情感因素对小学英语课堂导入的意义（最终5篇）

第一篇：情感因素对小学英语课堂导入的意义

情感因素对小学英语课堂导入的意义

优化课堂，教学中的导入部分则起着至关重要的作用。语言是在一定的情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。情感因素对小学英语课堂导入的意义在于：

1、激发学习动机，创设和谐的学习环境。

2、培养学习情感，激发学习兴趣。

3、培养合作情感，锻炼处事能力。

4、克服消极情感，提高学习效率。

我也学会该如何优化情感因素对课堂导入的有效性：

1、从小学生兴趣点出发，进行学情分析，创设和谐的学习环境。

2、从新课标的要求出发，研究教材，挖掘情感。

3、从教师个人出发，身体力行，以情感人。

4、及时给予学生评价，多鼓励、多表扬。

因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要。

第二篇：浅谈小学英语课堂导入

浅谈小学英语课堂导入

丹阳市大泊中心小学 马琴

激发学生的学习动机 ,一般在导入新课时进行 ,因为这是学习新课的重要一步。一堂课象一场戏 ,要有引人入胜的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的开头。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力;像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。

导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内(一般2-5分钟)完成。把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难。但只要教者明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,万难可排,绝妙的设计便会出现。尽管教者各有特色,教材各有内涵,学生素质又千差万别,导入设计也必然变化多端。以设计形式分类,不下十种之多。不管是复习型、谈心型,还是偶发事件型或电教媒体型,其设计关键都在一个万变不离其宗。那么 ,如何导入新课 ? 本人结合自己的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 1．复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。例如：教师在教学生“What’s this?It’s a„”时，可以利用图片先用已学句型This is a „复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a „句型进行复习。然后自问自答引出What’s this?It’s a „句型。在学生基本掌握What’s this?It’s a„句型这一结构后在引出单词panda和tiger.2故事导入法

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。

3实物导入法

由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear, bear, 小笨熊。” 听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。

4游戏导入法

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习Book1 Module2时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同学们一起高呼，我便说”Listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命令。„看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！5创疑导入法 问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。如在教学“How many?”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi,„.How are you this morning? „ Can you see a picture over there? „ What can you see in the picture? „ How many cars can you see? „ ”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

6歌曲导入法

斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌“Hello！”来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。

7竞赛导入法 小学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是name,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悅，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下来的课程也不会产生厌烦心理，并且可集中他们的注意力。

此外，设计“导入”时应注意以下几个问题 ：

1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。

第三篇：浅谈小学英语课堂的导入范文

浅谈小学英语课堂的导入

江西省萍乡市上栗县新建小学 张丽丽

【摘要】：一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力;像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。

关键词：小学英语 导入 有效 方法

小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入。

一、课堂导入的方法 1．复习过渡，导入新课。

温故而知新，复习导入能了解学生原有的知识水平，抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，再设置疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如，教学句型 what would you like? 利用旧句型Do you like ….（食物），调查学生对某些食物的喜爱程度，再引出what would you like to eat? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，可以顺利地完成教学目标。这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。

2．歌曲导入法

小学生活泼好动，大多数喜欢唱歌。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。歌曲导入可以简化思维，帮助记忆。歌曲导入适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。如，教数字单词时，让学生听《Ten little Indians》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣，学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。

3、游戏活动导入，让学生乐起来

游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同学们一起高呼，我便说”Listen, touch your eyes!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸眼睛最快的同学来发布命令。…看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。

4、趣味情景表演活动导入，让学生演起来

英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。

5．谈话导入法

小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

学好英语的一个关键就是要让学生多开口练习，敢于表达，乐于表达。在教学实践中，我也发现不少学生英语成绩还可以，但在实践中运用语言的能力却比较差。为此，我常常利用free talk这种形式，有意识地培养学生的口语对话

能力，同时，我也发现，这也是一种行之有效的课堂导入方法。

6．故事导入法

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。

二、课堂导入应注意的几个问题

首先，应注意课堂导入时间的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。

再次，应注意课堂导入环节的有序性。课前导入的目的是为了吸引学生注意力，为下一步进行新课的学习做好铺垫，但是如果考虑不当，往往适得其反，达不到应有的目的。这样的例子也并不少见，如有的教师在导入环节中没把握好“度”而使学生过于兴奋，致使学生纪律难以控制，学生很难静下心来，接下来的学习自然会受到影响。

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入

情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学达到事半功倍的效果。

教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。导入的目的是要为学生营造浓厚的英语学习氛围，唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过度，减轻学生对新知识的陌生感，降低学习内容难度。只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。

【参考文献】

1.徐新娟.论新课标下的小学英语导入法.[J]科教文化，英语教学.2007

2.邹旭剑.导入在英语教学中的使用.[J]小学教学设计，2007

作者简介：张丽丽，26岁。江西省萍乡市上栗县英语教师。自2013年参加工作以来一直担任班主任，多次参加镇优质课获奖。所指导的学生也多次在镇、县各种比赛中获奖。所撰写的论文曾多次或市、省级奖。

第四篇：浅析小学英语课堂导入方法

浅析小学英语课堂导入方法

胡美琼 虬津何岭小学

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。成功的课堂导入重在吸引，把学生快速地引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。本文根据小学英语课堂教学特点和小学生的心理特征，着重探讨小学英语教学中常用的六种新课导入方法。

一、谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。谈话时要先易后难，循序渐进，承上启下，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与到课堂教学中。

二、直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容—以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助与直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法常以“看图说话”的形式出现，这种新课导入法在小学低高年级均可使用。直观教具和学具包括教室里的人或物（学生、教师、书桌、门窗、黑板等），图画有挂图、简笔画、报纸等，模型有教室里的挂钟和学生的玩具模型。如，教What’s this/that?时，可利用书桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的挂钟，教What color is it?时，可利用学生衣服的颜色、学生的蜡笔、彩笔颜色。

三、歌曲导入法

顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童的大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。军人们总是饭前一首歌，而教师让学生课前随着音乐唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。在教学中，应努力融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，创设有声语言环境，引导学生自然投入。如在三年级上册unite one 的学习中，教师可以教学生学习字母歌曲ABC Song,这首字母歌曲节奏欢快，简单易学，对初次接触英语的三年级学生今后的字母认读会有很大的益处。再如学习时间表达法What time is it ?It’s„教师可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由数字导入学习时间表达法。又如许多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是与课文内容相关的单词和句型，教师可以充分利用他们来教学。

四、复习导入法

温故而知新，复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。如，教学句型 What’s your favorite food? 利用旧句型Do you like „.（食物），进行调查学生对某些食物的好恶，再引出What’s your favorite food? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。

五、游戏导入法

游戏是儿童的天性，在游戏中导入新课能瞬间抓住儿童的心，使抽象语言内容的学习变成一种生动形象并具有趣味性和竞争性的游戏活动。新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作铺垫。新课标里提出小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，使学生在玩中学，学中玩。如，loudly and slowly(大小声)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、说说、猜猜)。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。（3）游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。

六、情境导入法 情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如在导入人教版第四册Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。

此外导入的方法还有很多，如提问式导入、对比导入、故事导入、图画导入、多媒体导入等等。但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。

总之，好的开始是成功的一半，设计好导入这一教学环节，不仅是一堂课的起始环节，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

第五篇：浅析小学英语课堂导入方法

浅析小学英语课堂导入方法

胡美琼 虬津何岭小学

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。成功的课堂导入重在吸引，把学生快速地引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。本文根据小学英语课堂教学特点和小学生的心理特征，着重探讨小学英语教学中常用的六种新课导入方法。

一、谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。谈话时要先易后难，循序渐进，承上启下，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与到课堂教学中。

二、直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容—以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助与直观教具所提

供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法常以“看图说话”的形式出现，这种新课导入法在小学低高年级均可使用。直观教具和学具包括教室里的人或物（学生、教师、书桌、门窗、黑板等），图画有挂图、简笔画、报纸等，模型有教室里的挂钟和学生的玩具模型。如，教What’s this/that?时，可利用书桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的挂钟，教What color is it?时，可利用学生衣服的颜色、学生的蜡笔、彩笔颜色。

三、歌曲导入法 顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童的大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。军人们总是饭前一首歌，而教师让学生课前随着音乐唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。在教学中，应努力融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，创设有声语言环境，引导学生自然投入。如在三年级上册unite one 的学习中，教师可以教学生学习字母歌曲ABC Song,这首字母歌曲节奏欢快，简单易学，对初次接触英语的三年级学生今后的字母认读会有很大的益处。再如学习时间表达法What time is it ?It’s„教师可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由数字导入学习时间表达法。又如许多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是与课文内容相关的单词和句型，教师可以充分利用他们来教学

四、复习导入法

温故而知新，复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。如，教学句型 What’s your favorite food? 利用旧句型Do you like „（食物）.，进行调查学生对某些食物的好恶，再引出What’s your favorite food? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。

五、游戏导入法 游戏是儿童的天性，在游戏中导入新课能瞬间抓住儿童的心，使抽象语言内容的学习变成一种生动形象并具有趣味性和竞争性的游戏活动。新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的 知识和技能，为新课作铺垫。新课标里提出小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，使学生在玩中学，学中玩。如，loudly and slowly(大小声)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、说说、猜猜)。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。（3）游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。

六、情境导入法

情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如在导入人教版第四册Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。

此外导入的方法还有很多，如提问式导入、对比导入、故事导入、图画导入、多媒体导入等等。但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。

总之，好的开始是成功的一半，设计好导入这一教学环节，不仅是一堂课的起始环节，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

浅谈小学英语课堂导入

丹阳市大泊中心小学 马琴

激发学生的学习动机 ,一般在导入新课时进行 ,因为这是学习新课的重要一步。一堂课象一场戏 ,要有引人入胜的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的开头。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力;像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。

导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内(一般2-5分钟)完成。把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难。但只要教者明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,万难可排,绝妙的设计便会出现。尽管教者各有特色,教材各有内涵,学生素质又千差万别,导入设计也必然变化多端。以设计形式分类,不下十种之多。不管是复习型、谈心型,还是偶发事件型或电教媒体型,其设计关键都在一个万变不离其宗。那么 ,如何导入新课 ? 本人结合自己的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 1．复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。例如：教师在教学生“What’s this?It’s a„”时，可以利用图片先用已学句型This is a „复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a „句型进行复习。然后自问自答引出What’s this?It’s a „句型。在学生基本掌握What’s this?It’s a„句型这一结构后在引出单词panda和tiger.2故事导入法

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富 于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。

3实物导入法

由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear, bear, 小笨熊。” 听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们 精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。

4游戏导入法

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习Book1 Module2时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同学们一起高呼，我便说”Listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命令。„看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！

5创疑导入法 问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。如在教学“How many?”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi,„.How are you this morning? „ Can you see a picture over there? „ What can you see in the picture? „ How many cars can you see? „ ”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。6歌曲导入法

斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌“Hello！”来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。7竞赛导入法 小学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是name,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悅，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下来的课程也不会产生厌烦心理，并且可集中他们的注意力。此外，设计“导入”时应注意以下几个问题 ：

1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。

小学英语新课程呈现的桥梁——课堂导入

慈溪市宗汉街道曙光实验小学 马锦晶

【摘要】导入是教师教授新课前所做的一种教学上的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。成功的导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它直接影响到课堂教学的气氛、教学步骤的进行和教学内容的传授质量。本文试从导入方式和导入原则两方面对此进行阐述。

【关键词】导入；导入方式；导入原则 引言

教育心理学讲，在教学条件下，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。新课导入是一节课的“序幕”，是教师呈现新知的衔接手段，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。本文将从导入方式（歌曲、歌谣式，游戏式，故事式，谈话式，情境式，悬念式）和导入原则对此进行阐释。

一.小学英语新课导入方式

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它是教师教授新内容前必须进行的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可 忽视的重要环节。结合小学生“学中玩．玩中学”的教学模式和“听、说、读、写、唱、演、玩”的设计理念，本人总结出了以下几点导入形式。

1.歌曲、歌谣式

唱歌说歌谣是学生们喜爱的活动，它能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，说英语歌谣，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。如在教小学英语第三册第五单元 A Let's learn教师可以组织学生听歌曲What Would You Like?歌曲中出现了许多这一课要学的食物单词，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是学生从未接触过的，听着美妙的音乐，在歌曲结束的时候，学生会迫切的想知道vegetables的发音，教师就由vegetables一词导入新课。

2．游戏式

在“学中玩，玩中学”是小学英语的教学模式之一。教师可以利用小学生爱玩，好胜的特点，采用游戏法导入新课。刚开始上英语课，学生未必会把注意力集中到课堂上来，这时教师可以组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，同时调动学生的情绪，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，为新课教学做铺垫。

如在小学三年级下册，有教学二十六个字母的要求。字母的学习是个日积月累的过称，在此过程中想一如既往保持学生高涨的情绪，却非易事。当学到后阶段的时候，学生会对学习字母有个成见，会觉得很乏味，这时教师可采用做字母操的教学方式引入新课。教师可以把学生分成小组，比一比，哪一组说的标准，做的漂亮，让字母动起来，活起来。使学生在活跃的课堂气氛中轻松、自然、幽默地接受新知识。

3．故事式

郭沫若说：兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。故事情节导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，借助多种手段讲述故事，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识。

如小学英语第四册第四单元B Let's learn中有对天气词汇的进一步学习，对于这一课，教师可以通过请学生欣赏这一单元后面zip 和zoom之间发生的故事导入。通过生动的画面，学生肯定对zoom为何感冒记忆犹新。这时教师可以问Why does zoom have a cold?学生肯定知道是由于不同地区的天气变化引起了zoom的感冒。学生只是不知道“阳光灿烂”一词怎么说，他们急切的想知道，这说明学生们已作好了学习新知识的心理准备。这时教师可以引出sunny导入新课。

4.谈话式

谈话导入法是指在新课呈现之前，教师安排某个话题，师生就此话题展开讨论，新知识就在“daily talk”中自然呈现出来。一般所进行的话题是学生熟知的，这样做能够减缓学生的压力与紧张．使学生带着饱满的热情进入新课。正如苏霍姆林斯基说：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。本人常采用问答式的对话进行导入，首先，通过对话问答的互动方式复习旧知识，然后在此基础上又提出新问题，学生会对新问题产生疑惑，这时会直接激发学生对新语言的学习的兴趣，从而教师可以巧妙地过渡到新课的教学中。

比如小学英语第四册第二单元B Let's learn中要学习get up，go to bed等词组以及It's time to...句型。该课的导入活动就可以做如下设计：首先教师出示道具钟，教师拨动时钟问What time is it? What can we do?学生看钟回答It's...It's time for...最后教师把时针拨到6：30的地方再问What time is it? What can we do?学生能回答出几点，可是对做什么却无法用英语表述，这时教师自然呈现get up这个单词，以及It's time to...句型。师生谈话中不知不觉地进入新课主题。这样的导入活动自然而流畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。

5.情境式

情境导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。布鲁姆说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。杜威也说：为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。英语作为第二语言的学习，更需要利用形象、直观的教学手段如借助动作，手势，多媒体课件，图片，投影，实物道具，教室环境的布置等来创设情境，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。它能把教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，缩短了学生与教学内容、教师的距离，激 发了学生的兴趣，诱发了学生的思维，在自然轻松的环境中过渡到新课的学习。

如在小学英语第一册第四单元第一课时的学习中，教师就可以创设一个水果商店的情境，把学生分成seller和custom，让学生入境，生趣，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

6．悬念式

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。恰当的悬念是一种兴奋剂。“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念导人法就是指教师根据授课内容的需要设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，激起学生强烈的学习欲望。这里举一个最简单的悬念设置，比如教师在黑板上画一个圆，圆中画一个五角星，让学生猜一猜What's this?学生会有各种不同的答案，都会被教师否定掉，此时学生的好奇心已到达顶点，急切想知道答案，这时教师拿出一个切了一半的苹果，请学生看其纵截面，学生恍然大悟原来It's an apple.此时学生的情绪已达到最佳状态，教师顺理成章的引入其它水果的学习。这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。

二、小学英语新课导入的原则

导入只是一种准备教学活动，是呈现新课的信号。新课导入必须遵循一定的原则，切忌本末倒置，主次不分。本人简述以下几点：

1.导入材料针对性要强，目的要明确。

2.选取的材料要能创设英语语言氛围，具有交际效应.3.导入过程要新奇、多变，能引起学生共鸣。4.导入的时间要适度，切忌喧宾夺主。5.导入部分用语要简洁，提倡英语导入。结束语

设计新颖的课堂导入，从上课开始就能吸引学生的注意，能够把学生引导到一种兴奋和积极的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，它会使学生在不知不觉中进入到对新知的学习中去。我们都说教学有法，教无定法，贵在得法。课堂导人的方法和形式是多种多样，没有固定模式的。在具体教学中，教师还应根据教学内容、教学目标，遵循学生的认知发展规律，优化组合，具体灵活地运用导入。