国培中的点点滴滴

第一篇：国培中的点点滴滴

国培中的点点滴滴

郧西县店子中学吴文静

2013年9月16日，来自郧西各个乡镇的教师25人一起坐上开往孝感学院的大巴车，天快黑了的时候我们下车，25个拖着行李的老师们站在高速路口，等着孝感学院的车来接，这个平原上的城市远比山里的气温高，在昏黄的路灯下，成群的蚊子飞舞，那种又热而且蚊虫咬过的地方痒痛难忍的感觉至今回忆起来依然清晰，等了一个半小时，车终于来了，带来了光明！走进孝感学院已经晚上八点半，足球场上有大一的学生军训，突然感觉一下子回到了大学时光·········三个月的国培学习就这样开始了！

国培给我们提供了一个学习的场所，交流的平台。我们周一到周五每天上午听课三小时，下午三小时，每个学员都非常珍惜这些学习的时光，不管是在专业课学习还是教育理论学习，你都会看到大家认真聆听，低头做笔记的模样，课后，很多同仁们围着授课教授问问题，传课件，于是我更加敬重“老师”这个职业，在这个信息化如此发达的年代，我们心无旁骛，认真学习，只为肩上的那份责任！

“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这段时间培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

2013年10月21日，大家要到影子基地学习，我们再次被打乱，再次揉和，有去大悟的，安陆的，也有丹阳的，孝感市内的，而我，被分到了汉川。又一个新的开始！幸运的是，咱们郧西的有十三人，每天一起去学校，一起吃饭，一个月的时间倏忽间就过去了。在影子基地的一个月里，我跟着指导教师听课，议课，上课，我的指导教师是一位有多年教龄的高级教师，每次她给我提的意见都非常有针对性，让初出茅庐的我如醍醐灌顶，给学生们上课时也让我认识到我们的孩子与城里的孩子的区别，从而在教学方法上有了很大收获。

除了听自己的指导老师的课，我也常常去听别的老师上课，“三人行，必有我师焉”，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。备课组还为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得从每次的学习中，我的教学理念和教学艺术又得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望。

2013年11月20日，我们回到了孝感学院，继续剩下的一个月的学习，六个姐妹再次团聚，那种开心是无法言语的，站在阳台上，沐浴着早冬的暖阳，聊着各自在影子基地的收获，那些笑容定格的瞬间，我们都奢望接下来的不是一个月，而是一年，十年·········

通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。在整个培训过程中，我时刻牢记“学高为师，身正为范”，努力提升自我。回校后，我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。作为教师，我需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学充满信心和希望。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。

第二篇：国培中成长

国培中成长

通过参加了国培的学习，我对幼儿教育有了更深的认识，幼儿的教育在不断发展。幼儿教师就要不断学习新教学理念，学习新的教学方法，来适应当代幼儿教育的发展。我听了刘云艳老师的《幼儿园教师专业标准（试行》解读与支持性案例分享后，让我深刻的体会到做一名合格的幼儿教师很难。

作为一个刚刚从事幼儿教育的新任教师，肩上的责任重大，因为启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后乃至一生的发展。

做一个智慧型的幼儿老师，首先应该是“爱”字。有一个美丽的故事，传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间，一位母亲请他们三位到家里做客，天使对那位母亲说，“我们三位就去一位吧，你来选择吧？”母亲沉吟片刻，决定把爱的天使请回家。爱的天使起身向屋里走去，奇怪的是另两位天使也跟了进去，母亲很惊讶，答曰：“我们两位是跟着爱来的，哪里有爱，哪里就有成功与智慧。” 所以请以一颗母爱的心无条件地爱着我们的孩子。孩子是小小的天使啊，他们的心没有芜杂，不要让我们这第一只引领他们的人生的手染上尘烟，刻上势利。

通过幼儿教师远程培训学习，使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化平台，这是对教育不断的更新，也是对教育教学不断的改进和提高。通过理论学习与同行们的研讨、交流、思维的碰撞，以及对自己教育教学的反思，发现自己在教育教学中的有许多不足之处，也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向。幼儿教师要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，把机会交给孩子，从孩子的角度去看孩子的生活。教师相信孩子了，孩子就能充分展示学习的过程，教师也就可以自如的开展教学活动了。

幼儿教师担任的教育是启蒙教育，是第一个开智者，使幼儿如何做人的先行者，而幼儿园的工作又是繁琐的，作为幼儿教师，我们付出的爱是深沉的，处处总是要以幼儿为主题，针对不同的年龄段采取不同的关爱方式，我喜欢时常地会去抱抱、亲亲他们，你会发现就这简单而又轻易地动作一下子就能和孩子们亲近起来了，我给了他们安全感，他们就会十分信任我了。我要求自己要对每个孩子的爱都要是平等的，但我也不会去溺爱他们的。更会重视培养她们各方面的品质。

通过这次的学习，让我充分利用这样的学习机会，提高自己的理论修养和教学水平。在以后的工作中，从实际出发，引发幼儿的积极性，力求提高更好地教学质量。知识就是力量，感谢远程培训，给了我学习的机会，让我收获更多的知识，我会努力的！我觉得自己进步了很多，也学得了很多知识。培训纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的重要点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。在纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教育。这不仅为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务。也说明了幼儿教育的重要性。对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任.我们应该踏踏实实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。幼儿园教育是终生教育的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小培养良好的行为习惯！

第三篇：国培中镀金

国培中镀金

2010年12月11日，我怀着激动与兴奋的心情走进了物理国培班。国培是国家教育部送给我们农村教师最丰盛的精神大餐。有人说相聚是缘，所以在这十五天的三点一线的生活中，我倍加珍惜这份难得的机缘。我们仿佛又回到了学生时代，因此又觉得自己年轻了许多。

我们接受学习的地方是方圆招待中心，在我们所有学员看来，这是个与世隔绝的地方，但就是这样一个远离喧嚣的地方，让我们有了更广阔的思考的空间与时间。在这半个月的淘金历程中，我收获了黄金万两。这灿烂的成果源于国培专家团队的倾情奉献，源于我个人的虚心与努力，我不放过任何一个与专家零距离接触与聆听的机会。专家团队的精彩讲座，让我的眼界得以开阔，困惑得以解答，时有思维碰撞之音，时有耳目一新之感。这对于我来说是真正的头脑充电，心灵的洗礼，精神的净化。

田丽老师让我知道了没有爱就没有教育，让我知道了教育的真谛是育人；冯莉老师为我的教育人生指明了方向，让我学会了规划自己的教育生涯，是她帮助我下决心走出职业的高原期；张晓明副院长让我了解了祖国教育的前沿动态，给了我做好教育的信心；从田立君老师那里，我读懂了教育梦想与教育智慧的内涵；大力提倡“无痕教育”的她说：“你越让学生感觉到你不是在教育他，教育的效果往往越好”。在课堂上要营造“心灵自由”与“心灵安全”的氛围，这是创新思维得以进行，创新成果得以形成的两个心里条件。田老师的《我爱每一片绿叶》的故事，使我很感动，当时我不自觉地流泪了，她对学生的尊重和信任让我感动，她睿智的教育机制让我感动，她质朴却不失精彩的讲授让我感动。她让我觉得老师可以成为神，我未来的道路一定要像她学习。

反思我的课堂，注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数。于是整天围着学生转，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。忽视了学生的心理特点和已有的物理经验。常常以成人的眼光审视严谨而又灵活多变与生活联系密切的物理。

如何使我的课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味？这就要求作为教师的我要更关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“精神大餐”。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

在以后的教学中，我要做好以下几点：

首先自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

其次不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

最后交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

其实，培训是一个反思进步的过程，十五天的国培生活是短暂的，但这短暂的十五天留给我的记忆和思考却是永恒的。这期间，我收获了太多太多，有启迪、感动，还有友情。我满载着收获踏上回乡的旅程，当我再次踏上家乡的这块土地的时候，我从心理上做好了准备，我会打起十二分的精神投身到家乡的教育，我会努力让自己的教育人生变得精彩。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路，使自己的教育事业绽放异彩！

第四篇：我与国培的点点滴滴

我与国培的点点滴滴

已选课程名称 已学时间 学科 操作

初中生物“生物圈中的人”教学研究 9 小时 29 分钟

初中生物 删除

初中生物“生物与环境”教学研究 7 小时 56 分钟

初中生物 删除

初中生物“生殖、发育与遗传”教学研究 9 小时 28 分钟

初中生物 删除

初中生物测试命题的技术与创新 6 小时 34 分钟

初中生物 删除

初中生物课堂教学即时性评价与调控 7 小时 6 分钟

初中生物 删除

初中生物探究活动教学的设计研究 8 小时 9 分钟

初中生物 删除

怎样上好初中生物探究课 9 小时 38 分钟

初中生物 删除

教师怎样做教育叙事研究 5 小时 47 分钟

公共课程 删除

教育研究成果的表述 5 小时 53 分钟

公共课程 删除

教育研究的过程与方法 8 小时 11 分钟

公共课程 删除

教育研究课题的选择 4 小时 14 分钟

公共课程 删除 初中生物课堂教学即时性评价与调控)寻找根源

生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。我上《动物在自然界中的作用》时，我先分析教材内容然后设定教学三维目标：本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用（包括动物在调节生态系统组成结构方面的作用；动物在生态系统的物质循环中的作用；动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响）。然后在组织学生开展探究活动：

1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。课前先推荐给学生阅读《寂静的春天》一书，从对书中内容的讨论入手与杜甫的《绝句》作对比引发问题。激发学生的探究欲望。设想一下如果我们的生活中没有动物将是什么样子？

2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，教师展示滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物。并说出保护动物的呼吁及法规。通过这些资料激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物有自然界中有什么作用？

3、自主体验，合作探究；运用新旧知识的迁移突破难点。举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。但生态平衡和物质循环的概念比较抽象，我是这样安排的：先复习有关的生态系统、食物链和食物网等知识；在此基础上让学生分析一条典型食物链和食物网（狐、兔、鼠、猫头鹰、蛇、吃虫的鸟、草、食草昆虫、青蛙、蜘蛛）让十位学生扮演其中十种生物角色，通过小游戏来感悟动物在生态平衡中的作用。通过游戏及对食物链、食物网的分析，了解动物在食物链、食物网中是吃与被吃的关系，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。有利于学生理解物质循环的概念。利用教材的图文资料了解动物在自然界中对传粉、传播植物种子（生物之间相互依存、相互影响）的作用。通过学生的观察与实践，引导学生阅读教材47页生物防治，辩证认识动物与人类的益害关系。

在这节课中我最关注的是教学目标，重点关注的是目标的达成情况，花心思最多的是在教学过程中的教法上，对学生的学法有些不够重视。我倡导探究性学习。课堂教学中我创建平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围，让学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知。课堂上适时地加以提问，引导学生思考，努力让每一位学生都参与到教学之中。但提问的类型比较单一，主要是回忆提问和分析提问。因为生物教学对我来说是一门新的学科，我还想不到更多的教学方法。教学中也主要体现生物学科的特点，以及注意与其他学科的联系。生物防治就表现出与科学、技术、社会有密切联系。但都是比较肤浅的，这与我本人的知识水平有关。教学过程中，我最关注的是课堂的学习气氛，对其他的关注就少。教学中我给学生充分、适当的时间进行交流讨论，调动学生学习生物的兴趣。有了兴趣，才能更好的去探究新问题、新知识。教学效果不是尽如人意。基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。但是还是有的学生什么也不会。

城里学生和农村学生

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:47:35

听了陈秀芬老师的《生生态系统和生态平衡》后，我觉得城里学生的知识面宽，见识面广；这些给了他们足够的信心和勇气。因此，他们在课堂上能进行热烈的讨论并敢于发言。农村学生在这一方面是没有信心的，而且在他们的潜意识中生物是副科，并没有引起重视。不光是学生，在我们乡村中学里还有相当一部分教师认为生物学不学都可以。

郭利群

发表于：2010-11-5 11:43:50 个人主页 | 删除 | 回复

现在的确存在你说的这种现象，但农村学生也存在一定的优势，就是他们接触自然界的机会比城市学生多，不像城市只有钢筋水泥。我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。如柳州市十一中就搞过大棚种植，非常有特色。

龙桂发

发表于：2010-11-5 17:04:22 个人主页 | 删除 | 回复

是啊，城里的学生可以更快的接受新知识，而乡下的学生则和自然更亲密更融洽。

石跃林

发表于：2010-11-6 19:14:12 个人主页 | 删除 | 回复

除了农村学生,其实农村中学或者许多的老师,也认为副科不大重要的,往往使从事生物地理这类学科的教学中老师需要付出确实的努力培养学生的学科兴趣.才能吸引学生乐于认真学习该门课程的--

莫容芝

发表于：2010-11-8 20:16:11 个人主页 | 删除 | 回复

我任教的是城镇的一所学校，在我们这里从老师（指非生物科）到学生都普遍认为生物是副科，老师的课上得再好也很难引起学生学习的兴趣，求知欲强的学生少之又少，老师的积极性极受打击，真不知怎样才能扭转这种局面？

覃荣泽

发表于：2010-11-10 16:29:57 个人主页 | 删除 | 回复

我在农村中学工作了近20年，一直上生物课，上好上差都获得学校颁发的“教学成果三等奖”，为何？学校规定我们这类教师（上生物、地理、美术等科）的教学效果就是“三等”！有时也想多用用心教，可有人“提醒”我说：“别增加学生的过多负担”。唉~

赵伟婵

发表于：2010-11-14 11:22:07 个人主页 | 删除 | 回复

我一直在一所比较偏僻的农村中学任教，深深地体会到学生在课堂上的参与面不大，原因除了学生的知识面狭窄，缺乏信心和勇气之外，更重要的是学校对生物科的不重视，生物是副科嘛，又不列入中考范围，学得好坏有什么关系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃静云

发表于：2010-11-14 20:47:22 个人主页 | 删除 | 回复

我们学校生，地，美，音四科从来没有过教学成果奖，去年我们几个老师在教代会上提出，没人理我们，他们心里就认为我们这些科目没有教学成果

陶春玲

发表于：2010-11-15 10:26:32 个人主页 | 删除 | 回复

你说得太实在了。我和你有同感。农村的生物学，是没人重视的，从上级到学生，生物老师也不受重视，学校连间生物实验室都没有，只有几台上世纪九十年代的显微镜。

赖铁民

发表于：2010-11-16 9:30:05 个人主页 | 删除 | 回复

我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。

李美荣

发表于：2010-11-16 10:03:09 个人主页 | 删除 | 回复

对,我们学校的学生也一样,常上我课时,有学生在下面偷偷做其他作业的.在态度上不够重视,课堂上不够下真功夫,情感上有些藐视生物学科。学生们觉得反正中考不考，无所谓。

陈社保

发表于：2010-11-16 19:17:23 个人主页 | 删除 | 回复

现在生物地理不是要会考吗？成绩是打折后再合去评总体成绩的等级，梧州的暂时是这样定的。到底是不是真的，不知道了，反正从上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

张开竹

发表于：2010-11-16 22:20:02 个人主页 | 删除 | 回复

教学 成绩如何终归要得到学生的认可，因为学生是我们的上帝！

覃瑞

发表于：2010-11-21 13:11:46 个人主页 | 删除 | 回复

用生态学解释社会教育现状确实是深刻，但是如何做好这个“生态平衡”的问题，是我们老师的“伟大”之处。乡下孩子也有如饥似渴的求知愿望，好奇心也是很强的，关键还是我们老师的知识是否“新”、“奇”„„

张开竹

发表于：2010-11-21 20:05:21 个人主页 | 删除 | 回复

三等奖其实是被取消资格。

邱慧秀

发表于：2010-11-24 22:20:31 个人主页 | 删除 | 回复

是啊，上生物就是低人一等似的，不单是学校的教师与学生认为，连社会的人也这样认为，问你在中学教什么的，答是生物，人便是说“哦，那是副科”。

徐思劳

发表于：2010-11-27 23:59:51 个人主页 | 删除 | 回复

农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。

欧桂梅

发表于：2010-12-15 8:38:31 个人主页 | 删除 | 回复

农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。我支持你的观点，我也是这样教我的学生的，所以在举例时，能用我们身边的，就不用城里的，这样还容易让学生接受

龙霞

发表于：2010-12-20 21:00:24 个人主页 | 删除 | 回复

嗯,农村学校也有它的好处,可以从生活中取材,学生很容易接受.陈灵华

发表于：2010-12-25 18:22:30 个人主页 | 删除 | 回复

在学校中，上至领导，下至学生，很多人都认为生物学科是“妇产科”。目前我们还无法改变这些看法，我们只能自己调节心态，利用本校的特点上好生物课。如果你的学生喜欢你，那你的生物课就OK了。

李丽

发表于：2010-12-29 18:28:06 个人主页 | 删除 | 回复

我上课时有个学生不听课，提醒他，他竟当着全班同学而大声说：“生物又不中考，我学它干嘛！”据我调查，有他这种观念的同学竟不少。我也很无奈。

韦柳和

发表于：2010-12-29 19:48:48 个人主页 | 删除 | 回复

由于人口多，土地少，现在的农村孩子也很少下到田间地头进行生产劳作，他们这一代很多人是养尊处优的。想要比城里的孩子接触到更多的自然现象那也不见得。

包晶

发表于：2010-12-30 16:18:47 个人主页 | 删除 | 回复

作为农村的学生，本来应该接触更多的自然现象，但大多数学生都被家长惯着，哪里会接触的得到，因此，他们既不了解自然现象，也不懂得生物的专业知识，课堂上往往是听“天书”，面对这种现象，真无奈。

刘天勇

发表于：2010-12-30 22:58:56 个人主页 | 删除 | 回复

区别对待不同的学生，因材施教。

蒙启娟

发表于：2010-12-31 23:13:04 个人主页 | 删除 | 回复

我与 陶春玲教师有同感，但我尽力去做好我的工作

覃逢炎

发表于：2011-1-5 20:07:53 个人主页 | 删除 | 回复

原因只有一个：我们教生物的太差了！如果我们生物老师多教出来一些生物人才并在各部门挑大梁、做领导，那么我们目前的“生物的城乡差距、学科差距、教学设备、教学要求差距„„”自然就不存在了。生物老师加油啊！

李平明

发表于：2011-1-8 9:35:04 个人主页 | 删除 | 回复

生物和医生，很重要，应该也要初中会考，农村学习没有老师，不开生物，初一学生自己不知道，上床的学生多，怀孕都不知道什么回事

人类与生物圈

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:56:15

人对生物圈的影响最大，破坏力也是最大的。天上地下几乎没有到不了的地方。因此，七年级下册全都是阐述人与生物的关系。这一册的单元引言用《女神》中饱含对地球感激之情的诗句引入，要求我们既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系。人的健康与空气质量息息相关。我们一定要保护好我们周边的环境，保护好环境就是保护好自己。

郭利群

发表于：2010-11-16 21:26:17 个人主页 | 删除 | 回复

生物老师的任务就是如何把爱护的思想传播给学生，任重而道远呀

我对生物学科的生物科学素养的理解

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-6 16:27:21

对于生物课程来说，希望学生们以更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。在新的生物课程标准中，把“提高生物科学素养”这一课程理念转化为课程目标的三个维度：知识、能力、情感态度与价值观。生物科学素养反映了一个人对生物科学领城中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

一、要获取科学知识，培养领悟科学的能力。科学知识指的是科学事实、科学概念、科学原理、科学定律、科学理论和科学模型，科学知识是可以通过多种途径来获取的。一个人要领悟科学就得将多种多样的知识综合在一起。科学素养的提高，是建立在掌握科学的基础知识之上的。要提高学生的生物科学素养，就要重视生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用。八年级上册的基本教学理念：本学期教学要以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教学符合学生发展的需要，为学生一生的成长奠定良好的基础。如《水中生活的动物》教师应引导学生通过观看各种水生动物的图片或录像片或活鱼，对众多的水生动物有一个直观、感性的认识，在此基础上，引导学生思考：鱼为什么能生活在水中呢？鱼有什么共同的特征？鱼的体表、外形有什么特点适于水中生活？接着引导学生对观察到的现象作出判断，认清通过观察得出的结论是否正确还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。

二、要注重科学探究活动倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。教师要引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。如鼓励学生通过各种途径收集有关中华鲟的信息。《饲养和观察蚯蚓》教师应注重引导学生进行观察、对比、实验探究、思考、讨论交流，让学生知道这是获取知识、培养能力的有效途径。单有知识和能力的人不是一个完整的人，人必须还有情感。

三、注重在生物教学中渗透情感、态度、和价值观通过收集资料，实验观察，交流讨论，学生基本了解了我国某些生物的资源状况和生物科学技术发展状况。如陆地生活动物栖息地保护，由于人类活动的影响，有些动物的栖息地遭到了严重破坏，使它们的生存受到了极大的威胁。让学生收集资料，上网查询进一步了解栖息地对动物的重要性。从而培养学生的关爱生命，保护环境等情感态度价值观。情感、态度与价值同的教育，主要通过各种教学活动的过程来体验、培养。

生活与兴趣

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-14 11:03:35

生活实际是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。生物课的许多内容都是生活中真实存在的，如“生物与环境”由于工业化过程中的处置失当,不合理地开发利用自然资源,以致造成了全球化的环境污染和生态破坏,对人类的生存和发展构成了严重的威胁。我们时时刻刻都在呼吸，因此空气质量对人们的身体健康尤其重要。资源、能源、人口、疾病等问题都与环境密切相关。在课堂教学中如果能适当地联系生活实际，创设教学情境，就可以让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如结合课本知识，适时提醒学生注意我们身边的环境，然后指导他们运用所学的知识，观察、分析周边环境的变化过程及其原因。如我们这里的鸟、蝴蝶为什么越来越少等一系环境的变化，把它与教材中所描述的生态系统进行深入地分析比较，这样就能培养学生对环境探究的兴趣。通过生活实际来进行教学，会使教学效果非常突出。

学生很在乎营养健康

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-15 15:58:52

我发现上生物课时学生最关心的是周边的环境那些与自己的健康有关，他们就非常认真的参与学习。比如在上《真菌》这节课时讲大型真菌磨菇具有很高的营养价值时，这时学生就非常感兴趣，课堂变得非常的活跃，学生的问题也就变得越来越多。

国培123

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-23 20:16:50

参加国培这段时间以来,聆听了各位专家各种教法和学法,我感到这次国培全面而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有视频课堂教学观看，给我提供了一次很好的学习机会。通过国培，本人受益匪浅,教学理论水平有一定地提高,但总觉得理论与实践的差距太大, 专家们的各种经验理论和教法很难运用到实际的教学中去。专家们讲座内容涵盖了生物各领域的教学。平时教学中的困惑，在专家们的引领下，我进行了反思；剖析存在于我们生物教学中的普遍问题，在专家们的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要根据学生的基础，学校现有的实际条件，选择最适合学生的教学方式，让学生对生物的学习感兴趣，让学生主动去学习生物，争取在有限的教学时间里做到充分利用，向课堂要效益，做一位学生欢迎的教师。总之，我觉得多参加这样的培训是有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要汲取专家们的精华，反思自己的教学行为，找出自己不足的地方，让自己在教学实践中不断的成长，使自己的教学水平和教学能力更上一层楼。

听<怎样上好这初中生物探究课>讲座的体会

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-24 10:01:20

《怎样上好这初中生物探究课>专题讲座中刘老师讲得十分全面细致，对教材的探究实验进行了精彩解读和分析；让我受益匪浅。我基本清楚了该怎样去上探究实验课。提出问题：创设情境是我们开始上探究课中最关健的一步，这一步走好了就能吸引同学们的学习积极性。作出假设，之前我以为让学生随意的作假设，听了刘老师的讲座后，我觉得自己是多么的无知。作出假设常常是根据已有的观察和经验提出某种假设，教师还要引导学生作出合理的假设。在“探究学习”中‘刘老师讲：“在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”刘老师讲得很有道理，但在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，我感到很难实践。

更新教学观念，顺应历史潮流

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-12-3 23:12:45

更新教学观念，顺应历史潮流。这是时代对对教师的要求。教师要更新教学观念就必须注重学习，必须广泛地吸纳新的信息，提高自身素养。有个学生问老师：为什么小小的苍蝇蚊子在飞行发出喑喑的声音，而个子大的蝴蝶在飞行时却没有声音呢？第一种回答是管那么多闲事干什么，只要读好你的书就行了。第二种是小小的苍蝇蚊子在飞行时翅膀扇动得快，就发出了声音，而蝴蝶在飞行时翅膀扇动得慢，就没有发出声音。第三种是教师什么也没说，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出哗哗的声音，接着让学生拿起纸来做同样的试验，思考后终于高兴地叫出来“我知道答案了”。第三种是教师创设了一种情境，让学生动手试验操作，使学生在寻找答案过程中获得知识，提高动手能力、树立正确的价值观。这都是要求教师转变教学理念。在教学活动中教师不再是传授知识的权威者，而是学生学习的组织者、参与者、引导者和促进者。“自主、探究、合作式学习”是新课程改革要求的核心内容之一。在这种新式学习方式之中，如何激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学、快乐的学、轻松的学就成为我们教师实施教改、提高学生生物科学素养、培养学生学习能力的前提保证。因此，我们就必须得学习。大诗人黄庭坚曾说过：三日不读书，便觉得面目可憎、语言无味。可见读书学习的重要。学高为师，不断学习是教师自身的需要，也是知识信息时代对教师的要求。

如何用测评手段提高初中生物课堂教学质量

对应的学习课程：

1.《初中生物课堂教学即时性评价与调控》 2．《初中生物测试命题的技术与创新》课堂教学质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学测评既要重视教师教的质量，也要重视学生学的效果和质量，二者缺一不可。课堂教学系统本身又由教师、学生、教学目标、教学内容和教学手段等要素构成。那么我们该怎样进行课堂测评呢？

一、教师首先要进行反思，多听取他人意见，教学中使用的生物试题要切合实际。教师要注重课前反思、教学中的反思、课后的反思。教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高教学技能，使测评契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。教学中生物试题既要体现对基础知识和基本技能的考查又要给学生留有一定的探索和想象空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念特征，平时作业要求严格些，还要经常有针对性地进行一些技能训练、实验操作等。我们老师平时要注意这方面的训练。不要只在停留在购买的练习册上训练。在新课程理念下的试题形式应是多种多样的，只要我们不断研究和探索，才能使学生的学习评价和教师的教学和谐统一，才能真正把教学目标落到实处，才能让“试题”给广大一线教师指点正确的教学方向！，我们必须对试题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一，内容脱离学生、生活实际等弊端，不断改进试题的形式和内容，使测试评价既关注学生知识技能的掌握，更关注他们情感态度和价值观的培养。

二、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。上课时可让学生提问题、相互间解决问题。我们不要把学生在听课中的插话提问题的行为视为“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“扰乱课堂秩序”而恼怒他、羞辱他、讽刺他。其实，这表明学生专心听讲、积极思考、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质，是认知共鸣的交响，是心灵撞击的火花，是大智大勇的表现。教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生、引导学生、启发学生；即使是在课堂上调皮捣蛋的学生，教师也要以平和的心态引导他，宽容他；给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生拥有安全感才得以自由的发挥。

三、要提高课堂的教学质量还应以表扬、鼓励为主，这样可调动学生自身的积极因素；可以创造和谐愉悦的情绪。批评指责太多，课堂气氛紧张，学生有畏难情绪、消极抵抗情绪，不利于课堂学习。和谐愉悦的情绪才是学习的催化剂。再者，以表扬鼓励为主，还可以增强学生的自信心。我认为表扬鼓励就是赏识性的评价，所谓赏识性评价是指以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中，茁壮成长的过程中实施的一种评价行为。它是通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心需求的一种评价方法。只有教师的赏识性评价符合学生的内心需求，才能产生教师预期的结果，才能使学生产生积极的向上动力，才能使学生产生的自信、自强的信念不断的保持下去。教师要充分认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系。在课堂教学中，教师必须认识到赏识性评价中既有对学生成功之处的肯定，又有对学生不足之处的引导，特别是对于班级里的那些学困生尤为重要。肯定学生的成功之处，有利于激发调动学生的内驱动力，使学生获得成功体验，提高学生的学习信心。指出引导不足，揭示不足成因，有利于学生全面认识自己，把握自己。二者都是学生成长所需要的营养。因此教师在课堂教学中，不能一味的表扬肯定，而忽视对学生必要的指出不足，和加以引导。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点、亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。因此，在教学中必须认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系，才能在课堂教学中真正实施赏识性评价。

在对学生的课堂进行评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”，评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果，如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要让全班同学一味的说“你真好！”“你真棒”“你真行”等语言，那别的同学就不好了吗，那样可能会打击我们的一大批学生的积极性。我们可以给一个大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

评价方式丰富多样，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，往往能起到意想不到的效果。在学生的、思考、回答、活动、操作、课堂作业作业等分为不同的层次，针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。被人赏识是一种幸福。对于学困生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火。老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力。既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果。“教子十过，不如奖子一长”。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。而对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教学中，老师要随时关注、发现学生的闪光点，抓住时机对学生进行激励评价，提高教学效率，充分发挥评价的激励作用和导向作用。让表扬评价成为学生学习奋进的动力。

第五篇：教学中的点点滴滴

教学随笔

自2004年参加工作以来，我一直都担任小学数学教学工作。从事教育事业，我自始自终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神面对每一位学生。回顾自己的教学之路：艰辛与甘甜并存，痛苦与幸福并存。教学生涯中的点点滴滴，多年来校领导和每位同事的支持与帮助，使我在教学之路上越走越自信。不得不说随着基础教育课程改革的发展和深化，对教师的专业化要求越来越高，作为一线的数学教师，仅有崇高的事业心已不足，拥有专业素养引领新课程是必须的。

新课标下的小学数学课程内容的综合性，开放性，要求小学数学教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。俗话说：“学生需要一滴水，教师必须是个丰富的水资源。”因此，教师要不断超越自我，使内在知识结构不断更新，不断提高自身的精神生活质量和人生价值观。

一、专业化思想

理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯。勤于反思，在总结经验中完善自我。

二、自身学习重要性

加强自身学习是推动专业发展的方向。每年的教师继续教育、县局安排的名师讲堂、学校教师的听课，评课都是一个良好的学习的平台。珍惜学习机会，这些平台能促进和加快教师课堂教学水平，展示优质课的流程，新型的教学模式，全新的教学理念，让我深受启发。除此之外，我们充分利用教育资源，加强自身学习。如信息技术发展迅速，又有很好的网络资源，给我们的教育学习提供了非常有利的条件，让每一位教师寻求到合适的教育需要，提高教师的专业化发展。

三、教书育人

记得我来罗小上班的第二个年头，校领导打破语文老师当班主任的常规，数学老师也当班主任，我是第一个，并且当时我带得是跨年级的数学，自身感觉压力很大。虽然班主任官不大，但作用课不小。我接到这个班时，心里着实害怕，这个班的学生纪律差，学习差，班里多数是住校生，我该怎么去管理呢。没法，服从需要。接班时，我满怀“爱心”按照教育理论和方法去做，可收效甚微。有一天上数学课，我发现一位同学上课搞小动作，玩玩具，我轻声漫步走到他的跟前，嘴里讲解例题内容，却又走开，这位同学好像感觉到什么，收好玩具，装作听课的样子。快下课时，我讲了一个故事------课后，这位同学承认了错误，却令我感到惊讶，一个故事就能改变一个学生。我不断地思索着，渐渐地，我改变了我的教育学生方法，在数学教学实施“因人而异”“寓教于学”提高他们的责任感，荣誉感和合作意识。

在新课程的标准要求下，在校领导的大力支持与帮助下，我改变了我的数学课教学方法，成了本校课改第一人。我是努力让我的数学教学尊重学生的个性，发挥学生的积极性，讲究数学教学的艺术，善于启发与鼓励。不搞“一人言”“满堂灌”，而是师生互动，寓教于学，培养学生能力，提高学生素质。

教师职业的专业化既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。要实现数学教师的专业化，要加强数学教师的专业发展，教师必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、了与交流。