2教师用创新之心促进小学科学实验教学

第一篇：2教师用创新之心促进小学科学实验教学

教师用创新之心促进小学科学实验教学

摘要：科学技术的发展，推动了科学教育的改革，小学科学是学生学习科学知识的启蒙阶段，对学生科学精神的培养起着关键的作用。实验教学是小学科学教学的重要手段，也是小学科学教学中的重要教学内容，科学教师要重视小学科学实验教学，在给学生传授科学知识的同时，加强对学生科学探究能力和创新能力的培养。为了更好的实现科学教学目的，科学教师要有一颗创新之心，引导学生主动探究科学知识，培养学生的科学意识。关键词：创新之心 小学科学 实验教学

小学科学是一门自然学科，以观察和实验为基础，具有很强的探究性和实践性。根据科学学科特点，在小学科实验教学中，要重视对学生探究精神和创新能力的培养，逐步提高学生的科学素养。在现代教育中，科学教师要以素质教育为根本，以课程标准为指导，改变传统的教学理念，把理论教学和实践教学相结合，创新教学方法，培养学生的科学探究兴趣，调动学生学习科学知识的热情，以教师的创新之心促进学生科学创新能力的提高，推动小学科学教育的发展。

一、教师的创新之心在小学科学实验教学中的重要性

随着科学技术的进步，给人们的生产和生活带来了很多便利，人们的科学意识逐渐的增强，科学教育的重要性逐渐的显现出来。由于受到传统教育理念的影响，小学科学教育一直被忽视，科学教学效果也不理想。随着课程改革的不断推进，对小学科学教学提出了相关的要求，科学知识在人们生活中的广泛应用也促进了对科学教育的重视。科学实验贯穿在整个科学教学中，小学科学教师积极的探究有效的科学教学模式，优化实验教学方法，培养小学生对科学的兴趣，调动小学生参与科学实验探究的积极性。科学教师在科学实验教学中创新教学，打破了传统教学的局限，让学生在学习科学知识时不会觉得枯燥，更加主动的参与到课堂实验教学中。用教师的创新之心满足小学生对未知事物的好奇心，从学生的个性特点出发，激发学生对科学的热爱，逐渐培养学生对科学的探究精神，为学生今后科学知识的学习打下基础，促进科学教育的发展。

二、教师的创新之心在小学科学实验教学中的应用

科学教学不是简单的传授科学理论知识，科学实验教学作为科学教学课程重要的教学手段，不仅要发挥辅助科学课堂教学的作用，还需要培养学生的探究科学知识的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在科学实验中感受科学知识的奥秘，逐渐养成严谨的科学态度。科学教师要在小学科学实验教学的各个环节进行创新，促进小学科学实验教学的顺利开展，达到理想的教学效果。

1、用创新之心改良实验内容

小学科学教材中的实验内容很多，实验器材的配置不够全面。又加上很多学校对科学课程的重视程度不够，对科学教学资源的投入有限，教材中的一些实验就无法正常操作，对小学科学实验课程教学就有一定的影响。一些实验内容就只能通过简单的语言进行描述和讲解，缺乏趣味性，实验课程教学就变得枯燥无味，学生学习的积极性和课堂参与度都不高，也不利于学生通过实验现象掌握科学知识，失去了实验教学的意义。针对这种情形，要对实验内容和实验过程进行一些创新，在不改变实验原理的情况下对实验器材和内容进行一些改变，用学生身边常见的材料进行实验操作，大大提高小学科学教材中实验操作的可行性，提高学生的参与度，使课堂教学内容丰富起来，激发学生对科学实验的学习兴趣，培养学生的科学探究意识。

2、用创新之心改善实验教学模式

目前，在新课程标准的指导下，科学教育工作者对小学科学实验教学模式进行探索和研究，以小学科学实验教学目标为基础，研究出符合小学生发现需求的科学实验教学模式。传统的科学实验教学模式是教师讲，学生听，教师操作实验，学生观察。现代科学教学模式更加注重学生的参与和体验，在科学实验教学中逐渐引导学生主动去探究，应用自己所学的科学知识解释生活中的一些科学现象，把理论知识应用到实践中，达到学以致用的教学目的。根据小学生的个性发展需要，在小学科学实验教学中要不断的追求教学模式的创新，给学生带来新鲜感，更加体现出科学的学科特点，体会探究科学的乐趣。在科学实验教学中，引导学生大胆的猜测实验结果，然后自己通过实验操作进行验证，教师要在学生的自主探究中仔细的观察，通过学生在实验操作中出现的问题分析学生对知识的掌握情况，然后进行正确方法的指导和总结，让学生在学习知识的同时锻炼操作能力和创新能力，使学生在教学活动中的主体地位能够体现出来。

3、用创新之心优化实验教学方法

随着时代的发展，知识更新非常迅速，为了让学生能够灵活的应用科学知识，科学教师在小学科学实验教学中要采用多样化的教学方法，力求创新教学，改变传统一层不变的教学方法，给小学科学教学注入新的活力，使科学教学更加具有趣味性。科学教师要了解小学生的个体差异，鼓励学生在做实验的过程中要互相帮助，协同合作，教师可以根据课程需要设置合作学习小组，根据学生能力的不同合理的分配小组，使小组成员都能发挥自己的优势，共同完成科学实验探究，不仅培养学生的探究精神，还能培养学生的合作意识。小学科学教材中的一些实验需要一个观察的过程，在课堂上不能得出实验的结果，还有一些实验的现象不容易观察，这些情况下，就需要改变教学方法，来弥补课堂实验教学的不足。多媒体教学是一个有效的辅助教学的工具，科学教师可以利于多媒体课件给学生展示一些因为条件的限制影响观察效果的实验。

例如学习《种植我们的植物》，在课堂实验教学中，可以完成凤仙花种子的播种，但是对于植物的生长情况，需要长期的研究和观察，为了让学生有一个形象的感知，教师可以利用多媒体给学生展示种子萌发、长成幼苗、逐渐长大成为一颗完整的植物的过程的视频短片，让学生有大致的了解，在今后的实验和学习中能够作为参考，结合教材理论知识进行学习和探究。

4、用创新之心培养学生的创新能力

小学科学教师在科学实验教学中，要引导学生主动进行科学探究，在探究的过程中大胆的思考，提出问题，然后进行研究和讨论，逐步掌握科学探究的方法，提高创新的能力。为了更好的实现科学的教学目标，科学教师必须要有一个创新之心，在教材实验的基础上进行创新实验，使学生能受到更多的启发，感受的科学的深奥，激发自己内心深处探索未知的好奇心，大胆的进行创新实验，主动去探究更多的科学知识，实验操作能力和思维能力都会得到锻炼。科学教师自身的教学素养对学生的影响很大，所以教师要用自己的创新之心来影响学生，使学生受到启发，通过理论知识的不断学习和实验操作经验的积累，逐渐提高创新能力。例如在《谁更硬一些》教学中，教师要引导学生自己对纸、木块和金属等材料进行材质分析，然后进行预测，最后自己设计实验进行验证。教师要对学生的创新实验方法行表扬，以此激励其他学生的大胆的思考和创新，培养学生的创新意识，逐渐积累实践经验，提高创新能力。总结语： 科学教师的创新教学是促进科学教育发展的坚实力量，小学科学教师要以课程标准为指导，根据小学生的发展需求，结合科学教学的目的，在小学科学实验教学中力求创新，从各个环节进行改善，对有些在课堂上不容易实现的实验进行改良，改变传统的教学模式，优化实验教学方法，让小学生掌握科学知识的同时，逐渐提高学生的创新能力，培养学生的创新精神，为今后科学知识的学习打好基础。参考文献：

[1]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备, 2015(4).[2]王娜.探究实验教学中的创新——小学科学创新实验教学案例分析[C]// 中国教育技术装备论坛.2014.

第二篇：小学科学教师实验教学技能创新大赛评分标准

【比赛专用】小学科学教师实验教学技能创新大赛评分标准

评价标准

评价内容

评价要素

分值

实验教学目标

1.实验教学目标是否合理、有依据；

2.确定实验内容前是否做教材分析和学情分析；

3.实验内容是否符合目标要求。

分

1.实验原理呈现；

实验方案

设计

2.实验方案逻辑清晰；

3.实验对象、实验仪器、实验装置的选择与创新；

分

4.实验主要仪器和装置原理分析。

1.实验仪器与装置布置；

实验操作要领

2.实验仪器与装置连接与调整；

3.实验操作步骤；

4.实验操作注意事项；

分

5.实验观察与数据获取。

1.实验现象记录或数据呈现方式；

实验数据

处理

2.实验现象或数据分析；

3.实验结论获得；

分

4.实验效果或误差分析。

1.表达是否清晰准确；

2.是否具有参与式、讨论式、探究式、启发式等实验教学

实验教学评价

环节；

3.是否具有该实验教学反思与评价；

分

4.实验内容是否体现重点或难点的突破；

5.实验教学方法是否有创新。

合计

分

第三篇：浅谈小学科学实验教学

浅谈小学科学实验教学

小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段；是实施素质教育的有效途径；是培养学生探究能力的重要手段。实验不仅能使儿童有效的获得知识、掌握知识，而且能激发儿童的学习兴趣、爱好，使儿童学会正确的学习方法，培养科学态度、科学素养，发展儿童的思维和动手能力，全面提高儿童的科学素质，培养儿童爱科学、学科学、用科学的品质。下面仅就自己的实验教学工作谈几点心得：

一、营造和谐的育人环境

环境对人的意识、行为有很大的影响作用。我在实验室管理工作方面，注意到了环境育人这一因素，把实验室布置的就如同科学的殿堂：黑板上也贴着：“探究、发现、创新”六个大字，墙上挂着中外科学家的巨幅画像，及实验规则和方法。后面的墙上挂着巨大的展板，上面有我国两弹一星成功的画面，有神州六号飞船发射成功的巨幅画像。四壁洁白如雪，实验器材摆放整齐，一尘不染-----，这样的环境陶冶着学生的情操，激发着学生探索科学奥秘的兴趣。

二、加强仪器管理，保证实验课顺利进行。

只有把教具分类清楚的摆放在教学仪器柜里，才能用时快速地找到，高效地服务于实验教学，保证实验课的顺利进行。

我把我校的数学、科学类教具按照《小学数学科学教学仪器配备目录》的顺序从一号柜往后依次摆放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下层教具按“小件在上，大件在下，轻件在上，重件在下”的规则作近距离的调整，再填写标签贴在仪器柜的每一个层次的左上角。教具这样摆放，既美观大方，又可以快速地找到。

三、做好实验教学的资料建立保存工作，为课程改革打基础。建立好各个实验教学的资料，把以往实验教学中的各种表册保存起来，作为今后实验教学的参考资料，不断改进实验教学，为课程改革铺路搭桥。

为了实验教学的顺利进行，每学期初我都及时制定《小学科学实验计划》、《各年级实验目录》、《实验室工作计划》等十几种计划和安排，然后实验教师、科学教师共同研究，填写实验准备报告，科学教师填写周实验计划并提前一周交给我，我根据以上表册做各项准

备工作。做分组实验的时候，每个小组有一名学生填写实验报告单，课后实验教师、科学教师共同填写实验登记表。

以上各种资料学习终结时装入档案盒中，放在资料柜里，妥善保管，查找起来非常方便，有利于总结经验，提高教学水平。

四、自制教具，增强实验教学效果。

小学科学课是以实验为基础的学科，受经济条件制约，现有教具不能满足实验教学的需要，这就需要师生共同动手，自制教具。

多年来我自制了“风的形成演示箱”，“液体热胀冷缩实验瓶”，“空气热胀冷缩演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多种教具，发动学生自制“反冲现象实验器”200多件，弥补了学校现有教具的不足。

五、利用现代教学手段，使实验教学更上一层楼。

小学自然教材十二册第十四课《日食和月食》，由于所介绍的知识和现象，学生在日常生活中较难涉及，所以理解起来有一定难度。虽然“三球仪”可以演示日食和月食的成因，但是它很难反映其现象。我在教学中运用Flash6.0制作了一个CA1课件，清晰、动态地展示了日食和月食的过程及成因，降低了学生学习的难度，收到了很好的教学效果。

六、做好每一个科学实验

1、做好实验的准备工作

（1）填好实验通知单。演示实验，提前两天，将通知单交给实验员准备仪器用品；分组实验提前一周，将实验通知单交给实验员准备仪器用品。

（2）选择所需的实验仪器与用品。有的实验用品仪器室里没有，在这种情况下就应因地制宜选取或自制。例如，“风的形成演示箱”，就可以用饮料瓶自制。

（3）选择恰当的实验方法。不同的实验方法所产生的效果是不同的，只有恰当的方法，才会收到良好的实验效果。例如，日食和月食的实验，利用三球仪来演示，就没有利用Flash6.0CA1课件演示的效果好。

（4）每一个实验在课前都要试做，对实验过程中可能出现的问题做到心中有数。例如，“二氧化碳有灭火作用”的实验。在实验过程中有时会出现一倒二氧化碳蜡烛即熄的现象，这就要找出原因，反复实验，找到最佳的实验方案。再如，“氧气助燃”的实验。烧红的细铁丝在氧气中剧烈燃烧的实验很难成功，这就要向学生说明原因。以免临堂失措。

2、实验之中要正确引导启发

（1）实验之中要引导学生认真观察，记录观察到的现象。

（2）组织学生探究实验的结论，使科学结论形成书面语言。

（3）指导学生填好实验报告单，培养学生的总结概括能力。

（4）教师要认真批阅学生的实验报告单，搞好点评，按年级保存。

3、每次实验后，教师要对实验进行总结和反思，找出成功之处和不足之处。制定出改进方案，以便提高以后的实验水平。并将反思形成书面材料保存起来，以备后用。

七、把实验教学落到实处。

在我们农村小学，近几年实验教学虽有所发展，但在一些小学，由于诸多原因的限制，实验条件还很差，实验室和仪器室形同虚设，完全没有利用起来，造成了有的小学生根本不知道什么是实验课。另外有的科学教师的素质也不高，有的学校根本就没有专职的自然教师。这势必给实验教学带来诸多的不利因素。要扭转这种局面，必须使学校领导和实验教师认识到实验教学的重要性。积极培训科学教师，充分利用现有的教学资源，把实验教学落到实处，施实素质教育，培养高素质人才。

总之，实验教学在科学教学中占有非常重要的地位，只要我们有竞业精神，去思考，去探索，去发现，就能把实验教学搞好。

第四篇：小学科学实验教学中如何培养创新思维

小学科学实验教学中如何培养创新思维

摘 要：小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

关键词：探究；创新；科学实验

新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

我们在科学实验课上，不仅要引导学生进行探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“空气的热胀冷缩”“水珠从哪里来”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。

对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。

只有打破常规思维，才能培养创新思维。随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程――小学科学课，产生了根本性的改变。

一、巧用电教，化难为易。科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。

在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、虚实互补，优势互补。传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。

作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引导学生进行探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

参考文献

[1]严闯.对小学科学课堂实验有效性评价标准的初探[J].学周刊，2014（10）

[2]金伟平.提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].浙江教育技术，2010（02）

第五篇：科学教师实验教学守则

科学教师实验教学守则

一、根据国家教委颁布的教学大纲和教材要求，会同实验教师制定实验教学工作计划。精心设计实验方案，写好实验教案，师生共同努力，认真做好演示实验和上好分组实验课，达到预期的教学效果，完成实验教学任务。

二、根据实验所需的教学仪器和材料，填写《演示实验通知单》和《学生分组实验通知单》，分别提前三天和一周报实验室。全部演示实验和分组实验必须课前预做，为顺利进行课堂教学做好充分准备。

三、进行演示实验时，实验装臵要位于全班学生视野内，可见度大，便于学生观察、理解。实验操作正确、规范，实验现象直观、准确，示范效果明显。注意指导学生提高观察实验的能力，培养学生实事求是的严谨科学态度。

四、学生做实验前，教师应向学生讲清实验原理、实验目的、实验方法，指导学生掌握操作要领及注意事项。在学生实验过程中，教师要加强辅导，引导学生认真观察，积极思考，及时发现并纠正学生操作错误，确保实验安全、顺利进行。启发学生用所学的知识分析实验现象，归纳实验结论，如实填写实验纪录。实验结束后，要求学生按照“学生实验守则”中的规定，整理器材、药品，洗涤玻璃仪器，搞好清洁卫生，完成实验报告。教师要尊重学生的实验成果，认真

实验教师岗位职责

一、热爱本职工作，自觉执行《河北省中、小学实验室工作章程》和有关规章制度，努力学习政治理论，刻苦钻研业务，认真做好实验室工作，积极完成实验教学任务，定期向领导汇报实验教学及仪器设备管理等情况。

二、与理科教师共同制定实验教学工作计划。熟悉教材，开全演示实验和学生分组实验，并做好实验记录。

三、熟练掌握教学仪器设备的规格、型号、构造、性能、工作原理和使用方法，熟悉实验材料和药品的性能；负责做好仪器设备的验收、保管、使用、保养、维修和补充更新以及材料、药品的保管、使用、回收、报废和处理等工作，并能及时妥善处理实验室突发事故。

四、努力创造条件，积极开展实验教学研究和师生共同制作教具活动，组织学生开展多种形式的科技活动，发挥实验室的多功能作用，为当地经济建设服务。

五、建立健全实验室的各项规章制度，建立完整规范的实验室和实验教学管理档案，认真做好各项基础资料的记录、整理和分类保存工作。

六、努力创造条件，配合任课教师健全实验教学考核体系，完成学生平时、学期和实验操作考核（考试）工作。

七、制定措施，确保师生安全和身心健康，保护好国家

学生实验守则

一、分组实验是学生完成学习任务的重要组成部分，是培养学生观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，全面实施素质教育的重要手段。每个学生必须高度重视实验课，亲自动手，认真完成每一个分组实验。

二、实验课前，必须认真预习实验内容，明确实验目的和要求，掌握实验的基本原理，设计实验方法和实验步骤，明确注意事项，并认真写好实验预习报告，经教师检查合格后，才能进行实验。

三、进出实验室要保持良好秩序，不准喧哗、打闹，做到“三定”，即：定组、定位、定仪器。

四、实验前，必须认真听取教师讲解实验内容和要求，仔细观察教师的示范操作。实验开始时，首先要检查实验仪器、药品和器材是否齐全，若发现短缺或破损，应立即报告教师，给予补齐或调换。未经许可，不得擅自动用仪器和药品。

五、实验时，必须严格遵守实验室纪律，遵循实验操作规程。同学间要发扬团结友爱、协调一致的精神，认真、规范地完成实验任务。

六、在实验过程中，要积极动手，认真观察，仔细分析实验现象，规范地做好实验原始记录，总结实验现象。重做、实验室管理规则

一、实验室（含仪器室、准备室）是学校进行教育教学的重要场所，要充分发挥其在实验教学、课外科技活动、实验教学研究与培训诸方面的作用，在完成实验教学任务的同时，应发挥其多功能作用，为当地经济建设服务。

二、教学仪器、药品要按照国家统一的配备目录编号（或教材章节）分科、分类、分室，科学、合理地存放。要张贴明显的分类标签、橱目标签，注明编号、名称和数量，每件仪器（每瓶药品）也应标明编号和名称（微型仪器和玻璃器皿除外）。贵重仪器、危险药品（易燃品、易爆品、氧化剂、腐蚀品和毒害品）应设专库（柜）存放。形体特殊的仪器、标本应存放在专用橱内或支架上。自制教具也应像教学仪器一样科学存放，妥善保管。

三、各学科要根据仪器、药品的特点，做好防尘、防腐、防潮、防晒、防震、防压、防磁、防冻等养护工作。保持清洁卫生，做到室内及仪器表面无尘土，达到干净、整齐、美观。

四、实验室应有防火、防盗设施，并定期检查设备是否完好、有效。室内无人时，要切断火源、电源，并关好门窗。

五、要建立、健全科学的教学仪器、药品帐目，设仪器设备总帐、分类帐、明细帐、低值、易耗品明细帐和自制教

则由批准人负责追回。归还的仪器如有损坏，借用人负责将其维修好后再归还，不能修理的，查明原因，按有关赔偿规定处理后，再办理归还手续，并注明处理意见。

九、每学年要全面清理一次教学仪器和药品，将结果上报学校领导。对于消耗的药品、材料，应及时补充。对使用期已满，使用功能基本丧失，无法修复或虽然修复但费用太大（超过价格50％）的仪器设备，应作报废处理。对报废的仪器设备，应由实验室提出申请，经学校鉴定小组审查评议，主管校长在申请书上签字批准生效，并要及时从有关帐目中注销。上级主管部门有权对学校多余和长期闲臵不用的仪器进行统一调配（有偿或无偿），并办理有关交接手续，以提高仪器设备利用率和发挥投资效益。

十、做好档案资料管理工作，认真填写实验室日志、实验室技术档案、实验室（课）事故记录，收集、科学存放有关仪器设备的说明书、技术档案、有关实验室工作的文件、杂志及书籍。

十一、保持实验室环境整洁，创设良好的科学环境和气氛。实验室应有科学家画像、格言、实验挂图和实验陈列橱窗，各学科实验室应体现本学科特点。

十二、实验教师工作变动时，必须办理教学仪器和药品的帐、物移交手续，经学校领导和交接双方三人签字后方可离岗。

二、关于教师损坏、丢失教学仪器赔偿的规定和处理办法 1．在教学中正常损耗或因合理原因造成仪器损坏，应及时填写登记表，办理报损手续。单价在10 0元以下的（含 100元），由学校领导批准；单价在100元以上的或一次性报损（报废），总值超过I00O元以上的（含 1000元），要由上级主管部门批准。学校凭报损单销帐。2．教学仪器设备被损坏，有关人员必须如实登记，查明原因和直接责任人。教师做实验，因不负责任，粗心大意，违反操作规定而损坏仪器，应严肃批评教育，按原价赔偿。

3、学校人员借用教学仪器私自用于非教学活动而造成损坏或丢失的，应按原价赔偿；违反实验室管理制度，私自外借或转借他人而造成损坏或丢失的，学校应责令实验教师和借用人员各自赔偿仪器原价的50％，还要对当事人进行批评教育。

4．外校损坏借用的教学仪器，要由外校负责修理，修不好的要按原价赔偿。实验室管理不善，因火灾、被盗或腐蚀，造成重大损失的，对直接责任者要酌情处以原价10－ 100％的罚款，情节严重的要给予行政处分。

5．凡属下列情节造成损坏或丢失的，可不作赔偿处理：在使用中属操作方法正确而造成仪器损坏的；在保管中由于仪器使用期限已满而老化，丧失功能的；因自然灾害所造成的仪器损失。

实验室安全守则

在实验中，使用的仪器、装臵大部分是容易破碎的玻璃器皿，许多药品都是可燃、易爆、有腐蚀性或有毒的危险品，实验过程中常常需要用明火加热。因此，稍有不慎，就会发生意外事故。所以，师生都必须牢固树立安全、规范操作的思想，遵循安全守则，严肃认真地完成实验。

1．实验前要认真预习实验内容，熟悉每个实验步骤中的安全操作规定和注意事项。

2．酒精灯用完后应用灯帽熄灭，切忌用嘴吹灭。点燃的火柴用后应立即熄灭，放进污物瓶里，不得乱扔。3．使用氢气时，要严禁烟火。点燃氢气前必须检查氢气的纯度。使用易燃、易爆试剂一定要远离火源。4．要注意安全用电，不要用湿手、湿物接触电源，实验结束后应及时切断电源。

5．加热或倾倒液体时，切勿俯视容器，以防液滴飞溅造成伤害。给试管加热时，切勿将管口对着自己或他人，以免药品喷出伤人。

6．嗅闻气体时，应保持一定的距离，慢慢地用手把挥发出来的气体少量地扇向自己。不要俯向容器直接去嗅。7.凡做有毒和有恶臭气体的实验，应在通风橱内进行。8.取用药品要选用药匙等专用器具，不能用手直接拿

3危险药品的使用规则

在实验中涉及到的危险品包括易燃品、氧化剂、毒害品和腐蚀品。为确保师生人身安全和实验顺利进行，在实验过程中，必须做到：

1． 酸、碱具有腐蚀性，不要把它们洒在皮肤或衣物上。稀释浓硫酸时，切忌将水倾入浓硫酸中，以免喷出伤人。废酸应倒入酸缸（或指定的容器里），注意不能往酸缸里倾倒碱液，以免酸碱中和反应，放出大量的热量而发生危险。2.强氧化剂（如氯酸钾）与某些药品的混合物（如氨酸钾与红磷的混合物）易发生爆炸。使用和保存时，应注意安全。

3．白磷有剧毒，并能烧伤皮肤，切勿与人体接触；它在空气中能自燃，应保存在水中。取用时要用镊子。4．有机溶剂（已醚、乙醇、苯、丙酮等）易燃，使用时一定要远离火源，用后应把瓶塞盖严，放到阴凉的地方。一旦不慎因有机溶剂引起着火时，应立即用沙土或湿布扑灭，火势较大的，可用灭火器，但不可用水扑救。5．钡盐有毒（硫酸钡除外），不得进入口内或接触身体伤口；汞易挥发，它在人体内会积累起来，引起慢性中毒。如遇汞洒落时，须尽可能地收集起来，并用硫磺粉盖在洒落的地方，使汞变成硫化汞。

6．硝酸盐不能研磨，否则会引起爆炸。

5处擦烫伤膏或用浓高锰酸钾溶液擦至皮肤变为棕色，再涂上凡士林或烫伤药膏。被磷灼伤后，可用1％硝酸银溶液，5％硫酸银溶液，或高锰酸钾溶液洗涤伤处，然后进行包扎，切勿用水冲洗；被沥青、煤焦油等有机物烫伤后，可用浸透二甲苯的棉花擦洗，再用羊脂涂敷。

3．受（强）碱腐蚀。先用大量水冲洗，再用2％醋酸溶液或饱和硼酸溶液清洗，然后再用水冲洗。若碱溅入眼内，用硼酸溶液冲洗。

4．受（强）酸腐蚀。先用干净的毛巾擦净伤处，用大量水冲洗，然后用饱和碳酸氢钠（NaHCO3）溶液（或稀氨水、肥皂水）冲洗，再用水冲洗，最后涂上甘油。若酸溅入眼中时，先用大量水冲洗，然后用碳酸氢钠溶液冲洗，严重者送医院治疗。

5．液溴腐蚀，应立即用大量水冲洗，再用甘油或酒精洗涤伤处；氢氟酸腐蚀，先用大量冷水冲洗，再以碳酸氢钠溶液（NaHCO3）冲洗，然后用甘油氧化镁涂在纱布上包扎；苯酚腐蚀，先用大量水冲洗，再用4体积10％的酒精与1体积三氯化铁的混合液冲洗。

6．误吞毒物。常用的解毒方法是：给中毒者服催吐剂，如肥皂水、芥末和水，或服鸡蛋白、牛奶和食物油等，以缓和刺激，随后用干净手指伸入喉部，引起呕吐。注意磷中毒的人不能喝牛奶，可用5～10毫升1％的硫酸铜溶液加入一

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