第一篇：中学生英语写作训练策略
中学生英语写作训练策略初探
写的技能在外语教学中有重要意义，是外语教学所要达到的目的之一，同时又是重要的教学手段。随着新教材的推广使用以及高考命题的改革，书面表达已在试题中占有相当比重。写作是英语知识学习的需要，更是交际的需要。目前，中学外语写作基本处于correctwriting(正确写作）阶段。严格地讲，correctwriting还不属于realwriting(真实写作）。真实写作必须是effectivewriting(有效写作）。它要求作者利用各种修辞、造句和谋篇手段有效地表达见闻，情感和思想。而correctwriting只需使用正确的语言表达限定的写作内容，如看图作文、提示作文或补充原文等。这种写作不需要作者构思及组织文章，只要文章的单词拼写无误、语法正确、语言通顺、表面内容完整，基本上就可以达到要求。Correctwriting的目的是学习使用书面语言，它为下一步effectivewriting奠定了坚实的基础，是迈向真实写作的重要一步。鉴于外语教学的发展趋势，correctwriting将不能满足中学外语教学的需要，篇章写作将会成为一个新的、更重要的目标。中学生英语写的能力总的发展训练过程应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。相应的具体练习方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。1.Controlledwriting教师在这一阶段设计的练习不宜过难。通常以combining和substitution的形式出现。例如：Task1:Rewritethesedescriptionsusing“and”,“aswellas”and“with”a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/atSometimes/medicines/injection/them/we/or/give教师可以告诉学生上面的句子描述了一个护士每天早上起床后要做的事情，做完练习后根据自己的实际情况写几个句子。
Task3:教师可根据课文内容设计写作练习。例如学习了AlbertEinstein一文后，可以让学生把有关爱因斯坦的生平列出如下,然后教师让学生用relativeclauses连句成段.a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.2.GuidedwritingGuidedwriting起到了controlledwriting与freewriting的桥梁作用。因此，它通常出现在prewriting与controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我们可以给学生一个model作为参考，也可以给一个outline让学生补充，还可以给一个partly--writtenversion.。在让学生明确了如何将其完成以后，将这个语篇完成。在这个阶段，学生的自由度比在controlledactivities中有所增大，为下一步进入freewriting作好准备。Task1:教师引导学生分组讨论把AbrahamLincoln课文分成几大部分,分析出每部分的中心思想：part1:hischildhood,familybackgroundandeducationpart2:Hiscareerpart3:Hismajorachievementsasapresidentpart4:Reasonforfame教师可由此帮助学生总结出人物传记的内容一般包括出生时间、地点、家庭背景、受教育情况、本人性格、主要经历、成名原因等，并让学生以此为范文，写他们熟悉的为人。教师也可以用下面outline帮助学生整理思路Task2:Name:__________________Born:(where)__________________________(when)__________________________Background:_________________________________________________Familylife:_________________________________________________Whatdidshe/hedo?_________________________________________Died:(where)_______________________________(when)______________________Whyisshe/hefamous?______________________________________________Task3:JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhallandacinema.Thereisalargesupermarketinthetowncenter,andmanysmallershopsandcafe's.MostpeopleinJopleyworkinthelocalfactory,whichproducesfarmmachinery..(1)Writeasimilarparagraphaboutyourhometown.Usethesenotes:smallvillage----southcoast/Narrowstreet----twoshops----playgroundMostpeople-----Farmers/Growvegetables,wheat,flowersTask4:Imagineyouareonholiday.Answerthequestionsbelowinnoteform.Whereareyou?______________________________________Howlonghaveyoubeenonholiday?____________________________________Whoareyouwith?_____________________________________Areyouhavingagoodtime?______________________________________Whatistheweatherlike?_____________________________________Whichsightshaveyouvisited?______________________________________Haveyoudoneanyactivities/sports?______________________________________Whenareyougoingbackhome?_______________________________________接下来老师可以布置这样一个练习：Usethenotesyouhavemadeandwritealettertoafriendorfamilydescribingyourholiday.这样练习给了学生更大的自由度。参考文献：刘上扶：《英语写作论》，广西教育出版社，1998年
包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，东北师范大学出版社，2000年中学生英语写作训练策略初探中学生英语写作训练策略责任编辑：飞雪
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第二篇：高三英语写作训练策略
高三英语写作训练策略
笔者认为，在英语写作训练中，我们可以通过以下方式提高学生的写作水平：
一、训练学生写作的方法和技巧
教师应注重对学生的写作方法、技巧进行引导，具体步骤为：总体规划→写初稿→修改初稿→誊写定稿。
1.总体规划。在动笔前，学生应做好充分的准备，对文章进行构思、布局。根据写作要求和高考书面表达评分标准，做到要点齐全、结构完整、衔接顺畅、表达准确、语法正确、词汇丰富。
2．写初稿。高考试题中分配给作文的时间为20到50分钟，我们可以采用写初稿的方式进行写作。因此，在平时训练时教师也应要求学生写初稿。初稿不用写得太详细，行与行之间要留出空来，以便修改润色。
3．修改初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号和其他技术性错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添、层次是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺流畅等。
4．誊写定稿。誊写是对作文进行的最后一次检查。誊写时要对作文中由于粗心造成的语法、拼写错误作个别改动，力争做到书写工整、卷面整洁。
二、调动学生写作的自主性、合作性
高三阶段时间紧迫，因此，必须充分发挥学生自主、合作精神，挖掘他们的潜力，发挥集体的力量，以大幅度提高学生的写作能力。主要可采用以下方法：
1．自主训练。要提高学生的写作能力，必须培养学生独立思考、自主学习的能力。对写作能力薄弱的学生，必须加强实践操练，教师要指导、帮助、督促学生有计划、持之以恒地进行多种体裁和内容的写作训练；通过写日记、默写、缩写、扩写、改写、仿写、抄写等多种形式，进行大量的练习；引导学生学以致用，联系生活实际写作，如给网友写一封信、写求职信等。
2．小组合作。小组合作的训练方式既能实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力，还可以巩固、加强学生的写作兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、增强课堂写作的针对性、实效性
课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高三阶段，我们必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师要选择写作的内容、形式，精密设计写作课教学的环节，做到一课多练、一题多练，使写作更具有针对性和时效性。
1．写作 + 改错。即围绕写作任务内容设置改错练习，把作文和改错有机结合起来。这种联系侧重于语法能力的培养，学生在接触写作材料、规划构思后进行改错练习。改错题的训练主要有三种方式：（1）教师根据范文设计改错题。（2）学生在黑板上板书自己的文章，然后师生共同点评。（3）教师在批阅学生作文后，归纳、整理他们作文中出现的典型错误，汇总出一篇典型错误的文章，让学生自己发现问题，纠正错误。第三种练习优于前两种练习。首先，这种练习是在学生写作之后进行的，学生对改错的内容有所估计、预测，这就降低了改错的难度。其次，改错的信息是对作文内容的再现，能使学生获得关于自己作文的反馈。
2．写作 + 完形。即围绕写作任务设计完形填空题，把作文与完形填空结合在一起。空格中可以填写实词，也可填虚词，但应侧重对衔接词的训练，以唤起学生在写作中自觉使用衔接词的意识，迅速提高作文档次。
3．写作 + 听写。在学生构思作文的基础上，对学生进行范文听写。它对学生提出了较高的要求，因为学生的听写能力是他们英语综合能力的良好反映。“写作 + 听写”训练会让学生关注单词的音、形、义，并在听时形成短期记忆，做到手脑并用，调动多种器官共同参与活动。
第三篇：论中学生英语写作训练习惯的培养
论中学生英语写作训练方面习惯的养成
内容提要：英语写作是中学生英语学习综合水平的体现。要想使学生英语写作能力有所提高，进行方法指导固然很有必要，但我认为更重要的是教师要坚持培养学生良好的写作训练习惯。根据学生在作文中出现的问题（基础知识不扎实，汉式的语句和结构表达，枯燥的句式和单调的词汇，语篇衔接不流畅等）和怕写的心理，本文从课堂内外教学中应注意要培养学生良好的写作训练习惯，要做到“三写”和“一读”，一、坚持仿写训练，培养写作兴趣，扎实打好写作基础。
二、坚持改写训练，改写是在保持原文主体内容的基础上进行的。
三、坚持缩写训练，培养学生抓住内容要点，养成良好写作习惯。
四、多读、多背好文章、范文。本文从这四个方面阐述了教师怎样培养中学生的英语写作训练习惯，这个习惯，与其说是学生的不如说是教师的，关键在于教师的坚持，指导和长久的给予关注。
关键词： 写作习惯 训练 培养
前言：书面表达在中考和高考中占有相当大的比重，近几年评分标准也越来越高，许多学生在此方面丢分甚多，因而作文平均分相当低。而学校教师在日常的英语教学中往往拿出专门写作训练的时间却少之又少，因为要赶教学进度，课时又不够多，为了完成本的教学任务，只能在课堂上蜻蜓点水。如果作文留作课后作业的话，教师批改起来又相当花费时间和精力，所以，一学年中正式的作文训练就沦为了期中和期末考试仅有的几次。所以以上种种原因导致了学生整体写作水平较低较差的状况。中考和高考作文在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出来的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道流畅的英语文句，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。在此就自己日常教学中的心得浅谈如何培养英语写作习惯，这里的写作习惯不止是针对学生，要求学生养成写作的好习惯。更是针对教师的，要求教师要养成经常性的训练学生写作的习惯，因为学生的学习活动是受教师引导的，教师也有责任去引导并监督检查学生的学习和学习习惯的培养。
一、坚持仿写训练，培养写作习惯和兴趣，扎实打好写作基础
新颁行的普通高中《英语课程新标准》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活 灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。新课程标准规定的写作要求更加突出了对谋篇和篇章的整体把握以及情感表达的要求。所以在教学中可以通过仿写，这种难度较低容易操作的方式进行写作兴趣的培养，打好基础。
仿写就是仿照范文的写作模式来作文。仿写可以降低写作难度，比较适合写作能力处在初级阶段的学生，尤其适合初一和高一这两个阶段。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。众所周知，练好一笔好的书法必须从临摹开始。写好一篇英语书面表达文章，新教材中integrating skills 给大家模仿学习写作提供了方便。
例如，book1 unit2 English around theworld是本单元写作的一篇很好的示范文章。本篇文章从三个方面分别对English这门语言的发源、演变和现状 进行了讲解和描述，使这一篇文章写得清楚明了，教师就可在此基础上，让学生们及时利用课本中出现的关键词和主要句式，模仿本篇文章写一篇关于“ chinese around the world ”的书面表达文章。学生因为刚分析完reading,再加上书上为本篇文章提出的相应问题以及相关练习，在酝酿好内容后便会一气呵成。
二、坚持改写训练，改写就是保持原文主体内容基本不变
改写的方面可以是文章的体裁、人称、语言、结构等方面。比较常见的如在短文与对话之间改写。改写应意以下几点：首先，要保持原文基本内容不变，在此基础上可进行细节的增加或删减。例如“看病”这一题材若以对话形式出现，就少不了医生对病人说的专业性用语。如：what’s the matter with you?how are you feeling?等。而在商店出现的对话就少不了售货员的行业用语，如：what can i do for you?等，它们在被改写时是要被删除的，因为它们只是进入正式活动的引入语。当然同类题材的短文改写成对话时要顾及到它们所起的作用。有些改写需在写作中想象某些情节，这一点常出现在转换人称角度的作文中。添加内容时，一定要注意切题，根据上下文做合情合理的设想。改写作文可增强学生写作好奇心，以一变应万变。对于一篇对话，或一个讨论，或一个辩论，我们可以把它们根据内容改写一篇描述性文章；对于一篇文章也可以改写成一篇对话或其他不同体载形式的内容。例如，我们可以把book1 unit13 speaking中的example dr yang 和sharon的对话写成一篇描述sharon看病过程的文章。这样根据以上内容便可写出相应体载的内容。
三、坚持缩写训练，培养学生对语篇的整体分析和理解能力 缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照题目的要求，压缩成一篇文字较短的文章，而且要保留它的主要内容，使该文章言简意赅，使人一目了然。缩写的方法主要有两种，一是对文章做一些适当的删减，也就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话形式的内容进行概括。这两种方法在写作实际中通常是结合运用的。下面谈一下缩写需要注意的几个问题。
1.缩写前要读懂读透内容，抓住要点和关键语句。我们在缩写之前一定要认真熟练的阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主题句，明确文章的中心，保留原作的要点精华和部分优美的语句结构，缩写出来的文章才能饱满有生命力，吸引读者。
2.缩写时要注意取舍及语篇的连贯性。在缩写的时候，要根据语篇的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并要考虑怎样连词成句、成文。对需要保留的部分，不要照搬原文，而要适当调整。如文中的对话与描写的文体形式，可以改为叙述；长句句式可以缩为短句的句式；也可以把几句话缩写成一句话，直接引用的形式改为间接引用的形式，但文体及叙述的顺序是一般不做改动和变化的。
3.缩写后要仔细比对核查。缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯得体。新教材每单元都有一篇reading，老师分析完reading后，可指导学生从几个方面去了解课文，然后根据内容要点写一篇100词左右的短文，其实这就是文章的缩写。缩写时可根据教师所提出的一系列问题，把问题回答完，稍加调整，改正答案就可写成一篇很好的短文。也可找出每段的topic sentence,将它们连起来，写成一篇短文。例如，book2 unit4 Wildlife protection 就可以用这两种方法来缩写。这也是高中阶段要求每单元学生应该复述的一个内容。
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章更是如此。平时多读多读背好的单词、优美的语句、谚语、俗语，对书面表达就会起到画龙点睛的作用和锦上添花的效果，而这些句子、文章往往就在我们身边。有教材的课文也有练习中出现的语篇，还有报刊杂志上的美文供我们欣赏借用。
四、多读、多背好文章、范文。e.g.(1)Proverbs: Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.(2)Useful structure a.It is time for sb.to do sth.(初中英语第一册)b.I would like to„„(初中英语第一册)c.be used to……（高中英语book2）
d.no wonder...(高中英语book2)
e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英语book2)(3)Good sentences
a.Thank you for doing..l.(初中英语第三册)b.Best wishes for ….(初中英语第三册)c.It's really nice of you.(初中英语第三册)d.I hope everything goes well.(初中英语第三册)(4)Good examples:
Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We're going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we'll climb the hill.We will go there by bus.Let's meet at half past seven at school gate.We'll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That's all.Thank you.(摘自《初中英语复习指导》80页)“Practice makes perfect.”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意观察，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无所适从。只要你能坚持多做各种形式的写作训练并且读、多背好句子，优美的文章，便可轻轻松松写出满意的文章。所以老师在平时的教学中要有意识地经常性地给学生布置写作训练，并且采用多种方法检查批改，同时多布置背诵任务，并抽查加以督促。且不可只是临时抱佛脚，临阵磨枪。
最后，要做到“坚持”。这一点恐怕也是最难做到的，所以要养成习惯，习惯成自然。我要求学生坚持一周两篇摘抄，或一周一篇周记，或一天一篇日记。写作本身并不难，难的是几年如一日的坚持。培养良好写作习惯贵在坚持。让学生根据个人所好，但必须坚持摘抄，必须摘抄优美的文章，方能学以致用。写周记根据个人的兴趣爱好、生活经历及对生活的感受，写一篇体会深刻的周记。日记，要求一天多少写几句自己想说想写的内容，但一周必须交一次，教师必须坚持批改，长久关注，不断鞭策，这样才能鼓励学生持之以恒的写下去。
另外，教师每单元要固定上写作课，在写作课上，教师可以自编或找一些材料让学生自由发挥、自由写作，这样使写作的内容更真实、更形象，更开放涉及面更广泛。在选材 上让每个学生都有话说有东西要写。课堂上可拿出20分左右时间进行写作，当堂批改后在课堂上拿出一篇进行讲评。批改形式可以是学生互批互改。同学进行作文交流，互相批改，相互发现优缺点，相互学习，然后交换，自己检查，能起到相互帮助、取长补短、共同提高的作用。批改完后，教师拿出其中一篇在全班进行点评，对学生写作起到启发、诱导、促进的作用。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又凸显的尤为重要。每个老师要根据自己学生实际情况，按照本文讲述的方法去做，关键是要让学生养成坚持仿写、改写、缩写的良好写作习惯。坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。Where there is a will, there is a way.【参考文献】
[1] 徐艳夏 高中英语写作教学浅谈；《中国校外教育》2010年07期
[2] 周怡，高中英语写作训练探讨；《才智》2010年10期
[3] 丁往道.A Handbook of Writing
[4] 杨美莲.运用多媒体上英语写作课。《英语周报•初中教师版 329期》
[5] 王秀云.如何引导学生自评自改英语作文 《英语周报•高中教师版 332期
第四篇：浅析初中英语写作问题及训练策略
浅析初中英语写作问题及训练策略
桐村中学
陈体霞 【内容摘要】写作作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。写作时学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）对初中毕业生的写作标准做了明确的规定：要求培养学生良好的创新思维和创新能力，让学生学会学习，特别是强调语言的内化，本文旨在对当前初中学生写作的现状及存在的问题进行分析、总结、梳理，并深入探讨作文教学的训练策略，对于培养学生如何用书面英语表达自己思想的能力的提高当有所裨益。
【关键词】英语写作能力 问题 训练策略 写作思维
一、解析——学生在写作中遇到的主要问题
根据本人几年来在写作教学实践中的观察，学生在英语写作方面问题包括全局性错误和语言运用上的错误。
全局性错误主要体现在写作内容的贫乏。学生无法完整、达意地表达图画内容及提示性文字所要求的主题，甚至严重偏离文章的要求，不知所云。
语言性主要体现在一下几方面：
1．在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往用汉语的思维方式遣词造句，组断谋篇。不能选择充分达意的地道的词语和表达方式，习惯于将汉语一字不漏地翻译成英语。如：
他的话把我给逗死了。绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.其实我们用英语的思维去表达应该是这样：I was quite amused by the joke he just told.2．语法错误繁多。许多学生经常出现拼写错误、同意词与近义词使用不当、此类混用、错用词尾形式、时态混用和一个主语，多个谓语等现象。如：Yesterday I went home watched TV.3．大量使用简单句和并列句且文句支离破碎，句子之间缺乏有机联系。如：Many rivers are seriously polluted.There is no fish.There is no clean water.确切的应为：Many rivers are so seriously polluted that neither clean water nor fish can be found.4．缺乏对说英语国家文化的了解，所写的文章不能真实地反映中西文化差异，甚至不尊重西方文化。如：给你点颜色看看被译成 Give you a color see see.这样写就有点让人啼笑皆非了。
二、训练——获得写作能力
那么如何培养和提高学生英语写作能力，我认为以下几个训练策略当有较大的促进作用：
1．训练策略一：加强听力训练，打好写作基础
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”由此可见通过读的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中试基础的基础。加强读训练，可以是学生获取更多的信息，从而为表达打下基础。
进行读训练时，教师介绍文化背景知识以及人物的材料，语速要由慢而快，循序渐进。通过这种训练使学生真正达到强记的目的，写作能力自然会有所提高。
2．训练策略二：培养学生的阅读兴趣，在阅读教学中渗透写作能力的培养
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读与写作之间存在着“阅读——理解——欣赏——借鉴”的关系。阅读既有早晨朗诵，又有平时课内、课外的阅读，我们可以结合学生自己的爱好提供不同种类的阅读材料，要求学生注意词形变化、句法及语法规则，做到心中有数，以避免写作中的错误。经过由规律的阅读，丰富了知识，也就增强了阅读兴趣。
通过阅读，学生可以不断积累词汇语块和英语惯用的表达方式。另外，阅读教学着眼于学生对材料理解的基础上，还要引导学生从总体上体会和鉴赏文章的语言、结构、组篇技巧，以及作者的思想感情。我们可以根据阅读材料的内容、体裁设计的相应的写作练习，如续写故事结尾，扩写某段情节，写回信或者对文章进行仿写。在这种阅读延伸到写作的学习中，学生可以有意识地模仿和学习如何布局谋篇、叙述故事、传达信息和表达观点，把从阅读中学到的语言知识迁移到写作中去，只要持之以恒，“读书破万卷”，终会有“下笔如有神”的灵光闪现。
3．训练策略三：写作训练，精雕细刻，在细节上下功夫
在初中英语教学中，我们应要求学生在写作中多注意细节技巧。在用词造句方面，扬长避短。词法上，要尽可能地运用已经学过的而且比较熟练的词组、短语或是成语，要在使用动词、非谓语动词、副词和词语或用等方面多下功夫；熟 2
悉并掌握形成完整句子的基本框架结构；牢记所学过的“固定搭配”及“词组句型”，并会活用。写句子要注意以下几点：(1)主谓要一致；(2)正确使用动词的时态、语态、语气；(3)名词的格要与代词的格一致；(4)句子结构成分完整，特别注意不要漏掉或是添加成分；(5)一个句子一个重心，句意清楚，合乎逻辑；(6)句子开头首字母要大写，句末要使用正确的英语标点符号。同时，要做到“用词有疑，另找代替”、“一法不成，另寻他途“，选择自己最熟悉的词语和句型以及自己最有把握的表达方式，环环相扣，层层推进，始终在细节上下功夫，以达到提高写作能力的效率。
4.训练策略四：重视对学生作文的不同批改形式
换句话说就是要建立良好的写作评价机制，鼓励学生写作。作文批改是书面表达教学的重要一环，也是提高书面表达成绩的关键。初中学生写作刚开始，在写的过程中无疑会遇到许多困难。对他们写作的评价态度会产生巨大的影响。现在我们的作文评价过程中，唯一的执行者是教师。学生自始至终都是被动地接受评判，学生的主体作用没有得到发挥。我们教师一般采取的评价模式 是：评价=纠错+分数，讲评=归纳错误+展示优作。绝大多数学生看到的都是被改得红字累累或体无完肤的作文，而被展示的总是几个好学生的文章，写作的积极性每况愈下。要改变这种状况，就需要正确、客观、激励的评价。
所以应采取合理的评价手段：(1)自我评价是学生对自己写作的评价和反思。教师给予学生充分的指导，做好示范工作。学生在批阅自己作文的同时，也培养了对学习负责的态度。学生将批阅的结果用填写自我评价表的方式进行反馈以便得到自己在每篇作文中的收获。(2)同伴互评指学生在完成作文后，与合作伙伴交换作文，互相批改。教师为学生提出批改的注意事项，要求学生将错误之处加以指正，并根据拟出的标准进行评分。(3)集体评价是集体纠错，学生们认为公开纠正他们作文中的错误，他们有时也会觉得惭愧或心烦意乱，但更多的是高兴，因为利用这样的机会纠正的错误往往是刻骨铭心的，他们可以更容易地积累更多的英语知识，而且记得更牢，同时还可以提醒其他的同学以后不要犯类似的错误。所以错误被公开指正并不是一件坏事，留下深刻印象的同时又可以吸取经验教训，真可谓一举两得。(4)教师评价是各种评价方式中最具有权威性，对学生影响最大的一种评价方式。教师在批改、讲评学生作文的时候，应从 3
大处着眼，重在内容，不应吝啬褒扬之词，对于好的作文及时予以表扬，对于有欠缺的作文指出错误的同时只要有一点值得赞赏的，就应加以鼓励。
三、突破——在实践中激活写作思维
有了大量的语料知识储备，并经过一段时间的词汇、句型及语段训练之后，这样学生是否可以真正开始独立的去创造了呢？其实这还需要一个激活思维的过程，在实践过程中，本人认为可通过学生写日记、周记的方式，给学生想像思考的空间,从而激活学生的创作思维与灵感，在诸多思想中获取写作素材,而且，学生在写作时，必然会碰到不会写的词句，这就需要他们通过查词典，请教老师来充实，来弥补，这是很好是实践机会，同时促进学生用英语来思维，从而让英语写作水平有较大的突破。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言的综合运用，它是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作教学也是初中英语教学中的一大难点，没有固定的模式，点滴积累,功在平常,避免急功近利.所以作为教师我深刻体会到，唯有在教学中树立正确的教学观念，确定教学策略，以学生为主体，注重学生思维能力的培养，保护好学生的写作热情，才可以有效的提高学生的写作能力。
当然，教师也应经常更新知识，充实自己，以浓厚的英语文化知识底蕴，做好学生学习写作的指导者和帮助者。
参考文献:
1．《新课程教学设计》，李英，首都师范大学出版社，2004.4。
2．《义务教育课程标准实验教学用书九年级》，外语教学与研究出版社 陈琳 Simon Greenall(英)，2008.3。
3．《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，陈波 关文信，首都师范大学出版社，2003.5。4．英语辅导报 2006年第17期，第19期。
第五篇：初三英语写作训练
初三英语写作训练
二十二中学 李珍
各位老师下午好！今天能和大家坐在一起，共同探讨关于英语写作训练这一话题感到非常荣幸。下面谈谈自己在对学生进行写作训练时的一点粗浅的认识与做法。
考试说明中对写的技能是这样规定的。着重考查学生以书面形式
1学生应能够运用语言知识，表达真实意义或信息传递的能力。○较为
恰当地对所熟悉的周围的人或事物进行简单地描述，就所熟悉的话题
2能根据文字、图画、图表等信息提示，按要求发表自己的观点等。○
写出意思连贯、语言符合逻辑的书面表达。在写的过程中，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
书面表达的形式多种多样，中考英语试题共分为三类：应用文、看图作文和提示作文。应用文要求能够掌握常见的写作技巧；看图作文要求能够根据图画和词语提示，明确考查意图，弄清图画内容，把握情节线索，完整表达思想；提示作文要求能够根据所给的提示写出意思连贯，符合逻辑的短文。要注意语言准确，行文连贯，表达清楚，字迹工整。
1具有教育意义②贴近学生生活中考书面表达试题有三个特点：○
③热点问题。
按内容分为以下几类：小作文包括招聘启事、寻物启事、赠言、慰问卡、通知、家规、校规、兴趣、爱好、感谢信、描述物品、假期计划、介绍朋友、老师等。大作文包括：介绍初中生活、询问学生的英语学习情况、描述献爱心活动（到养老院、儿童福利院献爱心；为灾区、贫困地区儿童献爱心）、描述业余生活、做一名文明市民、健康问题、环境问题、帮同学排忧解难、如何缓解压力等。这些作文都给出提示，如背景材料、汉语提示、英文词组、句子、开头、结尾、图片这种保证了作文的规范性，学生也有话可写。实际上就是按照时
间、答问或逻辑顺序把汉译英的句子组合到一起，最后加上自己的感受。
目前学生在写作上存在的问题有以下五个方面：
1）人称时态混乱。人称混乱问题主要是没有理解题意，如这周我们训练的一个作文题：假如你是某国际会议的接待人员，请根据所给明片提供的信息，进行介绍。开头已给出This is Chang，此篇作文应用第三人称，结果有一部分学生写成了第一人称，变成了自我介绍。时态混乱，表现为一会过去时，一会现在时，说明学生最基本的时态的知识没有掌握。
2）没有用英语思维。有些孩子基础不太好，没有养成用英语思维的习惯，如要求学生写一个通知，其中有这样一句话：“请学生们按时到”，有些学生答成了Please students will get there on time.有些学生答成了Please get on time.九年四班写成了Grade 9, class 4.今天下午2点在大厅举办了一个报告，写成了There is going to a talk this afternoon at two o’clock in the hall.完全按照汉语的思维习惯。
3）单词拼写错误。单词拼写错误，单词拼写不太规范，如有学生把g写成了q，字母i没写.，v写成了r，e写成了o, f写成了t，就是因为平时没有养成好习惯，考试答题速度一上来，字母书写就不规范了。结果无形中扣了许多不该扣的分，词组也不规范书写every day 写成everyday。
4）字迹潦草。字迹潦草、勾抹，出现这些问题，基本上都出在男孩身上，写文章前，他们没有进行充分的审题与思考，拿起笔来就答，检查时发现不合要求，乱勾一气，卷面非常不整齐，另外学生的答题纸版面有限，勾抹之后没地方可写，给学生的作文带来没必要的失分。
5）遗漏要点。最大的问题就是遗漏要点，即要求写四点，由于没有认真审题，结果写出了三点。如2009年本溪市英语试题中的作
文题：我市正在开展“创建文明城市”活动。创建文明城市应该从我做起，从小事做起，文明礼貌待人，遵守交通规则，保护身边环境——请你围绕这方面内容写一篇短文，谈谈文明应该怎样做。结果有的同学把从小事做起这一点漏掉了，还有不少同学把这几点都谈出来，但是没有写出自己的感想。如I think we should try our best to make hometown more beautiful.It’s our duty to m make our hometown more beautiful.这样这篇文章就不完整了。2009年锦州市作文题：拥有了健康，就拥有了一切？为了预防疾病，保持身体健康，请结合实际，从学习、运动、饮食和卫生习惯等方面，谈谈你有哪些好的做法与建议？但是有些学生只谈了学习、运动、卫生这三点。结果不但漏点了，字数也不够了，作文的分数大打折扣。
针对学生的现状，在较短的时间内怎样训练学生呢？首先应训练学生答题的方法与技巧。
1、认真审题。审题是写作的前提，是决定写作成功的关键一环。考试时必须仔细阅读写作要求和所给的提示（包括汉语、英语短语、句子提示及图画）这些提示为学生写作提供了思路，让学生有话可说，有话想说，有话能说，也可适当发挥想象，使内容连贯丰富。
2、确定时态。根据题意选择正确的时态，这是写作文的关键，否则影响全篇。应该给学生归纳：描述事物，主要用现在时；描述经历，主要用过去时；描述计划，主要用将来时；健康问题、环境问题用should / be supposed to.3、组织句子。在弄清题目所要表达的主要意思后，便可根据内容组织句子，考生应选择自己最熟悉，最有把握的词语、句型姜要点表达出来，特别是要学会避难就易。尽量使用简单词句，如果有可能，要注意运用多种表达方式。因为不是我们自己批卷，恐怕在作文方面要求严一些，但切不可生搬硬套，按汉语意思，逐字逐句翻译，出现汉语式英语，导致所写的东西表达不清楚，意思不连贯。要注意时态，人称及书写规范，尽量避免单词拼写错误，还要注意一些关联词的使用如but, and, so, so„that, because等，使文章连贯、自如、流畅（多媒体呈现作文题，边呈现边讲解）。
4、反复检查。①要点有无遗漏，尤其是给了3点提示，但每一点中不只涉及一项内容，学生容易忽视，造成丢分。②语法、与子结构有无问题（时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较级、大小写、代词等用法是否有不当现象）。③拼写、标点是否正确。④格式是否标准（如书信、日记、通知等），现在基本上格式已给出，但也要让学生了解这些。⑤字数是否符合要求。
5、卷面整洁工整，卷面整洁与否也是能否得分的主要因素之一，所以学生在时间允许的情况下，应该打草稿，检查无误后，认真书写，力求规范工整，给阅卷老师留下良好的印象，争取在此题上少丢分。
在此基础上，通过熟读范文，让学生记写作中一些常用的句型，记一些过渡用语，集中写作。当堂写作，面批面改。当堂写作，共同批改，启发学生进行写作等几个环节对学生进行作文的训练
1、区检测的试题代表了中考试题的方向，作文非常具有典型性。我把每次区大型检测的作文整理到一起，上下学期一共检测了五次，或到中考必备中查找一些比较适合我们考试说明的作文题。把题与标准答案打印出来，发给学生共同分析后，让学生反复阅读，直到熟练掌握为止。这样学生对规范的作文有个感性的认识，为进一步进行写作训练打下了基础。
2、记一些关键的句型：
a体育锻炼方面：It’s adj for sb to do sth, such as„,„so on, I think, „so that„.b关于学生学习方面：not only„but also„, I don’t know how to do„, with one’s help„, we should try out best to do sth„, There’s nothing difficult if you put your heart into it, I have
trouble doing sth„
c关于排忧解难方面: I’m sorry to hear that„, You should learn to forget„, You’d better„, You should learn to relax.You should see a doctor.d关于献爱心方面：Now they are in trouble.Some of them are even homeless.They don’t have enough school things.We should help them as possible as we can.I hope they will return to school as soon as they can.e关于环境方面：There is only one earth.We must do sth to protect the environment.Everyone pays more attention to our environment, there will be less pollution and our life will be better.f关于健康方面：We should get enough sleep during the night.We can go to bed early and get up early.We should eat more fruit and vegetables.We should take more exercise to keep healthy.3、教给学生一些过渡的语言。
a表示时间顺序：first, then, after that„
b表示空间顺序：near, next to for from , on the left, in front of.c表示转折关系：but, however, yet.d表示因果关系：so, because.e表示目的：in order to, so that.f表示列举：for example, such as.g表示总结性： in a word, in all.4、在大量的规范的语言输入后，集中进行写作的训练。比较容易的题目，当堂布置，当堂完成，当堂评价，提高了训练效率，学生印象深刻。批改分两种形式①面批面改，把学生逐个叫到前面，当面
指出其错误，必要时让他造一些类似的句子。如有必要再让他重新写一篇作文。②找一些基础知识掌握不太扎实的学生，让其在黑板上写作，然后大家共批共改，这样效果也非常好。
5、对于学生不太会写的文章，采取两种办法①通过在课堂上设置问题为学生提供获取信息的渠道，帮助他们拓展思路，让学生有话可说，如2009年某市的作文题：假如你是李华刚刚收到一封邀请信，请以“I’ll tell the good news to „“为题，写一篇文章，与你的师长，亲人或朋友分享这一喜讯。有些学生不知道写什么，这时我设置了几个问题。1）What’s your feeling when you hear the news?
2)Why do you want to tell the good news to him? 3)What will you do for the coming trip? 4)What’s your plan after you return?
5)What do you think of your trip? 以聊天的方式和学生一边说一边写，和学生进行了大量的语言交流后，信息量不断增加，同时板书关键词，学生连词成句，连句成段，最后成篇，由词到句，由句到段，由段到篇，循序渐进，最后水到渠成，这样激活了学生的思维，激发了其写作兴奋点，降低了难度，学生也体验到成功的快乐。②直接给出重点句型，引导学生运用这些词组、句型写出要点。然后对照范文，和学生逐句分析句子结构、时态、习惯表达方式，开头及结尾。然后再让学生进行仿写练习，学生们互批互改，这样会收到事半功倍的效果。
以上只是谈了我在作文训练方面一些不成熟的做法，望大家批评、指正。谢谢！
2010年5月21日
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