概谈初三英语课堂之学习策略

第一篇：概谈初三英语课堂之学习策略

概谈初三英语课堂之学习策略

新编初中英语教材图文并茂，话题丰富，活动新颖有趣。但是在新教材使用的过程中，尤其是初三英语老师在使用的过程中，感受到了前所未有的压力和挑战。目前，初三年级英语新教材的主要特点是知识密度大，教学内容多，而且学生有面临着中考的压力。部分教师认为，在初三英语教学中应该用应试教学的方法，不主张太多的课堂活动，否则就不能完成教学任务，无法保证教学质量和中考的成绩，因此教师的教学活动与学生的学习实际相脱节，初三为了追求“高分数，高升学率”，教师满堂灌教学现象严重，学生在学习中无非就是机械的记忆各种单词，词组，和枯燥乏味的语法，甚至也存在着许多无效学习的情况，哑巴英语、死记硬背等问题十分严重。面对如此富有挑战性的任务，笔者通过自己的教学实践，在分析了目前教学中存在的问题的基础上，尝试构建更为行之有效的学习策略，以期望营造自主、探究和合作的学习氛围，正确引导学生掌握和运用语言知识、协调学生中考成绩与能力培养之间的关系。

一、对教材作必要的舍弃、删减

国家《英语课程新标准》也明确要求我们：“用教材教，而不是教教材”。我们教师应该根据实际教学需要，灵活地、合理地、创造性地使用教材。在具体对教材作删减的时候，我们要严格把握住教材的重点和难点，然后对课文中的Warming-up、listening、Speaking、Reading、Grammar作必要的舍弃，尤其是大胆地对Speaking和talking两个部分作删减。新标准教材每个模块中都有很多小组讨论活动的内容，我把对我的学生而言有难度完成的内容作了删减，或者降低难度。即使是listening部分，也可以把课文中编写的问答问题或者根据答案猜测问题的方式改编成Multiple choice等形式来降低听力的难度，以增强学生学习英语的信心。

二、对教材做适当的改编、增加

新编初中英语教材的编写，是为了适应新形势发展的需要、语言材料力求符合学生的需要和兴趣、所选择话题贴近学生的实际生活，有利于扩展他们的科学文化知识，力求满足他们的兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。教师在授课的时候，应该认真地钻研教材，具体到每一个单元的教学活动，教师更应该灵活地处理教材。既要把握好教材的重点和难重和难点，也要把握好教材的握深度和广度，更要与学生的实际生活有机结合起来，设计学生感兴趣的话题，把它引入课文，对教材做适当的补充、改编、增加。

例如：在学习Book 3 中Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful时，我围绕“environment”这一学生感兴趣的话题，在教学的过程中设计学生感兴趣的话题，开展课堂教学。

1、Lead-in。让学生听英语歌曲“地球”来活跃气氛，带领学生进入大自然的怀抱，为本课关于环境的话题作好铺垫，同时提问：Do you like the song? Who sings the song?

What can you learn from the song?

2、Pre-task。让同学分组讨论自己在课前调查的周围的环境状况（To discuss the environment around us）“environment”是每位同学都能亲身接

触的话题，也比较熟悉。通过学生的讨论，一定会得出美丽的环境人人向往，而

现在周围的环境却是越来越差，由此引出下一个任务：我们周围存在哪些环境污

染的情况？

3、While-task。Step1，Making the pollution list，说说日常生活中的环境污染（to say the pollution of environment in our life），要求学生

列举周围环境存在哪些污染，如大气污染、水污染等，以及污染的危害程度。通

过学生对自己身边熟悉事情的讨论，让他们有话可说，积极参与到课堂中来。

Step2，Making a new list that is good for our environment。学生自述在改善环境中所做的及应该做的事情（the things you have done to improve the

environment），让大家分组讨论平时自己在生活中是如何保护周围的环境的。如

不乱扔垃圾（not litter rubbish）, 不在公共的墙上乱涂乱画（not draw on the

public walls）,不在公共场所吐痰（not spit in a public place），收集废纸、瓶子用来再循环(to collect waster paper and bottles for recycling)等。

教师要求学生在完成这一个任务的时候，尽量使用所学语言来熟练运用现在完成时。

4、Post-task。要求学生设计一个关于保护环境的口号，通过环保口号的设计，使自己明白保护环境的重要性，明确自己的职责所在，并倡议大家都投身到保护

环境的活动中去。

三、课堂教学形式的改革

教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。如：

1、课

前五分钟英语活动“morning report”。

2、专题问答。

3、表演法等。初三新教

材中有许多课文都是和我们平时的生活是息息相关的，教师可以把课文中出现的人和事变成实际生活中的人和事，把课文中的名字换成本班学生的姓名，把无声的文字变成学生实用的口语，使他们表演出课本，步入生活；还可以鼓励学生自

编分角色对话或者故事，然后自己表演。这种创造性运用英语的活动不但可以促

进听说能力的发展，克服学生的拘谨感，营造生活化的课堂，还能促进学生之间的团结与协作。

四、课堂教学手段的改革教师除了运用传统的教学手段以外，还要充分利用现代的教学资源，利用多

媒体技术，呈现教学过程。课堂上听说英语的机会增多，语言训练的密度加大，增加了语言输入量。通过对多媒体的巧妙运用，既激发了学生的求知欲和学习兴

趣，启发学生积极思维，又全面提高了学生的英语综合能力。

在教学中，我们不能改变课堂的长度，但是我们可以改变我们的观念，或许

我们可以通过以上策略，能改变课堂的宽度和深度，消除传统英语教学的一些弊

端，帮助学生克服环境和语言的困难，让学生真正体会到学习英语的快乐。

第二篇：谈小学英语课堂有效的情感策略

《英语课程标准》把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。

1、营造民主和谐的课堂气氛，交流情感。

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一个分享理解，体验着价值自我实现的过程。

2、增加教师自身的情感投入，催化情感。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，教师在课堂上抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就有了一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢英语课堂，从而产生良好的情感兴趣，达到以情促知，以情优教的目的，提高课堂教学的有效性。

3、挖掘教材中的情感因素，巩固情感。

在英语教学中，我们利用各种方法充分挖掘教材中的情感因素，让学生感受、品味和领悟，从而渗透情感教育，比如：学生有声有色的课本剧表演，让学生通过角色表演加深情感体验；又如五年级下册Unit 3《When is your birthday？》教师教完12个月的单词和句型：When is your birthday? / Who has a birthday in…/ What’s the date? 然后联系现实生活设计相关任务，完成一个调查表，让学生用所学的句型与月份调查同学们的生日情况，在实施任务型教学中增进学生之间的情感，真正达到学以致用的目的。

第三篇：初三学生学习数学方法谈

初三学生学习数学方法谈

如何学好初三数学，是摆在即将升入初三学生面前的一个难题。其实，学好数学并不难！初三学生要想学好数学要掌握下面几招：

一、课本要“预、做、复”。每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。

二、上课要“听、记、练”。把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

三、作业要“思、问、集”。作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法；对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。做到绝不出现第二次类似错误。

总之，学习数学要有方法、计划和合理的安排。新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的学习方法、目标；没有方法，就会变成一只无头苍蝇；没有目标就会没有动力。

另附:

与以往课程相比，初三数学不但增加知识量，而且有质的飞跃——要求同学在深刻理解概念的基础上，掌握数学思想方法，能综合运用学到的知识来解决问题。因此，初三的同学现在就要学会用更好的方式学习数学，才能顺利挑起新的学习重任。

一、编织知识网络

我们学过不少知识点，做了不少题目，但是脑子里的印象却往往是模糊、孤立的，必须经过比较和整理，找出其中的联系和区别，把知识编织成网络，解题时就能胸有成竹，运用自如，形成解决问题的能力。

例如，怎样的四边形可以判定它是平行四边形、矩形、菱形、正方形？分别有几条可以考虑的思路？它们的边、角、对角线各有什么性质？对称性怎样？不妨总结一下。

二、挑战特色例题

我们平时的作业往往紧跟当天所学的知识，并不难解；但是，看看近几年的中考和各区县模拟考，你就会发现：现在对同学思维能力的要求已经大大提高，因此要认真研究一下，其中哪些知识学过了？我会解吗？有什么诀窍？例如，已知关于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判别式的值为零，且x=1是方程的根，求m、n的值。

如果分别看两个条件，能列出关于m、n的方程组，但运算很烦。如果从整体上分析题意，就发现x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n；∴m=-2，n=-5。

三、补救解题失误

我们不要笼统地埋怨自己解题时“粗心”，而应该把做错的题目研究一下，是不是因为注意力不集中，顾此失彼；或者审题马虎，误解题意；或者记错概念、公式、定理；或者是心急慌忙，随意跳步骤，造成运算错误等等。只要找到根源，就能做到不让同一错误出现第二次；只要把所有会做的题目都做对，就能取得优良成绩。

四、精选参考资料

为了提高解题能力，我们需要一二本适合自己情况的数学参考书，掌握以下要求，能帮助你进行选择：所选的题目具有典型性，不搞题海战术；内容富有启发性，解一道题就懂一点数学思想方法；难度适合本人接受能力，不要高不可攀；题目分层配置，由浅入深，循序渐进。

第四篇：与同学们谈学习策略

导言：现代社会是一个充满变化与竞争的时代，是一个终生学习的时代。人的心理的独特与高级之处在于它的无比的学习能力以及由此带来的无限发展性，这也是人与动物的本质区别所在。人的心理的发展性首先是由于人的优于动物的遗传素质，这是人的发展所必不可少的先天前提。人的遗传素质仅仅提供了发展的可能性，人的发展更重要的决定因素是外在与后天的影响，即

文化与社会的影响，以及个人接受此影响的机会与能力，所谓“时势造英雄”便包括这两方面的涵义。个人的发展方式首先是学习，其次是积极的社会实践。学习有两条途径：学校的学习与个人的自学。学校教育必须为学生的发展服务，学生的发展是全面的，既有知识的学习，又有人格的培育。因此新世纪的教师必须具有全面的能力，既能站在学生的前面，高效地传授知识，更能站在学生的中间与后面，激励其理想，珍惜并丰富其个性。新世纪的学生则必须既有远大志向，朝气蓬勃地投身学习，又能掌握学习策略，积极应对时代与社会的挑战。

一、树立远大志向，为学习加油。

决定人的发展的主观因素首先是个人发展的愿望，或者说动机。而动机又取决于个人过去与现在的理想目标。这既是个人对其时代特点的理解与反应的结果，也是时代对个人的文化背景及学习与判断能力的考验，总之是对一个人的人生观与理想抱负的考验。

（一）为什么要树立远大的志向？

1．青少年时期是树立远大志向的最佳年龄阶段。

毛泽东说过：“青年人朝气蓬勃，像早晨八、九点钟的太阳。”心理学的研究也证明：伟大人物的成名之举或成名之作大都在20-40岁，美国学者勒曼和丹尼斯曾对几个世纪中许多杰出科学家、艺术家和思想家的生平进行了研究发现，数学家的创造高峰在23岁，化学家在29-30岁，物理学家在32-33岁，天文学家在40-44岁等等。因为这时期他们体力充沛，智力最佳（20-34岁为智力高峰，韦克斯勒），敢想敢干。还因为他们青春年少，经得起失败，有比中老年人更大的回旋时空，更多的实现理想的机会与可能。可以说，青少年是最有权力、最有资格也最应该拥有远大的志向。

成功人士一般都既有较具体的奋斗目标，更有远大的人生抱负，两者相互促进与配合，最后导致成功。绝大多数成功人士之所以取得成就，正是由于他们曾经的青春活力鼓起了他们的宏伟抱负，同样正是他们的宏伟抱负引导了他们的辉煌人生。

2．远大志向能提供学习者强大的学习动力。

学习动力来自哪里？中科院心理所王极盛研究员对北大99级31名高考状元的调查表明：他们为人生而学习，“学知识使人生更快乐，学习是从愚昧走向智慧的道路。”他们从不把学习视为负担、包袱和苦差事，相反他们都热爱学习，相信知识能改变自己的命运，把学习知识看成是一种追求、兴趣和责任。他们都认为自己智力一般，成功靠的是勤奋，是快乐的勤奋。可见，远大的志向不仅能提供人们的活动以不懈的动力，而且能提供个人最大的发展空间。

心理学的研究也发现：个人志向水平的高低与其成就大小有很大的关系。中国古代有一位思想家叫墨子的也提出过类似的看法：“志不强者智不达。”这说明人都是有潜能的，只有高远的志向才能激发个人最大限度的潜能，使之获得最大的发展空间，不断超越自我，迈向成功。有不少学生进入大学后不思进取，整天无所事事，空虚磨日。究其原因，就是由于高中阶段没有远大的志向，认为只要考取大学便万事大吉，结果失去了进一步发展的空间。而有的学生从小得到父母或老师的正确引导，树立了远大的志向，考入大学也只是靠近了目标一步，因此不足以自满，更不会放松。

（二）如何树立远大的志向？

1．检查自己的学习效率：是动力问题还是方法问题？

2．回忆自己的童年梦幻，回忆自己过去学习中最热爱、最勤奋攻读的知识内容，从中找回失去的梦想，让理想之帆重新升起，让奋斗之舟重新启航。

3．珍惜耻辱感，培养耻辱感。知耻而后醒而后勇，不知耻辱，动物不如。耻辱感是人生的内在而强烈的动力之一。个人有个人的耻辱，同时个人又是属于一定的民族与国家的，民族的国家的耻辱也是个人的耻辱，要善于从中汲取学习动力，总结自己的人生经历，正视自己所经受的坎坷与困苦，告诉自己不能忘记过去遭受的耻辱。同时，认真学习本民族、祖国的历史，了解中华民族的辉煌文明，牢记中华民族挨打、受辱的近代史。年青的周恩来，“为中华之崛起而读书，”“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，就是认同祖国、民族之历史耻辱，与自己的耻辱结合起来，从而形成强大而持久的奋斗动力。

二、制定学习计划，为成功保险。

学习计划是我们和未来签订的“成功合同”，是通向未来目标的桥梁。好的学习计划是看得见摸得着的成功。每天都按计划地学习，成功就会如约而至。因此，第一，必须将远大的理想与现在的学习计划联系起来，让现在的学习活动成为实现自己远大志向的一个过程成一个部分。第二，计划必须科学可行，切忌好高务远，超越能力与现实的实际。否则，屡战屡败，最终受伤害和打击的将是自己的自信心。第三，计划一旦订立就必须忠实执行，像商场的合同一样，不可言退。

（一）学习的全过程不仅要有目标，有动力，还要有计划。

1．按计划学习是最有效的学习，是成功者最普遍最重要的学习习惯。

心理学研究表明：对90的学生来说，学习好坏，智力因素占20；非智力因素占80，其中良好的学习习惯又占有重要的位置。13岁的中国科技大学学生周峰成功的秘诀就是培养良好的学习习惯，每天都按计划度过，如①每天的学习任务都量化，预习几页书，复习几页书，看多少课外书；②每天都定时学习，雷打不动；③学习时专心致志。

2．按计划学习有助于减轻考试焦虑，提高心理素质。

“凡事预则立，不预则废”，“不打无准备之仗”。产生考试焦虑（如心慌、胸闷甚至流虚汗、记忆、回忆困难、思想难以集中、大脑空白等等）的最主要原因就是准备不足，就是没有学习计划或只有学习计划但没有按计划学习的结果。“临阵磨枪不快也光”是违反心理学规律的错误观念。心理学研究证明：“临时抱佛脚，越抱越弊脚”。

（二）如何制订科学合理的学习计划？

1．检查个人的志向水平与目标远近，以此作为制订计划的依据；

2．保证睡眠与休息时间以提供必要的精力，决不拼体力；

3．使学习计划与学校的课程表与老师的教学进度接轨；

4．学习计划的重点在课程表以外的零碎而自由的时间；

5．建立明确的时间表：起床？洗刷？晨练或晨读？午休？晚自习？上床前？睡觉？……

6．每天的任务要明确，尽可能量化：记多少单词？做几个习题？……；

7．从现在开始，告别过去；从现在开始，坚持下去。“不怕慢，只怕站。”

记住：每天都按计划度过，成功就向你奔来！

三、掌握学习策略，为人生抢分。

人生就像一场考试，既要脚踏实地勤奋努力，又要反省顿悟，讲究战略战术。对于学生而言，学校的学习与教育是暂时的，个人的自学与自修是终生的。前者是为后者服务的，后者是前者的目的。学习的主要任务是掌握知识，形成能力。知识是有逻辑的，能力是有规律的，因此学习也就必然是有策略的。学习策略就是以知识的逻辑性、能力的规律性为前提,以提高学习效率为目的的学习方法与经验的体系。成功的学习者都是高效的学习者，高效的学习者又都是掌握了学习策略的人。

（一）学习的“战略”要点：

1.有目标、有动力、有兴趣、有计划的学习是最有效的学习；

2.学习必须独立自主，避免依赖老师与书本，要敢于怀疑权威，批判权威。不能让自己的大脑成为别人思想的跑马场。

3.战胜“懒我”，培养“新我”：a.用理想激励自己；b.每天的任务逐渐加重；c.坚持完成每天的计划；d.向诱惑说“不”，为自己的意志力骄傲。

4.“预学”与“自学”相结合。前者是针对课堂学习而言，要学在老师前面，不是让老师牵着你走，而是你有目的地利用老师的知识前进，要争取知识面前的平等。“吾爱吾师吾更爱真理。”同样，吾爱吾师吾更爱知识。后者是指课外阅读而言，任何知识都是可以理解可以学习的。没有老师同样可以学习。学校教育制度是工业革命的结果，在这之前大都是自学，自学是培养学习能力的最佳途径。

（二）学习的“战术”要点：

1.牢记知识学习的“四化”：a.消化：任何知识都是可理解的，就像任何食物都是可消化的一样，学习知识的目的就是真正理解知识，当然文理科知识有别。b.简化：课本知识的特点在于详细、全面，这是有助于“学”的安排，但真正的要点其实很少，有时一二句话，一个公式就可概括。c.序化：知识的逻辑性主要就体现为环环相扣，循序而进，因此知识的学习与记忆不可颠倒逻辑顺序，只有逻辑地“学”才能逻辑地“记”，只有逻辑地“记”才能有效地“用”。d.网络化:任何知识都是相通的,要注意各学科、各领域、各层次之间知识的共性，勤于“较异”与“求同”，既要举一反三，灵活迁移，又要积极总结，万法归一。

2.灵活使用“图表提纲法”。这是将死知识变为活知识、书本知识化为自己的知识的途径。

3.专心学习与及时复习相结合。复习计划包括:目标、内容、重点、方法、时间安排等等。

4.分散学习与集中学习相结合。包括时间与内容的分散与集中。

5.不懂就问，不耻上问与下问。

6.联系实际，勤于思考，学会反省，做到学以致用。

总之，学习是成功者的乐趣与事业，成功者的标志就是热爱学习，同时，学习又使人更加聪明与成功。条条大路通罗马。升学是暂时的成功，落榜不是永远的失败。生命的旅程没有捷径，真实的成功与真实的失败一样，都是生命的果实。真正的失败是害怕竞争、逃避学习、放弃发展，成为人生的逃兵。人生之路只有一条：独立进取，永不投机；人生的成功标志只有一个：发展自我，探索生命。

第五篇：谈中小学英语课堂管理方法

谈中小学英语课堂管理方法

课堂是教师教学的主阵地，有效的课堂管理可以提高教学的有效性。教师的课堂设计也会影响到课堂纪律，老师如果备课不充分，教学方法设计不灵活，也不能吸引学生的注意力，导致课堂纪律不良行为的发生，因此教师要精心设计教学方法，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。(1)面向全体学生

良好的课堂纪律还跟学生在课堂上的投入程度，取得的成就感直接挂钩。有的学生并不是不想说好英语,而是由于没有练习的机会,久而久之,说的英语就越不伦不类,胆量越来越小,越不敢开口说英语。课堂培养了部分尖子生,成了极少一部分学生展示才华的舞台,扼杀了注意里不集中，不爱说话,内向的学生的积极性。也给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会。

因此在英语教学中要充分调动每一个学生的积极性。面向全体,着眼基础,缩小差距，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能参与各种操练活动。如学习新单词和新句型时的连锁操练法、两人小组、4人小组操练等，要力争让每位同学都有开口讲英语的机会。在教学中应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。比较难的问题让好学生回答，以点带面，起到火车头的示范引导作用，发挥他们的特长，培养尖子生。简单的问题让给程度差一点的学生，老师感觉他们能回答出来，并及时的给予肯定和表扬，让他们找到成就感，帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣。使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。维持长久的英语学习兴趣，形成良好的课堂纪律。(2)游戏教学

小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。

游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习，不再有多余的精力去做一些与学习无关的事情。(3)小组合作学习

合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。

在我的教学指导中，小组合作有两种组织形式，第一种组织形式是四人一组的合作学习，第二种组织形式是两人小组的合作学习。

小组的人员应该是相对固定的，不能朝定夕改。当然，也不是说小组人员一经确定，就不能改变了，也允许有合理的调整，但最好是在学期初。小组内发生矛盾和闹意见时,教师要做好协调工作。

小组合作学习能发挥学生的学习的主动性，让人人都能亲身经历知识的获得过程。而不单调的教师讲学生听的被动接受。.在小组中尽可能的尽情玩耍、好奇、活动,也活跃了课堂气氛。学生愉快的消化新知，老师轻松的指导学习。课堂活而不乱。(4)竞赛促进教学

小学生集体荣誉感强，好胜心切，教师要因势利导运用这种心理特征。竞赛不仅能促进小学英语教学质量的大幅度提高,加强小学生对英语基础知识和基本技能的掌握,并在此基础上培养学生初步运用英语的能力,将小学英语教学提高到一个新的水平。还能形成良好的课堂纪律。