第一篇：六下M1--5复习教学设计
科目：英语
年级：六
教学设计：王文娜
审核：郝洪妃
时间：2015.06.29
编号：41
Module1-5 复习教学设计
【教学目标】
1.能听说认读M1-M5所有的新单词。
2.能灵活运用M1-M5所有的重点句型和目标语句： 3.能够快乐积极的投入到英语学习当中去。
【教学重、难点】
1.能够灵活运用M1-M5的重点句型和目标语句。
2.能够把学到的新单词和新句子灵活运用到现实生活当中去。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语:This class we’ll review from Module 1--Module5.(板书课题)
（领读模块课题）
（二）展示目标
过渡语：Let’s read the learning aims together.1.我能听说认读M1-M5所有的新单词。
2.我能灵活运用M1-M5所有的重点句型和目标语句。3.我能够快乐积极的投入到英语学习当中去。过渡语：Are you clear? Let’s go on.二、先学环节（15分钟）
过渡语：First look at the guides carefully and then finish the tasks step by step.First，let’s deal with the words.(一)单词 1.自学指导
（1）自己读记Module1-Module5单词。
（2）默写单词，小组为单位进行快速批改，提出奖励。（3）再次读记单词。2.自学检测 默写单词。(二)课文 1.自学指导
自己读背Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文。2.自学检测
检查Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文背诵。
过渡语：Have you finished? Put up your hands.Let’s have a check, OK?
科目：英语
年级：六
教学设计：王文娜
审核：郝洪妃
时间：2015.06.29
编号：41
（三）我的疑惑：（1分钟）
（要求：先小组内讨论疑问，解决不了的提出来，班级共同解决）
__________________________________________________________________________________ 过渡语: Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands.Ok, talk about them in your group，then in the class.三、后教环节（10分钟）
过渡语: Next, read the passage in your group, then ask some groups to show us.（一）合作探究
1.以小组为单位，整体复习Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文，重点在词组及句型。2.小组合作，口头翻译句子，并在组内讨论解决不明白的问题。
（1）你想要什么？（2）我想要热狗。（3）多少钱？（4）十三美元二十五美分。3.读背记忆，限时记忆。4.组内互相提问。(二)精讲点拨：
1.询问对方需求的句型——What do you want?你想要什么？ A．句型结构：问句：What do you want? 答语：Ｉwant a/an/some+某物。如：I want a hamburger ,please.B．want ‚想要‚，其后可以直接接名词，意思为‛想要某物‚。
接动词时，需要在want 后加to,然后再接动词原形，意思为‛想要做某事‚。如I want to eat a hamburger.C.提示：当主语是第三人称单数时，do要变成does.2.A.询问价格的句型及答语------How much……？It’s/They’re…… B.How much is it?多少钱？
It’s thirteen dollars and twenty –five cents.十三美元二十五美分。C.句型结构：问句：How much +be 动词+主语？ 答语：It’s/They ‘re+价钱。
D．how much多少钱，be动词要随主语数量的变化而变化。E。how much可问不可数名词的数量
3.A.售货员怎么询问顾客的需求—Can I help you?我能为你们做点什么吗？Can：情态动词，意为‚能‛，不能单独做谓语，必须和其他动词原形一起构成谓语。提示：情态动词没有人称和数的的变化。
B.you ,你，你们，此句为宾格形式。
C招呼顾客的其他句型：What can I do for you?我能为你做点什么吗？ May I help you? 我可以帮助你吗？ 名词(动词)：rain, snow, wind, sun, cloud 2 科目：英语
年级：六
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审核：郝洪妃
时间：2015.06.29
编号：41
形容词：rainy, snowy, windy, sunny, cloudy, warm—cool, hot--cold 名词变形容词规律：在词尾加y（sun双写n加y）用一般将来时谈论天气—It will… ①课文应用：It will snow in Harbin.It will be cold and windy in Xi’an.②句型结构：It will+动词原形（+其他）.It will be+形容词（+其他）.③重点解析：it用来指‚天气‛。Will表示‚将要‛。在表示天气的形容词前应使用be。④询问天气：What’s the weather like in Beijing? How is the weather? 动词-ing的变化规律大致有三种 一般动词后直接加-ing 例如：do—doing drink—drinking watch--watching 以不发音的字母e结尾的动词要去e加-ing 例如：shine--shining 以辅元辅字母结尾的动词要双写最后一个字母加-ing 例如：swim--swimming 1.描述正在做一件事情时发生了另一件事情的句型。
He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹唢呐，但是电话响了。
句型结构：主语+be动词+动词ing形式（+其他），but+主语+动词原形/动词第三人称单数形式（+其他）。
重点解析：这个句型主要用于表达正在做一件事时发生了另一件事情。这个句型的前半句使用现在进行时，后半句使用一般现在时，强调第一件事发生的过程中，第二件事也发生了。But意为‚但是‛，表示转折。
1.描述正在做一件事情时发生了另一件事情的句型。
He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹唢呐，但是电话响了。
句型结构：主语+be动词+动词ing形式（+其他），but+主语+动词原形/动词第三人称单数形式（+其他）。
重点解析：这个句型主要用于表达正在做一件事时发生了另一件事情。这个句型的前半句使用现在进行时，后半句使用一般现在时，强调第一件事发生的过程中，第二件事也发生了。But意为‚但是‛，表示转折。
过渡语：Are you clear？
四、训练环节（13分钟）
过渡语：After learning, let’s do some exercises.（一）分角色背诵课文。
（二）给下列问句选择答语
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编号：41
（）1.What do you want to eat ? A.A cola, please.()2.How much is it ? B.I want a hot dog, please.()3.Is it really a dog ? C.It’s thirty dollars.()4.Can I help you ? D.Two hamburgers, please.()5.What do you want to drink ? E.No, Daming.That’s a hot dog.（三）选出正确答案。学生独立完成后同桌互评、小组互评，及时纠错。()1.The spaceship can take men _________space.A.on B.in front of C.into()2.You are flying a kite________ I am flying a kite ,too.A.but B.and C.for()3.The plane is high _______ in the sky.A.up B.at C.for()4.–How ______ are these apples?----Twenty dollars.A.many B.much C.more()5.The ducks _________ in the water.A.are swiming B.are swimming C.is swimming()6.The boy is listening to music,_____the girl is singing.A.and B.because C.but()7.We’re not going to have apicnic tomorrow,_____ it’s going to rain.A.so B.because C.then()8.---What do you want to drink , juice or tea? A, Yes, I do.B.No, I don’t C.Juice,please.()9.Why are you_____? A.laughs B.laughing C.laugh()10.---Is it really a dog? A.Yes, he is B.No ,he isn’t C.No ,it isn’t 课堂小结
Ok, let’s have a summary, this class we learnt the words and sentences.Let’s read together!Very good.What did you learn this class? Now write down on your paper, please.At last let’s say which group is the winner.Class is over.附：板书设计
Module 1--5 look cashier cola dollar cent enjoy careful What do you want? I want a hot dog, please.How much is it? It is thirteen dollars and twenty-five cents.【教学反思】 科目：英语
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第二篇：声母M教学设计
声母m的教学设计
教学目标：
学习声母m，会读写及与单韵母相拼。
教具准备：
1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。
教学过程：
一、“摘苹果”复习6个单韵母。
师：小朋友们想不想去果园里摘苹果呀？（想）
师：现在请你们认真看看树上有哪些苹果？（ɑ、o、e、i、u、ü）师：现在老师请几位小朋友上来把这些苹果摘下来。
（到黑板上来摘苹果的小朋友还要告诉其他小朋友你摘的苹果叫什么。“如我摘的苹果叫ɑ，跟我读ɑɑɑ。”）
二、激趣导入
师：你们喜欢玩游戏吗？你们玩过捉迷藏的游戏吗？你们是怎么玩的？（学生介绍怎么玩这种游戏）
师：（出示声母m的教学挂图）看图上的小朋友们也在玩这种捉迷藏的游戏，他们是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）
师：我们把这个“摸”的音读得轻短些就是我们这节课要学习的声母m。
三、拼音乐园 1.出示声母m的卡片。
师：谁认识它？怎么读？（师范读，生跟读。）
（再次出示声母m的教学挂图）
师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？
生：门洞里。
师：有几个门洞？
生：两个。
师：谁能用顺口溜记住“m”？
生：两个门洞mmm。
师：你们认为这样好不好记住？
生：好。
（生跟师读顺口溜。）
2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。
（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）
师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）
生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ
师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。
（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁
能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）
师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。
（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）
师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）
（由学生自己拼读，然后小组比赛读）
三.巩固复习
师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）
四.指导书写
师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）
五、作业] 书写声母m篇二：教学声母m、f以及拼音。
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
2、拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。（出示m）
2、教学m的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mō。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音，认清字形。
（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（2）记忆字形。
“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读fō。
四、巩固练习。
1、猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
3、用卡片认读声母和音节。
板书设计： b p m f 教学反思：篇三：声母m的教学设计
声母m的教学设计
一：教学目标：学习声母m，会读写及与单韵母相拼。二：教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。
三：教学过程：
1.出示声母m的卡片。
师：谁认识它？怎么读？（示范读，生跟读。）
（再次出示声母m的教学挂图）
师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？ 生：门洞里。
师：有几个门洞？
生：两个。
师：谁能用顺口溜记住“m”？
生：两个门洞mmm。
师：你们认为这样好不好记住？ 2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。
（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）
师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）
生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ
师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。
（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）
师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。
（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）
师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）
（由学生自己拼读，然后小组比赛读）
三.巩固复习
师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）
四.指导书写
师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）
五、作业] 书写声母m篇四：声母m、f教案
声母m、f教案 篇五：m的教学设计 m的教学设计
教学目标： 1.学会声母m,会做m的口型，能够读准本音，认清m 的字形，会在四线格中正确的书写。2.学习并运用结合型拼音方法拼读音节，学会“摸、苗、马、木、米、目、毛”七个含有声母m的汉字，知道它们的本义并能组词。3.能按笔顺笔画正确书写“木、米、毛、马”。4.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细观察，认真倾听、乐于表达、脚踏实地、认认真真的学习态度。
教学重点：
认准声母m，能识记，能正确书写，知道和学习运用结合型拼音方法拼读音节，读准所学汉字读音。
教学难点：
能正确呼读“苗、马、木、米、毛”的注音；能按笔顺正确书写“米、目”。教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。
3.汉字多媒体课件，及本课生字卡片
教学过程
一、复习6个单韵母，引入新课。
孩子们，我们学了很多韵母，还记得他们吗？有几个韵母宝宝特别想见到大家，和他们打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü）1.抽学生读，其他学生判断。2.让我们一起和他们打打招呼吧。
二、学习标音汉字“摸”
音
1.（点击大屏幕）这个字就是摸，谁来大声地读一读？抽几个学生读。2.跟着老师一起读两遍。摸鱼的摸、摸手的摸。3.男生读、女生读、齐读。读正确为止。
形 1.摸字怎么写的呢？聪明的小朋友们仔细观察，它是什么结构的字？ 2.观察很认真！左边一个提手旁，右边一个莫，用合一合的办法，把左边的提手旁和右边的莫合起来就读摸。3.齐读两遍。
义 1.老师伸出一只手问：小朋友们，这是什么？（手）仔细看老师用手做了一个什么动作？（伸出手掌接触一个孩子的头）摸 2.师：对，用手接触物体就叫摸。3.师用手接触物体并轻轻移动，然后问生，这样用手接触物体后，再轻轻移动也叫摸吗？ 4.师小结：用手接触一下或者接触一下后轻轻移动就叫摸。5.做个游戏：看谁的反应最快。请小朋友们摸摸自己的头，左手摸右手摸摸语文书。
小朋友们听得仔细，做得好。
三、用标音汉字摸学声母m 音：
1.师述： “摸”就是我们今天要学的声母ｍ的名字。教师用红色粉笔板书ｍ。2.摸的音节是声母m和韵母o组成的；m本音没有韵母o。请用你们灵敏的耳朵注意听老师读m和摸，你发现了什么？ 3.想想，ｍ的本音应该怎样读？（抽生回答）声音很小，比mo的发音轻一些，短一些。4.请小朋友们自己试着读读声母m.5.谁来试着读给大家听听。（读得真不错，又轻又短）6.跟着老师读两遍。
7.还有谁愿意大胆地读给大家听？（抽生读）8.让我们一起读，牢牢记住它的名字。
形：
1.小朋友们，发挥你的想象，声母ｍ的样子像什么呢？（ｍ像两个门洞）跟着老师一起说：“两个门洞m m m”
2.让我们把声母m送回四线格中，他的家在那一格呢？ 3.请小朋友跟着我一起说：竖、右弯竖、右弯竖。（小黑板）4.哪个小朋友来说说m怎么写？。5.请所有的小朋友拿起右手，边说笔画名称，边写。6.教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。请小朋友们自己在桌上用手指写三遍。然后在书上练习两遍。看谁写得又漂亮动作又快。
四、用声母m学汉字及其拼音方法：
孩子们，声母m最喜欢和韵母宝宝交朋友，许多汉字宝宝的发音都离不开她。现在我们用m来学习几个汉字以及它们的拼读方法。
（一）马
音： 1.点击汉字“马”，认识它吗？请一位小朋友试着读一读。2.我们用什么来判断读得正确不正确呢？（点击马字的注音音节mǎ）这是马的音节：怎样准确拼读mǎ的读音呢？ 3.先看mǎ 这个音节由哪两部分组成？——对，由声母m和韵母ǎ组成，先分别读准m和 ǎ的呼读音。4.拼读音节的时候，先读“摸”字，然后准备发“摸”音，做好声母m的口型，最后看准韵母 ǎ，一出声就发mǎ 的音。5.我们一起来试试。师示范，学生跟读，抽生读、齐读。读正确为止。小结结合型拼音方法：首先看清音节的声母和韵母，然后用汉字引读，读准声母的呼读音，帮助做好发声母的口形，然后看准带调的韵母，一出声就把声母的本音与带调的韵母合成一个音节读出来。
义：
1.图上画着什么动物？（马）2.（师边指图边解释）马是吃妈妈的奶长大的，是哺乳动物。它头小、面部很长，耳壳直立，颈部有鬣毛，四肢强健，善于跑，尾上有长毛，可以拉车和供人骑。3.图上是一匹什么颜色的马？白马。4.让我们一起到辽阔的草原上看马吧。边看师边引导：辽阔的草原上都有什么马？他们在干什么？我们还可以用马字组什么词呢？（白马、马车、骑马）说的真好。跟着老师一起读：白马、小马、马车。
5.看完短片，谁能用马字说一句话。
形：
1.怎么记住马字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.谁来写给大家看看？第二画叫什么名字呢？ 4.我们一起边念笔画边书空。5.马儿跑累了，我们把它送回田字格中休息休息吧！6.师指导孩子在田字格中练习。（板书，先写音节，再写汉字）7.在书上练习。
（二）木
音： 1.点击汉字“木”，认识它吗？不认识?请看注音——出示音节mù 2.mù 的声母是什么？韵母是什么？声母是m，韵母是 ù。3.拼读音节mù 的时候，先读标音汉字摸，做好m的口型，然后看准韵母ù，一出声就发mù的音。师示范，学生跟拼读，抽生拼读、一齐读。4.抽生拼读、一齐拼读，读正确为止。
形：
1.怎么记住怎么记住木字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.木字有几画？我们可以用加一加的办法，十加上一撇一捺就是木。谁来书空写一遍。4.跟着老师一起边念笔画边书空。5.我们也把木送回田字格里面。先写音节，再写汉字。6.学生书写练习。义：
1.木是什么意思呢？树就是木，木字代表了所有的树。点击图片，这是森林里的树木，这是道路两旁高大的树木，窗外的榕树也是树木、长果子的树叫果木。点击木马图片，这是什么？——木马。为什么叫它木马呢？ 2.跟着；老师一起说：木：树木、果木、木马。
（三）小组合作学习“苗、米、目、毛” 1.小结学习汉字的方法
刚才我们学习了“马、木”，学习的时候，先要呼读出它的音节，然后再读字，还要弄懂这个字的字形、意思，会说词语或一句话。2.下面，请每个小组的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字块，像我们刚才的学习一样，先拼音读字、再说结构。1.3.5排转过身去，两人合作学习。3.小组合作学习，师巡视指导。4.汇报学习效果，抽读汉字字块，开火车、小组读、齐读。5.老师相机点出字、理解字义。
苗 1.点击汉字“苗”，请一位小朋友试着读。并评判。3.抽生读、齐读，读正确为止。
形：
1.怎么记住怎么记住苗字呢？先看它是独体字还是合体字？（合体字）2.什么结构？（上下）对，用加一加的办法，上面的草字头加上下面的田就是苗。
义： 1.苗是什么意思呢？图片3这是种子发芽长出来但还没有长大。苗就是初生的植物。比如：花苗、树苗、豆苗。2.看图片1，这是什么？（小鱼）他们还没有长大，人们要去把他们养大。所以，苗也指那些刚生下来的饲养的动物。比如：鱼苗，3.师我说苗——生：我说树苗、禾苗、鱼苗
目
1.抽生读，一起读。2.目是合体字还是独体字？（独体字）独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）
3.跟着老师一起边念笔画边书空。注意里面是两横。4.目是什么意思？师指着眼睛，这是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟读词语：眉目、眼目、目瞪口呆
米
1.抽生读，米是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.看图片3、4这是什么？他们刚长出来的时候，外面有一层壳，去掉这层壳就变成了米。所以米就是谷物或其他种子去掉壳或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米饭，跟老师一起读。6.练习说话。
毛
1.抽生读，毛是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.小朋友们想一想，平时我们都在哪些动物身上见过毛？ 5.除了动物，有点植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黄豆壳外面都有像细丝一样的毛。所以动物植物的皮上所生的丝状物就叫毛。6.你能用毛说一个词语或者一句话吗？练习说话。师我说毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛虫、毛笔
五、轻松游戏，巩固练习。1.打电话
老师读生字，学生找字卡，然后多读几遍。
如：马——马马马，白马的马 2.读一读，连一连。
第三篇：《m, f》教学设计
《m，f》教学设计
教学重点
1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”
一、主题选定
去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。
二、活动理念
在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。
三、活动结构图
神秘SARS--神秘非非
系列活动一：非非大王
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考
订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解
经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣
表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己
小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦
我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列
活动二：非非医院
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考
病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情
经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况
表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院
（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院
（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院
（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊
四、活动部分
系列活动
（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”
孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。
（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。
[活动二] SRAS病征
（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。
·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）
*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。
活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）
[活动三] SRAS病征及其传染途径
（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。
[活动四] 小插曲--它们并不可怕
·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考
说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”
针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”
*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。
[活动五] 我们不怕你--SARS
孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“
我们用消毒液杀死它……”
*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考
是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）
[活动六] 情景表演
围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。
[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师
（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）
活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。
系列活动
（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类
今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。
首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考
小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫„门诊‟。”陈可说：“如果发
烧咳嗽就要去„发热门诊‟。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的„隔离区‟作为„发热门诊‟。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做„发热门诊‟。）
教师加以引导：“如果怀疑是„非典病人‟怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为„隔离区‟最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“„药房‟后面不是有个地方吗？那里可以作为„隔离区‟，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。
*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）
于是我给了他们一点点提示：“我认为„隔离区‟应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入„隔离区‟的走道叫„半污染区‟。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是„半污染区‟。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那„发热门诊‟放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。
接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是„挂号处‟吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考
“那„注射室‟和„药房‟靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是„发热门诊‟呀？还有拍„X光片‟的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。
最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。
*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。
[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）
谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？
*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。
[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）
一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！
[活动四] 自由游戏--“非非医院”
（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。
*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）
[活动五] “生病的经验”
[活动六] “我是合格的小医生、小护士”
第四篇：m f 教学设计
《m f》教学设计
谢微微
一、教学目标
1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。
二、教学重、难点
声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。
三、教具、学具
1.教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。
2.学具：有关声母、韵母及音节卡片。
四、课时安排 1～2课时。
五、教学过程
（一）复习导入
开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、û。）
指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。
（二）学习声母ｍ 1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形，记忆字形。
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。” 3．指导书写。
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？(m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。)（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。4.学习m与单韵母相拼。(1)板书：
mo→mo mō mï mǒ mî
mu→mu mū mú mǔ mù
指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。(2)练习听音，巩固音节。
听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。(3)带调拼读，学读轻声，训练四声。
三、学习声母ｆ
1．看图说话引出f。出示彩图）
师问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。2．教学f的发音。
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（3）学生体会读。3．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．指导书写。
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。5.学习f与单韵母相拼。
（1）先复习拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
（2）然后练习拼读：
fo→fo fō fï fǒ fî
f-u→fu fū fú fǔ fù
学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用各个音节说词。
四、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了两个声母家族的朋友，它们分别是“m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？
2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子
五、教学反思
本课包括四个部分内容：第一个部分，声母以及配有的插图；第二部分是书写格式以及笔顺；第三部分是拼音练习；第四个部分是看图读拼音。他们的发音方法以及音节的拼读方法，韵母带调拼音是教学的难点。
由于本课第一次涉及到了两拼音的拼读，学生在接受的时候有一定的难度，这是我在教学之前早已经想到的问题。但在实际的教学活动中还是感到头疼，因而在教学之前，深入教材，搞好教学设计。具体的步骤如下：
1．教学拼音方法之前，复习了单韵母以及四声，为学习拼音先作好准备。
2．在教学拼音方法的时候，先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示和在一起就可以拼出这个音节来。同时告诉他们：声母要读的轻短些，单韵母要读的响亮些，把和快速连读成音节。
3．利用“前音清短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
４．声母和韵母的四声相拼有一定的难度，只有在反复的练习中才会得到提高。可以借助于图画帮助拼读音节，让学生先看清楚声调，然后再读。
5．其他的声母和单韵母的拼音练习，可以用拉动式卡片或者翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
经过一系列的活动，有个别掌握不好的作为课后重点的辅导对象进行辅导，以达到预定的教学目标。
总之，在今后的教学中，我江认真专研教材，采用游戏的方法上好汉语拼音课，让孩子们在玩中学，乐于学。
第五篇：六下复习(标点符号)
六下语文复习——标点符号
【教学目标】：
1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
【教学过程】：
一、激趣导入
同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！
据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，今天我们举行一次标点符号的语文复习课，提高同学们使用标点符号的能力。
二、复习标点符号的写法，明确标点符号的书写位置。
1、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）。、； ：！？
“ ” 《 》（）
—— … …
2、检查书写格式是否正确。
3、课件出示标点在格子中的正确位置
4、总结写法。
（1、在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，放在句末的左下角。这七种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。
2、引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。
3、破折号和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段。这两种符号的位置都写在行次中间。）
三、通过练习，熟悉用法。
1、看来同学们都熟悉了标点符号的写法了，但它们的用法我们都掌握了吗？请大家练一练 A、爸爸问
小明
你刚才干什么去了
借书
小明喝了口水说
我借了好几本
有
西游记
三国演义
等
B、正在这时候
孩子的父亲
船长从船舱里走了出来
手里拿着一支枪
C、桑娜脸色发白
说
我嘛
缝缝补补
风吼得这么凶
真叫人害怕
2、双引号的用法
1916年9月15日
孙中山先生到海宁观潮后题写了
猛进如潮
四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗？（1、表示直接引用。
2、表示特殊含义。
3、表示否定、讽刺。
4、表示特定称谓。
5、表示强调，着重指出）
例如:
1、做人千万别耍“小聪明”。
2、他来到老师身旁，问：“老师，‘凌云壮志’的‘凌’字是什么意思？（如果引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层应用单引号）
3、省略号的用法
⑴古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下（表示重复词语或列举的省略）
（省略号除了表示文中省略的部分，还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗？
⑵我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚
”（表示话未说完或语意未尽）⑶小明生气地说: “ 我我 再也不理你了。”（表示声音断断续续）
4、破折号的用法（1、表示解释说明
2、表示意思的转折或递进。
3、表示声音的中断或延长
⑴这是一年的最后一天——大年夜。（表示解释说明）
⑵蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
（表示意思的递进）
⑶小林说：“今天好热啊！—— 你什么时候去上海？”（表示意思的转折）⑷大家就随着女老师的手指，轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们爱——自己的——祖国。”（表示声音的延长）
5、练一练：说说下列破折号和省略号的作用。（练习）
6、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。
小结：读句子——知大意——加标点——再读检查
（成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。）
7、总结标点符号用法。说一说常用标点符号各有什么作用，分组讨论完成下表。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
名称
符号
一般用法
句号。
表示句子完成之后的停顿。
逗号，表示一句话中间的停顿。
问号？
表示问句之后的停顿。
顿号、表示并列词语之间的停顿。
分号；
表示有并列关系的分句之间的停顿。
冒号
：
1、表示提示语后的停顿。
2、常用在对话前面表示后面的话是引用。
感叹号！
表示感情强烈的句子末了的停顿。
引号
“”
1、表示直接引用。
2、表示特殊含义。
3、表示否定、讽刺。
4、表示特定称谓
5、表示强调，着重指出
书名号
《 》
表示书籍、报刊、文章、文件等名称。
括号
（）
表明行文中注释性的话。
省略号
……
1、表示文中省略的部分。
2、表示沉默、语言中断、断断续续，欲言又止。
破折号
——
1、表示解释说明。2表示意思的转折或递进。
3、表示声音的中断或延长。
8、读一读《标点符号歌》
四、“小试牛刀”，练习给一段话加标点
春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间
小河清凌凌的就像一面透明的大镜子
婀娜多姿的柳姑娘对着
镜子
梳妆打扮
并且欣赏着自己美丽的身影
岸边的小草探出了脑袋在干什么
它们想看一看这个美丽的世界
无数的小花
红的黄的白的散在草丛中
美丽极了
几只小鸭子在小河里排着队游来游去
仿佛在告诉我们
春江水暖鸭先知
1、学生自由练习。
2、交流校对
3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？
（1）通读
（了解一段话的主要意思。）
（2）断句
（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。）（3）加标点
（4）再读
五、骁勇善战
有A、B、C三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。
A、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。
爸爸问小明：“你刚才干什么去了？”“借书，”小明喝了口水说：“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。”
B、保护视力要做到三注意
一
看书和写字时
眼睛与书本距离一尺远
二 看书一小时后
要休息几分钟
三
字要写大些
要清楚整齐
C、这时
我不禁想起了生活的强者
张海迪大姐姐
尽管她瘫痪
不能下地像正常人那样行走
不能和小伙伴们一起去上学
但是她仍然刻苦自学
有时
身子不能动弹
她就把书放在枕头边
利用镜子的反照
继续学习
我还想到了奥斯特洛夫斯基
他虽然下肢瘫痪
双目失明
但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦
写下了一部伟大的作品
钢铁是怎样炼成的它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争
我想了许多许多
1、学生自由练习。
2、同桌之间互相检查批阅。
3、出示原文，校对。
4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）六、八仙过海
正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：
1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？
2、学生尝试给这个句子添加标点。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。
4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
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