。我们主要的困惑有以下几点：

1、小组合作学习真正实现其有效性，需要采取哪些策略。

2、有效评价机制的完善，到目前为止还是我学区一大难题。

3、三级课程有整合开发，在我学区呈现出水平极低的状态。

4、教育科研水平提升策略及教育科研功能发挥也是我学区目前不能很好解决的问题。

5、有效促进课程改革的条件建设，比如多媒体匹配、综合活动基地建设等还不能满足课程改革的需求。

各位专家、各位领导，以上是我学区就十年课程改革的一点体会和总结，其中也有我们的困惑与不解，言辞不周，敬请领导专家指正。

第三篇：课改十年经验总结

新课程改革十年总结

转导中心学校

新课程改革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要任务，目的在于切实推进素质教育，使之培养新世纪需要的新型人才。课程改革以来，我校领导和教师在上级教育部门的指导下，以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的大潮中，立足本校，开拓创新，在新课程课堂教学改革实践中勇于探索，并取得了一定的成绩。学校的一切都在悄悄的发生变化：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。下面是我校在新课程课堂教学改革实践中的一些做法：

一、加强理论学习，重视培训研讨，转变教学理念

新课程改革的理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。

1、制定措施，实施校本培训

在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。

正是基于这点，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程理念，及各科教学的实施指南，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。

2、以课题为载体，提高我校课改进程

为了能够开展好课堂教学改革，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我们鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的科研型、复合型的教师。另外，我们还明确提出：教师教的轻松，学生学的轻松；教学质量高，学生素质高。通过课题实验“逼”着教师进行课改实验，“逼”着教师改变陈旧的教学理念和教学方式。近几年来，我校教师就教学实践中遇到的问题在许多公开刊物上发表了不少研究论文。

二、改变教学模式，鼓励教学创新，提高课堂效益

创新是新课程课堂教学改革的核心。对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此，课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行不同的“见解”，倡导“创新”。在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。

1、以生为本，建立新型师生关系

新课程改变了学生的学习生活。课堂教学中学生要从被动学习变成主动性学习，探索性学习，创新性学习，合作性学习，创建一种“平等交流，合作创新”的课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学习课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下三个方面。

一是评价一节好课主要看学生的“学”，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学习态度是否积极主动；看学生学习活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“教”到“学”的转变，摆脱以教师为中心，教师主宰课堂的旧模式。

二是课堂上看教师要让学生“学什么”，“怎么学”，“为什么学”。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。

三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。

教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面：生网交流，即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展提供了基础。课改教师已由原来疑问：我怎么现在不会上课了？难道我过去的方法都过时了吗？一改过去那种迷茫无助的状态，改变了教师的教学生活，这都是课改带来的良好效果。

2、勇于创新，形成独特教学风格

一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。一个缺乏创新精神和创新能力的教师，是不可能形成高超的教学艺术和独特的教学风格的。

深化课程改革，每位教师的课堂应当是内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应是轻松的，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。通过近几年的课堂教学创新研究，在我们学校，很多教师基本形成或者明确了课堂教学新模式：活泼、民主、合作、交流、创新、体验等等。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。很多的课改教师已冲破课堂教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力。我校语文教师马鹏祥在语文课堂上努力提高学生学习语文的兴趣，重视每个知识的发生发展过程，和学生共同探索，一起实践，把思维能力和创新能力的培养放在第一位。数学教师杨兴梅老师在课

堂教学中一改过去传统的填鸭式教学，充分让学生进行实践，采用交流、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，使课堂充满了无穷的魅力。课堂教学改革以来，我校马鹏祥、周玉兰、马呈祥等老师被评为县级“教学能手”称号；数名教师制作的课件在教学课件比赛中分获省、县级优秀课件。

三、冲破传统模式，创建有效课堂

我校的课堂教学逐步由传统的教学模式向有效课堂教学模式转变，为了实现这一转变，我们在教师当中，普遍要求他们能够在课堂教学过程中，能够灵活的驾驭课堂，不断体改教学质量。

1、以生为本，搭建成功舞台

教无定法，使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所，具有生命活力，变得春光灿烂，精彩纷呈，需要我们的教师在课改实践中逐步形成自己独特的教学风格，深化课程改革。我们要求课堂教学要做到三点：

一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。

二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。

三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心，使学生对学科心动感兴趣，惦记着它；动脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说、能说、善说的能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。

2、充分利用现代教学资源，不断丰富课堂活动内容

为了实现课堂教学创新，我们还坚决按照新课程标准要求，开齐开足课程，同时，我们还积极开展校本课程资源开发以及充分利用远程教育资源，极大地丰富了课堂教学的内容。

学校配备了两个多媒体教室，班班都安装了光盘教学仪器，接通了宽带，教师在平时的教学中可以充分利用这些资源，现在学校的多媒体教室上课率显著提高，这极大的激发了学生的学习兴趣。

四、加强教学常规管理，建立建全各种制度

1．建立健全教学质量管理体系，群策群力搞好教学。

几年来，我校形成了校长——教导主任——教研组——各班主任和各科教师的教学管理体系。校长重点抓，教导主任组织实施，教研组具体落实，各班主任和任课教师具体操作。同时，学校政教处加强校风、校纪建设与管理，努力创设优良的校园环境，为提高教学质量奠定了基础和保驾护航的作用。总务处做好学校的后勤服务工作，保证教育教学工作有序开展。

2．建立健全教学管理制度和教学评价制度。

学校根据常规要求结合学校实际情况建立制定了从备课到讲课、听课、评

课、到作业批改、检测反馈一系列的教学管理制度，并认真组织实施。建立了比较科学的教学质量评价机制，出台了学校《教学目标责任书》、《教学常规评价细则》。既调动了学生的学习积极性又科学的评价了教师的教学质量，极大的调动了教师比教学行为，比教学质量的积极性。

3．强化教学过程管理，为教学质量保驾护航。

（1）学校教导处严格落实“三查”制度，严格教学常规。全体教师严格按教学常规要求开展工作。认真制定教学计划、认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真检测反馈。加大教学管理的力度、密度和强度。

（2）抓好备课、上课、听课、评课、作业批改。备课我们要求备课题、教学目标、重难点、教学内容的基础上重点放在研究学生，选择教法、学法上，并要求在教案上体现出来。

上课要做到突出重点、分散难点、讲清疑点、揭示规律。努力激发学生积极性，引导学生积极思考，主动参与，每节课要给学生不少于20分钟的练习时间。学校制订了《听课、评课制度》。我们要求校长每学期至少听20节课，教导主任每学期至少30节，教研组长每学期听课不少于20节，任课教师每学期不少于15节，青年教师不少于20节。要求有听必有评，听课后，听课者要对所听的课提出意见建议，以达到取长补短，共同提高的目的。

加强作业批改的管理。对作业要求精选、精练、精批、精评；有发必收、有收必批、有批必评、有差必补。

（3）精心严密组织单元检测、期中检测、期末考试。学校在七、八年级实行单元检测、期中检测、期末考试，九年级模拟考试制度。严肃考风考纪，注重考试后的评估和总结工作，坚持做好考试分析。学年末，严格按照历次考试成绩评选优秀教师，对于成绩突出的给予表彰，对于成绩较差的要分析原因，找出问题并提出解决问题的方法与措施。

（4）建立完善的教学质量评价机制。学校在每次大规模考试后，要召开教学质量分析会，肯定成绩，找出不足，提出整改措施。每学期召开两次学生座谈会，听取学生对各学科教学的意见和建议并及时反馈给任课教师，以便及时调整教学，提高教学质量。

（5）采取有效措施，切实解决学困生问题。我校由于地处平困山区，造成各年级中均存在学困生，这些学生基础差、底子薄，学习跟不上，流失、辍学的情况严重。为了解决这一问题，我们除了进行课堂教学改革还采取了以下措施：

第一、建立学困生档案，对学困生进行跟踪帮教。相关教师要全面负责所帮教学生的学习和品德，随时了解他们的思想、学习成绩的变化并采用恰当方法进行帮教。

第二、所有科任教师都要做好本学科的差下生转化，坚持因材施教。最大限度的减少学困生，确保每个学生不掉队。

（6）充分发挥教研组的研究功能。调动教研组长的积极性，真正发挥教研组的作用，使教研组工作做到规范化、制度化，并形成各自特色。我校教研

组活动围绕理论学习、观摩、研讨等方面开展。重点放在集体备课上。我校各教研组围绕课堂教学改革，每学期都制定好研究计划，定课题、定内容、定时间、定人员。围绕课堂教学改革开展集体备课活动、听课活动、评课活动和说课活动。所有教师均积极参加所在组的教研活动，通过活动提高自身的教学业务水平。

（7）重视学校的体育、音乐、美术的教学工作。严格执行体、音、美的课程标准。按标准上齐、上足课程。积极开展体、音、美特长生培养和训练活动。成立课外活动小组，制定课外活动计划并严格执行。积极参加上级主管部门组织的各项活动和竞赛。

五、加强教师培训工作，建设高素质的教师队伍

1．我们坚持作好教师继续教育和业务培训工作，以校本培训为主，加强教师队伍建设。

（1）自我学习。我们坚持要求教师加强自我学习。几年来，我们要求教师认真学习《走进新课程》等相关的新课程书籍。要求教师主动、分类的收集对提升自身素养有益的各种信息，如本学科知识、现在教育信息、教育理论等，并整理在读书笔记上。教导处每月检查一次。要求读书笔记每学期至少一万字，心得体会不少于2篇。

（2）坚持校本培训。我校的校本培训通过以下三种方式进行。一是通过公开课的形式互相学习。二是参加网上培训（国培）。三是参加教育行政部门组织的培训。

（3）开展骨干教师与普通教师结对子活动，每一名骨干教师必须无条件带一名青年教师。老教师、骨干教师要担当起“传、帮、带”的历史重任，收徒、带徒，精心培养，使青年教师早日脱颖而出。

（4）坚持在“自我反思，同伴互助，专业引领”中提高。我校长期要求教师写教学反思，使自我的教学能力有一个提升。

2．落实教师成长记录袋的制作和充实工作。我们按要求建立了教师成长记录袋。但由于硬件设施不足的原因，还很不完善，从现在开始我们将进一步充实和完善教师成长记录袋的制作和使用。

总之，实施新课程改革十年来，也是我们校发展最快的十年，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，构建了全新的教学模式，实现了课堂教学效果多元化。我们的学生素质不断提高，学习方式得到根本的转变。我们知道，新课程课堂改革是一个长期而艰巨的任务，我们还有很多地方没有适应新课程改革的要求。我们坚信随着教育改革的深入，只要我们与时俱进，开拓创新，就一定能探索出一条课程改革的成功之路，课堂教学改革也一定能够走入一个新的天地，我校的教育教学质量一定会不断提高。

第四篇：ＸＸ学校课改经验总结材料

在实践基础上构建以人为本的课改机制

课程改革是一项复杂的系统工程，必须从整体着眼，全面推进。我校基于“以人为本、和谐发展”的办学理念，在实践中坚持把构建课程评价、课程培训和课程开发三项机制作为推进课程改革的中心环节，使之相互配合、相互促进，收到了良好的效果。

一、建立以人为本的弹性化课程开发机制

长期以来，我们的课程机制趋于僵化，主要表面在：（1）班级“一条龙”。班级好像是一个车间，学生成了要加工的零件；（2）教学“一锅煮”。教学的统讲统练很难顾及学生的个别差异，难以使某个方面有天赋的人才脱颖而出。（3）课程“一刀切”。实行统一的教材和课程计划使学校和学生缺乏自主的选择性。问题就是课题，我校为此选定了“教学组织形式创新研究”、“层序育人模式研究”两项有针对性的课题进行攻关，初步建立了按序导学分层培养的弹性化育人机制。其主要内容有：

1、打破年级、班级壁垒，按学生的基础或特长爱好分层培养。由于我校赋予各年级在教学组织形式上极大的自主权，各年级实行了在原行政班建制的基础上的教学班与行政班分离，创建了数、理、化、生四个奥赛培训班，体、音、美三个特长班以及英语提高班、文学创作班等多种发展学生兴趣特长的教学班。学生平时的管理和公共课教学在原行政班，特长教学班在每周统一时间内按学生兴趣特长进行分流辅导。此外，我们还允许少数学习优秀、学有余力的学生在不同年级、班级选老师跑班听课。

2、打破授课“一锅煮”的状况，在同一个班按学生的差异进行分层教学，作业区别对待。比如，我们将教学目标层次（包括学期教学目标、单元教学目标与课时教学目标）分解为基本目标、中层目标、发展目标三个层次。

3、从选修课和活动课逐步走向校本课程。我校根据自身实际在各年级开设了十几类选修课、活动课，内容涉及到各学科以及科技、艺术、体育、社会等各方面，课程类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。学校还努力为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，每天下午第三节课，实验室、语音室、画室、图书馆、网络中心、多功能厅、运动场等所有课程资源向学生开放，努力让承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。

二、建立以人为本的多元化课程评价机制

我校推行课程改革首先是改变与应试教育相适应的评价机制，建立起体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价机制。

1、在对学生的评价上逐步实现了三个转变

（1）评价主体由单一主体向多元主体转变。我校在评价中采用了学生自评和互评、家长参评、教师综合评定的多元主体评价法，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。家长参与评价，原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。改变了家长游离于学校教育之外的现状，调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。

（2）评价内容由片面注重知识向关注人的全面发展转变。教育内容的丰富性和多样性决定了评价内容的全面性。我校实施的“学分制”评价内容包括德育学分（35分）、课程学分（65分）、奖励学分（不封顶）。课程学分包括部颁课程、地方课程、校本课程三大块，这就丰富了评价的内涵，关注了学生的全面发展。

（3）评价方法由结果性评价向过程评价与结果评价相结合转变。我们除情感态度和学习方法参考平时评价外，还注意把平时评价与期末评价有机结合起来，如口头评价、作业批注评价、单元测试评价、活动表现评价，有利于激励学生的全面发展。

2、在对教师的评价上主要是完善激励机制

参与课程改革的教师有三苦：备课难度大——艰苦；精神压力大——痛苦；体力消耗大——辛苦。这些都会直接影响他们的积极性。为此，我校通过“教学常规检查制度”、“学生对教师评价办法”、“面向家长开放课堂制度”等制度，建立了教师、学生、家长、学校等多元主体评价机制。我校还通过“学期教学评估”、“教师考核”、“教坛新秀、学科带头人评选条例”、“教科研奖励条例”等综合评估制度，探索并建立了多元化的激励机制，逐步引导教师从根本上转变教育观念，以促进课程改革向纵深发展。

第五篇：课改经验总结

加强管理，家校交流

“十三五”课改经验总结

“十三五”期间，我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。

一、强化组织领导 优化课改管理

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干。

二、将课改管理常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础 随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。

四、落实过程管理 提高课改质量

具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。

五、加强课改中的家校交流

通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。

六、存在的困惑

我们要对课改工作的进一步认识、总结、提高有待于解决。