参观山东省茬平县杜郎口中学的学习心得

第一篇：参观山东省茬平县杜郎口中学的学习心得

参观山东省茬平县杜郎口中学的学习心得

怀着对杜郎口中学的神秘向往与试探的心理，我们响水镇22名骨干教师不怕路途的遥远来到了山东省茬平县杜郎口中学。本次学习真是不枉此行，收获很大，具体体现在以下几个方面：

一、打开了眼界，放远了思维。

原本以为只是传说的杜郎口中学让我大开了眼界，作为一个学校分管教学的我，真正的领悟到什么叫办学。觉得自己的办学理念真是相差甚远，我们只不过是像小孩子做家家玩一样，没有办学思想的高度可言。很多老师和我一样不禁惊叹：“原来办学可以这样办！”学校的管理和学生的每一个细节活动安排，都让我震撼。教学楼的美化、教室的美化处处都体现以学生为主体。学生的学习氛围的创造真正对学生起到激励作用。回想自己所做一切，只会是做一些表面工作，只会专做给别人看，而没有真正的当作做自家的事。到了杜郎口中学真正的进行了一次思想的洗礼！看到参观的人比学生还多，看到教师里站着的和我一样充满好奇的同仁们，我有很多感叹，他们和我一样满载着学习内容，眼界和思维顿时打开了，在听课现场手忙脚乱：一边忙着记听课笔记，一边忙着用相机拍下精彩画面，还一边在听课笔记的显眼处记下由此触动的一个个打算。每一个休息的片刻我的思绪飞远了，我会纵横向分析和思考问题了，脑子灵活了许多，敢想得远了！

二、学习后才知不足。

原本认为自己不管是在个人业务还是教学管理方面很有建树我，到了杜郎口中学我仿佛渺小了许多，老师们的钻研精神和敬业精神使原认为自己很辛苦、很忙碌、没有休息时间的我有些羞愧。他们同一年级同一学科的每一节课都要评比，都要检测学生学习后的达标率，但是老师们却不感有压力和教学的疲倦感，每个教师饱满的教学热情使我觉得自己拖拉。更让我感触深刻的是他们每天下午一点半的时间要进行教学反馈，每位老师以平和积极地心态接受学科主任对自己所上科目的评价。学习后我那颗曾经怨天忧人、埋怨自己不得天时地利的我似乎也有所醒悟了，针对学生和我的学校我活的很自私、很保守、很不求上进、很会找一些客观的因素为自己洗脱责任。

三、守住细节，不轻易放弃。

看到杜郎口中学的种种做法我好像似曾相识，其实在我们的教学中，我们也在提倡以人为本，改革教师的教学理念。但是我们只是“蜻蜓点水”，流于形式，小事觉得很没什么意义，都是别人走过的路不想再走，想创新，其实到了最后我们是小事不想做，大事做不来。就比如杜郎口中学的每日一吼，学习内容为一句英文短语，每日更换一次，每天上下课之时轻松呼三遍，既能振作精神又能记住英文短语。这样的事做起来很简单，但是作用却是巨大的。教学中这样简单易行的事我们往往不能做，有时即使做了也不能持久，常常半途而废。就开始断言这样的做法没多大意义。就如我对于一个学困生的辅导，也只能热气腾腾的辅导他一星期，最后心切了，只好说：这孩子不可救药了，我要放弃了！学习了之后我想起我曾经的许多失败在于自己还没达到功效的时候就半路夭折了，原因在于自己没有持之以恒。就如魏书生老师说的那样：每一个细节均要守住、守住、再守住!

四、发挥信任作用，把学习主动权还给学生。

听了一天的课，我感到我们的课堂是一顶紧箍咒。就如一个专家曾经说过的一句话：我们作为老师的就在每天上课之前绞尽脑汁的为学生设计一个圈套或者经营一个坑，上课时竭尽全力的把学生按照自己的思维模式把学生一个个引向事先设计好的圈或者坑。这样教学出来的学生只会成了一个会成全别人、会应付的机器人。学习了之后我的脑子里出现了我听课时的一个个触目惊心的画面，老师们整节课滔滔不绝的讲得上气不接下气，最后只会让我们看到：老师讲得天花乱坠，孩子们听得昏昏欲睡的场面。老师们自以为自己面面俱到了，学生收获很大，自己备课好仔细，其实真正内化为孩子们自己的东西却少得可怜，孩子们永远都不明白什么事体验和实践，永远都学不会变通。把学生的思维禁锢到不可侵犯的地步。我们哪里敢放学生下座位在教室里跑来跑去，哪里敢让孩子们一个个把自己想说的话说出来呢？我们只会想这样会浪费时间，时间就是生命呀！在课堂上处处想包办代替，不敢放手给学生，把自己莅临于高高在上的权威之上。认为就是自己最懂，没想到集体的力量是强大的，信任的放手会有新的奇迹出现。有时就如放风筝，表面上把风筝放了，以为真放了，其实把线拉得没有弹性，死死地拽住，孩子们拼命地挣扎，怎么也飞不起来。没有让学生活起来，成为课堂的主人。教师的评价让孩子们把想说的话都埋藏在肚子里。

学习了之后我想出了一些头绪：在班上营造学生自主参与的形式、氛围，说错了没有人笑话他，没有老师批评他。孩子最怕什么？怕的是鼓起勇气而得不到好评，有勇气参与就是最棒的，“勇”字当头，老师一脸的严肃，表面上看起来只是批评一个人，其实是影响一片学生，在课堂上不批评学生，要善于用好评价的武器，可以想感觉不好的学生提出建议，并进行跟踪点评。先让基础好、表达好的学生动起来。这样的做法不妨值得我们思考和借鉴。把学习的主动权真正的还给学生。

“学习就是当你把所学到的知识都忘记了的时候所剩下的东西。”此次学习会剩下很多多我的教学有用的东西。我将不会是原来的学习老毛病复发，只是一时的心动，心动后僵硬的心灰意冷，说自己条件不成熟。想想自己的教学设施、师资力量我们完全有很多挖掘的潜能，我们也应该有成功的希望，有成为周边学校学习模范的希望。或许我会不赞成我们要一定照办杜郎口中学的模式，但是我们可以学习他们全新的、敢于改革的办学理念和真正把学习的主动权交给学生的教学理念。

2008年9月22日，我们一行20人到山东，杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白杨树，没有村庄。

杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列；如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自2002年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。校园建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。

特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。

一、我的学习我做主

在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初

一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。

二、有限的学习资料得到充分利用

在教室里，我们翻阅了学生的课桌，发现他们每个人都有3、4本学习资料，有相同的，也有不同的，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些学生学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

三、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异

分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。

四、教室的布局，有利于学生施展才华

当我们走过时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己的名字，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。

五、学生自主学习给老师带来更大压力

很多人都认为，学生在课堂上自主、积极学习，老师很轻松、很悠闲。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要教师备好课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。因为，每班几十个学生，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。据老师介绍，一次，一个语文老师遇到这样的事情。在学习鲁迅的《故乡》时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联，当时学生向老师发问有关问题，但老师从未见过这样的内容，被问得措手不及。还有一次，一个数学老师上展示课，在黑板上，一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“我没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍，好吗？”直到学生再重复讲了一遍，老师才彻底明白，这使老师非常尴尬。

总而言之，杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

4月13日，我们一行36人，在教育局孙敏副局长的带领下，来到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。走进杜郎口中学校园，我就被浓浓的校园文化气息所感染，听到的，看到的都是“教育的奇迹”。

学校的标语牌、画廊，学生的教室既是宣传的场所，也是学生学习的场所。标语牌内容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语，既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语，更有学生们自己话语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”；而其中绝大多数却是学生自主学习的情感体验：“我主动 我成功”，“我自信 我成长”，“快来学习幸福成长”，“精彩课堂 由我展现 快乐人生 由我把握”，“感谢课改 给我插上了理想的翅膀 让我们在广阔的天空中飞翔”，“课堂大舞台 人人展丰采”，“积极的课堂我崇拜”，“我的课堂我主宰 我的人生我把握”… …

走进教室，这里没有讲桌和讲台，三面墙壁全是黑板，教室外一面墙壁也是黑板。师生同在一方空间，同处于一个平面。而且课堂形式多种多样，五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。

就是这样一所地处茌平县最东部的边远乡镇中学，经过近8年的艰苦探索，走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路。在贫穷的校园里创造出令全国教育工作者瞩目的辉煌。

这次参观学习，虽然时间很短，但我的感触很多。为什么这样一所濒临撤拼的薄弱学校，一个普普通通的乡镇中学校长，一支素质参差不齐的教师队伍，一群土生土长的农村孩子，会创造出教育的奇迹？

一、有一个大胆改革的校长

我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学就有这样一个好校长。崔其升校长在1997年接任校长时并没有被困境所吓倒，而是带领学校领导一班人从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。开始对教师上课、备课、业务学习等方面作了新的规定，之后又对学生的课堂表现提出了新的要求，针对教师一统课堂的局面，校长崔其升又明确提出了“10+35”的课堂新模式。在新模式实施过程中，他面临着被一些人敢下台的风险，上访告状的有之，恐吓他的有之，但他改革的决心信念没有动摇，并以其坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气和矢志不移的追求，使杜朗口中学一步一个脚印向前发展。这个中等个头，一脸憨厚，有些大智若愚的崔校长，在改革的风口浪尖上用他无与伦比的人格魅力，大智大勇的魄力，干好事业的豪气和雄心壮志，大胆改革，锐意创新，带领全校师生经过“八年抗战”，终于使学校由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。

二、有一支锐意进取的教师队伍

杜郎口中学的师资是比较差的，教师的文化功底相对薄弱，专业知识相对欠缺，教育理念相对落后，教育视野比较狭窄，教学方法和教学手段相对陈旧。用杜郎口中学校长崔其生的话说，他无法改变教师的现有学历结构，可是他知道培养教师的能力，比改变教师的学历结构更为重要。崔校长为提升教师的素质和能力，采取了如下的办法：一是开办了教师论坛，让教师在论坛上谈自己成功的做法，寻找自己教学过程中的不足和失误之处，以提高教师的教育教学能力。二是强化了实际操作，上好“三课”。即骨干教师上好示范课，一般教师上好过关课，差一点的教师上好跟踪课。在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的惩戒措施也在实施，所谓“一谈”，就是上过关课的教师第一节课，不达标者，领导找其谈话，谈相关要求，指出问题所在，指明改进方向。“二警”，就是第二次上课还不达标者，在学科会上予以警告。“三停”，就是第三次上课还不达标者，让教师停课一周，向优秀教师学习，由业务主任作专题辅导，若还不达标者，撤到其它岗位工作。三是让教师每天写拓展笔记，这种笔记是教师每天结合自己的工作实际，及时写下来的真实感受和成败得失。四是各学科组对教师每天上课，进行及时反馈。这些活动推动了杜郎口中学的教师进行教研和科研的积极性，也使杜郎口中学的教师能力、素质得到了普遍提高。

在学习中我们不难发现，杜郎口中学的教师们一心扑在教学上，虽然课程任务很重，但仍持之以恒的追求，坚持不懈的努力，潜心研究教材，深入思考学生与学法，时时刻刻在不断地反思。唯有埋头，方能出头，只有敬业才能体验幸福，在8年的教改历程中，他们经历了由外力推动向内在需求的转轨过程，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程，是教改成就了他们。

三、有一个开放自主的课堂

杜郎口中学的课堂是全新的。在学习的过程中，我看到的是淳朴、天真、有追求、有思想的一个个鲜活的生命，他们演绎着学海舞台，他们在一个良好的课堂生态中体验到学习的快乐，感受着生命的价值，他们“被人”唤醒，又唤醒了“自我”，她们充满了自信和积极的人生态度，虽然他们中有些孩子家境贫困，但他们的精神富有，充满了无限的憧憬和快乐，他们的心理是那样的成熟，虽然是一群稚气的孩子，面对无数的参观者，他们“镇定自若”“侃侃而谈”“激情四射”。在这里，他们的生命潜能得到了释放，自由的理想得到了放飞，这里的课堂，充满了灵性，教师快乐着，学生快乐着，听课者快乐着。置身于这样的课堂，我们的生命有了全新的意义。杜郎口的学生喜欢的格言：我自主、我成长、我选择、我喜欢、我参与、我自信、我快乐。我的课堂我做主！我的课堂我主宰！这才真正是“以人为本，关注生命”的真实写照！

总之，杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天，我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。“杜郎口中学”---不仅创造了“三三六”，而且还创造了一个奇迹，一个经验，创造了一种精神和品质，一种境界和责任。杜郎口人已经创造和正在创造的一切，是我们永远的召唤和启迪。明天，让我们从杜郎口出发，在我们的校园和课堂上，不停息地探索、实践，寻求适合我校特点的课堂教学模式，为我们的学生创造更加宽松的学习氛围，更加自主的学习方式，更加有效的课堂教学。

在山东杜郎口中学取经学习，深受震撼，感触很多。

这四天，每天上午在杜郎口中学听课、观摩，与老师交流；下午则听专家报告；晚上在颜校的组织下进行讨论交流。很辛苦，也很值得。

一、杜郎口中学的独特的办学理念

杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。以人为本，我理解是关注学生的学；关注生命，我的理解是让学生学得快乐，老师教得快乐。用崔齐生校长的话来诠释，是“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”。相信学生，老师只讲10分钟，让学生去自学、去展示；发动学生，所有的学生的发动起来，爱学乐学主动学；利用学生，一方面是利用学生的心理特点，有表现欲有求知欲，一方面是利用学生的生教生、生练生、生正生；发展学生，全面发展学生的素质：合作、口才、乐学等。杜郎口中学的理念是实实在在、彻彻底底地实践着，并取得了优异的教学成果，所以，才让人这么印象深刻。

反思1，我们的课堂的确是没有充分发动学生。我们能不能做到充分信任学生，而又能够活而不乱呢？我们的数学课堂，能不能交给学生去自学、去展示？如果目前不能的话，能不能在某些教学环节上更充分发动学生呢？自学新内容，我目前是不敢放手的，不过，新课的讲授，并不需要老师为学生一次性地挖掘很深，认识是循环上升的，不是一次完成得。我们可以精讲多练，让学生在初步领会的情况下多一点机会来展示他们的练习成果。讲授法还是很有必要的，但必须精讲。

反思2，有时候，务虚的工作也是比较多。真的应该精简一下。把好钢用在刀刃上，把课备得精细些。

二、杜郎口中学有独特的优良校风

杜郎口中学的教师团队建设得好，上下一心。首先是领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则。教改都是从领导班子先改的。他们的领导班子经常调整。去年底还刚调整了一个年级主任。能者上庸者下，风气正。他们的班子框架也很有特点，没有教学处、德育处、教研室。有年级主任和学科主任。还有一个质检测评中心。把具体做年级工作和学科工作的负责人，位置抬得相当高。比如学科主任，有人事权、津贴权。在学校里就是实力派。其次，教师队伍风气也很好，关爱学生，爱学习，很团结。

反思，学科组的建设力度跟人家比还是有差距的。我们的老师比人家的素质高，个性强，作为个体来讲优点很多，但是讲到合力，或有不如。

三、杜郎口中学独特的教学模式：自主学习“三三六”教学模式

所谓三三六。第一个三，是指三个特色：立体化、大容量、高效率。立体化，我的理解是，一方面是指教学目标的立体化，既有知识与技能的目标，更有情感态度等方面目标；另一方面是指，不同学生在不同角度和不同层次间的交流。

第二个三，是指自主学习三模块：预习、展示、反馈。其中预习是关键，展示是促进，反馈是保证。数学课比较适合小预习小展示。一堂课的安排，大致上是：

1、15分钟的自主预习；

2、5分钟的小组合作预习；

3、15分钟的展示，包括黑板展示、集中交流；4，5分钟的检测反馈。

我听了6堂数学课。感觉最精彩的是展示，最不懂的是预习。

预习这个环节中，老师给出预习案或者在黑板写出预习问题。学生预习时，所有的人都非常用心，让人十分赞叹。小组的交流很活跃。组长很负责地去教组员，组员们有不懂的也很主动请教。每个班的每一个同学都热烈而愉快地学习着，开心地交流着。这实在是太神奇了。这也是让走进杜郎口中学课堂的每一个老师首先感受的最强烈的冲击。

展示环节很有特色。杜郎口的教室三面是黑板，走廊上还有一排黑板。每个学生都有自己的一块。学生进行黑板展示时，首先要签名并写上给自己的鼓励语，比如“细心”、“准确”、“格式”等等。神奇的是，几乎每一个学生的字迹都很漂亮，而且做题很规范。那天是学习相似三角形的判定。证明格式的书写，这恰好是我们的教学中最头痛的地方。而杜郎口中学的学生似乎每个人都不存在这种问题。集体交流的时候，学生们围在一起，黑板前没有讲台。在学生的主持下，同学们不用举手，踊跃到黑板前发表自己的观点。发言几乎没有间隔，学生们就这样一个个冲上去，热烈地发表自己的见解。发言的深度不能说很高，但是容易犯得错误几乎都被同学们说得面面俱到了。另外，我也怀疑，发言的语速那么快，让听者几乎没有反应的时间。有时候，我也没听明白发言者的意思。展示只是提供一个表现的机会，从而促进学生的学习。这就是杜郎口教学模式的真实意图。

反思1，我的教室也有这么多黑板就好了，最好每个学生一块。文汇中学的自然分才，是每个组一块黑板。我感觉还是比不上杜郎口的每人一块那么好。

反思2，我们的课堂就是缺少学生的展示，生怕学生讲不清楚。其实，开口讲才知道是不是真的懂。小组内，每个学生都相互讲一遍，当然会好。困难是，让他讲，他就是不讲，混。所以，高效率的展示，还是黑板。所谓黑板制约生存。你黑板上不行，面子就过不去。必须得学。讲，首先是思想过关了，才能多用。

以上三条心得，是自己的主要想法。还有杜郎口的评价制度，以学生的参与度来衡量一堂课的成败。以及杜郎口的教学反思，是真正的不留情面只求务实的，每个老师要把反思写在小黑板，放在走廊让全校师生来看的。

我校的教学模式改革的探索一定学习杜郎口中学的教学理念，结合我校实际，鼓励教师大胆探索，容忍可能出现的暂时失败，不断改进完善，是大有所为的。

第二篇：参观杜郎口中学学习心得1

参观杜郎口中学学习心得

九月二十八日，在学校领导的带领下，我们到了杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革。通过参观学习，我感受、体会颇多。

一到杜郎口中学校园，就让人感到异常的惊异：校园的地上，操场的地上，到处是学生的单词、生字、数学题。教室里居然没有讲台，教室内、走廊上全是黑板，学生们有的站着，有的坐着；有说的，有写的；有讲解的，有点评的；热闹非凡、集市似的。老师讲解不到十分钟，其余都是学生的“表演”,学生成了主角，老师反而是配角了！…….听了几节课后，又参加一堂报告会后，深有感触，反思、感悟了许多，杜郎口中学确实有许多值得我们学习的地方---------首先、构建和谐的师生关系。

避免“家长式“和歧视差生的做法，让每个学生都有平等参与学习的权利和充分展现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。在杜郎口，我们能深刻体会到那种和谐的师生关系，如课堂上让每个学生都参与，课下做体操时师生共舞等等！

其次、要改变传统的教学方法，注重实践体验。

在我们以往的教学中，注重向学生灌输知识，学生只能被动的接受知识，教师注重讲，学生被动的记。新课程要求将这种被动的接受式变为学生主动积极的学习，让学生参与到教学活动中来，让学生多动口、动脑、动手、自主的学习；自主的寻找问题、发现问题、提出

问题、解决问题；让学生去实践体验，成为课堂的主角。教师要真正的走下讲台，走到学生中间，教师只是课堂的引导着、组织者，与学生平等地成为课堂学习的一员，收到良好的教学效果。

第三、激发课堂的兴趣，调动学生的学习积极性。

作为一个教师，要想教好学生，就要像杜郎口中学的教师一样，调动每一个学生的积极性、主动性让他们好学、乐学。尊重学生，让他们成为课堂的主人，有成就感。他们就能好学、乐学。杜郎口学校的做法值得我们提倡，走近他们的学校，感受到的是全体学生的积极参与，他们的教学确实是欢乐教学，没有讲台，学生学习兴趣高，积极发言，想象力丰富，学生敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳自别人的意见，于是形成了有活力、开放性的课堂。

第四、创造一种良好的学习氛围

杜郎口中学将能利用的地方全部利用起来，一草一木会说话。一砖一瓦皆育人，学生争着展示、争着纠错、争着发言、争着反驳。。。教师无论是备课、上课；无论是课上、课下都从学生的需要出发，为学生创设良好的学习氛围。

总之，通过本次杜郎口参观学习，我受益颇多，在以后的教学中，结合所自己所教学科特点，将学到先进理念渗透到课堂教学中，真正的尊重学生的自主发展，让学生真正成为课堂的主人！

第三篇：杜郎口中学学习心得

将学前置、先练后讲

——杜郎口中学学习心得 绿盛学校 江达明

3月22—29日，我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感受的是震撼，收获的是转变！为期八天的学习，通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告，以及与同去的老师们的交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀，教师的包办是学生的悲哀”的名言，一语中的，揭示了素质教育的真谛！

启示一：教学理念的革命

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂：教师有传授者变为策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多准解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变为体验感悟；听说读写深化为演唱画作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，初始权、疑问的发现权都是学生的；他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

启示二：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高

在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

启示三：“展示”把学生由厌学转变为乐学

学生渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中也注重让学生展示，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出，学生在展示自己时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

杜郎口的教改，把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。

在今后的教学中我要改变教学理念，努力跟上时代步伐，改进教学方法；在学习杜郎口教学方法的同时，探索适合于本校本班学生实际的教学模式。

2014年4月1日

第四篇：2015杜郎口中学学习心得

2015杜郎口中学学习心得

第1篇：杜郎口学习心得体会

2015年5月28日，在吴起县教育局的组织下，全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会，使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。第一，杜郎口中学时时处处以人为本的，充分相信学生，让每一个学生都走向成功的先进教育理念。“听，兴奋点一个；写，兴奋点两个；说，却有无数个兴奋点！”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学知识。此方法值得我们学习。第二，教师教学的最大的悲哀在于包办。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。第三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后，我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。因此，今后在课堂上，我想这么做：

1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，把每个学生的话语权还给孩子，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我，做到外松而内紧。

2、预习时，形成一个习惯，即老师进入课堂，便自觉预习新课，找出存在问题，小组合作交流，做综合训练有关习题，然后，老师精讲点拨。

第2篇：杜郎口中学学习心得 夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办？”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续１０年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式；立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好；学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，同时又要结合我县的教育教学实际，因地制宜地制定出适合我校的教育教学方法。让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力，获得知识与能力的双丰收，这就要求我们每一位一线教师都要思考的首要问题：自己课堂教学和杜郎口的差距？怎样做才能提高课堂教学效率？怎样做才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处？

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

第3篇：山东杜郎口中学学习心得

在杜郎口中学一周的学习，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演，只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者，规律的提升与拔高者，师生关系民主、平等、和谐。在课堂上，学生自主地走向讲台、主动提出问题，、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学，增强了学生的合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，形成课堂活起来、学生动起来，实现了课堂“双赢”，即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩

课堂不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，一堂课是否优秀，要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问，展示课积极地争取参与机会，从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块：明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上，规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天，我也愿意尝试角色的转变，在教学中不光是口上说说，遵循新课改理念，而要切实地用行动诠释。第4篇：杜郎口学习心得体会

2015年１１月１３日早晨，我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？ 2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课......这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。2。现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助，合作学习。4。自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。第5篇：杜郎口中学学习心得体会

一、有感于杜郎口中学学生自觉学习的意识

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块'自留地'，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学<习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样'以人为本，关注生命'，在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生”动“起来，课堂”活“起来。改变过去”我讲你听、我说你做“的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当”导演“。让每个学生都有机会走上讲台当”演员“、当”先生“，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的”风采“。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，”知、能、情“三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，”静专思主“的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，”静专思主“的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要”心动“，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。第6篇：杜郎口中学自主学习模式学习心得

未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。”自主学习“是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

一、学生的自主阅读要求教师角色转换

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：”教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。“这说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好”组织者和引导者“。

二、创设宽松的课堂氛围，让学生实现自主学习

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造得以发展的动力。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题，进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生良好的效果。

三、精心设疑，搭建自主学习的平台

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。1。教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。2。因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保护后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。如在教学《背影》一文中，我设计了这样几个问题：（1）本文叙述的中心事件是什么？（车站送别）（2）中心事件发生的背景又怎样？（祖母去世，父亲失业，家院狼藉，典质还债，借钱办丧事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（买橘的背影）为什么？（学生自悟）（4）文中”我“的几次流泪流露出什么感情？（5）体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。联系自己父母的平时话语，感悟其中的蕴意。学生通过自读，第一至第三题的前半题是大部分学习能够独立解决的，这也就完成了对课文内容的整体感知，第三题的后半题至第五道题的前半题是课文内容的重点与难点，通过小组讨论，合作探究，来理解课文中父子情深的主旨。第五题的后半题是课文内容的延伸，通过自我交流，要让学生明白父母的爱是无微不至的，需要细细地咀嚼，要学会感恩。这节课或朗读，或解答，或讨论，或点评，或总结，既发展了学生的自主性，又启发了学生的参与性。

四、教给方法，培养学生自主学习能力

埃德加?富尔所著的《学会生存》一文中指出：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立”终身学习“的观念比传授知识更为重要，教师要善于”授之以渔“，引导学生学会”织网“"捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。

比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。在教师的引领下，让学生广阔无垠的知识空间自由翱翔。

第五篇：杜郎口中学学习心得

杜郎口中学学习心得

石 艳

在杜郎口中学参观学习的几天，所见所闻带给我的是震撼、疑惑。在这个远离城市的乡村中学，居然创造了如此多的与众不同的举措，并让作为教育工作者的我们真正感受到学生主动学习的激情，课堂教学的有效性：上课铃响后，只见楼道里站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，身穿职业装的老师在学生中穿梭，关注着学生们的学习状况并随时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。连刚进校一个多月的初一学生都不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。从初一到初三，每个课堂都有热烈、和谐的学习气氛，学生们全部动了起来，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；在这儿，你看到的是一个个有序、有目标、自信、积极向上的少年，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。

在杜郎口第二个深感震撼的是他们的大课间，音乐声一响，所有学生安静、快速的进入操场，无人指挥的情况下，无论横排还是纵列整齐划一，每个学生都很认真投入的跳着“兔子舞”、锻炼结束后，学生主持的“新闻播报”、“文本分享”、各年级间的文本诵读比赛无不激发着学生主动参与的激情，贯穿着“国学”教育的色彩。

杜郎口中学评价方式也是一大亮点并且是激发学生主动学习，自主管理的有效手段。每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

当晨光刚刚显露，学生已迅速起床，校园里响起琅琅读书声，第一节课开始后，无论是课堂还是课间，学生都在有序的“动”起来。课堂也“活”起来，最大的特色就是改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，在这儿，学生没有课外繁重的作业，老师的办公室没有成堆的作业本，但学生对知识的达成度和稳固性却很高，形成一种良性循环。这种方式对于基础不太好的中差生尤为有效。