第一篇：初中英语课堂反馈策略教学研究
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 会话含义理论在法庭话语中的运用 霍桑的矛盾心理及其体现在《红字》中的对比描写 3 从文化角度浅析新闻英语的翻译 从合作原则谈影视翻译策略——以《功夫熊猫》为例 5 中美时间观差异对跨文化交际的影响 6 中学英语教学大纲与课程标准的比较研究 7 浅析舒肤佳品牌的翻译 8 马丁伊登的自杀根由 论英语课堂有效提问的策略 Analysis on Paul Morel’s Life Passages from the Perspective of Lawrence’s Unconscious 11 12 13 14 15 16 17 论《飘》中思嘉丽的性格特征 文化因素对英汉互译的影响
文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 The Glossology and Translation of Rhetorical Devices of Harry Potter Social Criticism in Wordsworth’s Concept of Nature 从原型批评理论观点看《红字》的圣经原型 Application of Politeness Principle in Top Talk 18 英语系动词语义属性及句法行为研究 On China English as A Localized Variety of English and its Implications for ELT 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 《红与黑》中司汤达的爱情观
归化与异化策略在字幕翻译中的运用 威克里夫对英国民族语的发展贡献 《野草在歌唱》中野草的象征寓意解读 《永别了，武器》主题的分析
A Comparison of the English Color Terms 析《远大前程》主人公匹普的性格成长历程 《红字》中海斯特性格分析
A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 从生态批评视域解读《热爱生命》
论《大卫•科波菲尔》中人物个性与时代背景的关系 生态哲人约翰斯坦贝克 浅谈非语言交际中的手势语
从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译
《罗密欧与朱丽叶》中的奶妈和《西厢记》中的红娘人物形象比较 An Analysis on the Tree Image on Sethe’s Back in Beloved 文化差异对英汉翻译的影响
从合作原则浅析《飞屋环游记》中的言语幽默 从翻译角度浅析英语写作中的中式英语问题
The Destruction and Degeneration of Heroines in William Faulkner’s Works 中西方大学中第二课堂的角色研究
毛姆《月亮与六便士》中斯特里克兰德的梦想 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 梭罗的《瓦尔登湖》和道家思想在自然观上的比较
The Painful Growth of Scarlett O’Hara in Her Three Marriages 中国大学机构名称汉英翻译策略研究
威廉·斯泰伦《苏菲的选择》叙事策略分析 从合作原则的角度分析广告语的修辞特点 李白对庞德和他的作品的影响 对鲁滨逊性格特征的分析
试分析《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》的爱情模式 由《呼啸山庄》的爱与恨讨论艾米丽•勃朗特的写作心理 浅析《儿子与情人》中的象征意蕴 外贸企业的汇率风险规避
从亚历克斯•哈利《根》看非裔美国人寻根史
《浮生六记》英译本文化词翻译策略探析(开题报告+论文)How to Arouse the Students’Interests in English Learning
初中英语词汇教学法研究综述
Scarlett: A Feminist Preacher in the Old Time 58 On Human Nature in Frankenstein 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 论华裔女星在好莱坞电影中的角色转变
《麦田里的守望者》中霍尔顿的追求和理想的分析 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai Pragmatic Consciousness in College English Teaching 反复在格特鲁德斯泰因的作品《三个女人》中的运用 弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 肢体语言在大学英语教学课堂中的应用 广播新闻英语的词汇特点 理智胜于情感
汉英翻译中的多余词现象 英语词汇中的性别歧视 试析英语谚语中的性别歧视
从文体学角度浅析国际商务合同中的语言特点及翻译策略 浅析《儿子与情人》的人物刻画的技巧
济慈六大颂诗的意象 75 五官习语的翻译
Cultural Differences and Translation Strategies 77 从校园流行语看中美学生思维方式的差异 78 从动态对等角度论英语俚语的翻译 79 双语对认知发展的影响
浅析《哈克贝利•费恩历险记》中的人物性格成因 81 从美学视觉浅析化妆品广告的英汉翻译
边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究
Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 84 《飘》中郝思嘉性格特征透析 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 法律英语中情态动词的语用功能及翻译技巧 衔接理论在高中英语阅读教学中的应用 词组词汇学习方法
[毕业论文](经贸英语系毕业论文)论冠名广告的营销策略 The Symbols and Their Symbolic Meanings in The Scarlet Letter 从巴斯奈特文化翻译观谈汉语新词的英译 从文化差异视角看英语新闻标题的翻译 影响中学生学习英语的因素
论《太阳照常升起》中“迷惘一代”的反叛与抗争 On the Irony in Pride and Prejudice 95 课堂管理对高中英语课堂互动的影响 96 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 97 《冰与火之歌》的人文主义分析 98
Comparative Study of Love-Tragedy Between Romeo and Juliet and The Butterfly Lovers 100 Sense and Sensibility in Jane Austen’s Persuasion
《弗朗西斯麦康伯短促的幸福生活》中麦康伯个性转变之分析 102 从目的论的角度浅析美国电影字幕翻译 103 中国领导人讲话中中国特色词汇的汉英翻译 104 试论《出狱》中“房子”的意象 105 涉外商务用餐中的非言语交际 106 法律英语词汇特点及其翻译 107 英语禁忌语的语用研究 108 广告翻译中的语用失误研究
从《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蜕变
悲剧英雄—赫尔曼•梅尔维尔笔下的比利•巴德形象分析
An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 112 The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett 113 广告英语中委婉语的语言特征研究 114 论男权主义在圣经语言中的体现
从约翰邓恩的“奇思妙喻”中透视他矛盾的情感观 116 济慈六大颂诗的意象
“美国梦”的幻灭——论《人与鼠》的社会悲剧 118 《麦田里的守望者》中霍尔顿的追求和理想的分析 119 浅析《最蓝的眼睛》中佩科拉的悲剧
从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物 121 浅析小组合作在小学英语教学中的应用 122 从《人性的枷锁》分析毛姆的写作手法 123 汽车广告功能分析
A Study of Translation of English Advertising Language from the Aesthetic Perspective 125 叶芝：无望的爱情，多变的风格
英语文学作品与改编电影的差异——以《傲慢与偏见》及其版改编电影为例 127 论《一九八四》中乔治•奥威尔的反极权主义思想 128 A Tentative Study on Metaphor Translations in Fortress Besieged from the Perspective of Relevance Theory 129 A Comparative Study of Women in Fortress Besieged and Pride and Prejudice 130 《恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响
农村初中学生英语学习策略应用情况的调查分析——以xx初中为例 132 浅析《红字》中的森林意象
Emerson’s Ideas on Nature and Social Harmony
对“细密画”的背叛亦或拯救？——从《我的名字叫红》看文明冲突下的阵痛 135 文化差异对习语翻译的影响 136 浅析美国高等教育的创新 137 哥特文化－－十字架背后的光
《时时刻刻》中女性自我构建的研究 139 从商品分类看进口商品商标翻译方法
宗教禁欲下的爱情-论霍桑的宗教观与道德观在《红字》中的体现
A Brief Comparison Between the Two Translation Versions of D.H.Lawrence’s The Woman Who Rode Away 142 自然观的演变——《自然》与《走出去思考》之对比分析
An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 144 企业资料的翻译原则
A Brief Comparison of Spring Festival and Christmas Day 146 The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 147 译者主体性及翻译策略对《京华烟云》翻译的影响 148 《芒果街上的小屋》中窗户意象的分析
An Analysis of Two Main Characters in Moby Dick 150 《喜福会》中母爱主题的文化阐释 151 从高校口译教学中看口译思维的重要性 152 《基督山伯爵》中的复仇，复活以及宽恕 153 论中学英语教学中学生文化意识的培养
154 从自然主义的角度探讨《名利场》中利倍加的奋斗与失败 155 新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建
156 从《寻找格林先生》看索尔•贝娄对生命意义的探寻 157 析《虹》中的象征意义
158 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 159 英汉动物谚语中动物形象的意义及翻译 160 从《女勇士》中的女性形象看文化差异 161 浅谈英语影片名的翻译
162 任务型语言教学在高中英语听力教学中的应用
163 On Translation of Humorous Language from English to Chinese 164 从目的论看中国电影字幕翻译：以《金陵十三钗》为例 165 A Comparison of the English Color Terms 166 从《培根论人生》分析弗朗西斯•培根的人生观 167 剖析《哈克贝利芬历险记》中对自由的追求 168 中医术语翻译方法研究
169 从女性主义探讨托尼•莫里森笔下黑人妇女自我意识的觉醒 170 美国电影作品中英雄主义所隐含的美国社会文化 171 Analyzing Holden's Character in The Catcher in the Rye 172 “本我，自我，超我”—《飘》中玫兰妮性格分析 173 英语基本味觉词“甜/苦”的隐喻机制 174 初中英语课堂教学师生互动有效性研究 175 苔丝之罪是谁之过
176 汉英亲属称谓词的文化差异及翻译 177 沃尔特•惠特曼的民主观解读 178 论英汉动物词汇的翻译方法 179
180 对《儿子与情人》中女性形象的分析
181 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web
182 论《米德尔马契》中的人性主题
183 An Analysis of Translation Strategies on Chinese Catchwords 184 初中英语课堂反馈策略教学研究 185 汉英交替传译中的语篇衔接分析
186 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 187 试论达尔文主义对《远离尘嚣》创作的影响 188 宋词英译中的归化和异化
189 中美文化差异对外贸谈判的影响
190 从《狼图腾》和《野性的呼唤》中狼的意象比较中西方生态意识 191 An Analysis of the Images in The Catcher in the Rye 192 浅析“红”和“黑”在中英文中的文化及语义对比 193 试析修辞技巧在英语广告中的应用
194 Beyond Language, Toward Nature: A New Reading of In the Heart of the Country 195 The Application of Cooperative Learning in High School English Teaching 196 中文古诗词叠词的研究与翻译
197 显现的被动•隐现的自我——《看不见的人》中被动语态的身份建构功能研究 198 功能对等理论在英语习语翻译中的应用
199 中美穿越剧中文化构架差异研究——以《步步惊心》和《回到未来》为例
第二篇：(英语毕业论文)初中英语课堂反馈策略教学研究
本科生毕业设计（论文）封面
（2016 届）
论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间
大学教务处制
英语原创毕业论文参考选题(200个)
一、论文说明
本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq958035640。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。
二、原创论文参考题目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 浅析小学英语课堂的有效提问 功能对等理论下的新闻词汇翻译 《我弥留之际》中的格雷马斯叙事结构 英汉基本颜色词的文化内涵对比研究 浅析商务英语教学中跨文化交际
书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响 文化负载词的翻译策略 浅析英语委婉语
《基督山伯爵》与《肖申克的救赎》中男主人公的形象比较 功能对等理论视角下的商务合同翻译研究 11 Biblical Ideas on Women and Sex 12 托马斯·哈代《还乡》中的时间与叙事 魔法世界的双重间谍——《哈利波特》西佛勒斯斯内普的矛盾形象分析 14 对《别对我说谎》中非言语因素的分析 15 翻译腔成因浅探 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 18 The Analysis of the Gothic Features of Wuthering Heights 19 英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究 20 盖茨比美国梦的幻灭——透视现实生活中的爱情 21 词义的选择和商务英语的汉译 你是爱丽丝吗？从《爱丽丝梦游仙境》中人物看作者刘易斯.卡罗尔的写作意图 On the Feminist Consciousness in Hawthorne’s The Scarlet Letter 24 透过霍尔顿看《麦田里的守望者》中的代际关系 25 关于初中生外语学习焦虑的分析 Resonant Effect of Dialogues in Lolita on Readers 27 论文化负载词的英译－以鲁迅小说《祝福》的英译本为例 28 从交际翻译视角看企业简介的汉英翻译 道德与归属地的一致性－－《曼斯菲尔德庄园》空间维度分析 30 广告英语中双关语的语用功能及其翻译 31 《洛丽塔》—时间的悲剧 32 中美家庭教育比较 33 《红字》中海斯特性格分析
从情景喜剧《老友记》浅析美国俚语的幽默效果 35 《蝇王》中火的象征意义的转变
海明威小说《太阳照常升起》中精神荒原主题分析 37 从文化视角浅谈旅游英语翻译
背叛与救赎：从佛洛伊德的人格理论分析《追风筝的人》阿米尔的成长 39 基督教及《圣经》对西方文化的影响
A Study of Stylistic Features and Translation of Journalistic English 41 爱恨共辉煌——浅析《呼啸山庄》中的男主人公 42 A Study on Narrative Techniques in A Rose for Emily 43 广告的翻译原则和方法
从女性主义角度解读惠特曼的《草叶集》 45 汉语新词及其英译策略研究
从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 47 论“韩流”在中国
论商务名片英译——以功能对等为指导 49 语篇分析在阅读教学中的运用
国际贸易中常用支付方式下的风险及其防范 51 浅析英汉语言中颜色词的运用 52 浅析英文电影在高中英语教学应用
汉语无主句英译方法探析（开题报告+论）
A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 55 《喜福会》体现的中美家庭观念冲突解析 56 The Admiration of Great Gatsby 57 《永别了，武器》主题的分析 58 《我弥留之际》中的荒诞性元素 59
English to Chinese Translation Methods 61 论《推销员之死》主人公威利洛曼的悲剧
Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray 63 从后现代主义视角解读《第二十二条军规》的无秩序性 64 汉英习语中的文化差异及翻译 65 浅析《还乡》中游苔莎的悲剧根源
汉语茶文化特色词的英译研究——以《茶经》和《续茶经》为例 67 一个典型的拜伦式英雄——论《呼啸山庄》中的希斯克利夫 68 《麦田里的守望者》中的象征主义分析
通过《生活大爆炸》分析美国情景喜剧中的文化 70 英语课堂中的口语纠错策略
方位词“上”和“Up”语义对比研究 72 《愤怒的葡萄》中圣经的象征和隐喻 73 《荆棘鸟》的女性主义解读 74 英汉动物习语的对比研究
浅析《了不起的盖茨比》中美国梦的幻灭 76 英语广告语篇中名物化的研究 77 中美大学生道歉策略对比研究
张谷若《德伯家的苔丝》译本中的归化与异化 79 李尔王和格勒旺布王比较研究
A Study of Pragmatic Failure in Politeness between Chinese and English 81 从《没有国家的人》看一个无政府主义者对人性的呼唤 82 英语教学中的文化意识
从广告分析看中西方价值观的差异 84 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 85 简析《卡斯特桥市长》中亨查德的悲剧命运 86 英语混成新词建构新解：多元理论视域
奴隶制下的压迫与爱——浅析托尼莫里森的《宠儿》 88 从春节与圣诞节习俗看中西方文化差异
Psychological Portrayal in an Epistolary Novel－－－－On Samuel Richardson’s Pamela 90 《小妇人》中教养方式的分析
从《基督山伯爵》看亚历山大大仲马的金钱观 92 Pragmatic Consciousness in College English Teaching 93 A Comparison of the English Color Terms 94 Advertising Language: A Mirror of American Value 95 《蝇王》中的象征
《太阳照样升起》中杰克巴恩斯的形象 97 The Study of Chinese Body Language 98 用交际翻译理论看英语文学书名汉译 99 英语体育新闻标题的特点及翻译对策 100 英语习语陷阱及其学习策略
从合作原则分析《生活大爆炸》中字幕幽默的翻译 102 从合作原则看卡尔登的性格特点 103 苔丝形象浅析
英国文化中的非语言交际的研究 105 A Comparison of the English Color Terms 106 分析双城记中的讽刺用法
浅析中西方对同性恋态度的差异－－以《喜宴》为例 108 论中国的归化异化
浅谈一些英美文学作品中的猫形象
论双性同体思想在《查泰莱夫人的情人》中的体现 111 论《爱玛》中女性的婚姻观
广告英语中语言的性别差异 113 《远大前程》中皮普的心路历程 114 论电影片名翻译的“忠实性” 115 剖析托尼莫里森笔下的黑人世界 116 解读《简.爱》的帝国主义意识
《论语》中“孝”的英译——基于《论语》两个英译本的对比研究 118 A Comparison of the English Color Terms 119 论《认真的重要性》的喜剧艺术特征
索尔•贝娄《雨王汉德森》中的犹太文化元素研究 121 谈某些颜色词的翻译
目的论指导下的英语字幕翻译策略
A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle 124 英汉新词理据对比研究
从文化视角看汉英翻译中的语篇连贯性
工业化进程下人的主体性的追问——梭罗的《瓦尔登湖》 127 企业文化在企业发展过程中所起的作用 128 《野性的呼唤》中的自然主义分析 129 《看不见的人》中的“暗与明”意象探究 130 中西问候语差异对比
浅析欧洲中世纪骑士和中国侠士精神的差异─西欧中世纪初期骑士和中国秦汉游侠
论加里·斯奈德诗歌的生态意识 133 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究 134 中西方创世神话文化的比较
合作原则在《红楼梦》习语英译中的应用 136 从目的论角度比较研究《彼得潘》两个中文译本 137 从《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用 138 “红”、“黄”汉英联想意义对比研究
分析《野性的呼唤》的生存原则—从美国自然主义观的视角 140 美国总统就职演说中隐喻的语用功能分析
On the Image of Women's Language in English 142 浅析中英恭维语
从《嘉利妹妹》看德莱塞的女性观 144 合作原则下幽默的语用分析 145 阅读中的英语词汇教学策略 146 从植物词看英汉文化差异 147 从文化角度谈美国俚语的汉译 148 论《少奶奶的扇子》中的扇子 149 中西称谓文化的对比研究
黑暗中的光明—《蝇王》的主题探析 151 中学英语教师课堂反馈对学生焦虑的影响 152 浅析英语颜色词的语义特征
153 论《飘》中斯嘉丽的进步女性主义思想
154 论视觉小说中的西方神话形象重塑——以《命运之夜》系列为例 155 《老人与海》中圣地亚哥的人物性格分析
156 To Obey or Rebel –A Study of Female Characters in Moment in Peking 157 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 158 论《太阳照常升起》中的象征主义
159 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特 160 从心理分析的角度探索《马贩子的女儿》中主要人物的心理现象 161 《他们眼望上苍》中的女性主义
162 浅析女主人公性格对其婚恋的影响—在《傲慢与偏见》和《红楼梦》中婚恋比较 163 浅析《黛西米勒》中男女主人公矛盾情感背后的文化冲突 164 从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译 165 从文化差异视角看英语新闻标题的翻译
166 A Brief Study of the Impact of Affective Factors on English Teaching in Middle School 167 从关联理论看鲁迅作品《孔乙己》中的反讽 168 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用 169 《麦琪的礼物》中环境语的分析
170 《浮生六记》翻译赏析—林语堂翻译策略研究
171 英语网络语言特点研究 172 肢体语言在英语教学中的应用 173
174 从美国梦看美国社会流动机制
175 非传统式英雄——从女性主义批评角度看《名利场》 176 从《辛普森一家》析美国儿童基础教育的理念 177 女性主义对《绝望主妇》人物性格塑造的影响 178 背诵在英语学习中的作用 179 《围城》英译本衔接研究
180 英汉谚语中“爱”的情感隐喻对比研究 181 中学生学习英语的焦虑感及对策 182 哈代的女性观在苔丝中的反映
183 An American Nightmare: A Naturalistic Approach To Clyde in An American Tragedy 184 《布罗迪小姐的青春》中的人物冲突分析 185 中英诗歌及时行乐主题比较 186 广告翻译
187 中美婚姻时间选择的对比研究 188 文字之乐——浅析广告中的双关
189 纽马克交际翻译理论指导下的外宣材料英译 190 论文化背景对跨文化英语口语交际效果的影响 191 电影《超人：钢铁之躯》中的西方个人英雄主义体现 192 从《飘》中人物性格分析看适者生存的道理 193 借代和提喻的对比研究 194 《赫索格》中玛德琳的性格
195 译前准备对交替传译成效的课堂研究——以礼仪祝辞类口译为例 196 女权主义评论视角下的《金色笔记本》
197 A Study of the Protagonist’s Pursuit of Identity in Invisible Man 198 《玻璃动物园》中的逃避主义解读
199 浪漫和现实冲突下的宿命论思想——赏析欧·亨利的《命运之路》 200 企业英文简介中的概念语法隐喻分析
第三篇：【初中英语论文】初中英语课堂教学研究6篇
初中英语课堂教学研究6篇
第一篇
一、营造和谐氛围，激发学生兴趣
教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。
二、丰富教学策略，引导自主学习
首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚间的记忆力一般比较
第1页
好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。
三、丰富教学方式，鼓励合作学习
合作学习是值得提倡的一大学习方法，在初中英语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造出活跃的课堂氛围，能够最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效的合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比如，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语，教师可以让学生分组演练短剧，并互相评价。在这种团队竞赛中，学生的集体荣誉感能够得到有效激发，学习以及参与的积极性也就更高。在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比较经典以及流行的英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们很多都比较喜欢听英文歌曲，已经有了一定的基础，与其它的作业或者是训练相比，这种“任务”对他们来说更像是“享受”，只不过很大一部分学生以前只是欣赏美妙的曲子而忽视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务”有意识地去了解英语词句，在“享受”歌曲的同时获得新的知识。在课堂中，笔者将班上的学生分为几个小组，让学生“听曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答的方式唱出曲子对应的歌，只要小组合作能够准确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生的积极性非常高，课堂氛围非常活跃，学生在这样的合作与竞争中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。
作者：杜蔚 单位：甘肃省定西市安定区公园路中学
第二篇
一、学习习惯：抓学生的“专心”
在教学过程中，发现很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差。这类学生在课堂上很难集中注意力。提高学习效率的关键在课堂，如果学生在课堂上不能专心听讲，学习效果就会大打折扣。教学过程是个复杂动态的过程，当笔者发现课堂上大部分学生听课情绪不佳时，就会用正面的榜样去引导。笔者突然发现个别学生正在作小动作时，采用“提问法”，让他重复老师或同学
第2页 的话语，如果他说不上来，就让专心听讲的同学替他回答，然后让他复述一遍，同时体面地让他坐下，他知道做小动作的后果就不再分神了。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛，因此，对那些上课爱讲话的学生，笔者采取“目视法”，当笔者用双目注视着他们时，他们便迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。对不专心听讲的学生，笔者还采用提醒法，边讲课，边走近他们，通过不同的语调、语气的变换，或者轻轻地拍拍他们的肩膀，引起他们的注意，学生是很敏感的，只要老师对他们做出了提醒，就意识到不专心听讲的缺点随即改正。机智地调控课堂，给学生以宽容，既保护了学生的自尊心，又唤起了学生专心听讲的注意力，确保了课堂教学的顺利进行。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力，上课时的注意力就会相对集中，潜能才能激发出来。笔者在英语教学中认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养。采用多种形式组织课堂教学，通过听录音、看录像、进行有趣的比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学，尽可能地为学生创设良好的学习英语的环境，激发学生学习英语的热情，保持最佳的学习状态。
二、学习毅力：抓学生的“恒心”
英语其实并不难学，难的是坚持。许多学生开始学习时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心，因为语言学习是一个逐步积累的过程，需要花费时间和精力。例如，每天花半小时训练听力，或背十个单词，或阅读一篇材料，听起来似乎简单易行，坚持几天甚至一两个月也不是做不到，但是要坚持一年两年，甚至更长时间，就不是一件轻而易举的事了。因此，学习英语要发扬持之以恒的韧劲，坚持就是胜利。抓住学生英语学习的“恒心”，教师一定要注重教学生一些简单有效的方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是指导学生的学习，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当导致许多学生英语学习事倍功半。对此，笔者经常在学习方法上给予他们指导，如养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈；善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识系统和完整；乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力；了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。通过这种办法，学生的实践能力和创新能力得到明显提升，提高了学生学习英语的主动性。总之，教师在英语教学中必须要抓时机树立学生的信心，采取有效的措施培养学生的专心，教育学生保持恒心，只有抓住了学生的三“心”，才能最大限度地调动学生的学习积
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极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，才能达到事半功倍的效果。
作者：谢金玲 单位：呼和浩特市第二十九中学
第三篇
一、互动式教学模式含义
互动式教学源于1986年KenGoodman提出的整体教学法:“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几部分”。学习了各项的语言知识，绝不等于掌握了语言整体;语音、语法、词汇等知识仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非真正掌握了语言。互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。因此，教师开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好好的教学成果。如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进行探索。
二、互动式教学模式在英语课堂上的应用 1．点燃互动激情，疏通互动渠道
在上新课之前，教师应该构思一个合适的课前导入，利用一些与课文相关的课外知识跟学生进行口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等基础知识。要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统的节日、各地风俗习惯，在上新课之前进行提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈的求知欲。在互动课堂教学中，教师要创造条件以激发学生的学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂氛围活跃起来。如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁”，引起大家很强烈的兴趣。此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。根据他们说的写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文的深层内涵。
2．创设独特情境，促进互动生成
在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活的真实情境，以激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。
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(1)利用多媒体进行教学多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种信息融为一体，在师生与计算机之间的人机交互过程中完成教学。多媒体以更自然、有血有肉的方式传输信息，使枯燥的英语教学变成生动活泼，富有乐趣的活动。
(2)运用游戏融入教学中游戏能使学生积极主动参与到课堂活动中，提高学生的实际交流能力。比如学习了天气方面的词汇、句型后，插入“天气预报节目竞赛”游戏。先把全班同学分成5组，然后对一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图进行天气预报英语播报，可先让学生在组内讨论，再推选出本组预报员向评委介绍该地区的天气状况，最后由教师评出最优秀的预报员予以奖励。
(3)借助角色表演在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的各个角色，激发学生的学习兴趣。如在学习这篇课文中，请几位学生扮演等角色，他们上讲台用英语进行表演，看谁说得好，演得真。在这样欢快环境中，学生们争先恐后抢着进行表演，操练语言。
3．合理分组讨论，确保互动到位
合理分组讨论有助于学生树立团队意识，提高学生的积极性和创造性。一个班级中学生的基础水平有差异，无差异的教学不利于对知识的掌握，讲解过于深奥会使基础较差的同学不能充分掌握;反之，个别基础好的同学失去兴趣。在讨论阶段，各小组可由基础不同的学生组成。成员采用轮流提问题的形式，用英语汇报自己的预习情况，并派出代表做简短汇报与归纳总结。例如，在学习课文时，可以进行适合的分组，组内可完成以下提问学生分组讨论后，让讨论得比较成熟的小组代表发言，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使同学们在团结协助中提高学习兴趣，还能提高他们的分析、推理、判断等多种思维能力。
4．课后实践应用，实现互动目标
学生在有限的课堂时间上学到知识是有限的，如何将有限的理论知识应用到课外实际中，这才是丰富与扩展知识的有效方法。因此，教师要积极引导学生参加课外英语活动，比如组织英语角、开展英语朗诵比赛、英语情景剧表演等活动。如在师生英语角交流中，首先问学生要求学生用英语回答，答案如很多同学都能够说上一两句，这样就引入了课本知识，比如:然后借此来讲解英国英语与美国英语的不同，并延伸到课本中，让学生通过互联网收集英式与美式英语中有差别的单词。这样既能掌握课本的知识又增加了学生的课外知识。总之，互动式教学是一种行之有效的教学模式，是值得我们教育者倡导的比较合理的教学方法。我们开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成师生间进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。
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作者：邓觉晓 单位：徐闻县城南中学
第四篇
1.互动学习的要求
1.1.组际交流是“交流互动”的重点
学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。这个环节之后老师可以让讨论比较成熟的小组排代表进行发言和分享成果，其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组的疑难问题，在组际之间进行讨论，确定答案。经过激烈的讨论之后，学生会对课文的内容有更深的理解。
1.2练习测试是“交流互动”的检测
课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班讨论交流之后，对学生们进行一个客观公正的评价，并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价，相互改进。如果出现某些问题不能够及时的解决，那么老师们可以不用急着给学生马上讲解，可以通过讲座的方式，通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生巩固知识，也是补救学习的重要环节。
2.初中英语课堂中的互动教学对策
为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为“互动教学”的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。
2.1加强群体互动，提高教学效率
受年龄阶段的影响，在初中阶段的英语教学中，老师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习，以促进他们的学习能力。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，让学生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学
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生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。
2.2巧设问题，提速互动课堂
老师提问，学生回答，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
2.3把握角色转换，演示精彩课堂
根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。
作者：龙永成 单位：广西百色市乐业县第二初级中学
第五篇
一、创新教学理念
传统的教育教学理念以教师为主导，课堂时间多以教师的讲授为主，学生的主体性无法体现，使得学生的能动实践能力无法得到充分的发挥；教学模式比较单一，缺乏新颖；教学课程安排老套，缺乏科学性、缺乏创新点；旧式的教学手段使得教师的工作量无法完成，造成教师在安排课程进度时速度过快、任务量过度，使得学生无法定时消化超负荷的任务量，学习效率低下，学习成绩提不上去，因此解决这些问题是非常迫切、非常有必要的，而解决这些问题的重要方案则是广大初中英语教师应拥有创新的教学理念，掌握有效的教学手段、教学模式、教学策略，努力开发多姿多彩的第二课堂，开展任务型学习，积极引导学生多实践、多参与，培养学生的竞争与合作能力；遵循初
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中英语的教学目标、教学大纲、教学任务及学生学习英语的基本特点，为课堂教学的有效开展和教师实践提供一个良好的开端。
二、合理安排课堂导入，顺利开展课堂教学，提高课堂教学效率
课堂导入的顺利进行是整节课程开展的良好开端。课程导入是教师每节课开始前在短的时间向学生介绍本节课的大概内容，教师可以通过多种途径进行介绍，例如：图片、歌曲、诗歌、动画等。这样教师就没有必要进行大量的述说，大大节省了教师的讲授时间，使教师能够在短的时间内增加所以讲授的内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统的教学模式更能激发学生学习英语的兴趣、爱好和动机，吸引学生学习英语的注意力，加深他们对于课堂教学内容的印象。但是由于广大教师长期受传统教学模式的影响，在实际的教学中，教师往往忽视课堂导入的重要性。为了充分利用课堂导入的优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性的要求，广大英语教师在实际教学中，应不断加强自身在课堂导入方面的训练，积极地、充分地运用好课堂导入，顺利开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高学生学习英语的水平。
三、教师应提高自身的综合能力素质
新课程标准对于广大初中英语教师提出了很高的教学要求，教师教学质量的提高决定着改革的成功与否，因此教师综合能力素质的提升是十分必要的现实需求。首先，教师应该提升自身在英语专业知识方面的发展空间，对英语语言知识进一步地了解和剖析，进行学术性研究，加强师师之间的交流与合作，扩展自身英语认识宽度和广度，加强学科知识和学科技能的训练，了解与英语专业相关的知识；积极学习和运用先进的教育教学观念，改变传统的教育思想，坚持以学生为本的客观理念，给新课标影响下的初中英语教学目标以全新的定位，坚持以学生为主体，降低教学中功利主义色彩的浓度，以提高学生综合能力素质的全面性为重要目标，树立正确的新课程教育观念，充分挖掘学生的潜能，激发学生的创新能动性；扩大自身对于心理学知识的认识，帮助学生解决他们心理方面的问题，减轻学生学习英语的压力，降低学生厌学情况的产生量。在英语初级阶段的学习中，初中英语对于学生而言是具有非常重要意义，它是学生学习英语知识的基础过程，具有承上启下的作用，承儿童时代懵懂的英语教学，将学生对于英语语言知识的模糊认识更加清晰化；启高中时代更加专业化的英语，将复杂的语言知识简单化，所以初中英语教学具有十分重要的现实意义。为了提高广大初中英语教师课堂教学的有效性和学生英语语言综合能力的提高，我们应该积极遵循新课程改革对于初中英语的要求，遵循教学大纲，合理地安排教学计划，科学地实际课堂进程，改变旧
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有的教学模式和教学理念，创新教师自身的教学思维，在课堂上凸显学生的主体性地位，充分锻炼学生的能动实践能力，培养学生语言运用的综合性能力，促进学生各方面素质的全面发展，实现教学的有效性。
作者：范宝君 单位：山西省朔州市平鲁二中
第六篇
一、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因 1.对英语教学目标认知不足
教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。
2.英语教学的内容和方法比较单一
我国农村初中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语试题上，锻炼口语的机会较少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是农村英语教学的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果的评估也比较单一，考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。
3.农村初中英语课堂教学组织形式僵化
在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。
二、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议
学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。
1.遵循语言教学规律，优化教学目标
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教学目标作为一种教学活动的预期结果，对教学活动有导向和激励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中的重要作用，认识到教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计的首要环节“教学目标”抓起。
2.丰富教学内容，改进教学方法
英语是以交流为目的的，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实的英语交际情景，培养学生的交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进行合作性学习。同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂的有效教学。
3.改变教学组织形式，调动学生积极性
当前我国农村初中的教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化的授课方式，最大的缺陷就是忽视了教学中的师生互动重要性。因此教师在教学形式的组织上应该关注学生的兴趣，课堂教学中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，同时要摒弃根深蒂固的“师道尊严”的形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好的英语课堂气氛。因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下的困境,必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应的调整，从而才能构建高效的英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。
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第四篇：小学英语课堂有效性教学研究
小学英语课堂教学
有效性研究
小学英语课堂教学有效性研究
摘要：随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。如何提高小学英语课堂教学的有效性，教学实践证明可以从建立师生和谐、明确教学目标、开展有效活动、实施适度评价四个角度进行探索。
关键词：有效教学；师生和谐；明确目标；活动有效；
当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是教师教的辛苦，学生学得痛苦。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求，实质偏离课改理念的行为层出不穷，因此如何提高小学英语课堂教学的有效性就成为广大教育工作者亟待解决的问题。
一、有效教学的含义
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。即通过课堂教学活动，能使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感方面，从不感情趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。要达到提高课堂教学有效性的目标，教师在日常教学
中应该牢固树立三维教学理念，以实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三者协调发展的三维教学目标。三维教学由“有趣、有效、有用”三个方面构成。
二、影响小学英语课堂教学有效性的因素
目前，小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为教师有效的课堂技艺，还有很长一段路程要走。当前，影响小学英语课堂教学有效性的因素主要有以下几点：
一是教学观念陈旧。虽然现在提倡素质教育，但是有些学校和老师还是抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，导致教学效果下降。
二是教师的素质和责任心不足。有些教师素质不高，课堂教学随意性大，教学行为不拘小节，对学生的学习和行为习惯造成很大的负面影响。
三是教学设施落后。课堂教学的有效性需要借助先进的设施，如信息化设备、教学辅助道具等，但是有些学校受到经费限制，必要的教学设施没有到位。极大地影响了课堂教学的有效性。
三、提高小学英语课堂有效性的对策
课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性教学，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。具体对策如下：
第一，建立融洽的师生关系，建立和谐的学习氛围。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。
第二，制定明确的目标，为有效教学引航。
“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使教学目标的定位形同虚设。我们应该从三维目标的角度出发，在英语课堂总体目标的指
导下，全面具体系统的考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们定标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
第三，课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率。
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越
多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
第四，建立评价体系，科学评定课堂教学的科学性。
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。
总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师需要通过有效的教学活动达到教学目标促进学生的发展。
第五篇：小学英语课堂有效教学研究
《小学英语课堂有效教学研究》专题报告
一、研究目标：
着力于构建有效课堂教学模式，改革传统教学方式，弥补大班教学缺陷，避免大面积的两极分化现象的产生，在教学中以抓兴趣为中心，培养学 生学习策略为主线，实现教学就是为学生的有效学习服务，达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动，以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有 效教学的目标。促进师生共同发展，进一步全面推进素质教育，为学生终身发展奠定基础。
对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。
二、研究内容：
基本内容包括：1).学生课堂英语学习的有效性研究、2).教师课堂英语教学的有效性研究、3).小学英语课堂活动的有效性研究 重点：提供可行的课堂教学的有效模式 难点：可供教师借鉴的有效的教学策略与方法
三、研究方法：
1)、调查法（开题调查，结题调查。）
通过对学校三年级的学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。
2)、分析法
依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。
3)、对比法 从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。
四、课题研究的过程 第一阶段：准备阶段。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依 然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了 《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。
第二阶段：实施阶段。
根据制定的实施方案，进行学习实践研究。
强化教研，提升教学理念。学习关于《新课程背景下的课堂教学》的专题报告，使实验教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵 地在课堂，每一位实验教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时我们先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《反思备课，教学反思与研究》、《课堂教学有效性的探索》、《有序备课，备课实务与技能》、《教师实践智慧与教学创意》等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师 都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的 理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。
第三阶段： 总结阶段。
这一阶段，主要进行信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有结论的提高学生课堂实效的研究报告。
五、课题研究的几点启示 课题研究的过程，是我们不断思考的过程，是否定和肯定交替的过程。一年来我们基本完成课题计划与课题研究目标，取得了较好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：
对有效课堂教学设计目标的反思：课堂教学目标是整个课堂教学的中心。仅以知识技能为主要目标的课堂教学，在创新上的意义是无发展潜力 的、也是不符合新课程标准实施需要的。而全面放弃知识技能的教学目标转向单一的过程性教学目标也是盲目的、过激的。因此，以知识技能目标为依托，注重过程 性目标的合理、可行，有效地设计课堂教学目标才能提高目标预设的有效性。为有效课堂教学奠定可持续发展的基础。
对有效课堂教学设计策略的反思：有效课堂教学设计策略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的改变诸方面作深层次的研究，使课堂上教师的教向“民主型”转变，学生的学习向“自主型”转变，教学过程向“多元型”“开放型”转变。然后以学生的发展为核心,处理好预设与生成的关系,体现发展性、开放性、生成性和反思性等基本特征。在实际教学中,采用教学目标明确化、知识呈现情境化、学习方式多样化、解题训练建模化和课堂小结图示化的教学设计策略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习。
通过调查研究，初步形成了适合于实际的课堂教学模式，整体上将对全区教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过研究，也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教学有效、学习有效、管理有效的三个有效目标。总之，课堂是教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真 务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，相信只要我们面对 问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。
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