谈小学英语课堂有效的情感策略

第一篇：谈小学英语课堂有效的情感策略

《英语课程标准》把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。

1、营造民主和谐的课堂气氛，交流情感。

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一个分享理解，体验着价值自我实现的过程。

2、增加教师自身的情感投入，催化情感。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，教师在课堂上抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就有了一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢英语课堂，从而产生良好的情感兴趣，达到以情促知，以情优教的目的，提高课堂教学的有效性。

3、挖掘教材中的情感因素，巩固情感。

在英语教学中，我们利用各种方法充分挖掘教材中的情感因素，让学生感受、品味和领悟，从而渗透情感教育，比如：学生有声有色的课本剧表演，让学生通过角色表演加深情感体验；又如五年级下册Unit 3《When is your birthday？》教师教完12个月的单词和句型：When is your birthday? / Who has a birthday in…/ What’s the date? 然后联系现实生活设计相关任务，完成一个调查表，让学生用所学的句型与月份调查同学们的生日情况，在实施任务型教学中增进学生之间的情感，真正达到学以致用的目的。

第二篇：小学英语课堂实施有效教学的策略

小学英语课堂实施有效教学的策略

● 刘 洁

在小学英语课堂教学中，围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务，一方面，能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解；另一方面，能够充分激活自身的学习兴趣和潜能，满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程，在教学中采用有效的教学策略，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解，提高他们学习的内驱动力。

一、创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣

小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆，同时也能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。

创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）营造自由、轻松的学习氛围，让学生能够在其中尽情地朗读和对话；（2）注重学生的学习主体性作用和地位，鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习；（3）尊重学生的生命价值和个体差异，鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说，以激活他们的学习激情；（4）营造互相帮助的良好学习氛围，让学生在互相学习的过程中能够取长补短。

例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教学过程中，笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有：（1）布置学生根据自身所见的公共场所标识图，利用纸板制作告示牌图；（2）教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示，像：Do not touch； Keep off the grass ； No eating or drinking 等；（3）教师鼓励学生运用：What does this sign mean ? It means you shouldn't „(4)鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话，以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式，不仅能够调动学生的多种学习感官，还能够让学生在学习的过程中提高语言表达运用技能。

二、注重对话表演，增强学生的学习体验

英语作为一门交际性很强的语言，其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上，就是从英语的交际性本质功能出发，通过“Listen，read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学，一方面，能够体现语言的交流性和表达性；另一方面，能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足，进而进行有效地解决。

笔者以为，利用实践对话表演，增强学生学习体验，主要体现在以下几方面：（1）鼓励学生在自主阅读的基础上能够勒戒对话大意，为他们的语言表达奠定基础；（2）鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用；（3）鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达；（4）教师参与学生的学习实践活动中，为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。

例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen，read and say”教学中，笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是：（1）要求学生在自主阅读的基础上，能够勒戒对话内容，并能够运用简单的英语进行表达；（2）鼓励学生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色来进行朗读对话，教师深入其中进行指导；（3）建议学生发挥自身的想象思维：自己在生日聚会时，家人会怎么样，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蜡烛等活动；（4）教师播放“Happy birthday to you”音乐，鼓励学生进行互相对话表演；（5）要求学生利用下列语句进行互问互答：When is your birthday？ My birthday is„ What would you like as birthday present ? I'd like „ 这样的实践活动，不仅是学生喜欢的，也是教师课堂教学不可缺少的。

三、运用过程性评价，增强学生学习自信心

新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面，能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面，有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。

笔者以为，在进行形成性评价，增强学生学习自信心，应该注意以下几方面：（1）尊重学生学习成果，让他们有自我学习和发展的自信心；（2）利用赞赏性话语和眼神，帮助学生进行精益求精；（3）运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难，以此来培养他们的坚强学习意志和品质。

例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的“ask and answer”教学中，笔者就针对学生在练习中不同表现而采用形成性评价方式，像：You are a clever boy / girl，Good，Thank you 等。这些话语，一方面，能够体现教师对学生的关注，以增强他们的学习信心；另一方面，体现了互相尊重和信任，满足他们的学习需要。

总之，新课程英语教学的理念与实践要求我们教师发挥自身的主导示范作用，通过创设和谐环境，运用实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围，这不仅能够丰富学生的英语学习思维、提高学生的语言感知能力，还能够满足他们的学习发展需要。

（刘 洁亭湖区建军路小学教育集团北闸校区）

第三篇：小学英语课堂有效教学研究

《小学英语课堂有效教学研究》专题报告

一、研究目标：

着力于构建有效课堂教学模式，改革传统教学方式，弥补大班教学缺陷，避免大面积的两极分化现象的产生，在教学中以抓兴趣为中心，培养学 生学习策略为主线，实现教学就是为学生的有效学习服务，达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动，以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有 效教学的目标。促进师生共同发展，进一步全面推进素质教育，为学生终身发展奠定基础。

对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。

二、研究内容：

基本内容包括：1).学生课堂英语学习的有效性研究、2).教师课堂英语教学的有效性研究、3).小学英语课堂活动的有效性研究 重点：提供可行的课堂教学的有效模式 难点：可供教师借鉴的有效的教学策略与方法

三、研究方法：

1)、调查法（开题调查，结题调查。）

通过对学校三年级的学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。

2)、分析法

依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。

3)、对比法 从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。

四、课题研究的过程 第一阶段：准备阶段。

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依 然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了 《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。

第二阶段：实施阶段。

根据制定的实施方案，进行学习实践研究。

强化教研，提升教学理念。学习关于《新课程背景下的课堂教学》的专题报告，使实验教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵 地在课堂，每一位实验教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时我们先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《反思备课，教学反思与研究》、《课堂教学有效性的探索》、《有序备课，备课实务与技能》、《教师实践智慧与教学创意》等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师 都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的 理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。

第三阶段： 总结阶段。

这一阶段，主要进行信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有结论的提高学生课堂实效的研究报告。

五、课题研究的几点启示 课题研究的过程，是我们不断思考的过程，是否定和肯定交替的过程。一年来我们基本完成课题计划与课题研究目标，取得了较好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

对有效课堂教学设计目标的反思：课堂教学目标是整个课堂教学的中心。仅以知识技能为主要目标的课堂教学，在创新上的意义是无发展潜力 的、也是不符合新课程标准实施需要的。而全面放弃知识技能的教学目标转向单一的过程性教学目标也是盲目的、过激的。因此，以知识技能目标为依托，注重过程 性目标的合理、可行，有效地设计课堂教学目标才能提高目标预设的有效性。为有效课堂教学奠定可持续发展的基础。

对有效课堂教学设计策略的反思：有效课堂教学设计策略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的改变诸方面作深层次的研究，使课堂上教师的教向“民主型”转变，学生的学习向“自主型”转变，教学过程向“多元型”“开放型”转变。然后以学生的发展为核心,处理好预设与生成的关系,体现发展性、开放性、生成性和反思性等基本特征。在实际教学中,采用教学目标明确化、知识呈现情境化、学习方式多样化、解题训练建模化和课堂小结图示化的教学设计策略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习。

通过调查研究，初步形成了适合于实际的课堂教学模式，整体上将对全区教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过研究，也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教学有效、学习有效、管理有效的三个有效目标。总之，课堂是教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真 务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，相信只要我们面对 问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。

第四篇：提高英语课堂教学质量的有效策略

提高英语课堂教学质量的有效策略

摘要：提高课堂教学质量就要采取行之有效的教学策略。做好课前准备是提高课堂教学效率的基础；有效提问是提高课堂教学效率的关键；优化教学方法是提高课堂效率的手段；情境教学，培养兴趣是提高课堂教学效率的血液；课后反思是提高课堂教学效率的保证。

关键词：优化;启发性;竞争;培养;反思

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0144-01

在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的课前准备工作和适宜的教学方法 ；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

1.做好课前准备--提高课堂教学效率的基础

对于教师而言，备好一节课，首先要制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

2.有效提问――提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

2.1 提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.2 提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

2.3 提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

3.优化教学方法――提高课堂效率的手段

3.1 以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3.2 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。“竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。这些活动，既能调动教学氛围，又能提高教学质量。

4.情境教学，培养兴趣――提高课堂教学效率的血液

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好,它是克服困难，推动学习活动的内在动力.所以在英语课教学中，一定要努力创造多种情景，从而激发学生的学习兴趣，实施素质教育，提高英语课堂教学质量。

4.1 体态演示展现情景。体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信，交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时，可边说数字，边用手势表示。如”four“可伸出四个手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时，可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。学生边做边说英语，这不仅能帮助学生理解、记忆单词，而且还调动了学生的学习兴趣，从而收到了最佳的学习效果。

4.2 贴进生活巧设情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如；教学采购文具一文时我提前把教室的一角布置成一文具店，上课时给大家介绍，”今天，我开了一间文具店，谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。“结果同学们争先恐后地抢着光顾”本店"，掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了师生间、同学间的友情。并将素质教育落实到了实处。

5.做好课后反思――提高课堂教学效率的保证

现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。

第五篇：Oybsea小学 英语课堂有效 提问的策略研究议案

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

英语：

小学英语课堂有效提问的策略研究 用心细节之美，提高教学实效

评价规范，把握几多——小学英语教学评价规范重建的实践研究 打开轻松之门 方便自己

小学英语词汇教学应“五味俱全” 小学英语阅读教学中的问题设计 给一个语言支点 展一片语言天空

玉不琢 不成器——农村小学生英语听力训练之录音模仿辅导经验谈 小学英语书写能力有效性培养初探

立足文本，放眼文外——谈故事化教学在Let’s learn中的有效运用 隐形的翅膀, 有效的课堂

依托反思簿，优化小学英语教学的探索

学会倾听学生的需求——小学英语选择性课堂教学的案例研究 “图式”与快乐阅读——提高小学英语阅读教学有效性的研究 简笔画优化小学英语课堂教学初探 改进五种教学行为，减少学生英语分化

让流动的花朵同样在英语学习中绚烂绽放——外来工子女“插班生”英语学习有效性探索

感悟合作 提炼策略——农村小学英语教师合作备课的探索与实践 学会课外“觅食”补充课内营养--小学英语阅读教学点滴谈 精心设计板书 优化课堂教学

把握发问时机 提高小学英语阅读教学的有效性 创新单词记忆方法,提高词汇记忆实效

创新评价，促进发展——议小学英语口语终结性评价的实施与规范 聚焦情境，打造有效课堂——浅谈小学英语教学情境的有效创设 Phonics成功实现PEP英语拼读三部曲 新课程背景下小学英语复习课的探究

删繁就简三秋树 领异标新二月花

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