如何有效指导以促进科学实验教学

第一篇：如何有效指导以促进科学实验教学

如何有效指导以促进科学实验教学

小学科学是一门以实验为基础的学科，它承担着培养小学生科学素养的重任。实验是探究问题、获取知识和创新的重要手段。不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。教师应充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课,让学生真正体会到“实验检验真理”的深刻含义。实验教学在小学科学的学习中发挥着重要的作用，它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。实验教学是科学教学的重要组成部分，是提高科学教学质量的重要环节。而当前科学实验教学存在一些薄弱环节：

一是教师对实验教学的质量重视不够； 二是教师对实验教学的组织能力差； 三是课前准备与精心设计不够；

四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。

因此，必须重视实验教学的研究和探讨。下面本人就实验教学的具体操作谈谈自己的看法。

一、做好实验教学的准备工作

实验教学的要求和一般的授课不同，而且科学教学又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。科学实验教学的准备工作主要有以下几个方面： 1.制定计划

期初应制定切实可行的《科学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。如三年级下册《植物的生长变化》和《动物的生命周期》需要配合气温进行穿插教学。2.适时地科学地准备好实验材料

俗话说；巧妇难为无米之炊。因而在物质方面要给学生提供材料和时间，保证其活动的可能性。课上要用种种材料，是科学课的一大特点。材料很容易引起学生的心理期望。一套好的材料，会引起学生的探究欲望，会促成一节好课。解决科学实验材料的途径主要有三个：一是实验室材料，二是教师收集材料，三是发动学生收集。发动学生参与收集不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对材料的感性认识。科学不是神秘的，它应是离学生很近的。因此材料要选择从学生生活中随处可见的去取得。与此同时，教师还应该精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。3.精心设计好实验教学程序

教师作为组织者、引导者和亲密的伙伴，无论材料、活动、交流、都需要教师精心地设计。教师在设计前要逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书

结合起来研读，确定本课的核心探究活动；在设计实验教学程序时，应认真构思好学生活动过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。

二、明确实验教学目标

小学生知觉的无意识性和情绪化比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。教师在上课之前要先对学生进行实验目的性的教育,让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们把现象看得更加清楚等等。使学生懂得做科学实验很有趣，但它却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，是一项严谨的科学研究活动。如：小学科学四上《探索尺子的音高变化》一课时，教师拿出一把尺子，说：“尺子与音高有关系吗？”，一生说：“有，尺子长声音大，尺子短声音小”。另一生说：“尺子伸出多，声音强，尺子伸出短，声音弱”。显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，实验时，学生把握不住观察重点，汇报时众说纷纭。如果教师能在开始前让学生仔细审题，“探索尺子的音高变化”探究的重点是什么？什么是音高变化？尺子怎样发出的音算是高的，怎样的音是低的？先让学生明确实验的目的，实验才能依设计顺利展开。

三、加强课堂的组织管理

科学课上，教师对学生常规必须要有严格要求，如：在老师允许开始实验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师要不时不时的让学生学习这些实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。同时，最大限度满足学生动手的愿望。老师可以给学生分配角色或任务。指定某同学担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：1号同学是组长，取屉子里的器具，2号同学倒开水，3号是记录员等。

四、正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行正确指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。1．指导学生掌握科学的观察方法，并教育学生对实验有实事求是的科学态度

教师要提醒学生动用眼、耳、口、鼻、手等一切感觉器官去全面观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。再次，教师要教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。2．指导学生规范化操作 实验中操作的规范程度会直接影响到实验的准确性和安全性。教师应指导学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数。再如酒精灯的使用，教师必须让学生明白具体的使用规则，怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等等。3．指导实验过程，因材施教

在学生实验过程中，教师要由始至终地从旁观察、检查、指导学生独立地进行实验操作，指导时要注意因材施教。要注意检查学生在整个过程中是否都能手脑并用，认真细致地完成实验；要注意巡视并了解各个实验小组在实验过程中遇到的困难和问题，及时启发他们思考，找出解决困难的办法；要指点实验操作技巧，使学生在实验时十分注意实验的准确性；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导后进生。

4.指导学生认真分析实验现象和实验结果

教师要启发学生用已学得的科学知识去分析实验中出现的各种问题，并根据客观事实，仔细地、如实地记录数据；要教育学生珍惜每一个原始数据，不能随意更改；要鼓励学生开动脑筋，大胆质疑；要引导生抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题进行认真分析。

五、拓展课外探究性实验

课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。以科学课中的实验为根源，探索一些来自生活的创新实验来替代书本同类实验，可使实验生活化、趣味化、多样化。比如：选取学生身边的物质作为实验材料，选取生活和社会中的科学现象或与科学有关的社会问题作为实验内容。课后布置些家庭小实验，如探究我们日常吃的食物哪些含有脂肪，哪些含有淀粉；如探究磁铁有哪些性质，尝试利用性质进行小发明。如此拓宽了实验的视野，激发学生探究的欲望，让学生在课外也能过把探究瘾，提高探究能力。

总之，实验教学是小学科学课程中非常重要不容缺失的内容。只要每位教师对科学实验教学予以高度重视，从教与学的实际出发，不断用心思考实验教学所面临的实际问题，不断调整、改进教学策略，在实验教学中不断提高和完善自己，科学教学质量和实用型的科技人才，将会大面积丰收。

第二篇：小学科学实验教学的有效方法

小学科学实验教学的有效方法

卢国浩 江苏省扬州市东关小学 225001

【摘要】新课程改革要求注重学生探究能力的培养，小学科学实验教学是培养学生的探究能力的重要手段。在新课改标准下，小学科学实验教学模式与传统教学模式有重大的突破和改革。本文试图结合新课改对小学科学实验教学的相关要求，对如何做好小学科学实验教学进行探讨。【关键词】新课程改革；小学科学；实验教学 引言

小学科学这门学科是开发小学生智力的重要课程，对小学生的全面发展有重要影响。在新课改的实施中，学校教育对小学生的科学实验教学也提出了更高的要求，如何更好地改变教学策略、适应新课改的要求，是摆在小学科学教师面前的重要问题。因此，教师应认真贯彻新课改的要求，以学生为主体，让学生真正参与到实验探究中来。

一、新课改中科学实验教学与传统实验教学的不同点

首先，在新课程改革理念下，小学科学实验教学更加注重学生的参与。与传统的教师根据教材内容演示实验相比，新课程背景下的小学实验教学更加注重学生在实验中的参与过程。教师通过选择合适的实验课题，让学生通过自主学习，提出自己的实验设计方案，并自己动手对实验进行演示，学会从实验的现象中总结、归纳出新的知识。这一过程强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。

其次，新课程背景下的小学实验教学更加注重与学生生活的联系，重视从生活中挖掘实验资源，让学生能够从身边事实中领悟科学原理，进而由小见大。同时，新课程改革下的小学科学教学也更加注重学生对科学知识的应用能力，强调教师通过有效引导，使学生能够将学到的科学知识有效应用于生活实践中，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题，进而在实际生活中不断完善自己的科学知识体系。

其三，新课程背景下的小学科学实验教学更加注重学生探究能力的培养。与传统小学实验教学相比，新课程改革背景下的实验教学在内容、呈现形式、参与主体以及实验要求上都有很大不同，它更注重由验证性实验向探究性实验的转 变，要求在教师的引导和帮助下，学生能够充分发挥自我创造能力和主体精神，积极创设实验步骤并观察实验现象，从而得出具有探究性的实验结果。

二、新课程背景下做好小学科学实验教学的有效方法

1、注重学生与生活的联系

生活是一本淳朴而又深奥的教材，蕴含着丰富的科学知识，善加利用，自然能够为实验教学增添新的渠道和亮点。教师要做好科学实验教学，应结合学生实际，善于观察，随时发现在学校及学生周围存在的许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象。如在教学淀粉的相关知识中，需要通过实验检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。在上课之前，教师可布置任务让学生从家里带来少量的馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、栗子、玉米、南瓜等，教师也可自己搜集，以小组的方式，让学生通过自己的方法来确定所带的食物中哪些是含有淀粉的。在分组检验不同食品的过程中，学生对淀粉有了更加充分的认识，这样能够提高学生在生活中认识淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小学生对动植物有特别的好奇和兴趣，在讲授动植物的相关知识时，可让学生自行观察标本。如在讲授《蜗牛和蝗虫》中，可以给学生发放相关的实验器材，如放大镜、蚊香、火柴、水杯、树叶等，让学生结合需要进行实验。这种实验课能够让学生真正体会到实验课的乐趣。

2、注重与学生生活的联系

新课程改革要求小学科学实验教学重视学生的主体地位。在进行实验教学的过程中，教师应该注重学生的参与过程，有意识地给学生创设一些能够激发学生兴趣的问题，从而激起学生的求知欲和探究欲，鼓励学生对实验过程积极观察、思考和探究，从而自主解决实验问题。如在讲授导体和绝缘体的相关知识时，教师可先创设老鼠咬断导线的动漫情境，这时，小灯泡不发亮，那可以用什么来替代使小灯泡重新发亮呢？学生纷纷进行思索和讨论，各抒己见，并在教师的帮助下可以自行设计实验计划，进行实验操作，从而让学生亲身参与到探究实验过程之中，通过动手、观察、分析和实验论证，检验自己的观点，并进行不断的尝试，有利于探究能力的培养。

3、适当应用多媒体的辅助作用

随着科学信息技术的发展，现代的教学手段不断更新，多媒体应用在小学科 2 学和实验教学中发挥了巨大的作用。首先，多媒体投影仪在教师进行实验演示过程中发挥了重要作用。如在教学花的构造相关知识时，教师可进行实验演示解剖一朵桃花。解剖的过程即可通过投影仪进行放大，这有助于班里所有学生都能清晰地看到教师的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通过投影仪辅助实验教学，远比教师在讲台前演示，学生凑过来看的实验效果要好，既节省了时间，又降低了材料损耗。其次，对于一些学校没有条件做，或者操作过程比较复杂的实验，教师还可利用电脑动画来演示实验操作过程，以加深他们对实验过程和实验结果的印象。如自然科学中的很多动态教学在常规情况下难以表现的，如《太阳在天空中的位置》、《光怎样行进》等课文中的相关知识，而多媒体技术却能够打破这一障碍，教师可利用多媒体手段向同学展示太阳运动的动态图以及光行进的方式和路径表现出来(去掉，不通)，把抽象的空间知识以形象、生动又简洁的形式展示给学生，既直观真实，又充满无穷乐趣，显得情趣盎然。

三、结论

实验课程是小学科学教学必不可少的辅助手段，通过开展实验演示和实验操作，学生不仅提高了对课堂知识的学习效率，还培养了动手能力和探究能力，这样的教学方式明显优于传统的单纯理论教学。因此，教师应深入贯彻新课改理念，注重从周围的事物着手，培养学生科学的思维模式。

参考文献

[1]李晓娟.浅谈如何提高小学科学课堂教学实效性[J].青年文学家2011年06期

[2] 许萍萍.促进信息技术与小学科学有效整合的几点建议[J].教学仪器与实验 2011年01期

姓名：卢国浩 性别：男 学历：大学本科 出生年月：1966.11 籍贯：江苏扬州 职称：一级教师

研究方向：小学科学课堂教学研究及小学科学实验研究 工作单位： 江苏省扬州市东关小学 邮编：225001 收件人：卢国浩 手机号码：*** 收信人详细地址：江苏扬州观潮路701号东关小学文昌分校

第三篇：以环境促进有效教学

以环境促进有效教学

人创造环境，同样环境也创造人——马克思

学习，是一项受到多方面因素影响的事情。教师的教学理念，教学方法，学生的学习兴趣，学习方法等等，无不对学生的学习起着一定程度的影响。很多时候，教师们都致力于改进教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生改进学习方法等方面，以促进学生更好的学习，更加牢固地掌握相关的知识。但是，我们往往忽略了一个重要的因素，那就是学生的学习环境。学生的学习环境在潜移默化中对学习的效果起着至关重要的影响。创造良好的学习环境，可以有效地促进学生的学习，达到良好的学习效果，促进有效教学。经过相关的教学实践，我发现，我们可以尝试通过以下的几个方面来为学生创造一个有效的学习环境。

一、家庭环境

有的时候，我们会听到有些家长抱怨孩子回家不好好学习，只想着看电视玩游戏。但是，请反思一下，你为孩子创造有效的学习环境了吗？比如，孩子回到家准备学习的时候，你是不是在津津有味地玩手机，看电视？又或者正在高声讲电话?还是在电脑上玩游戏看网页？如果是，请放下你手中的手机、鼠标或者电视遥控，积极为孩子营造一个良好的学习环境。

为孩子准备一处安静的，光线适中的可供学习的地方。要配备一套书桌，摆上几本适合孩子阅读的书籍，让孩子想看书时可抬头取书，为孩子阅读提供便利。当孩子在学习的时候，家长也进入学习的状态当中，可以看看书或者阅读报纸等等。这样一来，孩子学习起来就专心得多了。当这样的行为变成习惯，学生学习时精神集中，对将来更深入学习产生长久、有效的促进作用。

二、教室环境

布置适宜的教室环境。教学不应该在下课铃声响起后便随之停止，我们可以利用教室的各项设施来延续教学效果。教师可以准备与当时教学相切合的内容布置教室的环境，比如教室的宣传栏、窗沿、墙壁，甚至地板等等来进行布置。内容可以是课文片段，可以是重点词语，也可以是心得体会等等。

例如，在教授人教版小学语文第八册第一单元时，便可以对教室环境进行相应的布置。该单元的教学目标是：“欣赏祖国大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情；体会作者怎样用优美词句表达情意”。那么，在预习阶段便可进行如下的准备。首先在教室的宣传栏张贴有关祖国山水风景的照片以及介绍。另外，将单元几篇课文当中优美的句子，或者使用了写作手法的句子等等打印出来，做适当的设计和修饰张贴在教室墙壁的四周。这样一来，学生在不知不觉当中，就能将本阶段正在学习的重要内容进行反复学习，烂熟于心，将记忆保持在脑海之中。

在某阶段教学结束后，可以让学生将学习所得做成“所得卡”，悬挂在教室墙壁空白处，学生总结学习收获的同时，能回顾自己所学，并且看到自己的不足与收获，一步步成长，刺激学生的学习积极性。同时，学生之间也能够交流彼此的心得体会，学他人之所长，补己之短，一举多得。

三、课堂环境

创建生动的课堂环境，能够有效地调动学生的学习积极性，促进有效教学。

语言是沟通的利器。首先，教师在课堂上授课时须注意教学语言不要过于呆板单

一、严厉无趣。试着用一种更为轻松幽默的的教学语言去开展教学。面对学生的回答时，我们可以用幽默的语言去点评。甚至，当学生违反课堂纪律时，我们也可以转换方法，不妨用幽默的语言去教育他，或许会有你意想不到的效果。

其次，教学时可以结合游戏特点进行教学，活跃气氛，寓教于乐。将教学环节设计为游戏环节，让学生在游戏中边玩边学习。例如，在讲授人教版小学语文第七册第八单元《飞向蓝天的恐龙》这一课时，我便采用了一种游戏的方式开展学。首先将全班学生分为八个小组，并各自取一个自己喜欢的名字。然后，将课文的关键问题“恐龙是如何飞向蓝天的”分解为几个小问题，分别作为游戏闯关的重要关卡。游戏采取必答和抢答两种回答方式。每完成一道问题，便是通过一关，可以获得一次游戏奖励，一步一步深入学习。游戏结束，学生们也得出了结论：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”最后，清点每个人所获得的游戏奖励，评出名次，颁发奖状。学生们在一片欢呼声中结束了本课的学习。这样的教学方式，符合当下学生的兴趣，让学习变成一件快乐的事情，使学生更容易接受新的知识，并且印象深刻。让学生在紧张的学习中感受学习的乐趣，让学生对下次的学习充满期待。

再者，灵活运用多媒体手段深化课堂的氛围。作为新时代的教师，在课堂上应该能够与时俱进，灵活使用多媒体手段。例如，图片，音乐，视频等等。在讲授人教版小学语文第七册第四单元课文《和我们一样享受春天》时，便充分运用了多媒体教学手段。在课堂初始，边引用《狼》音乐片段作为导入，渲染课堂气氛。战争年代，对我们学生来说是遥远而陌生的，借助多媒体手段，拉近了学生与文本内容的距离，让学生感受到战争的可怕，从而发出“远离战争，呼吁和平”的呼声。教学过程中，播放关于战争的视频和图片，让学生直接感受到文中所涉及到的战争场面，给学生留下了直观又深刻的感受。授课的最后，播放关于呼吁和平的歌曲，学生一边倾听一边写下自己的感受，并与同学老师一起交流。整个课堂的氛围十分浓郁，学生在音乐中加深自己的感受。

也不妨，让学生变成“老师”。让课堂变成属于学生的课堂，而不是只属于老师的课堂。让学生学生上台充当教师身份讲解有关的课文内容，然后发表自己的见解。其他的学生听后可以向“老师”提问，也可以进行辩论。不同“老师”的切入点不同，讲解方式也有所差异，观点也不尽相同。他们可以畅所欲言发表自己的观点，也可以交流学习他人的观点，求同存异，各取所长。随着这种方式的逐渐推进，学生慢慢乐在其中，能够勤于动脑，勇于发表自己的观点，对于他人不同的观点，也能兼收并存。不知不觉中实现学习能力的巨大提升。

四、活动环境

开展相关的主题活动，让学生在动态的活动环境中进行学习，强化学习效果。结合课文的教学内容，可开展“主题阅读”活动、“背书小明星”竞赛活动、成语接龙活动、角色体验活动、知识抢答活动等等。

例如，在教授人教版小学语文第七册第三单元课文时，便开展了“主题阅读”活动。该单元课文是童话故事，单元写作也是要求学生发挥自己的想象力和创造力写一篇童话故事。而这几篇童话故事的中心，都是关于人物的品质问题。在学习本单元时，组织学生搜集关于人物品质的其他童话故事，如《渔夫和金鱼的故事》《农夫与魔鬼》，或者学生感兴趣的其他关于品质的童话故事。然后，让学生进行对比阅读。在对比阅读当中，分析人物的特点，以及不同童话故事的异处与相同点。通过广泛的主题阅读活动，学生能够更加明确，理解童话故事的特点，也为学生下一步创作童话做好了铺垫。

再如，在教授人教版小学语文第十册第六单元课文《半截蜡烛》时，可以采用课本剧的方式去开展教学。本课引导学生分小组进行角色演绎。角色分为：伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)，杰克(伯诺德夫人的儿子)，杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)，三个德国军官(一个少校,两个中尉)，一共六位。让学生提前在课下预习时分组排练，然后在课堂上分组演绎。这样一来，将静态的课文变成了动态的课本剧，整个过程变得生动有趣。学生在排练的过程中揣摩人物的心理，演绎人物的表情和动作，更好地理解，学习该篇课文。教师在课堂上，所要做的便就是引导和点评了。这样有效的教学，又何乐不为呢？

教学是一项以人为工作对象的工作，充满了复杂性和未知性。而环境，对人起到很大的影响作用。在教学过程中，我们可以从家庭环境、课堂环境、活动环境这几个方面入手，在教学过程当中适时地选择与运用，有的放矢，贴近学生的实际，开展教学工作，从而提升学生的学习能力，促进有效教学。

第四篇：以科学发展观为指导促进农村墓地建设

以科学发展观为指导 促进农村墓地建设 回高月玲

殡葬改革是党和政府一贯 倡导的一项社会改革，是社会 主义精神文明和物质文明建设 不可缺少的组成部分，是关系 到保护土地资源、保护生态环 境、构建和谐社会、实现国民经 济可持续发展和人类生存发展 的大事。同时，殡葬改革涉及千 家万户，任务艰巨而繁重，面对 我国土地的日益减少和生态资 源的消耗，实行火葬，改革土 葬，深化改革，强化管理，破除 丧葬陋俗，文明节俭治丧，建立 科学文明健康的丧葬新风尚，仍是当前乃至今后一个时期殡 葬改革的主要任务，也是建设 资源节约型、环境友好型社会 的一项重要工作。

半个世纪以来，在党中央、国务院的领导下，以推行火葬为 核心的殡葬改革取得了显著成 就，每年约有400多万具遗体实 行火葬。据统计，九五和十五期 间，实行火葬的地区越来越多，分 布越来越广，火化率逐年上升，10 年间，共火化了3535.3万具遗体，火化率已经达到52.8%，比十年 前提高了20个百分点。在推行 火葬工作取得巨大成就的同时，反思推行火葬50多年的历史，推行火葬是否做到了毛主席签 名倡导火葬的初衷，是否做到 了只留骨灰，不保留遗体，并且 不建坟墓。火化量大幅度增加 是否真正达到了节约土地资源、保护生态环境的目的?推行殡 葬改革的初衷在于火葬先进、卫生、文明、节约土地，而现实 是城市人口遗体火化后，大多 数选择进人公墓人土安葬，有 的甚至建大墓、豪华墓，不但占 用了与土葬相近的土地面积，大量的石材和水泥的滥用，还 导致了植被和生态环境的破 坏;在农村，不论是经济发达地 区还是经济欠发达地区，火化 后仍然把骨灰装人大棺材埋人 耕地立碑的现象普遍存在，乱 埋滥葬，占用耕地。经济的发展 并没有改变群众落后的丧葬观 念，有的地方火化率虽然100%，但80%新修的坟在基本农田，根 本没有达到节约土地、保护资源 的目的。群众反映，不仅没有节 约土地还增加了火化部分的费 用。如果不解决好火化后的骨灰 处理，推行火葬就成了既浪费 资源、污染环境，又增加群众负 担，群众还不愿接受的徒劳无 益的行为，使殡葬改革的成果 大打折扣。

经过数十年的努力，群众 对遗体处理的观念已经发生了 深刻变化，近二十年来，北京、天津、上海、辽宁、吉林、黑龙 江、山东、江苏等省市火化率一 直保持接近100%，安徽、河北、浙江、广东、河南等省近年来推 捌CHINA3OCIALWELFARE 行火葬的工作力度很大，火化率 达到90%左右，同时，全国许多 大中城市火化率在80%一90% 以_L，在这些地区，已基本完成 了从土葬到火葬的第一次殡葬 革命，推行火葬已经不是殡葬 改革的主要任务，骨灰处理已 经凸显为殡葬改革的重点间题，下一步就是解决好火化后的骨 灰处理，这是新时期殡葬改革 的目标。

在这方面，周恩来总理给 我们树立了光辉榜样，提出了 从保留遗体到不保留遗体是殡 葬改革的第一次革命，从保留 骨灰到不保留骨灰是殡葬改革 的第二次革命的理论，而且，身 体力行，带头把自己的骨灰撒 散。第一次殡葬改革的对象是 遗体，以不保留遗体为目标，全 国近一半的省区和大中城市基 本达到了第一次殡葬改革的目 标。在取得这些成就的同时，骨 灰如何处理就成为非常紧迫而 严峻的问题。环境是资源的载 体，是人类赖以生存发展的基 础。殡葬改革的主要目的是减 少殡葬对资源的消耗和对环境 的破坏，节约土地资源，保护生 态环境。目前，50%以上的遗体 火化了，不保留骨灰是极少数，大多数还要保留骨灰，在这个 过渡阶段，怎样处理骨灰，才能 达到节约土地、保护资源、保护 环境的目的和构建资源节约型 和环境友好社会的要求，这就 是摆在我们面前巫待研究解决 的课题。

殡葬作为一种社会活动，它起源于人类文明，又将永远 与人类结伴而行。从历史发展 的角度看，骨灰如何处置反映 了现代文明的发展趋势，目前，中国有9亿农民，有23万个公盆 性公墓，在农村的殡葬改革中，公益性公墓作为农民安葬骨灰和 遗体的主要设施发挥了重要作 用。但是，由于几千年封建社会 的影响，人土为安，长久保存是 大多数人对骨灰处置的要求，据 调查，在农村，大量遗体散葬和 骨灰二次葬占用了大量耕地，消 耗了大量木材，既浪费资源又破 坏了生态环境，还加重了农民的 负担。为了改变这种状况，党和 政府积极倡导和鼓励群众采用不 占地或少占地的方式处理骨灰和 遗体，50年来，在推行火葬取得 巨大成果的同时，骨灰处置方式 也由最早的骨灰堂寄存，发展到 今天除骨灰堂存放外，骨灰廊、塔、墙安放和公墓安葬、骨灰撒 海、骨灰树葬、花葬、草葬、深 埋不留坟头等多种多样的不占 或少占土地的安葬方式，卧碑、艺术碑的形式越来越受到群众 的欢迎。

浙江省推行的生态葬法，在传统墓葬向不保留骨灰的过 渡中是一种创新，同时也是一 种比较容易被群众接受的方式，易于推广，生态葬法不同于公 墓有豪华的墓体建筑和超大面 积，是一种占地面积小、小型 化、无坟头，周围为花草绿地的 墓葬形式。其特点是除一小型平置的卧碑外，没有高出地面 的其他建筑。既节约土地，又节 省石料，解决了殡葬与节约土 地，保护环境的矛盾，公益性墓 地可以以乡镇为单位，也可以 村为单位规划建立。

目前，骨灰处理的方式，按 节约土地的程度可分三类: 1.骨灰徽徽和，接入土的

方式。主要有骨灰撒海、骨灰直 接人土树葬、花葬、草坪葬、深 埋不留坟头、不留标记、不立墓 碑等，属于一次性处置骨灰即 不保留骨灰的方式。2.骨灰安放的方式。按建

筑形式分为室内骨灰架寄存的 骨灰堂(楼、塔);将骨灰盒嵌 在亭、墙、廊等墙壁内的壁葬 等，是一种比较节约土地的保 留骨灰方式，也是目前我国主 要的保存骨灰方式之一。3二灰央娜的方式。将骨

灰放入骨灰盒中，地下构筑墓 穴，地上采用卧碑或立碑。这种 方式主要集中在墓地安葬，按 地面建筑和绿化形式分两种，一种是采用树葬、花葬、草坪葬 等地表绿化的方式.另一种采 用建筑材料立碑的形式，后者 是人们普遍接受的一种保存骨 灰的方式，但不是基地的发展 方向。

按照《殡葬管理条例》的规 定，全国都要推行不占或少占 土地的方式处置骨灰和遗体。目前，有大约5%的骨灰采用撒 散的方式，其余的大部分进人 公墓安葬，另外一部分采用安 放的形式。在实践中，各地根据 本地区具体人文、地理环境条 件，因地制宜的选择适合本地 区实际的葬法。如平原、海岛地 区以骨灰存放为主，山区、半山 区以墓地安葬为主。浙江省在完成全面实行火

化为重点的殡葬改革任务之后，启动了以整治“青山白化”及推 行生态葬法为主的绿色殡葬，通过树葬、花葬、草坪葬、山崖 葬、壁葬和骨灰集中存放等方 式打造绿色浙江，立大碑转变 成了小型卧碑，反映了人们殡 葬观念的转变，具有积极意义，代表了墓地安葬的发展方向。生态葬法在发达国家已被

人们普遍接受，如树葬、花葬、草坪葬在美国、加拿大等发达 国家很普遍，在美国的公墓内，花坛壁嵌着骨灰，花坛中鲜花 下安葬着骨灰，周围的树下也 安葬着膏灰，大片的草地上镶

结三目自七曰杯绍钧建七耳，1勤‘若由六打盈翻胃性不11 葬等各种生态葬法已经发展了 十几年，全国每年有大约820多 万具遗体和骨灰需要安葬，我 们面临的是墓地需求日益增多 而土地日益减少的矛盾，少占 地是缓解这个矛盾的有效途径，这是新时期殡葬改革的重点和 难点问题。在党和政府的倡导 和各级民政部门的努力下，全 国许多地方因地制宜，纷纷创 新骨灰处理方式，各省、自治 区、直辖市都不同程度的推行 和倡导了不占地和少占地的葬 法，骨灰植树葬、草葬、花葬比 起骨灰撒散等不保留骨灰的做 法，是一种更容易被大众接受 的方式，既增加了绿化面积、保 护了生态环境，也比较符合中 国人人土为安的传统心理。据 不完全统计，全国有20多个省

润片〕工石甲一产万瓦，法1士m云昔故IJ国，.忆」翻右笼凌艺 发生了很大变化，火化率连年 保持100%，有60%以上的骨灰 被群众自愿交给殡葬部门集中 撒海，不但实现了从土葬到火 葬的转变，而且实现了由保留 骨灰到不保留骨灰的转变，两 次殡葬革命一次完成。潮州市 潮安县在抓好遗体火化的同时，积极筹集资金抓村镇两级骨灰 安放设施的配套建设，采取县、镇、村财政投人和社会捐资的 办法，投资3700多万元，建成 了252处骨灰安放和安葬设施，其中在老墓地上建设骨灰安葬 设施100处，有效地解决了骨灰 “二次葬”占用土地问题。江苏省常熟市采取逐步取 消村办公墓，代之以集中安葬 骨灰的做法，也取得了良好的 效果。即:以乡镇为单位建立公

之亏，胜J月，活下J当护习毕沛侣士篮互右.珊斤劫

圈CHINASO0lALWELFARE 两个公益性骨灰堂，虞山骨灰 堂仅用20亩土地，就解决了400 亩土地的老坟迁移。常熟市取 消了村一级公益性公墓，在全 市以镇为单位建立了12个公益 性骨灰堂。其中新港镇的公益 性骨灰堂，占地面积41354平方 米，由三人负责日常管理，能够 满足本镇12万人口50至60年 的安葬需要。

河北省探索适合本省实际 的骨灰处理方式，开辟了骨灰 树葬的处理途经，重点培育了三 种模式，一是改造原墓穴型公 墓，平掉坟头，在坟基上种树.二是新建树葬型公墓.三是在林 果园内建立树葬型公墓。原则是 不占耕地、必须有树、不留坟头，至于是否留标记，由群众讨论决 定，但标记不能大。至2001年，唐山市在500个村推行树葬试点 取得成功，并以平均每年建立或 改造500多个树葬公墓的速度快 速发展，很快使树葬得到了普 及.其他各市也于2002年基本 完成了试点工作。2004年，北 京新影厂以唐山市的骨灰树葬 改造为素材拍摄了《不与活人 争土地》的新闻纪录片，取得了 较好的社会效果，辽宁省沈阳市结合植树造 林的骨灰树葬已经坚持了十几 年，缘化荒山枯0多亩，安葬骨 灰色万余份，20的雄安葬骨灰 7000佘份·大连市龙粤兜念园 材葬骨次一方多设的岁年橄 葬:000鑫份，辽骨灰林

安葬达到火化总盘的4肠。堆在 全国是不多见的。

浙江省全省推行生态葬法、打造绿色浙江取得了显著成效，恢复可用土地14124亩，建立生 态墓地和骨灰存放处12393个，全省生态葬达到60%，杭州市达 80%，这是非常了不起的成就。浙江省推行生态葬的实践 为深化殡葬改革、推行不占地 和少占地的葬法提供了成功经 验，据了解，除浙江省全省推行 生态葬法外，全国许多地方都 在有计划、按步骤地将过去的 老坟改造成新型的树葬、草坪 葬等生态型葬法墓地。为治理 乱埋乱葬现象，多年来，各地积 极开展平坟还田活动，一些地 区还因地制宜推行了平地深埋、不留坟头等少占土地的文明葬 法，过去的乱坟岗已经被改造 成树葬公墓，改变了千百年来 乱埋乱葬的旧的土葬形式，节 约了大量的土地资源，保护了 自然环境。

在我国，经营性公墓有

1500多个，公益性公墓约23万 个，墓地设施主要分布在农村，由此可见，解决农村人口的殡 葬用地是节约土地资源的关键 所在。因此，大力推行农村生态 慕地葬法的经验具有现实愈义。农村是创建节约型、环保型社 会的重要组成部分，农村的殡 葬改革对构建和谐社会、贯彻 落实科学的发展观、加强两个 文明建设至关重要，建设生态 墓地就是建设生态环境、发展生 态经济、构建生态文化，生态葬 钻的核心是节约土地、保护和美 化环境。推行殡葬改革要与保护 生态环境相结合，才能为人类创 造良好的生产、生活环境，提高 生活质量，促进人与自然的和 谐，促进经济、社会、环境协调 发展，为构建资源节约型、环境 友好型社会作出贡献。殡葬改革的发展方向，从 根本上来说，可以归结为人与 自然的基本问题，随着社会的 文明进步和人们观念的改变，在火葬区，应逐步实现骨灰撒 散、骨灰直接人土树葬、花葬、草坪葬等一次性处置骨灰的方 式，在土葬区逐步实现遗体深 埋、坎葬、崖葬等不占地的方 式。无论是火葬区还是土葬区 都应尽量采用卧碑或不要碑的 方式。浙江省推广的生态墓在 殡葬改革新的历史时期是一个 飞跃，是贯彻科学发展观的具 体体现。

不管个人的意愿如何，墓 穴安葬在占地上将会缩小，墓 穴数量将由于“不保留骨灰”行 为的增多而相对减少，保存时 间也会缩短。周恩来总理提出 的由保留骨灰到不保留骨灰的 第二次革命的理论，意味着人 类发展终将不保存遗骨和骨灰。我们坚信:随着社会的文明进 步、人们生活水平的提高和价 值观的改变，墓地的发展必将 由杂乱走向规范。墓地造设最 终将发展为节约型、环保型、文 化型等各种顺应历史潮流的方 式，莎地建设将肉园林化、艺术 化、‘生态化方向发展，-《作右.砚峨如杜会栩利极峨今奋娜助事络 处处长》

第五篇：农村小学如何有效开展科学实验教学

农村小学如何有效开展科学实验教学

贵州盘县保基乡中心小学 叶春梅

电话：*** 摘要：小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，因地制宜，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和教育手段，增强实验教学的有效性，才能激发学生学习科学、探究科学的兴趣，有利于学生各种能力的培养，实现科学教学的目标。但对于农村小学来说，探究、实验教学的有效开展，科学教师的全面发展是致关重要的，起着决定性作用，科学教师能掌握探究实验教学的思想方法、是否具有利用开发身边教学资源的能力直接决定了科学实验教学的有效性。只有科学教师的思想认识提高了，知识能力全面发展了，才能在教学仪器设施条件较差的条件下积极组织学生进行有效实验教学，否则谈农村小学实验教学的有效开展就只能是一句空话，不起任何作用。而作为一名农村小学的科学教师，我们应当转变思想，提高认识，结合农村学校的实际情况和资源优势，积极开发校内外的课程资源，利用农村学校的资源优势，自制教具、器材，不断改进实验的方法和设计，努力提高小学科学实验教学的有效性，才能培养学生动手、动脑操作的技能，达到训练学生的思维,提高学生的科学素质,发展学生能力的目的，真正地实施素质教育。关键词：农村小学 科学实验教学 有效开展

新的《小学科学课程标准》指出，小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育，是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,而实验是学生学好科学最有效的手段。科学教学应当给学生提供充分的科学探究和实验的机会，让学生通过参加手脑并用的探究和实验活动，体验活动的的过程，学习科学的方法，从而获得和培养学生的观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。只有通过学生亲自动手实验，才有利于激发和维持学生爱科学、学科学的兴趣，获取科学知识，有效地帮助学生发展智力，培养他们的科学探究能力，形成和提高学生的科学素质，促进学生的发展。然而，在农村小学，由于实验器材等诸多条件的影响和限制，很多实验教学没有得到正常和有效的开展，有的农村小学甚至没有开展过实验教学，只是教师在讲实验，讲探究，学生是云里来，雾里去，满头雾水，在这样的教学中，教师教得很辛苦，学生学得也辛苦，完全没有兴趣和积极性，教学效果也就可想而知了。那么，对于大多数农村小学为说，怎样才能有效的开展好实验教学呢？作为一名农村的小学科学教师，笔者认为可以从以下方面来思考和完善：

一、完善和提高科学教师队伍建设，解决好教师的思想和认识问题。在目前大多少数农村小学来说，由于受到学科考试与评比等因素的影响，各学校对科学课的重视程度和科学教师队伍的建设都不尽如人意，存在一些较大的问题：如一些学校是把科学课作为负科来排的，所安排的教师都是一些教学业务能力较差的，或者是科学教师更换频繁，几乎是年年在换科学老师，而所安排到上科学的老师也是这么认为的，觉得科学课随便上上就可以了，负责点的，讲一讲，说一说，不负责的就一句“自己看书”了事。有的科学教师也由于自身的知识结构方面的原因，对科学课的教学也存在较大的困难，有的科学教师则干脆说学校的实验室和教学仪器设备都比较差，没有条件组织学生进行实验教学，科学课上得好与不好无关紧要等等。从以上现象我们不难看出：现行大多数农村小学和科学教学教师结构安排、思想认识、知识和能力结构等方面存在较大的不足；然而，小学科学课在对学生的智力发展和能力培养上有着举足轻重的作用。

上好科学课有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手、动脑能力。同时，科学课也是中学地理、化学、生物和物理学科的基础。因而小学阶段的科学课教学的好坏,在很大程度上也就影响了小学生今后的学习和发展。而能否进行有效的科学实验教学关键在于教师，要看教师能否熟练掌握科学课程的课标和教材，掌握科学课程的特点，熟悉科学教材每一册，每一个单元的内容和活动，能否熟练掌握科学探究和实验教学的思想和方法，是否具有熟练的实验操作技能、材料的筛选、组织和开发能力。而这一切都是目前大多数农村小学科学教师所不具备的，因此，笔者认为，在农村小学，要有效的开展好小学科学的实验教学，最最重要的还是要突破科学教师建设这一关，学科领导和科学教师要统一思想，提高对小学科学课程重要性的认识，努力完善和提高科学教师队伍的知识结构水平、提高科学教学业务能力；只有这样，教师才有能力去驾驭科学教材，完成科学实验教学任务，才愿意也有能力去克服农村小学的种种困难，在设施条件较差的条件下去组织学生进行有效的实验教学。

二、科学实验教学的有效开展离不开课程资源的开发与利用。

在目前大多数的农村小学，尤其是和乡镇的村级小学，在科学课讲实验、讲探究的课堂现象非常普遍，他们的说法也大致相同：学校的实验和教学仪器设备都比较差，没有条件组织学生进行科学探究和实验，只能“讲”，只能进行粉笔式实验、探究。诚然，农村学校与城镇学校在资源分配上存在一定的差距，学校条件的好坏对科学实验教学的有效开展是有一定的影响，但却不能成为能否有效开展科学实验教学的决定因素，相反，农村学校却有着城里学校不具备的资源优势，只要我们勤思考、巧动手，就能对这些课程资源进行合理和开发、整合与利用，使科学实验教学得以顺利、有效的开展。

1、利用农村丰富的动、植物资源，组织学生进行观察、栽培、饲养等科学探究活动。

小学科学课的实验场所不局限于学校的实验室,教师应该根据农村实际情况,因地制宜开辟实验场所，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《植物在成长》时,就可以让学生在家里自己做实验,栽培一棵玉米，进行观察和记录，看看种子是怎么萌发的，需要什么条件，先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果、植物的生长需要什么等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的具体数据。此外，象饲养蝌蚪、小鱼，观察小鸡等活动都可以让学生在家里或田间地头去完成，只要教师稍指导就可以，这样既有效的完成了实验教学，也合理的利用了农村学校特有的教学资源。

2、在充分利用好教材资源的同时，开发学校内外的教学资源。

随着课程改革的进一步发展，鲜明的课程意识为新课程提出了一个重要的观点，就是“教教材，而不是照教材教”。教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部，新的教材观指出：任何课程的实施，都需要利用和开发大量的课程资源。对于目前实验教学条件比较差的农村小学来说，开发校内外的教学资源，是解决实验教学困难，有效开展实验教学的一个重要途径，它不仅解决了学校条件不好对实验教学的影响，更重要的是提高了教师开发教学资源的能力。因此，在条件比较差的农村小学，只要我们做到勤收集，巧利用，寻找实验替代品，开展低成本实验教学，就一定能使科学实验得以顺利、有效的开展。

“垃圾是放错位置的资源”，这句话一点都不假，对于缺仪小药的农村小学来说，身边的很多废弃物都是很好的实验教学资源，在学习和生活中，只要师生注意留心和主动收集、勤收集，许多实验材料都可以可通过师生主动收集而得到，有的可直接应用，有的则需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些废旧的投影片，可以用来制作盖玻片，不仅透光度比较好，而且不会折断，破裂；利用废弃塑料袋，可以用来做植物蒸腾散失水份的实验；制作小降落伞；利用废弃的注射器，可怜制成滴管和吸管；用报纸做吸水纸，用生石灰做干燥剂等等，象这样巧妙的利用身边的瓶瓶罐罐等废弃物来做实验，不但解决了实验教学仪器不足的问题，节省了实验开支，而且煅炼、提高了师生开发课程资源和动手实践的能力，也培养了学生环保意识。

三、改进现有实验设计和方法，促进科学探究实验的有效开展。

小学科学是一门以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。可操作的、成功的、现象明显的实验则是衡量课堂教学有效性的重要指标。但随着小学科学课程改革的推进，教材中的一些探究实验在方法设计和材料选择应用方面存在一定的不足，有的实验可操作性不强，实验的设计复杂难以实施；从而导致实验不容易成功，效果与不明显；有的重复实验，浪费材料、器材和时间，有的实验材料在农村小学难以准备等等。因此，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，而如何改变现有条件下的实验教学是促进科学探究实验有效开展的关键。如：大象版小学科学四年级下册中的《观察种子的萌发》实验，课本中该实验的设计是用花盆来栽培种子，六个花盆分成两组，第一组是自然气温，阳光充足，控制条件是：1号盆干土，不浇水；2号盆适量浇水；3号盆一直淹在水中。第二组是适量浇水，保持土壤潮湿，4号盆覆盖塑料薄膜，放在充足的地方；5号盆自然放在阳光充足的地方；6号盆放在阴冷的地方，然后隔段时间从土里取出种子来观察。从整个实验设计来看，这个实验其实就是让学生探究种子萌发的环境条件，课本的设计过于复杂，难以操作，效果不明显，而且学生分析起来难度较大，实验效果也就大打折扣。但如果我们对它稍作改变，实验情况和效果就会明显的不同：

1、用玻璃杯或罐头瓶代替花盆，就使得实验现象变得容易观察而不用刨土观察。

2、用纸巾代替土壤，清洁易观察。

3、学生只用3个玻璃杯或罐头瓶，把一定数量的种子放在纸巾上，1号瓶不浇水盖好，2号瓶用冷开水淹没盖好，3号瓶浇适量的水盖好，1号和2号放在阳光充足、温暖的地方，3号瓶放在阴冷的地方；教师做一个瓶（浇适量的水，保持纸巾潮湿，放在阳光充足、温暖的地方）。学生每隔几天观察一次，并与教师的进行比较，很容易就得出种子不能萌发的原因或种子萌发所需要的环境条件。这样不但增强了实验的可操作性和可观察性，实验现象明显，效果好，而且易于学生对比分析得出结论，大大提高了实验的有效性。

综上所述，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，因地制宜，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和教育手段，增强实验教学的有效性，才能激发学生学习科学、探究科学的兴趣，有利于学生各种能力的培养，实现科学教学的目标。但对于农村小学来说，探究、实验教学的有效开展，科学教师的全面发展是致关重要的，起着决定性作用，科学教师能掌握探究实验教学的思想方法、是否具有利用开发身边教学资源的能力直接决定了科学实验教学的有效性。只有科学教师的思想认识提高了，知识能力全面发展了，才能在教学仪器设施条件较差的条件下积极组织学生进行有效实验教学，否则谈农村小学实验教学的有效开展就只能是一句空话，不起任何作用。

作为一名农村小学的科学教师，我们应当转变思想，提高认识，结合农村学校的实际情况和资源优势，积极开发校内外的课程资源，利用农村学校的资源优势，自制教具、器材，不断改进实验的方法和设计，努力提高小学科学实验教学的有效性，才能培养学生动手、动脑操作的技能，达到训练学生的思维,提高学生的科学素质,发展学生能力的目的。真正地实施素质教育。

参考文献：山西教育音像出版社

《示范课精选与小课题研究---小学科学小课题研究》