试谈中学生英语学习策略指导

第一篇：试谈中学生英语学习策略指导

试谈中学生英语学习策略指导

江苏省海门市三阳初中

郁亚如

226134 摘要：中学生英语学习策略指导是课程教学的重要环节，也是培养学生正确英语学习思维和语言感知的前提条件。从学生的英语学习过程和方法中探寻适合学生英语学习的策略方法，不仅能够帮助学生形成有效英语学习认识方法，更能够提高学生的自主学习和多元探究的能力。本文从学生自主预习学习、多元探究运用、情境模拟表达等方面来阐述对学生英语学习策略的指导，旨在通过阐述运用上述方法来提高学生英语学习综合表达运用能力。学生英语综合学习策略运用是基于学生对英语课程学习认知感悟基础上而形成的语言学习自觉能动性发展和升华，是学生学科综合素养的重要体现。

关键词：初中英语

学习策略

自主学习

探究 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，运用多样化的形式来注重对学生资源运用、学习调控等方面的策略指导，不仅能够更好增强学生英语学习的主动性和潜能，还能够帮助学生形成有效的语言学习运用思维和表达技能。由此可见，注重对学生学习策略的指导，是对学生课程学习主体地位和作用的深入推动，具有如下的作用意义：（1）培养学生高度的语言学习自觉运用意识，促进良好学习习惯形成。（2）优化课程学习资源和学习思维方式，提高语言知识技能转化运用能力。（3）激活学生学习情感思维，满足学生语言学习的多元化发展需要。加强对学生英语学习策略的指导，更是提高课程教学效率的重要体现。

1、运用自主预习引导策略，形成先学后教模式

培养学生自主预习和质疑思考能力是课程教学的重要目标要求，也是学生英语综合学习能力的重要要素。以自主预习来引导学生进行学习思考，一方面，能够培养学生学思结合的良好学习习惯，加深对课程知识的理解感悟；另一方面，能够让学生在预习过程中不断深化知识感性认知，提高英语学习的目标性和任务性。

教师在引导学生进行自主预习的基础上，应该以学生英语学习认知特点和学习方式迥异为根本，注重突出学生自主学习能力。首先，明确预习学习的内容，尤其在讲解新授英语文化知识的基础上，鼓励学生利用互联网络资源等形式来搜集相关背景知识。其次，设计一定的预习导学案，围绕学习知识的重点和难点，引导学生深入了解课程知识重点，优化知识难点。再次，要求学生能够对自己的预习学习情况进行归纳总结，尤其是从学习认知思维和知识积累等方面予以呈现，以培养总结概括能力。

学生在自主预习的同时能够更好带着学习疑难进入课程学习，激活学习认知感悟思维。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading A A video about Sunshine Town”教学中，教师可通过引导学生自主预习学习内容来强化阅读学习认知感悟。首先，要求学生能够围绕“The character about Beijing”来搜集衣食住行等方面较为出名的相关背景知识，像北京烤鸭、京剧等。其次，教师可参照“Reading B A good place to live”中的习题示例，设置一定的预习导学案，尤其要体现课程中表现的重要词汇短语以及运用的规则等。再次，要求学生能够运用记笔记的形式搜集整理出自己的预习疑难问题，以帮助学生更好深入探究学习。

2、运用多元合作探究策略，丰富认知感悟过程

学生在自主预习学习的基础上定会有一些疑难之处。教师不妨运用任务型教学方式来鼓励学生进行多元化合作探究。这样的策略运用，不仅能够帮助学生解决自己在学习中的疑难问题，还能够让学生在彼此合作探究过程中，增强认知体验，深化认知感悟。

在合作探究运用过程中，教师可在优化探究学习任务基础上，注意发挥好学生的学习主体作用。可运用如下的方式进行探究：（1）师生对话呈现，即要求学生能够与教师进行合作对话，以帮助教师能够深入了解学生的学习掌握情况。（2）同桌交流探究，即要求学生能够运用讨论的形式来与同桌交流，深入解决各自的疑难。（3）小组合作探究，即要求学生能够在带着各自疑难问题的同时，能够与小组成员进行合作，以强化认知与运用过程。（4）角色扮演交流，即要求学生能够选择自己喜欢的角色进行表达交流，体味人物思想情感。

这样的合作探究，使得学生的英语学习思维更为活跃。例如，在《牛津初中英语》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，可要求学生在自主阅读的前提下，与教师围绕“What’s the main mean about the article?”进行对话交流。在此基础上，可要求学生运用同桌讨论形式来找出自己的学习疑难问题。教师可根据学生的学习疑难提交情况，运用小组合作的形式来引导学生合作探究，布置一些学习任务，像，Why do the author call the escape lucky?等。同时，可要求学生能够对自己的合作探究情况进行表述，以强化认知感悟和表达交流。

3、运用情境模拟表达策略，提高学生发展能力

创设接近真实的语言学习环境是刺激学生学习思维感悟的有效途径和方法。在教学中，运用情境生活化的形式来优化表达过程，不仅能够起到活化学习内容的作用，还能够让学生在学习的过程中不断内化生成自身的英语文化知识，提高技能运用能力。

在情境模拟表达运用过程中，教师除了帮助学生营造与文本学习内容相似的学习情境外，更应该引导学生能够积极主动参与表达，让学生的语言知识接受转化为发展创新。首先，调动学生的语言学习感官思维和积极情感，鼓励学生积极主动参与。其次，运用多元化的引导形式让学生能够深入体味课程中的语言表达内涵。再次，引导学生能够运用多样化的语言进行表达，以培养他们发展创新能力。

情境化的模拟表达，更利于学生能够形成长期理解记忆和发展创新能力。例如，如前所提到的《牛津初中英语》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，不妨利用多媒体来营造与故事情节相似的紧张表达学习环境氛围，可要求学生分别扮演Paul和Justin等角色进行互相对话交流。教师可根据学生的表达交流情况，对学习表达进行适当引导，以提高学生的整体理解感悟和综合发展运用能力。这样的情感化教学，更利于学生在学习过程中接受和掌握。

综上所述，注重对学生英语学习策略的指导，就是在强化学生语言学习认知规律基础上，优化教学思维过程，帮助学生寻找适合自己语言学习的习惯方式。这样的策略指导也有助于促进学生英语学习综合表达运用能力的形成，能够有效推动课程教学的不断深入发展。

参考文献：

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[2]周 玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012年29期。

[3]郄延玲.试谈中学生英语资源策略的培养[J].新课程学习(综合)，2010年07期。

[4]俞 芳

李晓斐.对中学生英语学习策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2010年33期。

[5]董秀英.初中学生英语自主学习问题与对策[J].成功(教育)，2012年04期。

[6]杜秀芳.影响学生学习策略使用的因素及相应的教学建议[J].当代教育科学，2005年23期。

第二篇：激发中学生英语学习动机的策略

第五章激发中学生英语学习动机的策略

中学生英语学习动机的培养对中学生英语学习具有重要的促进作用，必须十分重视把外语学习动机理论和教学实践相结合。深刻理解英语学习动机理论对指导教师的教学实践具有重要的指导意义，在英语的教授过程中，教师或者教育工作者的主要任务就是必须要多渠道构建全面而优质的英语学习环境，形成一整套完整科学的英语授课体系，这对于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的外语运用能力，增强学生的交际能力，增强学生的英语学习动机和提高学习效率，真正实现素质教育的英语学习目的具有重要的意义，新课程标准下作为教育工作者必须重视中学生英语学习动机的培养。

5.1注重情感因素在英语教学中的作用，建立新型的师生关系美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动过程总是常常伴随着一定的情感因素，但是当情感因素得不到释放或者发扬时，人的自我创造潜能也很大程度上得不到发展和实现，而只与学生的交往中，了解学生的内心世界，和学生打成一片融为一个整体时，才能从内心激发起学生的学习热情，增强他们的学习自信心。所以培养和激发学生的学习动机，从教师角度分析最重要的就是要改变自己的角色，可以采取多种形式，朋友之间或者师长之间的关系，以增进师生间的情感交流，同时多注意研究心理学，力争在教育方式上注重创新，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，形成积极的新型的师生关系，让学生一直保持着对知识的高度的渴求欲望，适时的对学生进行学习目的和意义的教育。创设愉快、和谐且有利于学

生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。那么班级的学习环境就显得特别重要，教师应在教学中尽力创设一种使学生感到有利于施展自己的个性和宽容的有利于其自主发展的学习环境，让学生减少担心和焦虑，努力让学生在成熟中发展自己，积极参与各项活动。高中英语的课堂由于受到高考指挥棒的作用，大部分失去了它应该具有的语言工具的特点。如何让学生在获取英语知识和技能的同时乐学愿学，把枯燥的知识学活，让学生在学习中获得快乐是摆在每个英语教师面前的一个难题。

5.2创新教育理念，积极完善和提高课堂效率，对于高中英语的四方面要素即听、说、读、写四项基本技能要打破传统的教学方法，积极创新实践，改变教法，活学活用。高中英语教学中最难的部分就是在新授课的过程当中，把这四项微机能有效的统一

结合到学案中来，最大限度从动机培养上激发学生学习的主动性。迄今为止，笔者己经在中学进行了近十年的一线高中教学。在教学实践的过程当中，笔者也尽力的进行教学方法的改革，尤其是在新授课英语单词方面都进行了一些尝试与探索。因为目前困扰高中生英语学习的主要问题在于词汇量的扩展，英语单词的记忆对大多数学生来说是最头疼的问题，所以如何探索出一条更加适合学生单词记忆和学习的规律，从源头上解决学生的英语学习问题，突破词汇。

5.3课堂实践教学注重塑造情景，打造和谐民主课堂

外语学习动机分为融合型动机和工具型动机两种(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同时‘区分了工具型动

机和融合型动机的区别，指出人们学习语言要么是因为人们想和目标语国家的人交往或融合(融合型动机)，要么是因为获得一份好工作，从物质方面讲是为了挣更多的钱或通过考试(工具型动机)，是把学习作为一种手段来实行。培养和激发学生的学习动机主要是在英语学习的过程中进行的，高中阶段学生的英语学习它主要得益于教师的教学手段和教学方法的改进。这就在很大程度上要求教师在教学过程中，必须得要充分挖掘和利用现在的教材，注意把教材用活，同时努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，这一点对英语教学是特别重要的。采用灵活多样的启发式教学方法，采用不同的方法和手段来生动的呈现教学内容，更加全面的完成教学任务，让学生在多种角色尤其是英语环境中得到技能的操练和在不同的活动中产生愉悦的情绪体验，把学习过程变得更加刺激和愉悦，提高增强学生的积极性和主动性。要注重情景教学，尽可能营造“问题情境”在最大限度上激发学生的认识兴趣和求知欲，采用更加有效的教学方法和教学手段。当然在英语教学课堂上“创设问题情境”要具体切忌泛泛而谈，所设想的问题要建立在学生生活实际基础之上，贴近生活，是情景教学的本质和根源，切勿和学生的实际差距太大，以便造成所教与所学有较大差距。所提问题在同学们回答之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己己有的知识构成，通过相互讨论对比自己的知识构成，检验与别人不同的认知结构和问题的理解，以便有利于学生对知识进行重新构建。让学生正确认识自我，树立自信心，培养学生的学习能力，激

发学生的成功欲望，形成学习的动力。

5.4课堂上要进行正确的评价和适当的表扬与批评，注重评价的正确性

学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，联结主义心理学家用强化来说明学习行为的产生，而且用它来解释动机的产生。他们极力主张用S-R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的激发与作用。在他们看来，人们的某种学习行为，来源于人们一开始所存有的某种学习动机，正是这种学习动机的激发作用，使得学习这项活动得以产生和持续。为了采用合适的手段以强化学生的学习，巩固和发展孩子正确的学习动机，在很大程度上必须要采用正确的评价方法和手段。在评价和表扬或者批评孩子时，要让学生清晰的认识老师的评价的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正确的评价对学生来说是正刺激，这些刺激如果在学生心中得以强化和保持，会在很大程度上使学生的积极性得到正发挥，并且使学习的积极性得以保持;恰当的批评属于负刺激，负刺激如果能得到学生的认可，不但不会抹杀学生的学习动机，反而会使学生的学习动机朝着积极正确的方向发展。当然，表扬与批评务必要考虑到学生个性差异的特点，对不同的学生要讲究不同的方法，对于性格偏内向的学生要多鼓励，多表扬，从多方面稳定和和保持其积极的心态和动机;对于淘气易于犯错误的同学，应该要掌握批评的尺度，不挖苦学生，不要伤到孩子的自尊心。从总体上还是要平等的对待每一个孩子，在批评学生的时候，任课老师应

该坚持说理与批评相结合，通过说理，以理服人，让学生从内心中意识到“如果问题得不到解决，坏的习惯得不到改正的话，它有可能会产生不良后果”，通过讲道理，而不是一味的挖苦甚至体罚，向学生指出“今后奋斗的目标和努力的方向”，批评教育也是行为动机原理的重要体现，目的是让正确的动机来引导学生的行为;英语老师平常在与老师交流时也是如此，长期的教育教学工作表明，批评与讲道理相结合，比一味的批评的效果要好。高中学生基本上趋向于成熟，作为高中教师应该要对批评与表扬进行适当的结合，使学生的学习动机达到最高境界，不断促进学生的学习。

5.5塑造充满浓厚英语氛围的校园文化

校园文化的建设是学校建设的重要组成部分，它是指学校中的主体在学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等。学校中的主体主要是由学生和老师组成的，其中学生是构成学校主体的主要组成部分。为了增强学生学习英语的动机，我们可以考虑在学校面貌和学校的氛围上注入英语的气息，营造浓厚的英语氛围，尤其是在中国环境下学习英语，我们需要尽力的塑造这种氛围，让学生处处都能感受到学习并学好英语的重要性。例如笔者所了解潍坊市一所高中潍坊四中，上课和下课的铃声都改为了英语的名言名句，每月或者每周进行定期的更新，下课的时候播放两遍，上课的时候播放两遍，这样一天算来学生能听接近}}o遍，很自然他们在无形中接触到了英语，所以说学生的作文进步很大，能够很合理的运用名言名句。欧洲现代第一所新式学校的创办人雷迪指出:“学校不应该成为

一块人工造成的地方，专靠书本做媒介，而不与生活相通连。”从这句话我们可以从这个意义上来理解，如果学生是在英语不是母语的环境中进行学习，在很大程度上他们无法感受到英语学习的紧迫性，也缺少了学习英语的机会。尽管中国的改革开放政策的大力实施和经济的迅速发展在很大程度和意义上强调了英语的重要性，但这些对于尚未真正接触社会的高中生来说很难体会到这一点，而光靠老师家长的讲道理作用甚微。所以我们可以在校园文化上多做工作，让他们随时尽可能的多接触英语，让他们在无形的英语氛围中得到英语的熏陶，迸发出一种学习的欲望。我们可以在教室里张贴英语手抄报，在教学楼的走廊上用英语介绍一下名人简历以及他们的主要成就，在走廊里展示学生作文、在公开栏和阅报栏里张贴21st century等等。笔者所在的潍坊一中高一教学部的每一级楼梯上都有一句英语谚语或警句，这样就在无形当中增加了学生学英语的欲望。同时潍坊一中每学年会有为期一个月的英语节，包含着各项英语活动，例如单词拼写大赛、创意树作文大赛、英语演讲大赛、英语书法大赛、英语歌曲比赛以及英语话本剧演出比赛等，这也是激发学生英语学习动机的一种有效手段。苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子在他周围经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。”这强调了文化的重要性，更加强调了环境塑造的重要性。作为英语老师我们应该成为校园文化的倡导者和建设者，甚至可以建议所在学校的领导注重英语文化的重要性，在更大程度上塑造一个好的环境。

第三篇：中学生高效学习策略

五大高效学习策略

一、预习是学习的重要环节

顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手；平时做作业，考试得心应手，高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。

为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同学们参考：

(1)要分类预习

预习从时间和内容上可以分为三类：—是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容；阶段预习，就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容；学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。

(2)选择好预习时间

这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然，也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。

(3)迅速浏览新课

预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

(4)带着问题细读第二遍

通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

(5)要边阅读边记笔记

第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

(6)要找出重点和疑点

预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。

(7)阅读与查资料相结合在预习阅读过程中，对不认识的生字，不懂的生词和不懂的内容，要立即查字典、词典和其它参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。

(8)独立思考发现问题

预习成败的关键，就是能够独立思考，发现问题，提出问题。预习中要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，然后再做笔记。

(9)不要全面预习

预习时，不要—下子全面铺开，全面预习是不现实的，一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要先选择自己感到吃力的内容先预习，时间紧时，先查出生

字、生词和列出不明白的地方，时间更紧迫时，就先把新课快速阅读—遍。“磨刀不误砍柴工”，不要认为作业时间紧，就放弃预习。

(10)不同学科采用不同的方法

预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习理科时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；文科预习的重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。

此外，要特别注意两点，一、预习不等同于提前学习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫，因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切，很多同学在试图养成预习习惯的开始往往出现此类情况，以至不堪重负很快放弃。

二、学习的主阵地在课堂听讲，万不可因为课前预习、对课上知识已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否则与舍本逐末无二。

二、有效的听课方法

老师是经验丰富的传道者，对知识的脉络、疑问难点都很清楚，讲的内容也比较系统。所以，课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。

听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。

听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的错误原因。

听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。在听课的过程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。合理地利用笔记本，笔记本具有三个作用：—是做预习记录，以明确听课的目的性；二是在课堂上用来记下老师讲解是的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。

请同学们切记：课堂短短45分钟，老师不可能也没有必要把所有的问题都讲明白，他只能讲—些最主要、最精华的部分，很多细小具体的问题都需要学生课下自己解决。老师讲课最主要的目的就是引导学生自己去学习，学生也只有通过自己独立的解决问题，才能真正领悟知识、掌握知识，才能不断提高自己解决问题的能力，为考试时的临场应变打下基础

三、合理安排复习时间

很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。

合理安排复习时间特别重要并且必要，制定复习计划，严格按计划执行，并力求形成习惯，是我们每一位学生都应该力求努力做到。

具体可以分为六步：

第—步：课后花费2-5分钟“过电影”回忆，便可保持电生理活动引起蛋白质的合成。

第二步：午休时间利用15-20分钟将上午所学内容全部“过电影”回忆一遍，便可巩固记忆。

第三步：下午安排时间户外活动、休息，调整心理和精神状态。

第四步：晚上复习，安排时间将学习内容与存储在大脑中的信息进行对比以找出偏差和失误。

第五部：晚上睡觉前再“过电影”回忆，便可把记忆保持两周以上。

第六步：两周后再复习便可使脑突触发生永久性变化。

四、做作业的科学方法

学生在校期间，做作业是系统学习的重要内容与环节，它对于巩固和消化课堂成果，培养和锻炼学习的思考问题、分析问题和解决问题的能力都非常重要。为了辅助学生做好作业，下面总结归纳出八种做作业的技巧，供同学们参考：

1、提高对做作业的认识

做作业是学生巩固知识、消化知识、理解知识和掌握及记忆知识的重要手段和途径，是培养和锻炼学生思考能力、分析能力、判断能力和计算能力及解决问题能力的重要方法。不能正确的对待做作业，就达不到预期的学习效果。

2、先复习后做作业

复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。做作业前先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作业，作业才能做得既快又好。

3、认真审题

做作业最关键的—步就是审题，连题都判断错了，作业内容就全错了。首先第—步要弄清楚题目的内容，所给的条件，什么要求，需要联系哪些知识等等；其次是考虑好解题思路、方法、步骤，要善于把—道题分成几部分，化大为小、化难为易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，设计好整个解题步骤，—定要让自己做到不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。

4、细心的做题

做题是表达思路的全过程，这个过程要求既动脑、又动手。做题的关键是要保证“规范”、“准确”。要做到这两点就要求学生认真的抄好题，书写格式必须正确、规范，严格按照各类题的解题要求，仔细演算解题的每—步，得出正确的结果。只有平时做题认真

细致，步骤完整，思路正确，表达严密，准确无误，考试时才能按照这种良好的习惯进行。

5、要认真检查作业

做完作业后认真检查，是保证作业质量的重要手段之一。在作业的过程中，由于种种原因，难免会出现各种各样的漏洞和问题，因此，作业做完了之后，—定要认真检查之后再交上去，这样就避免了作业中的差错和漏忘。作业检查—般分四部进行：—是检查题目是否抄对；二是审题是否正确；三是运算是否正确？四是方法、思路与步骤是否正确。平时做完题要认真检查，养成习惯，考试时方能如此。

6、做完作业后要耐心思考

作业完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和例题有什么关系，和哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。

7、认真分析批改后的作业

老师把作业批改发回来后，—定要尽快翻阅，认真分析、耐心反思。对做对的题目，想—想是采用什么样的思维和方法做对的，以后遇到类似的题能不能触类旁通；对做错的题，要找出做错的原因。是由于慌张、马虎、粗心大意而搞错，还是基础知识没有掌握，弄错了概念、定律、公式，或者是思路不对？属于第一种原因，就要警告自己以后做题时

多加小心；属于第二种原因时，就要在预习、听课和复习上下功夫牢固掌握所学知识后再去做作业；属于最后一种原因者，就要认真钻研和分析例题，明确解题方法。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后再有类似的错误发生。

8、改掉作业拖沓的习惯

有的学生是因贪玩而拖沓作业；有的学生是对学习无兴趣而拖沓作业；有的学生是因为能力限制完成作业有困难而拖沓作业。无论是属于哪些情况，都不能养成拖沓作业的习惯。当天的学习当天完成，明天还有明天的学习任务，困难只会越积越多。克服作业拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己当天办完当天的事。

五、重视错题积累

在学习的过程中，同学们可能遇到过一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。那么，该怎么办呢？ 实践证明，自编一本“易错题集”是避免做题一错再错的最好办法。

所谓“易错题集”，顾名思义，是指每次考试或测验之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误。

在多年的教学实践中，我们发现：如果学生在平时学习中重视这一环节，及时总结得失，对学习效果具有举足轻重的作用。特别是高三复习阶段，大量的练习，题海浩瀚，如果想把所有做过的练习全部复习一遍，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点。如果你手头有一本“易错题集”，复习时主要看曾经做错的习题，针对考试中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，再加上学而时习之，何愁不能避免错之再三的现象？到了最后临考复习，你会发现，这绝对是一本只属于自己的宝贵的资料。

无独有偶。据许多考上北大、清华等重点高校的高考状元们透露，他们在高考复习中一个最重要的致胜法宝即是建立这样一个“易错题本”，该错题本不仅总结归纳了他们在平时复习、练习、测验、模考中容易犯错、命题新颖、实战性强的典型习题及解题思路，而且还涵盖了诸状元在涉猎大量课内外辅导资料、报刊的过程中搜集到的经典题目。这种“易错题本”与众不同之处在于：①覆盖面广；②选材独到；③针对性强；④区分度大；⑤切题率高；⑥实用性好。正因为如此，众多高考状元们在高考复习中事半功倍，受益匪浅，避免了许多弯路及回头路，从而大大提高了资料的利用率和复习效果，进而在高考中一举夺魁。

错题本的复习方法：

1、每周把该周错题本中记录的题目快速浏览一遍；

2、每月把该月错题本中记录的题目再快速浏览一遍；

3、每个季度把错题本中三个月记录的题目再快速浏览一遍；

4、大考前把该错题本中的所有题目认真复习一遍，确保题不二错。

第四篇：高中英语学习策略指导

第二课时—高中英语学习策略指导

高中英语学习方法

初中英语学习依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械记忆和机械练习为主。高中内容较多，要求学生勤于思考，善于总结归纳。学生自主学习，主动质疑。

一、做好预习、听课、复习和做作业环节

1.预习工作

预习的分类

①学期预习：利用寒暑假把下学期的课本进行预习，主要是朗读记忆单词和诵读课文 ②单元预习：每个单元学习前进行预习，主要是了解本单元的内容，提前做练习

③课前预习：找到自己的问题，为听课做好准备

2.听课

①听课要专注

②听课要解决预习中发现的问题

③边听边思考

④边听边记笔记

⑤大胆提问和发言

3.做笔记

①笔记要突出重点

②笔记要突出自己的难点

③笔记要简洁扼要，是对课堂内容的浓缩，而不是照搬

④笔记要讲究方法，便于自己的复习和自我检测

4.复习

①复习要及时

②复习总结课堂内容，及时解决课堂遗留的问题，整理笔记

5.作业

①先复习，再做作业

②作业要独立完成，定时定量完成③做好限时训练

二、.做到：独立，主动，自觉

1.高中是能力立意，而能力只有自己主动去发展

2.考试内容既有课内知识，也有课外知识，考查的是你的综合素质

3.高中的许多知识是靠课外积累而来的，需要主动去获取

三、.积极思考，及时总结归纳

四、.做好四个个本子：笔记本、错题本、词汇本、好词好句本

五、.养成五个习惯

1.每天诵读的习惯

2.每天听力的习惯

3.每天阅读训练的习惯

4.每天积累的习惯；加强课外阅读训练，利用各种途径接触英语，如报刊、电视、网络

5.使用工具书

一本英汉双解词典和一本好的英语语法工具书是学生无声的良师益友。让学生在学习过程中体会到自学的乐趣，培养独立解决问题的能力及自学能力。从而正确地理解语言和运用语言。Ⅴ、辅导课程内容和要求

一、课程内容

1.总结梳理初中重要的知识，特别是高中继续学习需要运用的知识

2.简要介绍高中需要重点掌握、高考重点考查的知识

3.系统学习初高中教材没有专门涉及但是高考考查的知识

4.指导预习高中模块一的教材内容

5.培养高中英语学习需要的学习能力、习惯和考试技巧

二、课程的结构

1.高中词汇的预习与学习

2.高中语法知识的预习与学习

3.高中题型的专项训练

4.高中口语的专项训练

5.每日诵读一篇文章

6.高中课本的了解与预习

三、上课要求

1.带好高中模块一课本，课堂笔记，生词本，练习本

2.整理好初中的英语课本，放在家里以备复习

3.每天按时完成布置的作业

第五篇：初中英语学习策略指导

初中英语学习策略指导

突击扩大英语词汇量，扎实英语学习基础

黄牛蹄中学田忠勤

词汇是英语的灵魂，没有词汇就没有英语。词汇是学习英语的第一把金钥匙。所以，记词汇是学习英语的第一首要任务。

为了尽快提升我们综合运用英语能力，为了中考考出一个好成绩，我们就必须从记词汇开始，尽快扎实英语基础。经过多年研究发现，对于记词汇，第一，必须要会读，会读才能解决听、说问题，你的听力不好，一是没有词汇的记忆，二是词汇的读音相差太远，人家给你读一个词，你不能产生对应反映；第二，必须记词义，只有知道词义，才能解决阅读问题，阅读能力考查占英语能力考查的50%；第三必须记词类，词类决定用法；第四必须记近义词、同一词的不同短语和相关句型，以便准确运用词汇。

怎样记词汇既快又有用呢？分类记词既快又有用。

两个月能记完初中英语考纲词汇1600个、短语300个吗？不防算一算。1600/60=26.6，大约一天记30个单词，5条短语。

怎样实现这一宏伟目标呢？

第一，定出可行的记词计划，每天至少记30个单词，5条短语，只多不

少。建立一个记词笔记本，分类按天记录每天所记词汇，以便复习

和检测。

第二，贵在坚持，这是最重要的一点，谁做的好谁就能成功。制定计

划，不能坚持，一事无成。

第三，通过听说读写，反复使用记忆词汇，尽快形成永久性记忆。这一

点也必须坚持做，不然就会前功尽弃，把记住的词汇慢慢忘记。

第四，谁能帮助你更好的完成这一宏伟计划呢？一是自己。建一个提醒

标志，放在最醒目的地方，提醒自己现在该记词汇了，在第二天记

新词之前先复习前一天记住的词，连续反复五天，直到第六天再从

第二天的开始复习，以此类推。二是老师。老师经常监督检查，形

成习惯，督促自己完成。三是自己的家长。在家的时候，由他们负

责监督检查你的词汇突击记忆计划。