青岛版六下总复习《量与计量》复习课教学反思

第一篇：青岛版六下总复习《量与计量》复习课教学反思

《量与计量》复习课反思

---奎文区孙家小学于湖波

2018.5.24号，上午前两节课都是数学，第一节是六二的数学，第二节是六三的数学。

今天这节课我们上的是量与计量的复习课。一说起复习课，就很头疼，不好上，学生觉得无聊，都学过了。所以整节课可能学生会在无所事事中度过。最近这段日子我也一直在看有关复习课如何上的一些文章，自己也梳理了一部分。网上也看过部分数学名师讲的复习课，不过资料很少，再一次说明复习课确实是我们小学课型里比较难啃的一块骨头。

而如何在复习课上帮助学生进一步夯实基础、提高技能、获得思想方法、积累学习经验、提高解决问题的能力、培养学科核心素养呢？是小学数学课堂教学改革中一个需要深入研究的重要课题。

结合量与计量这节课谈谈自己的一些教学实施的策略。

一、故生悬疑、引出课题

为了一开始就抓住学生的心，我上来对课进行了这样的设计。老师最近看到了一个奇怪的式子。同学们谁能帮我分析分析这是要个什么呢？然后在黑板上写了下面这三个式子。

=

=

=

1000 刚一写完，我就皱起了眉头，这是什么个情况啊？哪位同学能帮我解答一下啊？

思考了一会，有同学上台添上 1 年=

个月 1 小时 =

分钟千米

=

1000米

其实当第一个写出来的时候，很多同学已经发出“哦”的声音了，说明他们也知道了，只需要在这些数字的后面加上合适的单位就可以使得这个式子成立了。

然后这个时候，我说刚才发生了两件不可思议的事情，第一件事情，1真的可以等于12呀，60呀，1000呀，只需要加上一个量就可以了。第二件事情是刚才的同学写完了居然没有掌声? 所以看来量比较重要，那这节课让我们一起来复习一下量与计量吧。通过这样的设计，充分调动了学习的积极性。

二、思维导图梳理知识点、建构联系

因为量与计量的内容课后的时候已将让学生进行了梳理。部分学生说自己不会用思维导图进行梳理，所以我说这节课我们尝试用思维导图来整理这部分内容如何？同学们爽快的答应了。我说既然已经让你们整理了，那这个思维导图你们是想让我来画还是你们自己来完善？学生们说我们自己来。

我就在黑板的中央写上了量与计量的大框，然后引导孩子们说，你们觉得我们要分几个支来表示呢？最后分成5个支。质量、时间、长度、面积、体积这五部分来完善思维导图。然后我先拿质量做了一个示范，比如质量，我们经常用到的单位是什么呢？吨、千克、克。学生写我记录在思维导图上，那你能不能也像我这样有序的把其他的补充完整呢？想写的可以上黑板上写。就这么一句话，结果导致了黑板上瞬间多了好多同学，都在积极的写。（因为这个地方我说的是自愿上台写，再加上我前面的“忽悠”，很多孩子都挣着上黑板上去写，导致课堂稍微有些小失控，课后我在想，这个地方这个细节应该怎么处理呢？又调查了10几个同学。得到了一些小启发，让学生上台写的时候，最多台上可以同时有3人，不能再多，再就是其他同学在写的时候，下面的同学可以看，也可以自己在本子上写，如果发现他写的不够好，可以上台用其他颜色的粉笔进行修改。感谢孩子的乱，给了我思考的空间。）写完这个后，我又引导孩子们，那写到这里后，接着我们又要研究什么呢？学生们说它们之间的关系。我说：对，还是我先给个示范，比如1吨=1000千克，1千克=1000克。鉴于刚才的混乱，我课堂上进行了适当的调整，我说这会我们这样写，还剩下4部分，每部分找一排同学上去写，第一个同学写完了，后面的同学再上去写，这样一来，一方面时间上得到了充分的利用，四排同时上去写。另一方面不像刚才那么混乱了。（很可惜的是，上的太投入，结果忘记把最后孩子们完成的成品拍下来了）最后这节课快要结束的时候，我引导孩子们，回头看，这节课我们50多个人的力量。完成了量与计量的思维导图，并进行了完善。为你们自己的作品鼓掌。

反思这节课，尽量的让学生参与到知识的梳理和建构的活动中来，对于每一个参与者来讲，也是一个在研究中互相学习提高的过程，当然这节课肯定还有很多不如意的地方，值得我再去思考。

课后，我设计了一份简单的小问卷，调查了两个班10几个孩子。并且做了记录。

1、你觉得今天的课好吗？如果好，好在哪里？如果不好，不好在哪里？

2、你喜欢这样的课堂吗？

A、喜欢

B、不喜欢

C、还行 下面整理如下： 好

1、课堂氛围活跃，平时不听讲的同学也认真听讲了。

2、每个人都有上台展示自己的机会，学习兴趣提高了。

3、知道对于知识怎么梳理、怎么记录了。知识之间的联系更清楚了。不好

1、上台写的时候秩序有些乱。

2、思维导图画的不好。需要更美观一些。

3、上台写的时候，下面的有些同学不知道做什么？

（对于不好的地方，还是我的原因，有些地方指向性不强，在设计教学的时候考虑的不够细致，所以才会出现上面的不好的地方。值得我在今后的教学中进行反思。）第二个都选择的喜欢。

以上内容都是孩子说的，我进行的记录。

感谢孩子们的喜欢！因为你们的喜欢给了我成长的动力、给了我反思的动力。“把普通课上成公开课”成了我备课的追求。

写于2018.5.24中午

第二篇：六年级数学总复习——量的计量

量的计量

一、填空题。

1、在（）里填上适当的计量单位。

一支钢笔长10（）小亮身高143（）一张课桌宽5（）一间教室的占地面积是35（）一个火柴盒的体积是24（）长江全长6300（）一种保温瓶的容量是1.2（）1996年的2月有（）天。

2、用棱长为1厘米的小正方体木块堆成一个棱长为1分米的正方体，需要（）块。

3、4500米=（）千米3.25千米=（）千米（）米1吨50千克=（）吨1.02立方米=（）立方米（）立方分米0.85米=（）分米（）厘米1时40分=（）时2004年第一季度有（）天，2005年的二月份有（）天。

4、爸爸晚上9时40分上车，第二天上午8时12分下车，他乘车的时间是（）小时（）分。

5、把4粒相同的玻璃珠子放入盛有200毫升水的量筒里，水面上升到刻度是280毫升的地方。每粒玻璃珠子的体积是（）立方厘米。

二、判断。

1、每年都有365天。

2、一年中有4个大月，7个小月。

3、小华说：“我表弟是1998年2月29日出生的”。

4、1900年是平年。

5、面积单位比长度单位大。

三、选择。

1、测量课桌的长用（）。A,质量单位B,长度单位C,面积单位2、2000年是（）。A,平年B, 闰年C,不能确定

3、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是（），它的一个面的面积是（）。A,1分米B,10分米C, 1平方分米D,10平方分米

4、一个汽油桷，最多可装汽油180升，我们就说这个油桶的（）是180升。

A,质量B,容积C,体积

四、把下面各组数量按从大到小排列。

1、40公顷4500平方米4平方千米80000平方分米2、8时30分8.3时83时 5

第三篇：六下总复习数的认识教学反思

《数的认识》教学反思

本节复习课是对整个小学阶段有关“数”的知识的总复习，我按照回忆——建构——应用——延伸的框架模式，在梳理中提升了学生的认知水平。在引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，包括列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等，使学生自主建立数的结构网络，然后让学生重新去品位知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，开展争辨，发现问题，提出问题，解答问题，并不断完善知识网络结构。达到了深化知识学习的目的。

教学中体现了以人为本的理念。学生是学习的主体，处处让学生主动参与，体验成功。在面向全体的同时又兼顾了学生的个体差异，使不同的学生都学有所获，都有所提高。练习题的设计富有梯度，提高了整理与复习的效率。

复习遵循了系统性、针对性等原则。用以线串珠的方法，把知识条理化，避免了有些课的“炒冷饭”现象。复习的内容较多，但老师没有面面俱到，而是在抓基础之上有重点有侧重的进行复习，复习重点明确。练习题的设计，方法的选择等都具有针对性。

第四篇：《量与计量的复习》听课心得体会

《量与计量的复习》听课心得体会

3月底，连续三天的六年级总复习课，让人深感浓浓的数学味。这三天一直沉浸在数学课的教学研讨中，偶尔觉得乏累了，课堂的激情又似新鲜的能量，让人倍感精神。每位老师都有自己教学的特色，每位老师的课堂对每位听课的教师来说都有着不同的心得体会。下面我就一位老师的课堂教学做一点肤浅的探讨。鲍老师的《量与计量的复习》，是以自身的身高，体重，出生年月作为课题引入，以填空的形式引出已学过的数量单位，再让学生说出学过的还有哪些单位，板书似乎看过去让人觉得很乱，那可怎么整理呢？让学生小组讨论，提出整理要求，通过单位的进率来整理所学单位。本节课的教学新颖，通过前侧，教师了解到学生在公顷的面积换算中错误率很高，因此本节课对公顷间的几个面积单位着重通过数学建模在几何面板中呈现。利用几何画板，直观呈现线、面、体的联系。让学生直接感受到1公顷与1平方米的差距，1立方厘米，1立方分米，1立方米的联系，从线变到面，从面变到体，注重了知识点与知识点的联系。通过一节课的整理，出示了学生错误率较高的题目。

线，面，体的单位整理完毕之后，黑板上只剩下时间的单位，鲍老师复习了时间的一种另类的教学。时间进率可以用分数表示，看时间占总钟面面积的多少即是时间间的进率。

有效的问题情境往往能激发学生的探究欲望，整节课采用合作式和讨论式的教学，要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，课件几何的演示，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。鲍老师尽量让枯燥的复习教学更生动有趣，学生学起来更轻松愉快。看似一节紧张的复习课，如果让学生通过这一节的复习完全掌握公顷与其他面积单位间的换算还是比较困难的，学生的接受能力又快又慢，还需要课后巩固慢慢消化。

第五篇：总复习教学反思

总复习教学反思

教学反思总复习教学反思复习课要上的有效，较新授课、练习课还要难。学生感觉没兴趣，甚至厌烦复习课。怎样能让学生主动的积极的参与复习？怎样提高数学复习课的效率，使数学复习让学生觉得有意思、富有挑战性？是我们教师值得思索的。在本人不断的教学实践中，我认为复习教学时教师应该思考两个大的问题：第一个方面是在复习阶段，如何管理好和调配好学生的复习积极性和主动性。

（一）整理、收集错题，编辑错题集在第一轮分单元复习的时候，复习前我得布置学生翻阅课本和平时的作业本，把本单元自己出现的错题收集到错题本上，原来是如何错的照写在左边，右边用红色笔改正过来，旁边附上对错题的分析，若是不知如何改正，得找同伴帮忙。错题集的效益还有更高的利用价值呢，错题集得同桌、小组成

员互相欣赏，欣赏后请同伴互相根据同伴的错题模仿着给对方出相关的题型练习，这样改正错题比机械的完成作业题的效益大得多，同时学生在观察别人错题时也变相的提醒自己该注意哪方面的问题了，达到双赢。(一)引导学生自我反思，调整复习目标，提高有效性为了充分发挥学生的自主学习能力，在复习前我首先组织学生写好复习计划，必须是实实在在的，都把复习计划写在复习本的第一页，计划内容大致分为六个部分的内容：第

一、期末达到多少分。第

二、书中知识点树状图。第

三、最得意的章节和最恼火的章节。第

四、本期养成了哪些好的数学素养和希望复习阶段还的养成哪些数学素养。第

五、我数学课堂和作业时经常出现的毛病有哪些。第六、同伴、老师给我的提醒。通过这样一番自我反思后，学

生在复习时能做到以一颗清晰的头脑和极强的内驱力主动学习，效果理想。

（二）抓学生易错点，从细节入手既然是复习，老师大可不必把本册所学的知识点面面俱到的复习一通，学生已熟练掌握的那些知识点不必花费太多精力，而是根据平时的观察和学生的信息反馈得到哪些知识点是学生易错的，那么老师就从这些知识点出发展开复习教学。例如：解决问题《相遇问题应用题》，通过平时学生的反馈我发现部分学生老是出错，即使他们对路程、速度和、时间的关系式背得滚瓜烂熟，但仍然不知如何解决。我认真调查和分析，原来是学生初步接触到这一类型应用题，虽然有一定的生活经历，但对于知识的本质不够明了，往往对于题目中已知条件速度与路程模糊不清，从而导致胡乱列式，针对如此情况，在组织复习时我先板书：120千米，问：黑板上的120千米是速度还是路程？为什么？你是怎样想的？通过辨析学生得出无法判断的结论，理由是：没告诉

是1小时行的还是几小时行的。这样使学生真正明白了速度与路程的区别，从而达到仔细分析和如何分析文字的功效。在进行这样一番质疑、讨论、争论后，激起了学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。然后在此基础上添条件和问题展开不同类型行程问题的复习。这样从学生易错点出发，设计问题注重细节化，使数学复习课堂真正起到为学生学习道路上披荆斩棘、踢开绊脚石，让复习课真正做到了事半功倍的效果。

（三）利用好互帮、互学、互监督由于临近期末，时间紧迫，老师精力往往不够用，那么我就充分利用好学习小组互相管理的作用，结合数学课的特点，我要求中等偏下的学生做到每天四个一：每天一道脱式计算题，每天一道方程题，每天一道几何题，每天一道应有题。这些题的