参观杜郎口中学后的教学反思

第一篇：参观杜郎口中学后的教学反思

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2009年3月

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通过参加杜郎口中学学习活动，我感受到该校的课堂示范展示活动中，所流露出的人文性和自主性、合作性等现代良好的教育教学协作理念。自主探究是新课程给我们带来许多新的理念，这一理念已经逐渐被广大教师认可，对于探究还是接受学习的概念都有了更深层次的认识，对于课堂上的探究活动和接受学习的统一有了更高层次的了解。

讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。他们学校的讨论式教学模式从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，促进了学生的思考和领悟。我认为精心设计并提出富有启发性的问题是成功运用课堂讨论模式的保证。他们的老师按照具体性、准确性地使学生清楚地意识到所要讨论问题的核心，有助于引导讨论的方向。杜郎口中学在课堂中设计的问题主要针对教学重点、难点展开，具有讨论的价值性，源于教材，而又高出于教材。

他们教师的语言也具有启发性，能给学生一定的思维空间，使学生的思维有一定的自由度。学生可以用简单的语言表述，并可以基本解释清楚就取决于他们学生的自由思维，以及他们学生那一种强烈的、自发的、积极的探究愿望，拓展学习愿望与追求。他们的课堂讨论，充分利用每一课的思考题进行。我听的一节初一组历史课上，在教师的启发引导下学生从推行历史政策的目的和产生的客观效果进行了分析，不仅使学生能够进一步认识这一政策的实质，而且引导学生对开放政策有更加深刻的认识。一节地理课上，让学生展示了“西亚”这一个地理区域的位置和特点“自编式小歌谣”，然后相互汇报、补充、利用资料进行讲解，并围绕问题进行讨论，教师也只处于一种点拨引启的用意展开教学活动。学生们在学习课本知识基础上，研读历史材料、图片，观看地图，形成对文本知识的整体印象后，继而进行讨论。学生们通过讨论不仅提出有理有据的观点，而且掌握了学习的方法。同时，还使学生参与的面广，同时又使学生产生了巨大的成就感。

他们的课堂正是因为尊重了学生的主体性和积极自主性，使学生在兴趣的推动下，自主地去进行对问题的探究发现，师生共同参与原则。在进行课堂设计过程中，他们应鼓励学生参与对讨论题的设计过程，学生可就讨论的时机、讨论题的表述、讨论的方式等提出建议。教师善于启发和诱导，提供多角度思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。在今后的教育教学过程中，我们应当把自主、合作、探究、创新的教育教学理念贯穿到实际课堂教学之中去，让我们的课堂充满自主化、探究化的影子，营造良好的现代化课堂教育教学氛围。

2009年3月

第二篇：杜郎口中学教学反思

杜郎口中学教学反思

（一）杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

杜郎口中学教学反思

（二）**年4月25日，我校组织部分教干和骨干教师到山东省聊城市茌平县杜郎口镇杜郎口中学观摩学习。半天的活动，给我的精神、思想和灵魂以巨大的震撼和冲击，其真为我十余年来所参加学习活动中价值最大、影响最深的一次。心有所感，与大家共交流。

一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力”值得学习

“人心齐，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒过来说，“移山易，移心难。”则反映了改变人的思想非常难。无论是一个人，还是一单位，包括整个社会，都处在一个自身的规律性(或习惯性)的活动当中，包括外在的生活和内在的思想，并长年累月，不会发生大的变化。这种习惯性的循环活动既有良性的，也有恶性的。无论是良恶好坏，都非常难以改变。因为一改变，就意味着首先要改变自己的思想观念，意味着打破旧规律、适应新规律，意味着要付出艰辛的劳动甚至血汗。所以任何改革首先面对的不是客观的环境条件的压力，而是主观的人的抵制、对抗甚至破坏所带来的阻力。

改革前的杜郎口中学设施简陋、师资力量薄弱、生源差、教学质量低，人人对学校发展悲观失望，学校、教师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的基础背景下，对比现在改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体教师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好!

纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为突破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开始(其实也就是改革目标的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的办法。其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干教师上示范课，全体教师上过关课，个别老师上跟踪课。再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。三步曲其实也就是一般改革推进的基本策略，说起来简单，做起来难。难在人的思想转变上，难在坚持不懈落实上。为了落实，砸掉讲台；为了落实，停课学习；为了落实，强制时间量化扣分；为了落实，实行“株连”惩罚政策；为了落实，忍受无数人非议反对；为了落实，承担所有风险后果；为了落实，深入调研重点推进，所有这一切，都是改革和改革者所必经的“残酷”历程、黎明前的黑暗。

二、杜郎口课堂“‘以人为本、关注生命’的课堂改革理念”值得学习

国家教育方针中明确指出：教育的最终目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。具体到课堂教学中，新课标中明确指出：每堂课都应注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

传统的教育、特别是课堂教学，更多重视的是智育的培养，而对人非智力性的东西则关注得太少。更多进行的是知识的传授，而对能力、过程和方法、情感态度与价值观则关注得太少。导致培养出来的学生往往是考试高手、动手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端尽人皆知，课程改革轰轰烈烈，但真正深入探索、取得成果、较为成熟的课堂教学改革新路子一直还没有出现。直到杜郎口中学的教改成果逐渐显现之时，才让我们真正看到教育的曙光。

起先了解杜郎口，是通过网上搜集的一些资料。知道他是一所普通农村中学，基础非常差；知道他经过十年坚持不懈地进行课堂教学改革，使学校成为了一所全国知名课改名校；知道他的“三三六”课堂教学模式；知道他独特的无讲台、三面黑板的教室；知道他的“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的课堂才是真正的学生的学堂。但一直不能形成清晰的直观的印象，始终有一张纸、一层雾笼罩在心头，更有一种惊奇、喜悦、激动在心中萌动，直到今天，真正来到杜郎口，置身于课堂中，心中那模糊的印象立刻清晰起来，萌动的惊奇更是化作了无比的震惊。

“以人为本，关注生命”张贴在每口教室里，溶入到每个老师思想中，更深深扎根到每科课堂上。

看他们的课堂不是课堂，是学生学习实践的天地、展示自我的舞台，是学生合作交流的活动场、辛勤耕耘的责任田。

看他们的学生不是学生，是老师，是作家，是演讲家，是数学家，是历史学家，是地理学家，是歌唱家，是美术家，形形色色的角色在课堂中都可以找得到。

看他们的老师不是老师，是导师，是伙伴，是学生，是朋友，是组织者，是评价者，是服务者。

以学生为主体，让学生亲身体验学习的过程，并在过程中学会知识、锻炼能力、培养情操是杜郎口的课堂给我留下的最深刻的印象，我觉得这也是最值得我们学习的地方。“自主、动态”是课堂给人最直观的感受。“我参与，我快乐，我自信，我成长”根植于每个学生心中，付诸于每个学生行动中。学生的每一点一滴进步与收获都是自己努力得来的。而收获的方法与过程则可以是“不计手段、灵活多样、我的学习我做主”。在这个过程中，学生各方面的能力、情感等都得到了全方位的锻炼与提高。长此以往，学生身上体现出来的成果不单单是扎实丰富的知识底蕴，更重要更突出的是他们的学习、思考、观察、探究、尝试、合作等能力，耐心、执着、认真、刻苦、民主等意志品质，爱心、尊重、互助等品德情操将是他们一生都受之不尽的财富。

这样的课堂与我们的课堂相比，1、学习态度变了：由“要我学”真正彻底地变为了“我要学”。

2、学习形式变了：由“听讲式”变为了“我讲式、合作式”。()形式多样的学习方法在课堂上层出不穷，歌曲舞蹈、小品表演、课本剧、擂台竞赛、模拟等形式让学生真正感觉到了学习的“快乐”。

3、学生参与面变了：由原来的优秀生独角戏变成了全员式的参与，“一枝独秀”变成了百花齐放。

4、老师的教学变了：由原来的“一言堂”变成了“百家争鸣”，由“讲师”变为“导师”，由“教学”变为“共学”，充分地相信、放手、利用、发展、成长学生。

5、教学的内容变了：由原来的“一张纸”变成了“一本书”，课本只是引子，引出的是内容的无限丰富、知识的不断延伸、思维的激烈碰撞。

在这样开放的课堂教学中，学生最大的收获是什么呢？崔其升校长一句话道出了答案：挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。试想，这样培养出的学生走出校门，无论在何时何地、何行何业，都不会令人担心他的适应问题、生存问题。这其实不就是我们教育想要的结果吗？

三、杜郎口管理“精细、务实、执着的工作作风”值得学习

细节决定成败。任何改革没有与之相应的工作机制去执行、落实，不可能取得成功。

杜郎口中学在大力推进教育教学改革的过程中，建立起了一系列落实工作的相关体制机制、制度细则、组织分工，为改革的顺利开展提供了有力的保障。看到楼道里公布张贴的不同层面的各类检查、反思、展示，是那么周全、细致，不禁对他们一丝不苟、持之以恒的工作作风钦佩不已。对照听的十多节课，课课都有检查员在认真地检查记录着课堂，让我对他的成功又增加了一些感悟。联系我们自己的工作，可能最缺的不是思想理念的创新，而是工作的目标定位、管理机制、落实执行力、工作连续性等存在着较大的问题，制约了学校向更高层次的纵深发展。学习杜郎口“精细、务实、执着”的工作作风，进一步提高工作落实的执行力，应是我们现在最需要做、并要赶快做的事情。

杜郎口中学教学反思

（三）一、把课堂还给学生

自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？

杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来有些荒唐，总让人有些诧异。带着新奇，怀疑，我不断的上网看杜郎口视频教学和查一些有关杜郎口教学的资料，不断听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的化学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课前主动向老师请教，上课时我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。

教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应该包含两个方面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示氧气制取实验时，有的同学在操作过程、知识点的讲解等有些环节上出现了很多错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，我有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

课后想想，我的这种做法是完全不对的。这本来是一个很好的帮助同学们纠正错误的机会，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错机会，真不应该。有时因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而避免发生类似的错误。

当然，我们现在的教学依然停留在摸索阶段，我们不是杜郎口。如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学模式，与我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。我们参与，我们展望，我们期待。

总之,在学习中,我们要联系自己的课堂，不断地反思,实践，及时总结,再实践,借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，持之以恒，我们一定会创造出适合我们学校的教学模式，拥有美好的明天。

第三篇：杜郎口中学参观有感

参观杜朗口中学有感

刘秋月 2008年5月

杜郎口中学参观有感

从杜朗口中学回来至今，一直被存留在脑海中的记忆感动着，感动于那些淳朴的孩子们对知识的探索，感动于那些能点燃学生学习兴趣的老师们„„ 同时，对一句教育名言“教育是拨动学生心灵的琴弦使他们对学习产生渴望的活动”有了更深的了解。我想这就是这个中学教育成功之处。

他们学校教师们敬业的精神让我敬佩。老师和学生那种不怕困难、不服输的精神更值得我们钦佩。短短的半天的时间，让我最惊讶.最让我感到不可思议的是他们学生的自信.骄傲和课堂上“舍我其谁”的那种霸气。一个农村中学，而且是一个经济落后的农村中学，他们没有时尚的打扮，没有CD随身听，更没有MP3．MP4这些我们课堂随处可见的高科技产品，但这些都没有让他们自惭形秽，而映入眼帘的是一张张面带微笑.溢满自信.骄傲的高高抬起的脸庞。自发到杜郎口学习的人来自全国各地，络绎不绝，每天平均四、五百人，而面对而我们这群外来者他们个个仪态自然大方．声音干脆洪亮，给我的感觉是他们就像一个个明星大腕，他们的那种大家风度，那种个人.群体的高素养让我汗颜，单就这一点，我们的学生能做到吗？

杜郎口中学的教学基本模式是“三三六”模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展现、反馈。六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交流巩固；达标测评。杜郎口的课堂是学生的，教师基本不讲课，学生自主学；学生动起来、课堂活起来、效果好起来，成了杜郎口人的追求。由动而活，由活而生成、发展，“动而活”是杜郎口的课堂灵魂。学生们在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信和快乐。教师由教书匠变成了研究型教师，由传统模式下的“主演”变成了“导演”。教师在课堂中的主导作用主要体现在以下五个方面．追问、点评、拓展、提升规律、评价。杜郎口的教室里课桌只是一种附属品；杜郎口的教室内外都是黑板，有人说：杜郎口把其运用到了及至，黑板简直就是“魔板”；杜郎口的教师只上三种课：预习课、展示课、反馈课。

预习：《现代汉语词典》中给出了明确的答案：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。”

预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。

杜郎口模式，最与众不同的是他们将“预习”搬上正式课堂，创设了“预习课”，具体时间依据学生学习的进展情况而定，一节课、两节课、甚至是十几分钟不等，以学生小组活动和自学为主。这一不可或缺的环节是整堂课成败的核心，只有充分的预习，才能解决学生“欲说无言”的问题，才有了丰富多彩的课堂展示，才能完成反馈模块中回归性、回扣性的检测。而这一“充分”的预习课又是经过一层层延展，充分体现学生“自主”的：连学习目标的设立也是由学生自学后通过对文本的把握，与教师对课标的把握，通过师生共同讨论，预设出来的。而充分的预习和准备，也让学生在课堂有“成果”可以展示。

在预习中学生既有自主学习、自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；如果是文科会利用歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等自编课本剧，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课本中的一个重要的片断，引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍的增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答、张扬了个性，解放了学生的潜在的能力。

在展示课上，每一节的环节不是一成不变的，而是动态的，根据内容不同每个组的展示方式不同，展示标题也不同，有时是“芝麻开花节节高”，有时是“锦上添花”老师在展示课上仅仅起到点拨．强调．总结的作用。

杜朗口的老师之所以在展示课上轻松自如，源于他们在备课预习提纲上的深厚功底。值得一提，我听了两个老师的数学课，他们所出的题目完全一样，足见集体备课之实效。真正彰显了只有成功的团体才有成功的个人。我非常佩服他们老师的将落实进行到底的实干精神。每一节的预习内容都让每一个学生完完整整的整理在作业本上，从学习目标到拓展延伸．反馈。中间重要的公式还用红笔圈圈点点．勾勾划划，预习笔记整整齐齐。学生每个人都有一个纠错本，根据自己的实际情况，错题多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每个错题后面都写上自己出错的原因。一个学生这样写道：自己粗心大意，做错了这道题，自己一定改正。我觉得这一点我们可以借鉴，我们的课堂作业本可以转化成学生的纠错本，即可以是课本上做错了的题也可以是试卷上做错了的题，都让学生整理到纠错本上。这样将学生的改错一纳入了正规二是将改错落到了实处！

杜朗口的反馈环节很灵活，这里的反馈是指展示后的５分钟的小检测，结果由组长检查。如果当堂没有时间小反馈，就会自动移到下一节课当堂检测，永远不会丢弃这一环节。

通过看杜朗口的课堂，我感到这种教学模式的成功源于充满灵性，不是一潭死水，而是一汪活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”任何教法都无定式。杜郎口的学生没有课外作业；杜郎口的学生名言随处可见；杜郎口的„„杜郎口的改革创举大胆创新，令人耳目一新，怦然心动。杜郎口的改革经验丰富多彩，让人爱不释手，难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思。新课的观念只有付诸于实践才会取得丰硕的成果，哪种挂在嘴边，写在纸上的“改革”只能装簧一时的门面，行动起来“救救孩子”，让唯我独尊、一言堂式的非人道教育谢幕，为孩子们闪亮登场提供一个宽松和谐的环境，让孩子“我参与，我快乐！”，“我自信，我成长！”的愿望变为现实。

第四篇：参观杜郎口中学心得体会

杜郎口中学学习心得体会

2014年11月20日，为了深化高效课堂改革，推进素质教育，我县组织部分老师到山东杜郎口中学及杜郎口小学进行参观学习，我有幸成为其中的一员。2014年11月23日,走进杜郎口中学，首先看到的是‚自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究‛的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：‚人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升‛、‚学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。‛、‚学生动起来，课堂活起来，效果好起来‛、‚自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长‛……当时看到这些标语，我们的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。但我们毕竟面对的是小学生。学小学更加切合我们的实际。为此在2014年11月28日又去参观位于淄博市临淄县的杜郎口小学。作为推行‚杜郎口‛模式的共同体学校，杜郎口小学秩序井然又不失生动活泼的课堂气氛。两所学校的共同点是老师们勤于反思，敢于实践的精神以及学生们善于学习的聪慧、勇于展示自我的自信给我留下了深刻的印象。结合自己参观学习的经历，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中学学生自觉学习的意识

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学<习>老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有

热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点 二． 学生习惯的养成，一日常规，落实相当到位。

学生无论是学习还是做其他事都是那么的有条不紊，井然有序。课堂上那么多陌生人穿梭于课堂中，学生能做到‚目不斜视‛聚精会神的听课，实在不易：学生两操秩序井然，整齐划一的动作，高亢的口号，让我们体会到杜郎口精神；无论是教师还是学生都能做到地面有纸屑，都会弯腰捡起来：在偌大的一个教室里，学生每天用那么多的粉笔，地面上竟然一个粉笔头都找不到。由此折射出杜郎口中学在学生学习和生活习惯上下了大功夫。

三、课堂教学呈特色

杜郎口的教学真正体现了‚学生为主体、教师为主导‛的教学理念，排除了传统的教学形式。其特点为了3-3-6模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏。通过周密安排、生

生互动、师生互动达到预期效果。三个模板是：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课重难点，初步达成目标，学生提高搜索信息，小组反馈预习中的各自收获。展示：交流预习中的学习成果，达到互补和提升。反思：即反思和总结，发现问题解决问题。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中学的各个教学里周围都是黑板，粉笔一箱用，刷子一盒子，学生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反馈和知识训练的阵地。人人上台写，个个站起来讲，把自己的所思所感写出来，起到了相互交流、优势互补，彼此拓宽了知识面。既练了胆量，口才思维、表达、勇气，又练了书写、绘画等，真正的意义上的学生个性特征得到张扬。

五、校园文化相得益彰

走进杜郎口中学的校园；浓浓的校园文化气息感染和熏陶着你。学生标兵图像、师生成果展，文化长廊、名人字画，教室里、卫生墙上、阳台里、粱柱上、楼梯阶梯里，凡是人能直观的地方都是知识的园地。‚我们的老师很辛苦，他们在办公，请勿扰‛、‚地面很滑，上楼当心‛就连食堂、书馆、厕所、小笼头、花树等处都贴着温馨的提示，学生都有自己的照片和心里话与名人教师一起摆放，他们是学校的主人，也是学校的名人，黔移墨化地进行了爱校、爱班教育。‚我

荣则校荣、我羞则校耻‛时刻在学生耳边回响、提醒、叮嘱、勉励！

六 对我最大的震撼。

最让我感到震撼的是杜郎口中学学生的自信，胆识，语言表达能力。这不仅仅留露在脸上，而是课堂上的表现，课外与外人的交谈上，他们的谈吐都不一般。怪不得杜郎口的业务副校长张代英作报告时自豪的说：随便找我们学校的老师，学生谈，他们跟你们谈一两个小时不成问题，这在后来都是即成的事实。记得在他们的报告厅里的公开课上，学生勇于发言，参与度很高，积极性很强，几乎是人人参与。语言组织也很流畅。如果说这是事先的准备。那么，11月27日下午，我们所有的学习者与学生交流时，我们提出了很挑剔的问题，并且问题是一个接着一个，我当时也为这四个学生代表担心，怕他们回答不了，伤了他们的面子。但他们的表现证明我的担忧是多余的。他们略一思考便很好的回答了。这不是提前作秀，这是临场发挥。这令在场的来自全国各地的教师为之震撼。不约而同的拍手鼓掌。不说他们的教学模式，不提他们的学习成绩，单单是这个回答，就让我觉得教育学生就该是这样的，这样的学生既使不考大学，直接进入社会，也会是很不错的。这比我们教出的优秀生强得多。这也正是现代教育所追求的，全方位的人才。这就是杜郎口的成功，是我下定决心要学的。

总之，杜郎口中学与小学的确有许多值得我们学习的东西，我觉得在学习的同时我们也不能忘记自己优秀的东西，但须做到优点让别人说，缺点让自己说，只有通过学习借鉴并与自己原有的基础进行充分的糅合，这样才能取得最有效的结果。才能更好的搞好我们的教学，让我们的教学更好的发展。

第五篇：杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会 走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说

“给我的灵魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教学体验介绍杜郎口中学把本该属于学生自主学习的能力的空间“霸占”了。而杜几点：

1、他 杜郎口中学参感受是心清气爽、舒坦。究其如何？下面的办学理念和教学占用了，是

。反思的教学，是

展示把本该属于学生郎口中学成绩之高，升学率之高，给我的认知有观学习体会

走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说我的灵魂洗了

“给

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学

。其如何？下面 反思的教学，是展示

把本该属于学生自主学习的占用了，是把本该属于学生能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高，升学率几点： 之高，给我的认知有1、2、3、4、行之。让所创立了适合把原本属于学生的还给了学生；

学生达成度的自主学习模式；

学生全“动”起来了，培养了学生多的能力；

遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，落到实处且

一、杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式。

自主学习三个模块是：预习、展示、反馈。也课（自学课）、展示课、反馈课（模式）。在了预习课上，学生）。到每一篇课文

说，的课型有预习

测评课）（杜郎口中学所有学科。的功夫用

需要三个课时的学习的功夫用在了备课上（老师依据教材设计问题，备教材备

想找能看出，老师发下的课文预习提纲，找

。看到的是展示课。从学生的某些副科笔记本上上预习课时，老师是把设计的课为，自学交流，生生互动，文问题，让学生记在笔记本上了。学生以师生互动，难点教师点拨，并

强化，下一节课的展示课所用。

二、展示课的“10≦35”或“0＋45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习对感悟习情况，提炼提升。本阶段的组内、全班的展示和交流，并

知识的迁移运用和

为

回顾预

为，老师讲解少于10分钟，学生活

于3

5为：以个人或

多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流。※ 杜郎口中学学习体会 ※

12月23日上午，我们全校老师走进了山东省杜郎口中学。和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。

题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课的许多老师就在他的身边。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。

在杜郎口中学的一天的时间里，我走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“爬黑板”时的人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。