沧溪 学业负担责任大家谈

第一篇：沧溪 学业负担责任大家谈

沧溪完小关于“学业•负担•兴趣•责任”这一话题

讨论意见

我校根据上级《学业•负担•兴趣•责任大家谈》的相关文件要求，于2011年9月2日组织全体教师进行讨论。

学业、负担、兴趣、责任是学生在完成学业、教师在完成教育过程中的重要组成部分，它们之间既有紧密的联系性，似乎又有相互对立的矛盾性，为什么会有如此认为呢？

在学业方面，我校教师认为：学业是学生学习的首要任务，而教师则是帮助学生完成学业的引领者。在实际的教学过程中，教师极其关心的不是学生的学习过程，而是学业结果的好与差，绝大部分教师认为学生学习就是为了完成学业任务，要取得优秀的学业成绩，必须让学生在规定的时间内完成相应的学习任务，一方面强化了学生对所学知识的巩固，另一方面让学生认识到要取得优异成绩需要具备克服困难的毅力，这便凸显了学业与学业负担的紧密联系。可是，部分教师为了让学生取得较优秀的学业成绩，违背《课程标准》及新时期素质教育的相关要求，肆意加重学生的学业负担，在学生取得优异学业成绩的同时，也“摧残”了学生的身心健康发展，这又表现出学业与学业负担的相互矛盾。

作为一名教师，应清醒的认识到为了让孩子出色的完成学业，教师有责任、有义务帮助孩子养成良好的学习习惯，学会高效的学习方法，但方法要恰当、措施要适度，而不能通过加大学生的学业负担来达标；另一方面，我们还要认识到一个学生能否出色地完成学业主要取决于两方面，一是学生本身的先天资质，二是学校教育及家庭环境的影响。所以在评价学生学业成绩时不能以分数作为唯一的评价标准，学习的目的是使学生自身掌握一项技能，而不是在于分数的高低，因此，当一个学生没有取得高分时，我们不能够说这个学生学业完成得不好，而应该从学生本身学习能力的强弱方面来进行评价，当学生掌握了正确的学习方法，拥有了端正的学习态度时，即使学生在考试中没有取得优异的成绩，相信在将来的社会中也会有一番成就，也是一个学业有成的人。

在学业负担方面，我校教师认为：学业负担对学生来说是一种心态问题。任何人都会有负担，但是如果对待的态度不同，往往导致事情的结果也会截然不同。学习可以说是学生的一大负担，但对于学习好的同学来说往往不是负担，而是一件愉快的事情。他们是在享受学习，从学习中找到了很多的乐趣。而对于学习困难的学生来说，学习则是一件枯燥乏味的事情，天天都要背、写、抄、听，没有一点乐趣，只要一想到学习，心中就如同压着一块大石头一样，对什么都不感兴趣。所以我校教师认为当学生在完成自己感兴趣的事情时，他们不会把它当作负担，但当完成一件自己讨厌的事情时，再吸引人的事也会成为他的负担。

在学习兴趣方面，我校教师认为：兴趣是学生扫除学业负担的基石，但学生学习兴趣的养成并非一朝一夕就能成的，而是一个长期持久的过程。由于每个学生的先天资质、生活环境等多种因素的不同，这就决定了人的兴趣爱好也是多种多样的。故此，我校教师认为学生的兴趣应该培养，但不能盲目培养，应该有针对性的找到学生自身擅长的、愿意参与的，并能够增强他自信心的兴趣来培养。不能够人云亦云，也不能够多多益善，要做到寓教于乐，劳逸结合，这样才能够让孩子真正爱上这个兴趣，当他在完成一件自己感兴趣的事时，不需别人提醒、监督，而且能够有所发现、创新，并希望其他人也参与其中时，他就是找到了自己真正的乐趣。

在责任方面，我校教师认为：教师最基本也是最重要的就是要有高度的责任感，较强的责任心，父母般的爱心。在教学过程中对待所有的学生要一视同仁，同时，还应该体现“因材施教”的原则。若教师只是做到“传道、授业、解惑”这一点，还不能说就尽到了自己的责任，学生作为一个独立体存活于世，首先要有良好的道德品质，所以我校教师认为，要成为一名“有责任心”的教师，教会学生如何为人处世是最重要的，其次才是教授知识，最终能够把学生培养成一名无论在什么领域，只要能为社会做贡献、为人民造福的人，就是教师教育的最终目的。

综合以上意见，我校教师一致认为自己在今后的教育教学中，严禁用学生的考分高低作为评价学生学业成绩优劣的唯一标准，严禁通过增加学生的学业负担来提升学生的学业成绩；注重学生不同学习兴趣的培养，彰显学生个性发展；深入解读教育的目的、意义，培养目标，从而加强自身责任感，明白自己的使命。

第二篇：中学生学业负担调查报告

官埠中学学生课业负担调查报告

调查总人数：45

调查形式：问卷调查

（一）调查结果：

1,90%以上学生认为自己学习压力较大，究其原因，作业过多占51%，自己学的不好占28%，家长和老师期望过高占20%。

2,对于作业过多的科目的分布是：数学占52%，英语占22%，其他科目共占26%。3,关于对测验的态度：27%的人不喜欢测验，27%的人觉得无所谓.4,对于课外活动的态度，大部分人都喜欢体育运动，但是也有13%的学生认为没有吸引他们的课外活动内容。

5，关于学习生活的愉快与否，51%的人认为自己的学习生活是不愉快的。

6，关于学习负担的来源，44%的人认为来自学习的课程多，15%的人认为来自学习内容的难度大，8%的学生认为是由于老师的教学方法不好。

(二)原因分析：

1，中学生的学习压力具体表现在生理和心理能力两个方面。生理上的负担主要是由于学习时间过长，教师布置的作业量过多造成的，学生不得不牺牲大量自由活动时间、缩短正常休息时间，减少娱乐活动来完成学习任务，这使学生在生理方面有一定的负担。从心理方面看，大部分的家长和老师都对学生寄予很高的希望和要求，过高的期望值和要求使学生心理负担很重，这从而使得许多学生感到学习压力大。

2，课程设置不合理。学生中考学科负担重，语数外物化等主科所占课时较多，而史地生等小学科负担较轻，用时较少，劳技等实践类的活动课程更是流于形式。学生由于课业负担重，又得不到调节，感到学习枯燥无味，从而渐渐地对课外活动失去了兴趣，这也影响了学生的身心健康。

3，作业量大。作业量大的主要原因还是来自课程过多，每一科的一点作业汇集起来就有很多作业，学生每天忙着完成各科的作业而缺少休息时间，致使学习兴趣减少。

4，考试频繁。学生面临着许多门学科的测验，单元测试、期中考试、会考、中考等。考前复习，考后面对成绩的公布和排名，心理压力自然重。

综上，学生普遍认为自己课业负担较重，学习压力大，学习生活不愉快。究其原因，主要是课程多、作业量大引起的。

第三篇：学业负担家长问卷调查表

学生回家作业情况家长问卷调查表

班级 尊敬的家长：您好！

为了更好的进行家校沟通，让老师更好的了解您的孩子在家的作业情况，特进行本次问卷调查。请您如实填写下面的表，谢谢您的参与！

此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。

1.您觉得您的孩子的作业负担：

A较轻（）B适当（）C较重（）：

2.孩子作业完成时间一般为：

A1小时左右（）B2小时左右()C3个小时以上().您的孩子在家睡觉时间一般是：

A8点左右（）B9点左右（）C10点以后（）

4.您的孩子在家完成哪门学科作业的时间较多：

A语文()B 数学()C科学()D外语（）

5.您对您的孩子双休日学习情况是否满意：

A满意()B还过得去()C不满意（）

6.除了教师布置的作业外，你是否会给孩子购买其他教辅资料

A会（）B不会（）

7.您希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）？您对学校和老师的工作有哪些建议？

第四篇：1小学生学业负担问卷

小学生学业负担调查问卷

同学们：

你好！为了客观地了解你对学业负担的看法，我们特意组织这项调查。调查问卷中的备选答案无所谓对和错，我们只想知道你的真实情况和想法。本调查不写姓名，结果仅供调查研究使用，你的答案不会对你造成任何意义上的影响。因此，请你根据实际情况，客观、真实地回答下列问题。

衷心地感谢你支持、配合我们做好这次调查。

无锡市教育评估院

1.你能按时完成作业吗？（）

A、每天能按时完成B、偶尔没完成 C、经常没完成 2.是否按课表上课（）

A严格按照

B偶尔调整

C随意 3.“你对学习感兴趣吗？”（）A 很感兴趣

B 一般

C 没兴趣

4．你认为你目前的学业负担情况是怎样的？（）A 没负担

B 还可以承受

C 比较大

D 非常大 5．学业负担重主要来自于（）A 父母

B 老师

C 自己

6.学业负担重最主要原因是什么？（）

A 学习内容的难度大

B 作业太多

C 老师教学方法不好

D 校外学习过多

E、其他

7.每个月你一共要参加几次考试或测验？（）A 0次

B 1-3次

C 4-6次

D 6次以上 8.你对考试或测验的态度如何？（）A喜欢

B不喜欢

C无所谓

9．你认为老师每天布置的家庭作业量怎样？（）

A 很少，轻松完成B 合适，能完成 C 偏多，吃力完成D 非常多 10．你觉得家庭作业量最多的是什么学科？（）A 语文 B 数学 C 英语 D 科学 E 其他

11．你通常完成老师布置的家庭作业的时间（）A 30分钟以内 B 30分钟-1小时 C 1-2小时 D 3小时以上

12．你通常完成老师布置的家庭作业外完成附加作业的时间（）A 30分钟以内 B 30分钟-1小时 C 1-2小时 D 3小时以上 E 没有附加作业 13．每日在家以兴趣自由支配学习时间（）A.0.5小时 B.1小时 C.1.5小时以上 14．你每天的睡眠时间大约有多长？（）A 不足7小时

B 7-8小时

C 8-9小时

D 9小时以上 15．你每天在学校体育活动的时间大约有多长？

（）A 30分钟

B 1小时

C 1小时以上 D 无

16．课余、双休日时，你参加课外班的数量是（）A 0个

B 1个

C 2个

D 3个以上

17．如果有参加课外班，你参加的原因是（）

A 家长要求

B 准备升学择校考试

C 有助于校内的学习D 培养兴趣爱好 18.请自由畅说“关于学业负担，你有什么话想对老师或家长说”。

第五篇：如何减轻学生的学业负担

如何减轻学生的学业负担

郭良明 发布时间： 2010-8-4 9:27:05如何减轻学生学业负担

乔玉花 发布时间： 2009-7-28 16:06:39

内容不能减，学时不能增加，这些矛盾如何解决？每一个参与新课程改革的学校和教师都面临着这样的难题。参与课程改革的学生又是什么样的感觉呢？几乎所有学生都感到课业负担过重。各科的训练题目一点也没少，社会活动、探究活动、研究性学习又要按计划展开；学生的时间表排得满满的，比老师还要忙。如何解决这些问题就成了课程改革的第一道难题。

首先，教师和学生都要转变观念。每个教师不仅仅是授业、解惑的学习指导者，更重要的，你是学生成长过程中的引导者、促进者、合作者；学生也不再是被动的接受者，他们是学习的主人，是探索者、发现者、成功者。教师和学生都要尽快适应自己的新角色，才有可能达到课程改革的目的。

其次，教师和学生要转变教学方式。教师要创设互动、探究的平台，营造和谐、互助的教学环境。学生要有主动参与、积极探究的学习意识，在教学过程中体验学习的乐趣、了解科学研究方法、把前辈的经验转化成自己的智慧。

另外，教师要处理好新教材中的知识、方法两条线索，让学生在知识和能力、情感和态度各方面都得到发展。

从当前的教学状况来看，学生负担重，与教学中采取单纯灌输、让学生多做题来提高学生学习成绩有关。表面上看，教师责任心很强，负担很重，实际上是简单劳动负担重，而对教学的改革研究远远不够。我们的学生长期在这种训练下，完全丧失了学习的主动性，他们要进入课堂，首先必须忘却自我。近段时期，我们在学“洋思经验”，其中有两条：

一、“先学后教、当堂训练”，这是表面，它实质上就是让学生意识到学习是自己的事情，让学生在课堂上找回自我。

二、“不会的请举手”，这实际上是把学生从沉重的失败阴影中解放出来。我们的学生长期以来都是背着一个失败的包袱在上课。我们的后进生实际上就是长期处于失败的阴影中而丧失了学习的信心。我们往往不尊重学生，强迫学生按自己的路子走。学生学习中

有不会的，这是很正常的，而我们却视为“异常”，于是学生不敢表示自己“没学会”。从小学到中学，课堂上举手率越来越低，原因就是“怕回答错”、“怕老师批评”。因此，我想，我们老师能不能尊重学生不同的理解方式和认识方式，让学生在学习的过程中完全地放松下来，不再有心理压力呢?洋思经验给我们提供了一个很好的借鉴。

减负的根本问题还是学生的心理负担问题，这不是仅仅控制学生几点进校、几点离校就能解决的，还必须对学生进行心理疏导。

总之，减负不仅仅是把学生的课业负担减下来，而是要着眼于教育教学质量的提高，着眼于学生创新精神的培养。

减负与增效应遵循一种“能量守衡”定律。要减轻学生过重的课业负担，势必要求我们在改进教学方法，提高教学效果上做好文章。我们需要努力的是：

1．激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。首先，教师要培养自己的教学语言艺术，做到精点精拔，减少课堂废话。提高课堂教学效率。教师语言还要求风趣有味。用抑扬顿挫的教学语言吸引学生的注意力。减轻学生听课负担。其次，教学中尽可能预设一些有趣味，有挑战性的活动，调动学生的兴趣。

2．设置阶梯式教学目标，有针对性地降低学习要求。这里的低要求，不是降低课程目标的要求，而是指教师要把教学目标统一到新课标设计的范围内，放到一个大多数学生能接受和掌握的程度，做到不人为拔高要求。对不同的教学对象提出不同的教学要求，从而切实减轻学生负担。这一方法的实施要求教师要提高教学水平，认真学习，刻苦钻研，要领会各阶段教材的编写思想，把握教材特点。目前，学生学习负担过重，有一部分来自于教师没有把握教材的教学目标，盲目地拔高教学要求有关。特别是新课程的出台后，一些教师暂时还不适应，不自觉地抬高教学目标，造成学生作业量过难过重。这些都要认真学习。教师一定要很好把握教材目标，改革教法，真正减轻学生负担。

3．抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）。除此之外，我们在教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。

4．注重复习，帮助学生尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，既能使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。

5．准确引领，主动学习，让成功的喜悦驱散奋斗的艰辛。智者认为，聪明的教师往往懂得在教学中尽可能多的渗透前途理想教育、学科人文知识教育等内容，来增加学生学习的自我激励。任何一个人要做的事情很多很多，但是只有自己感兴趣的事，即使再苦再累也不会感觉到辛苦，也不会感觉到有负担；道理就在于你出自内心想实现这个目标，你就会不遗余力地努力去奋斗。运用这种方法减负需要的是教师准确地引领，所以作为教师应注意：

第一，对学生进行扎实的前途理想教育，做到学科教学与德育工作结合起来。例如，利用班队会时间，升旗仪式时间，或与学生个别谈话的时候都可以对学生进行前途理想教育。

第二，增强学科人文知识和学科目的性教育。第三，要让学生体验到学习的成功。成功是激发学习的原动力，是消除疲劳与艰苦的特效药。在学生经历了一定的辛勤与努力后，即使是小小的一点进步，也能激起他内心的波澜，感受到付出后的回报，从而促使他在今后的学习中能不畏艰苦，不断的努力。