试析义务教育学校重点学校和重点班的根源和对策

第一篇：试析义务教育学校重点学校和重点班的根源和对策

试析义务教育学校重点学校和重点班的

根源和对策

石屏县陶村中学 龙现明

重点学校和重点班所导致的“择校热”，引发了“超级班”、“天价择校费”、“学区房”等等一系列的社会问题。为了实现教育公平，2006年新修订的《中华人民共和国义务教育》明确规定“不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”。但是，新的义务教育法实施至今已有8年多，义务教育学校重点学校和重点班不仅没有消除，而且大有愈演愈烈之势。为什么重点学校和重点班会屡禁不止呢？

一、重点学校和重点班的根源

（一）国家政策和经济发展的差异是重点学校存在的根源。我国的重点学校政策可以追溯到新中国成立之初。该政策从1953年初次提出后，虽经历不同的时期，但有重点地建设一批中小学一直是基础教育发展的导向，并成为基础教育发展中举足轻重的一项政策。20世纪90年代中期，重点学校政策开始受到人们的广泛质疑，各级教育行政部门也开始对“重点学校”的提法有所顾忌和收敛，又提出了“示范学校”。

会地位都比普通学校好。这就导致最好的师资力量向重点学校流动，最好的学生也进入重点学校。而对于普通学校来说，在现行的学校评价体制下，为了考出高分，提升自己的办学水平，确立自己的学校地位，在师资和生资均有限的条件下，集中本校仅有的优势资源办学也就无可厚非之举，从而产生了重点班。所以，重点班也是学校的无奈之举，而且，重点班也将随着重点学校存在而存在。

二、消除重点学校重点班的对策

（一）加大对薄弱学校的投入，建设标准化学校是消除重点学校和重点班的前提。

薄弱学校和重点学校最大的区别首先就是办学条件的区别，所以，要彻底消除重点学校，就必须从投入力度入手，并且，改善办学条件的投入必须向薄弱学校倾斜，建设标准化的学校，消除城乡办学条件的差异。如果为了政绩工程、面子工程，总是注重城区学校的建设，那消除重点学校和重点班只会是一句空话。

（二）划片区招生是消除重点学校和重点班的基础。重点学校的生源主要来自某个区域的择优录取，所以是才导致重点学校的教学成绩越突出、薄弱学校的教学成绩越落后的恶性循环。要改变这种局面，消除重点学校和重点班，在办学条件均衡的前提下，必须限制招生的区域范围，划片区招生，禁止择

市学校相当；对于福利待遇，由于现在中央明确规定：一律不准以各种名义突击花钱和违反规定发放津贴、补贴、奖金和实物。所以，城乡学校均不存在什么福利可言，或者没有什么区别。而工资由于是和专业技术职务的职称挂钩的，而前面已经提到，城乡之间晋级名额的分配区别不大，所以农村学校教师的工资待遇也没有优越性可言。在这样的情况下，农村教师必然只会向城市流动。

在提高农村教师的待遇的问题上，一是要切实改善农村教师的生活条件。因为农村教师每天的生活均在学校内，我们必须切实解决他们的住房问题，然后建设一些交流、健身、娱乐的场所，或者为他们上网提供便利，要突出他们生活条件的优越性。

二是要从工资和晋级入手，增加农村学校教师的补贴，扩大农村学校教师的晋级名额，切实增加他们的收入，拉开城乡教师的收入差距，增强他们的优越感。

另外，随着社会的不断不发展，人们现在更加重视的是健康，而农村在这方面具有得天独厚的优势。简单的人际关系、和睦的邻里、清新的空气、绿荫的环境等等，都令人向往，是防止农村教师流动的最便利、最突出的先天条件。所以，如果能够实行标准化学校的教育，缩小城乡学校办学条件的差距，并进行划片招生，解决农村教师子女入学的后顾之忧，并且在生活条件、工资

第二篇：重点学校（范文）

“211工程”即面向21世纪,重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。这是我国为落实科教兴国 战略而实施的一项跨世纪的战略工程,也是新中国成立以来在高等教育领域进行的规模最大的重点 建设项目。“211工程”自“九五”期间立项建设,中央和地方共投入资金180亿元,建设了一批高等 院校和重点学科,改善了一批高等学校的教学和科研条件,一批重点学科已成为国家科技创新和高层次 人才培养的重要基地。截止到2011年3月31日,全国共有112所“211工程”高校,其中华北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国 矿业大学有两个校区，实际高校为116所。北京(26所)清华大学 北京大学 中国人民大学 北京交通大学(原北方交通大学)北京工业大学 北京航空航天大学 北京理工大学 北京科技大学

北京化工大学 北京邮电大学 中国农业大学 北京林业大学

中国传媒大学 中央民族大学 北京师范大学 中央音乐学院

对外经济贸易大学 北京中医药大学 北京外国语大学

中国协和医科大学 中国政法大学 中央财经大学 华北电力大学

中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学

上海(9所)上海外国语大学 复旦大学 华东师范大学 上海大学

东华大学 上海财经大学 华东理工大学 同济大学

上海交通大学(与上海第二医科大学合并)

天津(3所)南开大学 天津大学 天津医科大学

重庆(2所)重庆大学 西南大学

河北(1所)河北工业大学

山西(1所)太原理工大学

内蒙古(1所)内蒙古大学

辽宁(4所)大连理工大学 东北大学 辽宁大学 大连海事大学

吉林(3所)吉林大学 东北师范大学 延边大学

黑龙江(4所)哈尔滨工业大学 哈尔滨工程大学 东北农业大学 东北林业大学江苏(11所)南京大学 东南大学 苏州大学 南京师范大学

中国矿业大学 中国药科大学 河海大学 南京理工大学

江南大学 南京农业大学 南京航空航天大学

浙江(1所)浙江大学

安徽(3所)中国科学技术大学 安徽大学 合肥工业大学

福建(2所)厦门大学 福州大学

江西(1所)南昌大学

山东(3所)山东大学 中国海洋大学 中国石油大学

河南(1所)郑州大学 2013郑州大学录取分数线

本科一批(重点)文科565分 理科568分 体育类转科 文科384分 理科326分 本科二批 文科522分 理科523分 体育类转科 文科360分 理科316分

本科三批 文科493分 理科496分 艺术类转科 文科313分 理科313分

高职高专一批 文科437分 理科436分 艺术类转科 文科240分 理科240分 高职高专二批 文科300分 理科300分

湖北(7所)武汉大学 华中科技大学 中国地质大学 武汉理工大学

华中师范大学 华中农业大学 中南财经政法大学

湖南(3所)湖南大学 中南大学 湖南师范大学211工程”高校名单(共116所)

广东(5所)中山大学 暨南大学 华南理工大学 华南师范大学

广州中医药大学

广西(共1所)广西大学

四川(共5所)四川大学 西南交通大学 电子科技大学 四川农业大学

西南财经大学

云南(1所)云南大学

贵州(1所)贵州大学

陕西(6所)西北大学 西安交通大学 西北工业大学 长安大学

西北农林科技大学 西安电子科技大学

甘肃(1所)兰州大学

新疆(1所)新疆大学

军事系统(3所)第二军医大学 第四军医大学 国防科技大学

39所985工程

教育部公布的列入创建世界一流大学和高水平大学（即“985工程”）名单。

1998年5月4日，江泽民同志在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干

所具有世界先进水平的一流大学。”因此，教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点 支持部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称“985工程”。

北京 8 北京大学 中国人民大学 清华大学 北京理工大学 北京航空航天大学 中国农业大学

北京师范大学 中央民族大学

天津 2 南开大学 天津大学

辽宁 2 东北大学 大连理工大学

吉林 1 吉林大学

黑龙江 1 哈尔滨工业大学

上海 4 复旦大学 同济大学 上海交通大学 华东师范大学

江苏 2 南京大学 东南大学

浙江 1 浙江大学

安徽 1 中国科学技术大学

福建 1 厦门大学

山东 2 山东大学 中国海洋大学

湖北 2 武汉大学 华中科技大学

湖南 3 湖南大学 中南大学 国防科学技术大学

广东 2 华南理工大学 中山大学

重庆 1 重庆大学

四川 2 四川大学 电子科技大学

陕西 3 西北工业大学 西安交通大学 西北农林科技大学

甘肃 1 兰州大学

第三篇：福建省重点学校

福建省重点中学名单

资料来源：福建省教育厅信息，资料截止时间为０９年，以下信息仅供参考，如有不同请以福建省教育厅官方公布数据为准。

省属学校

福州一中、福建师大附中

福州市

省一级达标学校12所：

福州一中、福州二中、福州三中、福州四中、福州格致中学、福州八中、福州高级中学、师大附中、福清一中、长乐一中、连江一中、连江尚德中学。

省二级达标学校17所：

屏东中学、福州十一中、福州十八中、福州华侨中学、福建师大二附中、福州外国语学校、闽侯一中、闽侯二中、闽侯三中、闽清一中、福清二中、福清侨中、福清三中、永泰一中、长乐侨中、平潭一中、罗源一中。

省三级达标学校31所：

福州延安中学、福州铜盘中学、教育学院附中、闽江学院附属中学、福州教育学院第二附属中学、福州三中金山校区、福州第七中学、福州第十中学、福州第十五中学、福州第四十中学、福州市鼓山中学、福州格致中学鼓山校区、福州亭江中学、闽清二中、闽清高级中学、福清融城中学、福清虞阳中学、福清元洪高级中学、福清高山中学、福清元载中学、永泰二中、永泰三中、长乐二中、长乐七中、长乐高级中学、连江第二中学、连江第五中学、连江华侨中学、连江黄如论中学、平潭城关中学、罗源民族中学。

泉州市

一级达标中学：

泉州一中、泉州五中、泉州培元中学、泉州七中、晋江一中、晋江养正中学、晋江季延中学、南安一中、南安国光中学、安溪一中、永春一中、惠安一中、南安华侨中学、南安侨光中学、德化一中、石狮石光中学、石狮一中、泉州市城东中学

二级达标中学：

惠安荷山中学、南安诗山中学、南安南星中学、安溪铭选中学、永春华侨中学、永春三中、晋江毓英中学、晋江侨声中学、晋江南侨中学、南安三中、惠安三中、惠安嘉惠中学、南安五星中学、南安成功中学、南安新侨中学、丰泽

城东中学。

三级达标中学：

惠安四中、惠南中学、南安二中、南安鹏峰中学、安溪蓝溪中学、安溪六中、安溪八中、安溪沼涛中学、安溪俊民中学、永春一中、德化县二中、德化三中、石狮市永宁中学、泉港二中、泉州九中、泉州马甲中学、晋江首峰中学、晋江陈埭民族中学、晋江英林中学、晋江二中、晋江平山中学、惠安五中、惠安崇武中学、南安市第六中学

宁德市

省一级达标高中：宁德一中、古田一中、福鼎一中

省二级达标高中：寿宁县第一中学

省三级达标高中 ：宁德市高级中学

南平市

省一级达标高中名单：南平一中、建阳一中、邵武一中。

三明市

省一级达标高中名单：

三明一中、三明二中、尤溪一中、大田一中、永安一中、三明九中、沙县一中、泰宁第一中学

省二级达标高中名单：

永安市第三中学、永定县金丰中学

漳州市

省一级达标高中名单：

漳州一中、龙海一中、龙海二中、漳州三中、长泰一中、云霄一中、诏安一中。

厦门市

省一级达标高中名单：

厦门一中、厦门双十中学、厦门六中、厦门外国语学校、厦门集美中学、厦门科技中学、同安一中、厦门翔安一中、厦门湖滨中学、厦门松柏中学、厦门十中、北师大厦门海沧附属实验中学。

莆田市

省一级达标高中：

莆田第一中学、莆田第二中学、仙游第一中学、莆田第四中学、莆田第五中学、莆田第六中学、莆田华侨中学、莆田第十中学、莆田第八中学

省二级达标高中:莆田第十二中学、莆田第二十四中学、省三级达标高中:仙游金石中学（民办）

龙岩市

一级达标高中：龙岩一中、龙岩二中 武平一中、上杭一中、长汀一中、漳平一中、永定一中

第四篇：学校重点工作总结

毕店镇第一小学教育重点工作汇报

1、对于个别教师参与有偿家教为题。学校严格按照上级规定，分别多次召开学校领导班子、全体教师会议，传达上级会议精神要求，并且排查摸底，对各别教师批评教育，有偿家教班予以解散，目前，我校不存在教师违纪参与或从事有偿家教现象。

2、经排查摸底，了解学生，我校没有教师乱发教辅资料，增加学生和家长负担。

3、我校严格按照上级要求，全体教师按照开学初的任务分工，按时上下班。严格执行教职工请销假制度，没有教师长期顶脱岗现象。

4、我校存在大班额现象。因为现在大部分家长都享受优质教育资源的愿望，农村乡下现象在硬件和师资、管理等方面还不如镇区学校，所以镇区学校学生相对集中，我校出现大班额现象。目前我校采取宣传发动、家访、控制学籍等措施，控制学生人数，大班额现象等到一定的缓解。

5、我校特别重视教师的师德政治理论学习。通过召开会议、培训班、观看视频录像，撰写心得笔记等方法，严格贯彻中央“八项规定”、唐河县教职工行为规范“十禁止”。

6、我校严格按照省市县要求开足开设所有课程，执行省教育厅关于学生在校时间的规定，科学的制定作息时间表，没有没有增加学生课业负担的现象。

7、我校严格按照上级要求，加强安全管理，严格落实安全隐患排查制定，发现问题，及时上报，并且采取得力措施及时排除。

8、目前，我校教师能够安心工作，按时上下班，思想稳定，无人访、信访苗头现象。

9、我校按照开学初的领导班子分工，每天都安排有领导班子带班，教师值班，校园内各责任区都有教师值日，放学路队有教师看管，无管理死角。

毕店镇第一小学

2016/10/09

第五篇：重点班（范文）

浅谈重点班的利弊及对策

摘 要：早在2006年9月正式施行的《义务教育法》明确规定，“不得将学校分为重点学校和非重点学校，同时学校不得分设重点班和非重点班”。但是近年来，重点班一直暗流涌动，甚至一些普通学校里也设立重点班，既然能一直存在下来就有其存在原因。但是重点班的利弊也越来越明显。一些知名教育家也抨击重点班是阻断了教育公平实现的途径。因此相应也提出了一些合理的解决对策。关键词：重点班；存在原因 ；弊端 ；解决对策

重点班就是学校划分出一个跟普通班不一样的班级，将那些成绩优异的学生集中到一个班，同时配以优质教育资源，有优异的环境，先进的教学器材，知识渊博的老师，及浓厚的学习氛围，使重点班学生成绩得到更大提高，从而提高学校升学率和学校声誉，本文中重点班是强调以成绩的高低划分的班级，而不包括那些对智力超常的或某些方面有特殊天赋的儿童进行超越常规的教育的各种“超常班”。[1]

一、重点班存在下来的原因

当今的现实生活中，重点班能倍受青睐，就有一些原因为它的存在提供了肥沃的土壤。

（一）教育资源配置的不公平

在教育资源配置的不公平下，家长和学生特别是成绩优秀的学生肯定选择条件好的学校，而办学条件差的乡镇学校，要想和别的城镇学校或重点乡镇学校竞争，重点班就是一大亮点，依靠它就能吸取更多的优秀生源，以此来提高本校的升学率，知名度。因此重点班的设立是办学条件差的乡镇学校与城镇学校竞争的一大法宝。

（二）满足家长的期望

随着社会的发展，人们对教育越来越重视，再加上父母“望子成龙”，“望女成凤”的期望，重点班应运而生。对家长来说，选择好的学校和重点班，就是给孩子的成长之路上了一道保险。重点班是学生的“理想之地”，家长追求的焦点。因此家长尽一切努力让自己的孩子挤进重点班，稍有不慎，可能孩子落错车，未来几年的命运可能迥然不同。

（三）教学评价标准的误导

目前，在中考和高考的巨大影响下，大多数教育管理者和家长认为，学校的好坏看升学率，教师的好坏看教学成绩，学生的好坏看考试分数，以升学率评价教育质量，把“质量是学校的生命”置换成了“升学率是学校的全部”，把分数作为衡量教学的唯一标准，别的一切什么都不重要，势必会使学校为了片面追求升学率，放弃以人为本、教书育人的根本目的，偏向集中优秀学生施教，放弃对差生的努力。重点班是学校的“面子”，自然受欢迎。

(四)有利于提升学校知名度

集中优势学生和最好的师资力量，提供最优化的教学设备，能够在短时间内提高学生成绩，尤其是优等生的成绩，进而提高学校的升学率，提升学校的知名

度。这也是一些人尤其是学校领导不愿意取消重点班的主要原因之一。

一、学校分重点班和普通班的好处

(一)有利于合理分配教育资源

因为学生都不是在同一起跑线上，有的基础差，接受知识较慢；有的人聪明，基础好，接受能力强。试想一下，如果不分重点班，那么老师在课堂上如果讲的快，基础差的跟不上；如果讲的慢，接受能力强的感觉上课没意思，不好好听课。老师也是人，很难做到两者兼顾，到时候吃亏的还是差生。分重点班和普通班有助于教师适量施教，提高教学效率。

（二）有利于提高学生学习的积极性

因为每一个学生内心深处都有超越他人的冲动愿望，但是如果竞争力相差太大，每次考试都没有进步，离自己设定的目标相差很远，那么他的自信心就会被打击，久而久之就失去了学习的积极性，很难提高。分重点班和普通班使个体的竞争力基本上处于同一水平，有利于促进同学之间的竞争热情，较容易实现自己设定的目标，从而产生自豪感，提高学习的积极性。

三、重点班的弊端

(一)重点班的设立容易滋生教育腐败

由于绝大部分家长的错误地认为，优秀教师教重点班，差教师教差班。并且重点班纪律好，优秀学生多，有利于提高成绩。因此，有钱的走“钱”门，有权的走“权”门。拉关系，走后门等贿赂相关人员，可谓机关算尽无孔不入，也要让自己的孩子挤进重点班接受他们认为的“好的教育”。另外有些学校借重点班之名，乱收资料费、信息费„„是滋生教育腐败的一大毒瘤。

(二)有违教育公平原则

新《义务教育法》明确规定教育资源的分配应该是公平的，包括教学设备，师资水平。由于诸多原因，城乡学校差距无法消除，暂且不管。可在同一学校的学生，却享受不同的待遇。重点班拥有先进的教学设备，优秀的教师，丰富的资料；而普通班的学生却被迫在拥挤不堪的大教室上课„„违背义务教育法规定。

(三)挫伤了教师的积极性

由于教师占有的教育资源的不平等，学生具体情况不同，家长对孩子重视程度的差异等原因，教师付出同样甚至双倍的努力，可能在教学效果上并不显著。因此，普通班的教师就会认为，反正我不是最好的教师，教好教差无所谓。我的学生不如他们，我的教育资源也不是最好的，学生差是理所当然的。这样由于教师的抵触情绪，普通班的教育质量会日益下滑。

(四)不利于同学之间的交流，学生不能健康成长

重点班的学生在老师、家长的影响下，也越来越注重分数，“分，分，学生的命根”。并且处于压力和竞争，同学之间的关系也会变得冷漠。不少同学都有过向别人请教问题得不到帮助的经历，看到别人考得好，就会嫉妒、自卑。别人发挥失常，考的很糟，就幸灾乐祸。结果，同学之间变的人情冷漠，人格不健全。而普通班的学生大部分都是基础差的学生，身上的缺点、坏习惯更多，长期相互影响，会导致问题更多。同时也会把一些自制力差的好学生拖下水，害己害人。

四、解决对策

在刚刚过去的两会上，中国科技大学原校长朱清时抨击一些设有重点班的学校是阻断了教育公平实现的途径。“父母有钱有关系，孩子就可以上重点小学或中学。我们当前的教育模式过早地把年轻人分类、分层次，而且一旦分了，就很难改变。它使得很多年轻人，特别是广大农村和贫困地区的学生失去了机会，是很大的教育不公平。”因此，要采取一些现实的措施解决这个问题。

（一）共享优质教育资源

优质教育资源绝不仅仅是优质的教学硬件，而优质的“软件”，如优秀的教师，优质的管理往往比“硬件”更重要。可以通过名校和薄弱学校之间教师、校长的交流，将名校成熟的教学模式、管理模式等优质教育资源向外射辐射，推动薄弱学校依托名校、名师快速成长，逐步强校带弱校机制，促进师资队伍均衡发展，从而实现优质资源共享，使教育教学质量稳步上升。

（二）教师扮演好皮格马利翁的角色

皮革马利翁是古希腊神话中一位王子，相传他性情孤僻，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一位理想中的美女，他把全部的热情和希望都放在少女雕像上，结果少女被他的爱和痴情感动，变成了真人。

孔子尚且能做到“有教无类”，在努力构建和谐社会的今天，学校竟大张旗鼓分重点班、普通班，过早给学生贴上三六九等的标签，会给那些基础差的学生带来心灵上的伤害，更难提高成绩。因此教师要扮演好皮格马利翁的角色，对所有的学生一视同仁，始终把自己的耐心、热情、爱滋润学生的心田，使他们潜移默化受到影响，敢于问老师问题，对学习变的更加自信，在行动上奋发向上，不知不觉取得很大进步。这就是所谓的“皮格马利翁效应”。皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”[2]

（三）改变教学评价标准

不再单纯用升学率评价一个学校的好坏，教师的教学质量，学生成绩的好坏，而要看学生的德、智、体、美、劳全面发展，使它成为一个学校的办学特色，从应试教育转到素质教育上来。一个国家，一个社会需要的不是一批书呆子式的高材生，而是一批素质高，身体健康，有思想的人才。当然，“教育是慢的艺术”，素质教育不可能一步到位，它是一个过程，需要方方面面来成全。需要我们去思考，面对现实，找好途径，改善提高。[3]

(四)学校要关注每一位同学的成长

现在的农村初中高达三四十的辍学率绝不仅仅因为贫困，而是太多的学校完全不能带给学生成功的希望，也几乎没有一张能让他们即使学业不成功但仍可以在教室继续生活下去的桌子。教育缺的就是对每一个人的呵护、关爱和帮助。而学校按成绩分重点班就是对生命尊严的摧残。

一个学校、一个老师手里握着的是无数孩子的未来，甚至每一个家庭的幸福。每一个孩子对他父母、对他自己来说都是重要的，都是唯一的。每一个孩子都有着自己独特的生命密码，独特的个性，不同家庭的影响来求知。因此不要轻易把那些发展迟缓、智力有所欠缺或者处于尚未“觉醒”状态的儿童打入另册。教育失败的背后是巨大的疼痛和家庭、社会的灾难。好的教育是期待每一个人的成功。一方面要关注那些优异的学生，让他们更好地成功；另一方面把目光投向需要帮助的人。我们要相信爱的力量，要相信教育的爱能创造奇迹。

一所好学校一定什么时候都像一个家，是一个温馨的地方，是一个让人感觉安全、舒坦、才华得以展现、精神归宿的家。因此，不光在义务教育阶段，就是非义务教育阶段的高中也应该取消重点班和普通班的设置，这样才能实现教育的公平。取消重点班，代之以混合班，这样既有利于摆脱应试教育的束缚，有效减缓学生和教师的心理压力，也有利于学生综合素质的培养和教师整体素质的提高，促进学生全面发展。在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，教好每一位学生。千里之行始于足下，要彻底改变这一现状，自然不可能一蹴而就，也不是一朝一夕的事情。实现教育公平任重道远，需要全社会的配合。

参考文献

[1]瞿瑛.论义务教育均衡发展与教育公平[J].教育探索,2006(14):57-59.[2]郭歆，张莉莉.教育公平[M].重庆:西南师范大学,2010.1.[3]张文质.教育是慢的艺术[M].上海:华东师范大学出版社.2008.