参观学习杜郎口中学后的感悟

第一篇：参观学习杜郎口中学后的感悟

参观学习杜郎口中学后的感悟

时值金秋，磁涧一中全体教师在贾校长的带领下，到杜郎口中学参观、考察听课学习。短暂的杜郎口中学之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围，学生积极参与学习的热情，有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震憾了我。给我以下启示：

一、用欣赏的眼光调动学生的积极性

杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？在这里我找到了答案。那就是“从人格上云尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，道出了教育教学的真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度，教师备课的每一个环节都要考虑到学生如何参与进来。找后进行谈心，帮助他们树立信心，坚定信念。学生得到充分的尊重了，他们都有了学习的信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了。那一切的成功就不在话下。另外通过一些具体措施激励学生们努力学习，一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固，班内的桌凳摆放以小组为单位，围坐在一起。这样排出了以前排和后排的区别，每学生平等地坐在一起。二是每个学生都有自己的小黑板。学生要在自己的小

黑板写自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这确实是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体荣誉。

二、以全新的课改充分发挥学生的潜能

在杜郎口中学，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度上的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习，展示，反馈都是以学生为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题，一种颜色写答案，这节课我要学习什么、掌握哪些知识点，每个学生都各不相同却都心中有数。遇到问题先自己解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、反馈课由学生自己出题，总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子。老师只是在“不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大程度地发挥了学生的主体性和教师的主导性，真正做到了学生为主体。这些也都有利于培养学生自觉学习的能力。真正是“我要学”。我想，他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习。因为他们已经掌握了一定的学习能力。

三、实践杜郎口

去杜郎口学习的时间有限，看到的和听到的也都是表面现象。因为理念在新，制度再好，不实践不落实也是没有意义的。我们应该学习杜郎口中学敢为人先的大无畏精神，艰苦奋斗的创业精神，勇于探索的创新精神，真抓实干的求实精神，真正让课堂因互动而精彩，让学生因自主而发展。让磁涧教育的明天与杜郎口教育一样灿烂。

2008年10月4日

第二篇：杜郎口中学参观学习

杜郎口中学参观学习

心

得

体

会

陈凡阁

邹城市张庄中学

2010年12月21日我们邹城市张庄中学第一批教师去杜郎口中学参观学习，感触很深。我认为运用杜郎口教学模式进行教学，不能生搬硬套，要结合实际情况吸取其精华。由于晚自习不能讲课，数学课时也较少，因此，可以把预习课分为两部分，一部分留做预习作业，一部分放在展示课上。为了在以后的教学实践中灵活运用杜郎口中学的教学模式，以下几个关键环节在教学中要注意：

一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，应该把预习作业细化处理，并且设计成台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。

二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，注意分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，要科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。

三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，进行恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。

四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。

五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时要努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。

六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被

一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。总之，运用杜郎口教学模式进行教学要灵活，要从教学管理入手，要从培养学生的学习态度、学习兴趣、学习品质入手。真正让学生成为学习的主人。

第三篇：杜郎口中学参观学习后的思考

杜郎口中学参观学习后的思考

我对杜郎口中学的课堂教学改革早有耳闻，感到非常震惊，也有几分疑惑。杜郎口中学的课堂到底是什么样子？学生的学习积极性来自哪里？60多人的大班额中能实施合作学习吗？能进行全面的师生和生生互动吗？教师真能够把课堂还给学生吗？学生能够主宰自主学习的课堂吗？特别是学困生能适应吗？学校是怎样对学生进行管理的？怀着种种疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走进了杜郎口中学。我们深入课堂、伙房、学生宿舍进行了一天的参观学习，感受颇深。主要总结为以下几点：

一、我与杜郎口中学教师的差距

1、教师驾驭课堂的功力

杜郎口中学把课堂还给学生，向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。从教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了课文后的感悟说一说？”一句话如“一石击水”，搅动“一池春水”。同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中，“穿针引线”，“随机点拨”，把握着学习的主脉，一堂课，他虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的数学智慧。在有效地师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。由此可以看出杜郎口中学教师驾驭课堂的功力非同一般。他们不仅仅掌握一种课堂教学结构，他们更有着先进的教育理念。我与他们 的区别并非只是教学模式的问题。更为关键的在于教育机智和教育思想。

2、教师的宽广心胸

杜郎口中学的教学楼走廊两边立着许多小黑板，上面有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施。有的写的是班主任工作反思及措施。还有听别人的课的收获以及自己今后的努力方向等。小黑板内容并每天进行更新。

总之，杜郎口中学的教师能够正视自己的缺点并敢于在学生面前暴露，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们教师做不到的。我们教师不是有过明明自己讲错了一个问题而还要向学生说自己的是正确的，不肯放下我们的“师道尊严”吗？教师敞开心扉，放下架子，丢掉面子，在学生面前展现真是的“我”，也体现了师生平等及尊重，这一点很值得我们学习。

二、值得我校学习、借鉴的地方主要体现在以下几个方面：

1、严格管理，处处落实。

不仅是在杜郎口，很多学校都有一套严格的管理制度，但是制度本身没有完美的，一个能为学校大多数人接受的制度，想把它转化为学校的生产力，靠的就是落实。当很多学校还仅仅把制度当作是应付上级敷衍家长的公文时，杜郎口已经在逐一落实了。不管是制度还是奖惩，都处处严格执行，并且长期坚持，落实到每一个环节和细节。使广大师生把遵守学校制度当作是一种习惯。不轻诺，才能不寡信，制定制度易，执行难。

2、团结协作，高标高效。

一个有活力的集体仅仅靠团结只能换来无所事事的一团和气，但是一味强调竞争则更容易陷入防范与争斗的内耗之中。人的觉悟没有什么先天的高低，能否团结看的是制度的指导作用。当一个老师能够意识到，只有把自己的智慧与人共享，才能换来更多的收益，那他何必闭门造车呢。而怎么样让他意识到这一点呢，靠的是制度的引导作用。

3、冲刺------从起跑线开始。

不能否认，人成长的不同阶段有不同的心理特点，那么不同年级的学生也应该有不同的要求和目标，但是对于初中教育来说，最终目标的一致告诉我们从学生入学起，就必须让他们明确目标，因这样的目标而确立相关的要求，并且使这样的要求以一贯之。那么防分化何必非要等到初二，抓习惯何必只限于初一，要成绩何必只寄希望于初三。也许有些失败就源于起跑线的跌倒。

4、注重校园文化建设，创造良好育人氛围。

走进杜郎口，各种标语口号随处可见，但是细观其内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，这样以来，学生就处在一种无处不在的浓郁风气的包围之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把养成教育体现在生活中的潜移默化，避免了思想教育的形式化。

总之，我认为，不可仅盯着别人客观条件的优势而强调自身客观条件的限制，毕竟有些主观的因素是普遍的；学杜郎口更不可妄自菲薄，在不加选择的学习中丢掉自己的传统，或者只从形而下的角度入手，只看到一些细节，而忽略其内涵。

今后，对于我个人来说，在班级管理上，要学习杜郎口的坚持与落实，在团队工作上，要学其校园文化建设的务实与创新，在教学上，要学其规范与细致。

第四篇：杜郎口学习后的感悟

杜郎口学习后的感悟

杜郎口中学——一个濒临撤并的农村中学，为什么能在短短几年间成为课堂教学改革的排头兵，成为我国教育教学改革的一面旗帜？带着心头的迷惑和憧憬，我们莘县实验小学一行近百人的参观学习团，于3月15日早上5：20分乘两辆大巴踏上了“求经学习”的行程。

走进杜郎口，课改气息扑面而来，我们立即融入到她那浓厚的校园文化氛围中。

“课堂应该使学生精神得以升华，心灵得以放飞，人格得以健全，价值得以体现，尊严得以实现，生命得以狂欢。”

“学生具有强烈的求知欲，表现欲，是具有主观能动性多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。”

“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。”

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”

“明辨是非，笃行诚信；体现自觉，美好人生。”

“学生：明辨是是非，高尚文明；教师：通情达理，有所作为；领导：品味高雅，创造奇迹；校园：一尘不染，规范有序。”

绿地旁，花池边，教学楼墙壁上……一条条发人深省的警句，一句句感人肺腑的话语，时时处处在感召着漫步在这校园里的你、我、他，让我们有所思，有所悟，有所得。

走进教学楼，立即感受到了课改的股股热浪：楼道内墙壁上、处处是教师的感悟、反思，还有学生的作业板，语文、数学、英语等各科的手抄报，有的做着美丽的花边，朴素整洁，美观大方，走在这楼道内犹如漫步文化长廊，不胜感慨。

教室内“抓机会，快参与，显风采，真英雄”；“成功，并非宏伟的业绩，有时就是我们举手之间的美德。” “站如松，坐如钟，行如风，卧似一张弓！”一幅幅标语激励着孩子们在这一方沃土上奋力地汲取着知识的营养，积聚着翱翔蓝天的力量，有的教室还挂有关于感恩、理想等内容的诗句、故事等

最亮丽的风景还是这里的孩子。“把课堂还给学生，学生是课堂的主宰”这句话不知喊了多少年，但又有几人能真正做到？走进杜郎口，走进这里的课堂，我真切地感受到，杜郎口中学已经而且正在践行着这句话，他们真正领悟到了这句话的真谛。课堂上，孩子们引领课堂，讲解、探讨例题，拓展提升习题，讲解问题你争我抢但井然有序，每个孩子的神情都是那样的专注和投入。想办法调动学生学习的积极性，让学习成为学生的内在需求，变“要我学”为“我要学”，这一切都在这里得到了实现，这里的孩子学习着、快乐着……

结束了一天的学习，我不停地在反思，这处学校为什么能做的那么好？她们靠的是什么？我想有一个小细节就能说明问题：在展厅有一幅图，上面是学生入厕的景，一个老师正在给孩子们讲解，下面的文字说明是“孙主任正在给学生们讲解入厕知识”。一个学校，事情千头万绪，可就是学生入厕这种最小的琐事学校都能想到，并加以规范而做到学生入厕井然有序，在教育教学等诸多方面所用的力度就可以想象的到了，正如一句俗语说的好：看一个家庭的卫生间和厨房干不干净，就知道这家是否干净，一个学校又何尝不是这样呢！

杜郎口学习的行程虽短，但她却在我心中掀起了阵阵波涛：我校业已走上了课改的快车道，今后定将会走的更坚定，走的更远……

第五篇：参观学习杜郎口中学心得体会

参观学习杜郎口中学心得体会

今年四月，我有幸参观了山东省杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。

我们走进校园便看见教学楼上立着的一排红字“以人为本，关注生命”，显得与众不同。像“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”等等。校园文化气氛格外浓厚，处处激励人教育人。真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。更具特色的是，每层楼的每个台阶都有各科的知识点以及名言警句，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。

杜郎口中学历经十多年的教学改革，逐渐形成了“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。我首先听了一节语文课《安塞腰鼓》，我个人认为这是一篇不太好讲的课文。当我走进教室时，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家八人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。

我还听了一节预习展示课，真正做到了课堂是学生的舞台，也给每个同学创造了机会。对于学生的评价以鼓励为主，激发了学生参与的激情。在展示的过程中，同学们也都能脱稿，自然大方，并且有肢体语言与学生进行目光交流。我简直就是佩服学生良好的素质和较强的自学能力，这是我们的学生所达不到的。在杜郎口中学提倡没有预习的课不能上，预习不好的课不能上，展示课的精彩与否全靠预习做铺垫，所见预习的重要性以及杜郎口中学对预习的重视程度。通过小组合作，把以学生为主体的教学思想发挥得淋漓尽致，真正实现了充分调动学生学习的积极性与主动性，实现了学生是学习的主人。同时，我还随机走进很多课

堂，为此我谈一下个人的一些感想：

1、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

通过这次的学习，我们一定要反思我们自己的教学：

1、是不是把课堂放给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。

2、在以往的教学中，我们对预习的认识还不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习杜郎口人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。

3、在教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

4、我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡 的事情做到极致就是不平凡。

我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。