英语阅读教学实施方案（精选5篇）

第一篇：英语阅读教学实施方案

五丰学校英语阅读教学实施方案

作为英语听说读写四个技能的重要组成部分之一，学生阅读能力的高低直接影响着英语教学质量和英语综合能力的普遍提高。阅读素养的养成和阅读能力的提高，是靠学生大量的、不间断的训练和英语教师恰当的教学方法来实现的。为了切实有效地抓好英语阅读教学，促进学生阅读质量和效果的不断提高，特制定如下方案。

一、了解课标，熟悉《英语课程标准》对阅读教学的要求

小学三、四年级：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

小学五、六年级：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。

七年级：

1、能正确朗读课文；

2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；

3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用简单的工具书；

5、除教材外，课外阅读量达4万词以上。

八年级：

1、能连贯、流畅地朗读课文；

2、能读懂说明文等应用文体的材料；

3、能从简单的文章中找出有关信息,理解大意；

4、能根据上下文猜测生词的意思；

5、能理解并解释图表提供的信息；

6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；

7、能读懂简单的个人信件；

8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；

9、除教材外，课外阅读量应累计达10万词以上。

九年级：

1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2、能理解段落中各句之间的逻辑关系；

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4、能读懂常见体裁的阅读材料；

5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6、能利用字典等工具书进行学习；

7、除教材外，阅读量应累计达到15万词以上。

二、扣紧教材，抓好课内阅读教学

根据《英语课程标准》的要求，中小学英语教材在各单元内容的布局和设计上，安排了不同形式的阅读内容，这对于学生增大信息输入、拓展思维空间、丰富文化知识、提高阅读能力，提供了厚实的语言文字材料。教师据此认真扎实地进行课内阅读教学，促进学生英语综合素质的提高。

1、英语教研组要根据《英语课程标准》的要求，在每一学期初制定出比较详细可行的阅读课教学的计划和方案；组长负责收集教师们的经验和具体做法，筛选、设计出有效的阅读课教学模式；

2、英语教研组要把阅读课教学作为教研活动的重要内容之一，定期或不定期地进行教学研讨和研究。

3、教师要有针对性地选择一些补充阅读材料，材料的难易度要略低于教材内容，材料所涉及的内容应是教学内容的背景知识、解释、补充或延伸。

4、教师要特别关注阅读教学质量，善于运用多种方法检测阅读效果，如：模仿朗读、听力检测、回答问题、概述主旨大意、填词补句等。

三、拓宽视野，抓实课外阅读教学

根据《英语课程标准》对各年级学生阅读量的要求，为开阔学生视野、拓宽学生的知识面、巩固课堂教学效果，英语课外阅读（泛读）教学应做好以下几方面的工作：

1、丰富读物：学校将根据教师们的意见和要求，每学期适当地分年级、按类别购臵足量的英语课外读物；各年级任课教师要注意不断地从报刊杂志、学习资料、网络资源里面搜集整理一些课外阅读材料；同时鼓励学生购臵一些有用的读物。

2、加强研究：教研组要加强对英语课外阅读教学的研究，对如何指导学生课外阅读、如何提高阅读质量和阅读效率，制定出切实可行的计划和措施，对如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读的自觉性和积极性找出有效的途径和方法。如在培养兴趣方面，教师可引导学生从低于自己能力的英语读物入手，选择简单的、有趣味的短文进行阅读，读懂就行，不一定要做题，每日坚持读两篇，并逐步提高读物的难度，两三个月后，习惯就能大致形成。

3、指导阅读：教师要经常性地给学生推荐一些阅读作品、帮助学生制定阅读计划、给学生提出目标和任务；每周挤出一个课时的时间给学生提供相互交流、相互学习、相互促进的平台，并借此机会向学生介绍成功的经验和技巧，如：如何根据上下文猜（推）测词义、如何使用工具书、如何排除阅读障碍、如何从段落中找主题句、如何略读与跳读等。

4、检查到位：教师要集中一定时间，分类别选择五至六篇文章，设定阅读理解题，限时要求学生阅读，并随后进行恰当的评价，对阅读中存在的问题及时给予解答；教师要不定期检查学生的阅读记录、生词笔记以及阅读问题答案等，以保证课外阅读不走过场、不流于形式。

5、积极评价：学校将定期或不定期分步骤组织阅读技能竞赛，对成绩突出者要给予适当的奖励、对阅读指导效果明显的教师要给予表彰 附：部分推荐阅读书目

一、英语教学类

1、《外语教学与学习—理论与实践》 编著：（英）马丁〃韦德尔（中）刘润清

2、《让英语课堂活起来》(附光盘教学用语及课堂活动指南)作者：(爱尔兰)玛丽〃斯莱特//(英国)简〃威利斯|译者:刘学惠//孟春国

3、《英语教学活动与设计》 主编：朱萍 张英

4、《语言教师心理学初探》(剑桥英语教师丛书)

导读：刘学惠

5、《语言教学中的交际法》 主编：布朗费特和约翰逊

二、英语阅读类（学生版）

（一）《儿童圣经故事》《Child Bible Story》

（二）《牛津〃书虫》

入门级：适合小学高年级、初一，共十本

1、《生存游戏》

2、《侠盗罗宾汉 》

3、《白色巨石》

4、《红长的赎金》

5、《吸血鬼猎手 》

6、《逆戬鲸》

7、《雾都疑案》

8、《亚瑟王传奇》

9、《亚瑟王朝里的美国人》

10、《把钱拿出来！》

第一级：300生词量，适合小学、初一学生，共8本

1、《爱情与金钱》

2、《苏格兰玛丽女王》

3、《在月亮下面》

4、《潘德尔的巫师》

5、《歌剧院的幽灵》

6、《猴爪》

7、《象人》

8、《世界上最冷的地方》

第二级：600生词量，适合初一学生，8本

1、《威廉〃莎士比亚》

2、《一个国王的爱情故事》

3、《亡灵岛》

4、《哈克贝利〃费恩历险记》

5、《鲁宾孙漂流记》

6、《爱丽丝漫游奇境记》

7、《格林〃盖布尔斯来的安妮》

8、《五个孩子和沙精》

第三级：1000生词量，适合初二学生，分上册7本，下册8本 上册

1、《弗兰肯斯坦》

2、《野性的呼唤》

3、《秘密花园》

4、《曾达的囚徒》

5、《爱丽丝镜中世界奇遇记》

6、《风语河岸柳》

7、《神秘幻想故事集》

下册：

1、《圣诞欢歌》

2、《多里安〃格雷的画像》

3、《勃朗特一家的故事》

4、《牙齿和爪子》

5、《星际动物园》

6、《诱拐》

7、《公正》

8、《化学秘密》

第四级：1500生词量，适合初三学生，分上册5本，下册6本 上册：

1、《巴斯克维尔猎犬》

2、《不平静的坟墓》

3、《三怪客泛舟记》

4、《三十九级台阶》

5、《小妇人》

下册：

1、《黑骏马》

2、《织工马南》

3、《双城记》

4、《格列佛游记》

5、《金银岛》

6、《化身博士》

第五级：2000生词量，适合高一学生，共4本。

1、《远大前程》

2、《大卫〃科波菲尔》

3、《呼啸山庄》

4、《远离尘嚣》

第六级：2300生词量，适合高

二、高三学生，共4本

1、《简〃爱》

2、《雾都孤儿》

3、《傲慢与偏见》

4、《苔丝》

（三）《新标准中小学分级英语读物》（部分书目）

1、《戴眼镜》 彼得斯 著

2、《造航模》 彼得斯 著

3、《垃圾与你》 巴恩斯 著

4、《电》 希尔曼 著

5、《能量与太阳》 希尔曼 著

6、《新年惊喜》 Carolyne Larrington(英)著 王英民注

7、《探索号》 王有光 等注

8、《埃迪与电影明星》易保树 注

9、《梅的梦想》俞叶 注

10、《银色马》 崔君方 注

11、《不明身份者》俞唐 注

12、《卖花者》普雷斯科特 著

13、《绑架与营救》张玲棣 注

14、《真爱》麦戈文 著

15、《诺言》巴克卢 著

16、《灾难之路》 米尔恩 著

17、《遗落的世界》多伊尔 著

（四）《READ WITH LADYBIRD》 《跟着“瓢虫”读》（少儿系列英语读物，共20册）

（五）心灵鸡汤英文版系列丛书，适合初、高中生

第二篇：攀登英语教学实施方案

攀登英语教学实施方案

攀登英语实验在我校刚刚起步。为搞好攀登英语教学工作，特制定本实施方案。

一、抓好课题管理，夯实攀登英语教学的基础

1、召开学校课题组成员会议。

2、进一步建立健全各项制度。为了使实验教学有章可循，制定并学习攀登英语课题管理制度，细化并充实了各项制度：（1）听课评课制度。(2)培训学习制度。

3、根据新学期的教学内容进行攀登英语教师培训。组织教师观看观摩课光盘，研读《教师指南》，明确新学期的学习内容及相应的重点。

4、规范课堂常规，坚持攀登教学原则。

在本学期里，我们课题组老师们要规范自己的课堂常规，严格按照攀登英语的五步上课模式，并组织多种多样的活动形式促进学生的学习，而且经常组织课题组老师们听评课活动，激发老师们的不断进步和创新。

二、开展形式多样的活动，促进攀登英语课堂教学

1、定期召开攀登英语例会

2、举行公开课、观摩课、展示课

3、借助网络平台开展教研活动。

4、写好教学反思，提高课堂教学水平。

坚持写课后教学反思，记录自己的攀登英语教学经验与教训，反思自己的教学行为，并在研讨时进行交流，以指导自己的课堂教学，提高课堂教学水平。

5、创设英语学习环境。

给学生提供了丰富、合理、轻松、愉快的英语学习环境。教室内设有黑板评价栏、墙壁评价栏、小组评价图画、英语角等，张贴英语图片，在一年级教室前增设了每周英语的宣传栏，给学生营造了一个英语氛围，激发了学生的学习兴趣。

6、开展Mini-show展示活动。

我们邀请一年级的学生家长走进课堂，和孩子们共同攀登。课堂上老师组织各种活动，向家长展示这段时间孩子学到的知识，让家长了解学生在校内学习攀登英语的情况，并请家长参与到课堂活动中。

7、开展形式多样的期末展示活动。

各年级根据教材特点和学生学习情况开展情境剧表演、英语小故事、歌咏比赛、歌

曲联唱等活动，学校评选出本学期的攀登明星，进行表彰鼓励。

三、开展“小组活动”专题研究，提高学生学习攀登英语的积极主动性。

四、建立多种形式的评价机制，增强学生学习攀登英语的兴趣和信心。

a)不断完善黑板评价栏

b)精心布置墙壁评价栏

c)个人评价和集体评价相结合五、及时与家长联系，家校合作，共同促进学生的学习。

家校协作是攀登实验必不可少的一个环节。我们在实验过程中，及时与家长联系，互相沟通了解孩子在校和在家的学习表现，并邀请家长来到班级中亲身感受攀登的魅力，使家长对攀登英语有了更深刻的理解。

第三篇：高中有效课堂英语教学模式实施方案

高中有效课堂英语教学模式实施方案

一． 指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现松北高中“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的。决定在高一，高二学年实行新的英语教学模式。二． 教学模式操作流程 教学模式分5个环节 1.单词考 2.合作学习探究 3.成果展示 4.答疑，巩固

5.归纳总结，布置作业（包括预习任务的安排）三． 具体要求

1.时间：（单词考）-8分钟（合作学习探究，成果展示，答疑巩固）-25分钟（归纳总结，布置作业）-7分钟

2.40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。3.单词考环节即每堂课前必考10-15个单词，其中重点单词要循环考。如遇班级一天两堂课可安排另一堂课讲英语小故事，唱英文歌，阅读等内容

4.优化设计练习册作为每节课上课之前的导学案，教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。5.两个备课组应充分利用好我们手中的练习册-优化设计 导学案的要求的预习内容完全来自于优化设计

6.英语每个单元的五种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议（1）词汇课

可当堂记忆并提问（2）阅读课

文章重点单词解读

文章段落以小组为单位pk朗读 长，难句分析展示 疑难要点 当堂检测（3）习题课，语法课

（4）作文课

两个单元安排一次作文课，要求学生，教师同步写，并当堂点评

7.学习小组建设

任课教师首先在班级安排小组长，成立6-7人为一个组的小组。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。8.早自习是英语课堂的延伸

早自习内容：（1）背

高一 单词 高二 单词+句子 高三 单词

+句子+短文

（2）听 每节英语早课都有一个听力练习英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

四．保障措施

1、英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。

2、实施随堂听课制。并进行点评。缺少环节都视为不合格。对不合格教师，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

4、教务处、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

2011-10-18

2011-10-24上午升旗期间召开英语，语文组教学模式总结汇报及推进会 与会邀请了部分班主任参加 会议由袁校长主持

1.上周3-5三天时间 英语组听课共10节，每人最少一节，最多3节。2.所有教师对英语组新的教学模式都已清楚，五个环节十分清楚。3.课堂出现以下3个可喜变化

（1）大部分同学课前作了预习

（2）课堂上学生参与学习明显好转

（3）上课学生的注意力集中了，没有了睡觉现象 4.教师基本上做到了10+30 的上课时间比例要求。5.3天的听课过程中，也发现了一些问题

（1）学生不预习

（2）学生在合作学习探究过程中说话，做小动作

（3）在学习合作探究过程中不知道做什么

（4）个别教师角色，观念转变慢，总担心成绩会下降

（5）教师在课上没有完成预期任务

（6）晚自习时学生分组准备第二天的内容，所以班级很乱

（7）上课缺环节，最多的是缺教师点拨，答疑和总结归纳环节

（8）展示环节学生不注意听讲，也不记笔记

（9）新模式老师不熟，学生陌生，需要一段时间磨合（10）学生小组的建设要加强，尤其是小组长的培训工作

第四篇：小学英语教学高效课堂研究》实施方案[范文模版]

关于《小学英语学科高效课堂教学的探究》课题实施方案

一、课题研究的背景与意义

（一）课题提出的背景 如今在轻负优质的理念下，新课程更需要有高效的课堂教学，需要有生命力的课堂教学。因此我们的课堂要不断关注学生的全面发展，整体落实三维目标，通过筛选生成并巧妙地利用生成，进行生成性教学，构建动态的课堂，同时教师要有“课堂成本意识”，要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系，从有效教学走向优质教学，筑起课堂教学的生命线。

（二）、课题研究的意义

1、转变教育观念。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程改革，正确认识教学，切实转变教育思想，将课堂教学变为以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。树立以人为本的教学思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2、改善课堂环境。小学英语教学更应该重视和谐师生关系的构建，在我们的课堂教学过程中，师生、生生互动几乎贯穿课堂教学的始终。良好的师生关系是良好的师生互动的基础，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作。良好对话的感觉和氛围初步形成，课堂气氛自然融洽和谐。

3、改变教学方法单一的课堂教学模式。教学有法，教无定法,贵在得法。许多教师已经认识到改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高课堂效率的重要手段。

4、提高教学质量。本课题研究将课堂教学的高效性作为研究的对象，重点探究提高课堂教学效率的方法，课堂教学效率的提高可以减轻学生的课业负担，放松学生的学习压力，提高学习成绩。

二、课题研究的目的

通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在保证学生充分体验学习过程的基础上，尽量缩短无效时间，把不必要的、浪费的时间节约利用起来，在课堂的40分钟内高效率、高质量地完成教学任务。通过课题研究，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，提高教学成绩。

三、课题研究的对象

实验对象选择3-6年级学生以及任课老师。

四、课题研究的目标

充分体现新理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

五、、课题研究的内容

1．改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主、探索、合作学习。

2．改变教师以课为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维多样性。

3．改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。

4．改变英语教学中过分注重知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生综合英语应用能力。

5.关注学生的全面发展，整体落实三维目标 6.进行生成性教学，构建动态的课堂

六、课题研究的方法

1、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。

七、课题研究步骤

1、准备阶段（2013年9月——2013年10月）

2、实施阶段：（2013年11月—2014年6月）

3、总结阶段：（2014年7月—2014年8月）

九、课题组研究人员 组 长： 组 员：

十、课题研究的成果形式

整理优秀课堂教学设计，教学片断与反思，研究论文

第五篇：二高有效课堂英语教学模式实施方案

二高有效课堂英语教学模式实施方案

一、指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现林芝二高“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的，我们英语教研组决定在三个年级实行新的英语教学模式。

二、实施高中英语高效课堂模式的意义

多年来，我们的英语课堂教学，特别是高中课堂一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉，学生被动地接受知识，却很少有足够的时间去主动把握要学习的东西。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。同时，老师很少备学生。一般只关心是否所有有关的知识点都讲解了，传授了，害怕教学进程是否和学校的要求相一致，却很少关注学生是否能全部及时消化，是否这样的课堂进程是有效的。传统的教学课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢的对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。曾经有人说英语是一门教学最没有成效的学科。

新课改的继续深化、素质教育的大力推行告诉我们要真正提高英语教学质量，必须努力构建有效、高效的英语课堂。因为：

（1）课堂教学是中学英语教学的主阵地。一方面，它直接影响着英语教学的质量，另一方面，它对学生的终身发展和教师的专业发展也同时产生重大影响。（2）课堂教学反映教师的教学理念，对课堂教学效益产生直接的影响。

（3）英语教学的核心是英语听说读写基本技能的训练，语言知识的学习为语言技能的训练服务，通过语言技能的训练，巩固和促进语言知识的掌握，语言技能的掌握为语言能力的培养架起了一座从语言知识通向语言能力的桥梁，语言技能的训练既是语言教学的目的，又是语言教学的手段。所以，课堂教学就是要研究如何提高听说读写技能训练的效益。

（4）课堂教学主要关注课堂教学目标和内容、课堂教学步骤和次序、课堂教学技能和方法。

（5）在高效英语课堂教学研究的全过程中要渗透课标中提出的理念，尤其是学生自主学习能力的培养和教学方式的转变。

所谓高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。英语课堂究竟应以什么样的教学模式才能组织最有效的课堂教学？我们二高的英语教师近年来一直在努力探索，不断实践，逐渐总结出了高中英语高效课堂的基本模式。

三、教学模式

（一）二高特色英语教学模式：每周一句谚语或生活用语。

（二）具体课堂教学模式分5个环节：

1.词汇检测

2.复习导入

3.新授课（合作学习探究，成果展示，答疑，巩固）4.归纳总结

5.布置作业（包括预习任务的安排）

四、具体要求 1.时间：（词汇检测）-5分钟（复习导入）-3分钟（合作学习探究，成果展示，答疑巩固）-27分钟左右（归纳总结，布置作业）-5分钟 2.40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。

3.单词考环节即每堂课前必考5-10个单词，其中重点单词要循环考。4.教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。5.三个备课组应充分利用好我们手中的练习册。6.英语每个单元的六种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议（仅供参考）①语法课的教学模式：讲练结合 ②阅读课的教学模式

1)背景探究(自主探究，分组讨论)这一环节的主要任务是激活学生的相关知识网络和激发学生的阅读兴趣。

2)分层阅读(自主探究)通过略读、找读等技巧浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。

3)质疑解惑(师生互动)，帮助学生克服语言障碍。

4)阅读欣赏(教师引领，自主探究，合作学习)根据阅读材料的不同特点，指导学生运用前面谈到的基本阅读策略，不断地获取信息和加工信息。推断写作意图，领会内容寓意，感悟语用方式。对课文中精妙的词语、句型或段落，要求学生体验、感知、熟读、背诵，通过涵咏品味，鉴赏其写作方法、写作技巧、语言特色及表达效果。

5)迁移运用(师生互动)设计不同难度的交际性任务，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。③讲评课的教学模式

1)学情调查；2)信息反馈；3)学生自我纠错(将需要讲解的题目压缩到最低限度)；4)教师错因归类(知识缺陷类、题意不明类、迁移能力不足类、答题不规范类)；5)集体纠错(重点问题务必讲深讲透，做到举一反三融会贯通)；6)补偿训练－规范化答题指导。或：课前根据学情调查对试卷进行精细化分析→课前或课上学生自我剖析→课上生生、师生互议互导→变式补偿训练→总结巩固提升五个环节。讲评课的要求：第一，讲评要体现针对性、准确性、系统性、启发性和实效性。第二，讲评要切实落实考试的反馈和补偿功能。第三，讲评要讲出学生的自信心和积极性。

④专题训练课的教学模式

“先练后导，当堂巩固达标”。课堂流程大致为：

1)课前任务型预习；2)课上有针对性训练；3)生生、师生互议互导纠正补偿；4)自我反思、总结、提炼方法规律；5)当堂巩固、运用、提升五个环节。讲评课和专题训练课还可以根据情况选择采取下面流程： 1)练练(学生先自己训练，动手作练习)2)想想(教师给出答案或以信息反馈的形式找学生说出或写出答案，学生自己对着答案自我反思，找出对错原因)3)议议(同学之间互相、讨论，找出难点、疑点)4)讲讲(每讨论小组的同学代表有讲，之后比较好的同学补充或老师有针对性的深入总结、分类讲评等)5)记记(读读，想想记到脑海里，动手记下来，整理到笔记本上)6)查查(教师针对易错、易混点出一些回扣补偿练习，检查同学的掌握程度)⑤写作课的教学模式

1)审题构思 2)起草 4)润色 5)审阅 7)成果展示 8)讲评反馈

教师可按需要取消或调整某些环节步骤。我们可以将八个步骤压缩成六个步骤，即“审题→议题→起草→自改→互改→反馈”，甚至还可压缩成五个步骤，即“审题→起草→自改→互改→反馈”。⑥复习课的教学模式

1)依案自学2)信息反馈3)质疑点拨(其中“质疑点拨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高)。4)拓展补偿”。或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。7.学习小组建设

根据人数分组，然后任课教师在各组安排小组长。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。8.早自习是英语课堂的延伸 早自习内容：（1）背（高一）单词（高二）单词+句子

（高三）单词+句子+短文（2）听 每节英语早课都有一个听力练习

英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

五、保障措施

1.英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。2．实施随堂听课制，并进行点评，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

3．教务处、年级组、教研组加强督查。

4．加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。