小学语文新教材学习培训交流材料

第一篇：小学语文新教材学习培训交流材料

小学语文新教材学习培训交流材料谈苏教版一年级上册“汉语拼音”特色设计及体会

小甸中心校 马红云

今年暑假，我有幸参加了在六安举办的苏教版小学低年级语文教材培训会，聆听了南京小语编委杨新富校长的讲座。杨老师生动的话语透彻的分析使我这位多年从事人教版语文教学的老师一下子与苏教版教材缩短了距离。这次培训使我能在今后苏教版教材教学中更好地把握教材，领会教材的编写意图与结构特点，能使我在今后的教学中更顺利地完成教学任务。我对苏教版教材充满了兴趣，特别是对“汉语拼音”教学设计尤为感兴趣，同时对自己今后能很好地使用苏教版教材也充满了信心。下面是我在培训时了解的苏教版 “拼音教学”设计的几大特色。

1．创设“两境”，激发情趣

汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相应的语境歌。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的。因为刚入学儿童没有接触过汉语拼音，也不认识字母，所以汉语拼音是他们入学后第一个要跨越的障碍，且单纯的拼音学习枯燥乏味，学起来很困难，这就构成了刚入学儿童学习上的一大难点。苏教版编写针对这一点，创造性地进行了设计，把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。比如，第3课的b p m f，其情境图是：假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友要用手去摸(m)大佛，爸爸告诉他：“你听，广播里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。”这样，借助情境图引出要学习的四个声母。同时，借助与之相配的语境歌：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。语境歌押韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使所学的四个声母回归到具体的语言环境中。汉语拼音源于语言实践，刚入学的儿童虽没有直接接触过拼音，但不等于在他们的头脑中没有与拼音字母相似的发音，恰恰相反，平时口语中经常用到，只不过不认识罢了。苏教版教材正把握了这一点；每课设计“两境”，使学生在学习中感到拼音就存在于平时的语言之中，并不难学，从而缩短了两者之间的距离，有效地突破了难点，便教利学。以下再略举数例：

(1)第6课的插图，立体画面清楚地勾画出了以下情境：星期(q)天，妈妈用洗(x)衣机(j)洗衣裳。画面上的洗衣机体现了现代化走进了千家万户，但为什么旁边还画了一个小女孩在洗手帕呢?仅仅是为了体现语境歌中的一句话：“妈妈洗衣我帮忙”吗?不是的。图中的女孩自己的事情自己做，从小热爱劳动，这对同龄人来讲，是一种潜移默化的教育。所以此图的思想内涵就不言而喻了。

(2)第8课zh ch sh r的插图正如语境歌所表达的：一轮红日(r)上山头，狮(sh)子想来吃(ch)小猴，树上同伴有办法，伸下树枝(zh)来搭救。此图除了能引出所教的字母外，其蕴蓄的内涵是什么呢?从画面上看，一头凶猛的狮子对小猴构成了生命威胁，特别是当同伴面临危险时，是自顾逃命还是患难与共?小猴临危不惧，沉着冷静，用智慧救援同伴，团结一致战胜了敌人。这个例子折射出的是“热爱生命，善于保护自己”的现代人的生命观和价值观。

(3)第9课y w的插图由一幅主图和一幅副图组合而成。主图主要表现了“秋风起，天气凉，妈妈给我穿衣裳。”体现了妈妈从穿着上关心孩子的舐犊之爱。副图是老乌鸦捉了虫子喂小乌鸦，体现了乌鸦妈妈在喂食上关爱着下一代。这主副两图为什么要组合成一幅画面?传说雏乌长大后会衔食喂母乌，雏乌有反哺之情。反哺是一种良好的传统美德，这就含蓄地提出了一个很值得深思的问题：我们的孩子长大了会不会像小乌鸦那样有乌鸟私情，孝敬长辈奉养父母，不忘养育之恩呢?

(4)第12课的插图，除了提供用以引出音节ie üe er的情境外，还给人以无限的遐想：这是什么时候，妈妈与儿子在讲什么?从图上圆圆的明月，桌上的月饼可知那是八月十五中秋节。中秋节夜晚对着明月妈妈给儿子讲什么故事能如此吸引儿子专心致志地静静听呢?只有美丽的传说《嫦娥奔月》的故事可以打动孩子的心，体现了苏教版教材的“民族化”取向。2．音形合一，蕴含人文

苏教版小学语文教材的汉语拼音1—9课，每课第二部分的构建都安排了字母的表音表形图，这是课文的重要组成部分。那教材为什么要设计表音表形图，它怎样表音，怎样表形，有什么独特的新意?下面列举数例作解读，以感受其作用并领会编者如此构思的意图。

(1)学习声母b的形时，我们可以看到画面上一个运动员躬着身子紧紧握住船帆的横栏，滑行在澎湃的波浪中。水的“波”浪正合着“b”音。那运动员为保持帆船平衡而躬着的身子与风帆正好构成“b”的字形。而透过画面深思，它向我们折射出这样的理念：任何时候应像运动员那样不怕困难，扬起生活的风帆与风浪搏击，乘风破浪勇往直前。

不过我在教学时，因为面对的学生是农村的孩子，学生对帆船并不熟悉，所以为了更好地让学生记住b的形，我特意从家里拿来一个带天线的小广播，让学生利用自己熟悉的生活物品更好地记住b的形及声。同时我也向学生讲了帆船的一些知识，让他们对这项体育运动有更多的一些了解。

(2)t的象形图是一幅具有现代气息的构图。模特儿是改革开放后的时尚职业，孩子们都熟悉，因此“t”的表音不成问题。而“形”的构思充分体现了这时尚的特色。看，模特儿修长的身材和柔软飘逸的长裙很自然地组成了“t”的竖弯，她那漂亮的坎肩则成了“t”的一横，两者巧妙的整合，构成了一幅极富时代感的“t”的表音表形图。

(3)k的相形图是一幅饶有趣味的雏鸡出壳图。蛋壳的“壳”正好与“k”谐音，而蛋壳的裂痕巧妙地构成了“k”的字形。此图的设计很有童趣，淡黄的毛茸茸的雏鸡张着小嘴叽叽叽地叫着，多么可爱且寓意深刻：从不见天日的蛋里破壳而出，来到一个好大而又光明的世界，一个新生命诞生了。

(4)看，一支含苞待放的荷花与碧绿宽大的荷叶巧妙地组合在一起构成了“h”的字形。此图既构图简洁且富有美感。素有花中仙子美称的荷花出污泥而不染，多么纯洁高雅，而画面中粉红、翠绿两色相配的自然美怎不令人心旷神怡!

(5)一提到声母“x”，不少老师的脑子里马上浮现出这样一幅画面：半个西瓜，横截面向上，用“十”字形切开，既表音，也表形。对这种大家已经习以为常的呈现方式，我们为什么未加采用呢?因为我们认为，该设计有着明显的不足：一是不太符合生活实际，西瓜如此切开，是无法如图所示摆放的；二是缺乏内涵，没有文化底蕴，不能体现“人文性”特征。苏教版教材采用了这样的设计：执剑起舞的戏曲演员表音，双剑交叉表形。众所周知，戏曲是我国文化百花园中的奇葩，京戏更有“国粹”的美称。看到这幅图，学生不仅能学会字母，还能了解到源远流长、多姿多彩的华夏文明，受到文化的熏陶。

(6)sh的象形图真是极具妙处的构思。舞狮子是中国特有的传统文化，每逢喜庆佳节民间都有舞狮的习俗，因此“sh”的发音孩子们看图即能掌握。而“sh”形的构思设计极为精妙并富有情趣。先看“sh”的左边，狮子在欢腾舞跃时将颈中的绸带很自然地甩成了“S”形；再看“sh”的右边，舞狮人为引动狮子，左手将绣球高举正好与直立的身子形成“h”的一竖，然后左腿轻轻提起则形成了“h”的第二笔，从而与旁边的一竖合成了“h”。这样，“s”与“h”就融为一体组成了“sh”。同时，整幅图的左右两边又互相呼应，你看，舞狮人高举绣球正回头看着开心的狮子呢，恰到好处地使两字母成一整体。此图不仅表音表形，还宣传了中国的民族文化，且构思巧妙。

3．书写图示，一目了然

苏教版汉语拼音编写的第三个明显特点，就是每个字母的书写都用两种图示表示：一种是用箭头、数字展现书写笔顺的图示(箭头是表示书写时运笔走向的，数字是表示笔画先后顺序的)；一种是在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的，即表示每个字母各置其位的书写规则的)。这两种图示都很具体地展示了书写要求，教者就要按此要求教学生规范书写。教师在范写中教笔顺以完成目标教学中的“学会”还不够，而应重视图示的作用。教材所以要如此编写，就是要求教者在教学中认真地指导学生学会看图示：箭头表示什么，数字表示什么。从第一课起就如此指导，并不断强化巩固以切实贮存在学生大脑中。指导学生看图示进行书写，教学生“会学”，这是很重要的。苏教版国标本特别注重汉字书写，不仅要写对，还要写美，拼音字母的书写也一样，所以教材不惜篇幅将每个字母的书写都用两种图示表示。我们的教学持之以恒地按图示要求进行，最终要使学生将书写规则这一基础知识转化为熟练的基本技能——规范化书写。即使没有四线三格，也能按字母各置其位的要求书写音节。要知道，规范化书写也是素质教育的内容之一。所以，我们在教学中要重视字母书写的图示作用。

4．拼识同步，双线并进

苏教版教材不是先学完拼音再学汉字，也不是先学汉字后学汉语拼音，而是一边学拼音一边认汉字，“学”和“认”同步。所以，“认一认”这一颇具特色的科学编排成了新教材中的又一“亮点”。

在低年级教学中怎样做到既多认字又不加重学生负担?苏教版国标本以独特的思路创新了教材体系，在这一部分教材中贯彻了“认写分流，多认少写”的原则，即：将生字分为两类，一类是能认会写，一类是只认不写。这“多认少写”的新思路与课标是吻合的，体现了课标精神：“识字与写字的要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这对孩子来说是一种如释重负的轻松，学生认字的积极性就更高了。

“认一认”编排得很巧妙，犹如一篇四字韵语，琅琅上口，学生很容易记诵。80个只认不写的字主要是独体字，它们的构字能力都很强，认识一个独体字，就能帮助认识更多类似的生字，使“认一认”有效地成为今后学习合体字的基础。同时，“认一认”可以让小学生提早认字，满足孩子渴求学习汉字的心理需求。

5．抓住难点。巧妙突破

第6课j q ×与ü相拼的规则历来是教学中的一大难点。苏教版的编者创造性地设计了一幅具有童趣、精美的画面：熊猫愚愚(ü)见了好朋友j q ×，连忙先摘下墨镜(即ü上两点)再与他们握手致意。不仅让教者轻而易举地突破了不易解决的难点，孩子们看了熊猫摘下的墨镜就心领神会地知道了j q x与ü相拼必须去掉两点的拼写规则。同时，画面还无声地熏陶着孩子与他人交往要讲文明礼貌，同伴相见要握手致意、互相问好。一幅画有这么多功能，真可谓一举数得。

以上是我参加培训后的收获，希望与各位老师共勉。从而更好地教好学生，当好新时期的小学老师。

第二篇：语文新教材教法学习交流报告

2012年全国技工院校

语文新教材教法学习交流报告

一、学习感受及教材选用建议 语文教学越来越贴近学生的职业综合能力培养实际需要，也是为适应经济社会发展对技能人才培养的要求

随着经济社会快速深入发展，技工院校语文课正在不断进行变革，社会、企业越来越需要高素质新型、综合型技能人才，语文课教学正逐步适应和导向这种社会企业对技能人才的培养要求。这样的技校语文发展方向，是切合实际的，也是有积极价值的。

现在技校语文课得到了国家和学校更多的重视，我能参加这次学习并能为培养新型技能人才做出自己的最大努力和贡献，也体现了我的职业和专业价值，我感到由衷欣慰，我也感到只有把这次学习获得的体会和方法紧密结合自己的实际，不断改进创新，融入到平时的教学中去，教学才会取得最好的效果。2 语文教师要与时俱进，转变传统教学观念，跟上时代发展步伐，树立不断学习的观念

现在的语文课，如果还停留在语文单一知识的传递模式上，不能融入职业发展﹑做人处世﹑社会经济等等更贴近现实﹑能引起学生兴趣的时代内容，将会严重阻碍学生的思维和情感发展。现在的技工院校语文课融入了德育（职业道德）﹑经济（经济合同）﹑创业（创业计划书）等交叉学科新知识，语文教师既要不断学习这些新知识，又要善于将这些内容巧妙融入到语文教学中，这需要我们不断学习，努力探究。在培养学生实用写作和口语交际能力同时，应积极引导他们多读书，加强人文精神素养的培养，特别是做人处世良好品质的培养

贵州经济文化落后的现实，导致教和学都重实用，轻精神（重实用教学，轻阅读教学）的结果。比如，现在我们的一些学生非常追求现实享受，写求职信还是愿写，但一开口就是要当总经理，月薪500万元，写消费计划，不是泡网吧就是买名牌，甚至打麻将，一些学生不读书阅读，变得精神空虚、麻木，丧失了积极进取精神。阅读是养成独立、创造、善良等等思维品质的重要基础，技校生生活和就业靠的就是自立、自信等良好精神素质。多引导他们读一些做人处世、职业理想﹑励志发展等方面的文章，语文阅读课是必不可少的，写作和口语交际教学对学生很实用，但根源还在阅读。

二.技工院校语文新教材教法学习主要内容概况

（一）技工院校语文课程标准解析与教材教法介绍

（二）国家级教材体系介绍

（三）语文课课例分析

（四）职业技术院校语文课教学方法与技巧

三.技工院校语文新教材教法学习主要内容重点报告

（一）技工院校语文课程标准解析与教材教法介绍

（江苏常州技师学院 宦平）

本人感受认识：宦平老师是全国著名的一线教师练就出身的语文教学和教材编写专家，有丰富的技工院校语文教学经验，他注重密切结合学生实际，对他们进行听说读写一体化训练，连线生活，真实表达，培养能力，提高职业与人文素养。

1.技工院校语文课程标准总体特点 面向技能人才培养的课程标准 新锐传统有机结合的教材设计 听说读写一体训练的教学模式 经典职业人文精神的情感熏陶 实用语文真实运用的自然家园

2.技工院校语文课程标准的基本理念（1）课程特点：工具性与人文性相统一（2）致力于学生语文能力的形成与发展

（3）积极倡导学生自主学习、合作学习（4）努力建设开放而有活力的语文课程

3.技工院校语文课程总目标

（1）人文精神：学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。（以职业素养为核心）

（2）.基础知识：文字、词语、句子、修辞、标点符号、文种特点、写作方法。（以初中水平为限）（3）方法能力：

阅读理解、综合分析、合理推论、质疑评价 正确构思、分段拟稿、反复修改、发表应用 知识背景、心理素质、敏捷思维、语用技巧

4.技工院校语文教材选编与教学原则方法 第一．教材定位与编写原则

教材编写定位于职业语文、实用语文，核心是训练学生运用语言完成交流沟通任务的能力。强调学以致用。争取让学生愿学、乐学、学好。提高教学与学习效率，使学生的学习结果具有客观科学的可测性提高。

（1）围绕职业主题组织单元，使学生在接受听说读写训练的同时得到一定职业意识和职业精神的熏陶。

（2）以实用文本为平台，语言运用案例为主体，学生活动设计为载体，技能训练为中心。

（3）以职业生活所需阅读、表达、沟通技能为教学目标。第二.教材职业性、应用性解决方案（1）语文综合能力通用教材

——技工学校《语文（第五版•上册）》 ——高级技校《语文（第二版•全一册）》（2）应用写作能力通用教材

——技工学校《语文（第五版•下册）》 ——高中起点《应用语文（全一册）》 第三．教学原则方法 阅读教学的三个层次

（1）准确概括内容（作者写的是什么）

（2）准确理解主题（作者写作的目的是什么）（3）合理推定或质疑评价其意义（作品的传播作用）写作教学的基本原则

（1）写作源自生活和工作的需要（2）阅读是写作的基础（3）始终如一的写作要求

（4）模仿是写作最佳的入门途径（5）构思 / 拟稿 / 修改 口语训练教学原则

（1）口语表达的目的是沟通、交流（2）口语训练需要真实的交际情境（3）口语表达需要心理素质做支撑（4）口语目标：敢讲、能讲、讲好 教法建议及课例

（1）学生为主体、教师为主导、教材为主线（2）听说读写一体化训练

（3）文道合一，注重方法与经验的积累（4）连线生活和学生实际，开放而有活力 关于学习评价的若干建议

（1）重在检查学生对学习目标的达成程度，淡化评价的甄别、选拔功能。

（2）突出评价的整体性和综合性，避免繁琐。（3）形成性评价与终结性评价结合。（4）强调实践性评价。

（二）国家级教材体系介绍 总体特色

1构建以职业精神为核心的人文体系

引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走近经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从古典诗文中感悟人生真谛

2摒弃“知识本位、教师精讲、学生识记”的僵化模式

设计了以“读写结合”为核心的一体化训练教学体系，保证学生在“研读探究—心得笔记—创意讲谈”的学习流程中，切实得到阅读理解、表达交流等语文综合能力的提高，并能够在“生活连线”中主动寻求运用语文工具对实际问题的解决之道

3强化新增课文的规范性、可读性和经典性

注重选取能反映时代要求，体现生存、合作、发展主题，与学生心理、学习及未来发展紧密相关的文质兼美的文章作为课文。选文适合学生学习心理和认知水平，且有利于组织学生自主学习、合作学习，所含语文核心技能要素和人文理念能够为学生终身所用 4引进实用语文、生活语文新理念

教材特别设计了大量服务于生活和工作的、符合学生认知能力和探求兴趣的读写训练项目，力求使教材成为一所关乎生活本质的、浸润在生活每个细节的、实用的、通过阅读理解来支持表达与交流的语言学校

（三）语文课课例分析

关于阅读教学 突出阅读教学三个层次课程标准

（1）准确理解解作者真实目的思想，不能任意解读

（贴近文本 合理解读）

不应将各种参考资料中的解读评价贩卖给学生，如王蒙做自己文章的试题不及格，又如李家声教《荷塘月色》，告诉学生这篇文章不是朱自清在作为一个民主斗士，为当时中国命运苦闷彷徨寻找不到出路的情况下写的，而是与妻子冷战了一个月后想排解一下心情才写的。

每个文本都有客观的作者意图，不能任意解读，只有在准确理解把握的前提下才能见仁见智，表示自己的欣赏厌恶认可或否定，但要有合理的依据。（1）提倡判性阅读能力培养（有自己依据，有质疑精神）（2）阅读广泛 借鉴表达

广泛阅读课内外各类文章，是为语文表达能力的形成提升，提供不同层次风格的模板，学生从各类课文中借鉴一点表达方式，就有可能形成自己的表达风格，因为课文大多是精选的，有理性的逻辑和框架。

课例设计：“感动中国人物”颁奖辞（2006）

设计特点：听说读写一体化训练

教学目标

1.学习“感动中国人物”的优秀事迹，深刻体会他们身上的人性光辉、行为价值和理想追求。

2.了解颁奖辞的文体体征，体会语言艺术的优美意蕴。3.能够进行概括性叙述、议论和抒情。

教学板块一

释疑探究（学生合作探讨 教师引导小结）

（35分钟）整体探究：

1.你喜欢的颁奖辞有哪几条?为什么？（文本写了什么？）人物事迹感人：闪耀人性光辉、行为价值和理想追求

2.事迹感动印象颁奖辞三者间在表达上有什么关系？（怎么写的？）

短文结构

事迹简介：浓缩人物事迹

感悟

感动印象：揭示人物精神

提炼

颁 奖 辞：格言式述评 重点探究：

1.找出各“事迹简介”中的关键词，说说该简介是如何围绕关键词进行事迹描述的。（放视屏“2006感动中国人物”颁奖辞）如：解读丁晓兵

突出中心词：英雄

第一层：用一句话交代丁晓兵是个英雄。起 开端 第二层：扭转笔锋,用来信“打击”英雄。转 铺垫 第三层：高度概括英雄二十多年的历程。合 总括 2.十个人物的感动印象你对哪一个印象最深？（写的效果怎么样？）语言意蕴优美： 比喻 排比 对偶 如………

3.十个人物的“颁奖辞”你认为哪一个写得最好？为什么？ 语言高度凝练

揭示人物人性光辉 如………

教学板块二

活动体验（学生充分参与 教师提示评价）

（50分钟）

一 讨论：根据下列材料，说说让我们感动的理由：

2008年5月12日。地震突然发生。在什邡市，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的毁坏，师生伤亡10多人。该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。袁文婷一面喊着孩子们的名字，让他们立刻离开教室；一面一次又一次冲进教室，用柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了„„

二 仿写：

1.就以上人物或身边的某个优秀人物的优秀事迹撰写200字左右的颁奖辞。2.注意概述、议论、抒情的综合运用以及语言的锤炼。3.上讲台宣读。

教学板块三

小结作业

（5分钟）略

评注：以上阅读教学突出体现了学生的主体学习活动，教师只是将课文当作训练学生综合语文表达能力的模板工具，激发带动出的是，学生广泛深入的链接生活的思维情感体验活动。摒弃了传统的繁琐知识段意教师主讲模式，采取了新的情感体验能力训练学生主学模式，变学生被动接受为主动探索，课文阅读权交给学生，教学板块一的阅读探究也是为后面板块二的体验活动做铺垫，符合技校生乐于参与活动体验发展提高的心理特点。类似这一教学方式较早时就引进了我的教学，学习了这一教学方式后，教学效果得到了更好的体现。

（四）职业技术院校语文课教学方法与技巧

（北京教育学院中文系 吴欣

本人感受认识：该培训师主要站在语文教学理论科学高度，善于借鉴国外先进实用的语文教学科学方法，注重课堂教学内容的落实和效率的显现。

关于口语交际 应用文写作教学

教学导向：

采用任务引领模式 合作学习模式（贴近生活 工作情景实际）避免知识引领 范文引领等传统模式（摒弃空洞枯燥无味讲解）教学策略：

一.设置真实的交际情景 二.为学生提供程序性知识

三.细化活动过程，落实活动目标 课例设计展示一：

“一分钟自我介绍”学习活动

一 根据对象与目的，确定自我介绍重点（模拟公司面试情景）二 根据自我介绍的内容梳理层次，做到主次分明 三 撰写自我介绍文字稿，小组讨论交流 四 组内完成自我介绍，请组内同学提意见 五 展示交流过程中注意体态语

细化活动过程 组内交流的程序：

一 组内成员依次阅读自我介绍文字稿，互提修改意见 二 独立修改自我介绍文字稿

三 逐一进行自我介绍，组内成员从语言流畅 眼神交流 体态大方三方面进行评价

四 根据组内成员意见，再次展示交流

课例设计展示二：

交谈（说服技巧）训练 一 设置情景：做汽车养护维修服务门前接待 二 学生体验参与，明确程序： 2—3人主动担任接待员和顾客 2 接待员和顾客各自准备交谈内容 3 上讲台接待模拟

三

全班学生评价打分，教师小结是否体现 尊重原则（接待语言 礼节）2 目的性原则（说服接受服务）3 主动性原则（接待热情友好）4 适应性原则（适应对象时机）5 宽容性原则（宽容失礼刁难）四 说服技巧导入

赞美法 2 幽默法 3换位法 等等 五 再次提高改进（可另设交谈劝说情景）

小组模拟训练

课例设计展示三：

计划（活动策划书）写作 一 创设情境，明确人物（3分钟）

利用现代寓言故事 案例等手段，说明计划能力是现代人工作能力的重要组成部分

二 我们一起来复习（提问法 竞答法）（7分钟）1 计划的别称 2 什么叫策划书 3计划的三要素

三 我们一起来策划（小组合作学习法）（60分钟）1 设置写作任务如：《康师傅方便面校园营销活动策划书》

或《 “中华励志美文朗诵大赛”策划书》 2 讨论：从哪些方面来策划？“我有一个好点子！”发言 3写作：学生当堂将以上讨论成果落实成文，教师提示要求 4 教师展示学生典型习作，师生共同观摩，点评修改完善：（20分钟）（1）目标任务（2）措施方法（3）具体步骤（4）创意特色

各位领导.老师：大家好！

首先非常感谢学校给了我这次外出学习的机会，能够向全国知名的技工院校语文教学专家学习，还能和各省的技校语文教师共同学习交流，我感到非常荣幸，也有了很大的收获和感受。下面我就这次学习的一点个人体会和主要内容向领导老师们做个汇报，也期待和大家有更多的交流和探讨，不当之处还希望得到您的批评指教：

第三篇：小学语文新教材培训总结体会

小学语文新教材培训总结体会

时间：2007年9月

地点：教导处

主讲人：XXX

参加人员：三年级全体教师

培训内容：三年级语文

语文课阅读教学中感悟理解的方法与步骤

理解感悟的方法，侧重于直觉感受，读文后的整体感悟。这样的教学方法，在过去的教学中，用得不多，主要原因在于考虑学生对文章不理解，从学生问题出发进行教学。无论何种方法最终的目的是对文章的正确理解感悟，并且学会从文章中文章外找感悟的支撑点和依据。这个支撑点就是字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文法、标点。依据是：时间、地点、景境、情感、态势、义理；引用名言、警句、诗文、资料、背景、事例、体验等。

这些内容不必要求学生掌握，但是作为教师应该心中明了。这样给老师提出了更高的要求，更细致的备课要求。所有这些支撑点和依据要想很好完成，需要长期积累，如果积累不足，就需要在备课中认真查找资料，反复琢磨。这样才能上出语文味十足的语文课，而不会上成思想品德。

关于学习方式的问题，在新课程标准中也提出了自主合作探究的学习方式，但是在实际教学中开展得并不好。我想应该是，学习内容教师课堂驾驭能力学生人数等问题。理解感悟中的对话在日常教学中侧重了对话平等的要求，收效较好。“对话是意义与思维的交流，是一个跟着一个，一个引起一个，一个感染一个，是一种思想、认识、情感的交互回应，是思维的咬合。”这个做得不好，主要原因是合作学习中的内容缺乏深度、组织不利造成。这在今后的教学中要

仔细琢磨。了精心设计合作探究的内容。

在合作中教师的引领作用发挥也不容易，因为班级人数较多，小组过多，难以顾及。

给学生充分自主的课堂，经常看到和美国等其他国家的课堂进行对比，说人家的课堂学生是多么的自由，可以随意插嘴，可以谁想说什么就说什么，学生的坐站都无所谓，甚至学生可以随意跑到教师跟前。我模仿过，可是，不得不正式这样的现实，如果一个学生在课堂上跑到讲台上问我问题，我没有及时制止，那么跟上就有好几个，接下来，是一大帮，我的讲台很快站满，这个时候还有学生无法走到我身边。因为我们的班级人数和人家是不能相比的。

在进行找依据、说理由的解读过程中，课堂教学中应提倡两种符合现代教育课程理念的方法。

其一是“自主、合作、探究”的学习方式。

其中，自主是前提、应有充分的个体理解的过程。没有个性的感悟，合作将失去意义，流于形式。合作，是各抒其见、达成共识的过程，是在优势互补的前提下通过团队的共同努力解决问题的过程。能否实现合作，要看学习小组的组合是否合理，要看合作后的结果与之前有无明显变化，要看合作过程中，教师的指导与引领是否恰切。

其二，感悟理解中的“对话”方式。

对话是交流的主要形式，当然也包括彼此的神态语言和形体语言。学习中的对话要掌握以下要领：

①要有明确的、有内涵的话题，即话题要有相应的综合性，有一定的难度，有一定的容量，有探究的空间。

②对话要有平等性，师生之间、生生之间对话时，人格是平等的，是相互

尊重的。教师是一个伙伴，而不是一个权威。其中，倾听他人的意见，是平等、互相尊重的表现之一。

③对话要有交互性。对话不是语音的传递，对话不是依次的独白，对话不是问答，对话是意义与思维的交流，是一个跟着一个，一个引起一个，一个感染一个，是一种思想、认识、情感的交互回应，是思维的咬合，因此对话是内涵的共同探究、切磋。

④对话要有恰切的引领。教师是合作的伙伴，但教师同时也是成年人对儿童的引领者。教师在倾听孩子们的意见时，要走进儿童的思维，要走进儿童的心灵，要有积极的回应，有机智的引发，有热切的期待，有爱的宽容。

学生感悟、理解文本的过程，是教学的重点环节，这是一个动态生成建构的过程，而不是知识传递的过程；是一个自身体验、经验的过程，而不是记忆、存储的过程。

在这种重生成、重体验、重过程的感悟理解中，学生得到的是知识、技能，方法、过程与情感态度价值观的全面发展

第四篇：小学四年级语文新教材培训心得

小学四年级语文新教材培训心得

全茗中心小学农燕妮

这两天我参加了镇级举办的小学四年级语文新教材培训，受益匪浅。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵，进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应该反思些什么„„通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，回顾这两天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：

1、注意教学过程的生成性

试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。

2、注意教育目标的全面性

从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。

3、注意学生角色的主动性

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。

2009年9月

第五篇：语文新教材培训总结

统编初中语文六年级上册培训总结

2018年9月18日至20日，我有幸参加烟台教体局组织的统编初中语文教材六年级上册的培训，历时两天半的时间，获益匪浅。现将培训内容与收获感悟总结如下：

一、培训内容：

本次培训共分两大主题，一是新编教材的解读，二是新教材教学策略的分享。

（一）教材解读

山东省莱芜市莱城区莲河学校于立国校长从四个方面为我们详细解读了新教材： 1.四个关键词：准确把握部编语文教科书（1）立德树人（2）语文素养（3）阅读体系（4）多方共建

2.阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读

由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分教读课文与自读课文。沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有效组成部分。

其中，课外拓展阅读实行1+X,选择篇目分为同主题阅读、拓展延伸性阅读、比较阅读、导向整本书阅读和回顾性阅读。3.体系结构：七大板块，有机衔接

由阅读、写作、口语交际、综合性学习、名著导读、学习园地、空白补给站（7——9年级）七大板块有机衔接。4.自读旁批：搭建支架，教学生学会自读

教会学生自主阅读方法，学会阅读。在教学和阅读中培养学生旁批的阅读习惯。其中，要注意：（1）指向关键处（2）导向语言品析（3）引向深度思考（4）准确有用（5）语言简明

（6）尽量避免限制学生思维

（二）教材教学策略分享

以于立国老师为首的走在新教材教学实践前列的老师就自己的经验进行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基础上，尝试采用基于学生问题和感受的教学方法，真正将学习的主动权交到学生手中。

（1）单元整体备课，结合单元主题进行总体设计。（2）注重学生学习能力的培养。

（3）基于学生的问题和感受进行教学设计，真正使课堂为学生服务。

二、收获感受：

经过这两天的学习，我从面对新教材无从下手到对教材与教学有了初步的把握和思路。

1、注重单元教学，不再将文本教学单独割裂出来，而是将课文讲解、写作口语交际、语文基础、阅读有机结合起来，让学生的每一堂课都有能力和知识上的提高和收获。

2、根据学生的实际情况，制定符合学生的学习目标与课程设计，六年级阶段注重基础，以培养学生的阅读兴趣和良好的学习习惯为主。

3、注重实践，多反思，同时多学习，多交流，争取与其他教师同步，借新教材的东风，从头开始，努力让自己成长为一名优秀的语文教师。作为一名新入职的语文教师，能有机会参加新教材最新的交流讲解学习，真的是非常荣幸，十分感谢学校给我这样的学习与成长机会，让我能够在刚入职的时候便与语文教学一线工作的佼佼者面对面，同时接触到了新教材最前沿的动态与思想，与同期入职的其他新教师相比，学校让我有了更高的起点。

除了努力让自己尽快成长为一名优秀的语文教师之外，我想不出还有什么可以表达我的感激与荣幸。谢谢学校和教体局给了我这样的学习机会，我会好好努力的！

唐玮

2018年9月28日星期五