国外名牌齿轮油简介2.15.1

第一篇：国外名牌齿轮油简介2.15.1

国外名牌齿轮油简介

○1美孚齿轮油600系列（矿物）

相当我国重负荷齿轮油CKD系列，分8个型号： 626（68），627（100），629（150），630（220），632（320），633（），634（460），636（680），倾点（-23~-7℃），闪点在（204-230℃）粘度指数95 ○2美孚XMP系列齿轮油

是一种高性能矿物油齿轮油，比传统矿物油有更长的寿命。通过滤器控制洁净度 分：XMP68，100，150，220，320，460，680，几个等级 倾点在（-27∽-9℃），闪点在（255∽230℃）之间，指数在95 可耐压齿轮油

相当我国重负荷工业齿轮油 CKD 杰出热稳定性，抗氧化，抵御油泥，在100℃情况下也能延长油的寿命，有较好分水性和抗泡性和防腐（特别沿海潮湿环境）

分：68，100，150，220，320，460，680，几个等级 倾点在（-24∽-9℃），闪点在（229-224℃）之间，粘度指数在（103-82）之间

紫王冠 无矿物油调制产品

②成油调制

（1）美孚SHC 600系列

合成油调制，良好氧化稳定性，出色防锈，防腐。在含水条件下，也保持稳定，低温流动性极佳，比矿物油更高寿命，适合范围广。齿轮和工业轴承润滑特别是高温短寿，频繁换件系统。分：SHC 624（32），626（68），627（100），629（150），630（220），632（320），634（460），636（680），639（1000），等级

倾点在-54∽-15℃之间，闪点在240℃-270℃之间，粘度指数在159-164之间。

（2）美孚SHC 合成超强系列

由合成烃调制。专为在极端温度和重负荷下密封齿轮而设计。内含极压抗磨添加剂，推荐在-34℃高温121℃范围内各闭式齿轮润滑。分：SHC 150，220，320，460，680几个等级 粘度指数在148-162之间

（3）美孚格高22.30系列

是聚乙二醇润滑油，适合不能用矿物油苛刻条件下润滑的滑动轴承，齿轮箱和空压机。油性极强，氧化稳定，减少油泥沉积与大部密封件相溶，与矿物油不相溶。分格高22（150）30（220）二个牌号

倾点-41℃，闪点在229℃-221℃之间，指数173-181。

（4）美孚格高HE系列（蜗轮蜗杆）

是高效蜗轮蜗杆。合聚乙二醇基础液，减少摩擦热量。但会吸湿，无法与水分离，故应保持干燥。为：美孚格高HE 220，320，460，680，1000。倾点-46-35℃之间，闪点280℃-284℃，指数220-278。

（5）壳牌可耐压HD齿轮油

合成齿轮油远比矿物油优越性能。适用在重负荷高温和温度变化大的闭式齿轮箱，终身润滑系统，滚动和润滑轴承的润滑，循环系统用油，杰出防锈，防腐，热稳定性高温下也长寿。

分：HD220，320和460 倾点在-48℃∽-42℃，指数148-155。

（6）壳牌可耐压，RL系列合成齿轮油，适合苛刻工作条件，轴承和齿轮的润滑，滑动和滚动轴中等负荷的润滑，优异热稳定性，氧化安定性，防止高温有害物资产生，并提高系统清洁性。

分：RL，150，220，320，460，680，1000 倾点-54℃∽-36℃，闪点在236∽286℃。指数149-167

（7）壳牌大威纳合成蜗轮蜗杆油

合成油为基础油，加抗氧，防锈特别适合铜钢重负荷蜗轮蜗杆转动用油。温度达200℃正常使用，与油漆矿物油不相溶，指数较高，良好剪切安定性，极长寿命，可做到终生润滑以降低保养费用。

分：WA150，WB220，SC320，SP460，倾点在-30℃∽-40℃，闪点在268∽234指数200-244。

（8）极压工业齿轮油（Thermyl-Glyde）

合成油加先进添加剂辛斯莱德，适用超重负载冲击。运转条件下齿轮，蜗轮，联轴器导轨链条，特异抗极压冲击性能。降低能耗油温，杰出抗水，抗乳化和防锈，与100%矿物油及大多数合成油相溶，但与硅油与乙二醇类不相溶。

分：32，46，68，100，150，220，320，460，680，1000，1500。倾点在-49~-29℃，闪点在177℃~-216℃，指数107-108 +OK负载100磅，FZG测试12级，四球烧结400kg

（9）高效工业齿轮油（Synrgy）

合成油加先进添加剂辛斯莱德极压负载冲击，停顿起动，慢速运转，有极强化学坚膜，适合各种苛刻条件下运转的各种齿轮润滑。适用其他EP极压齿轮油不能胜任的各种负载，速度，功率下平稳长期有效运行。显著延长换油期，一般齿轮油换油期2500小时，而紫油可达15000小时，长6倍多。在高温下保持齿轮油箱清洁，洁出抗乳化，不会因被乳化而停止。极好相溶与矿油和大多数合成油，以及密封件。高环保要求。ISO分 68 100 150 220 320 460 680 1000 2EP 3EP 4EP 5EP 6EP 7EP 8EP 8AEP 倾点-40~-32℃，闪点在216~ 232℃，指数119-114 +OK值磅100，FZG12，四球烧结负荷400kgf

（10）乾膜齿轮油（Open Gear Guara XP）乾膜齿轮油专门为多尘恶劣环境中的重负荷工业式齿轮和链条而设计。以溶剂为载体，方便喷涂和刷干齿面，当溶剂蒸发后，留下一层极其坚韧象腊一样光的干膜，可大大减少磨损性灰尘，集中在齿面上，膜耐久长期不必频繁涂刷，工作温度可达204℃。同时可保齿面免受酸腐蚀。本品蒸发后形成碳酸钙及硫酸钙，是自然矿物质，不会造成污染。

（11）特效开式持论油（Thermyl-Tuff）

专门为用于海水及潮湿环境下慢转速高负载。开式齿轮，滑轨，轴套，轴承，链条，钢绳系轮面用于高温，慢速运转轴承不被挤出。本品是由增调剂再先进添加剂辛斯莱德，可用刷子涂刷或自动加油系统，但不要过量，以免浪费。因稠性很大，故不宜在有尘砂环境下应用。高憎水性与100%矿油及大多数合成油相溶。但与硅油和乙二醇类油不相溶。呈半流体状。ISO分100（4800），200（8800），300（17000）

+倾点-7~ 2℃，四球烧结400kgf/ + OK值磅100

（12）高效蜗轮蜗杆油（Synergy.Worm Gear Oil）

特效蜗轮蜗杆油（Thermyl-Glyde le.Worm Gear Oil）一为半合成油，另一为合成油 可抵御启动时极压负荷，与瞬间冲击负荷，齿合期高温可达204℃，并用于多种金属（铜、钢）类润滑要求。二者区别，一是高效用于一般，特效则适用于中、低速，重负荷，强振动，冲击苛刻工况下应用，出色油水分离，特异防锈，高效分为460，680，1000，特效分为460，680，1000，指数在105-126。

（13）半流体极压齿轮脂（Thermax Semi-Flnid Grease）

复合锂皂化合成油调制，加有先进辛斯莱德极其坚韧油膜，OK值达100磅，优异抗氧化，有效防锈，防蚀，耐高温，滴点272℃，稠入度等级0级，适用于低速，高负荷，冲击负载齿轮箱润滑用于钢厂，纸厂及海上设备。

第二篇：国外著名诗人简介

国外著名诗人简介

1、拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861-1941），印度诗人、哲学家，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。

2、乔治·戈登·拜伦（1788—1824），是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。其代表作品有《恰尔德·哈罗德游记》、《唐璜》等。在他的诗歌里塑造了一批“拜伦式英雄”。拜伦不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士；他积极而勇敢地投身革命，参加了希腊民族解放运动，并成为领导人之一.3、海因里希·海涅（1797——1856）德国著名诗人，代表作有长诗《德国，一个冬天的童话》，诗歌《西西里亚织工》，论文《论浪漫派》。他的多半以爱情为题材的抒情诗，由舒曼、舒伯特、门德尔松、柴可夫斯基等各国大作曲家谱写成歌曲，多达三千首以上，这些脍炙人口的歌曲，还有许多类似的优美动人的抒情诗，一个多世纪以来在世界范围内广泛流传。

4、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，“青铜骑士”。《渔夫和金鱼的故事》、《假如生活欺骗了你》、《迟开的花朵更可爱》。

5、瓦尔特·惠特曼(1819～1892)是美国历史上最伟大的诗人，他创作的《草叶集》代表着美国浪漫主义文学的高峰，是世界文学宝库中的精品。

6、卡里·纪伯伦（1883-1931）、是黎巴嫩阿拉伯诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。代表作有《先知》、《沙与沫》。

7、约翰·沃尔夫冈·冯·歌德（1749-1832），德国著名诗人、自然科学家、文艺理论家和政治人物，歌德是魏玛的古典主义最著名的代表；而作为诗歌、戏剧和散文作品的创作者，他是最伟大的德国作家之一，也是世界文学领域的一个出类拔萃的光辉人物。代表作有《普罗米修斯》（诗歌），《少年维特的烦恼》（书信体小说）。

8、裴多菲·山陀尔(1823-1849),是匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙利最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人，资产阶级革命民主主义者。1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。主要作品有《民族之歌》、《反对国王》等。

9、珀西·比希·雪莱（1792-1822），英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。被誉为诗人中的诗人。其一生见识广泛，不仅是柏拉图主义者，更是个伟大的理想主义者。创作的诗歌节奏明快，积极向上。代表作有《一朵枯萎的紫罗兰》《爱尔兰人之歌》。

10、约翰·济慈（1795—1821），出生于伦敦，他是杰出的英诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。济慈诗才华横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。代表作有《仿斯宾塞》、《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《夜莺颂》。

第三篇：国外主题酒店简介

（1）、主题酒店之都——拉斯维加斯 ? 目前世界上的主题酒店以美国的“赌城”拉斯 维加斯最为集中和著名。拉斯维加斯是酒店之都，更是主题酒店 之都。柏列吉欧酒店——模 仿意大利北部同名小镇的景观建成，有3000个房间。店前有一个30000多平方米的人工湖，喷泉高达72米，水池舞台纵深 8米，经常表演 水中舞蹈和特技魔术。金字塔酒店——以埃及金字塔为主题，外形是人面狮身像，有4407 个客房，是世界上第三大度假酒店，第四大 金 字塔。

（2)北极圈冰雕酒店 北极圈冰雕酒店 这个位于瑞典的ice hotel在北极圈向北大约200公里 左右的地方。其室内 外 都是用冰块建造而成的。在这个冰冷的环境中，设计师将每一处都进行了艺术加工，无论是屋 顶的冰雕、还是用冰打 造的椅子和床，所到之 处，让冰 的艺术魅力在 寒冷中展现得淋漓尽致。相信每一个来到此处的 人，都会忍住寒冷，在这里住上几天，感受冰 的艺术魅力。

（3）、盐巴旅馆 盐巴旅馆 在南美洲玻利维亚 西部一望无际的盐田 里，有一家世界上独一无二全用盐巴建成 的旅馆。除了四周的 墙壁，就连屋顶、床 铺、桌椅及地板等，也都是用盐巴做成的。盐巴旅馆里面的设施 一应俱全，设有房间、餐厅、酒吧和舞厅。旅馆还有一条特殊的 规定：不可以用舌头 舔墙。婚宴酒店

（4）、Hotel Fox------最激动人心的艺术酒店

Hotel Fox 起初只是一次营销活动的副产品。2005年4月，德国大众汽车(VOLKSWAGEN)公司推出新型FOX汽车，这款车的目标消费群是首次购车以及无力 购买豪华车款的年轻人，公司想为这批新车造势。于是，大众公 司买下了位于设计之都哥本哈根的一家三星级酒店 Brochner，这家酒店与哥本哈根最美 的奥瑞斯特兹公园 相对，其目标消费群体与Fox 汽车十分接近，大众公司决定将其改头换面，在这里进行新车推广。? 公司别出心裁地邀请了全球13个 国家的共21位平面设计师、城市艺术设计师和插画艺术家来参与酒店的设 计。艺术家们在开始工作之前，完全不知道这项计划的目的，他们只被赋予一个使命： 自由快乐的设计，具体的要求只有三个：1.房间内必须要有张床；2.房 间设计不得带有色情成分；3.不得出现具政治成分的 字句。

间房间，21位艺术家，1000个构思。最后，艺术家们把这里演绎成了世界上最有激情和创意生活方式 的酒店，这家酒店也从一个展览地点转变为一个广受欢 迎的特色酒店，以至于很多人来哥本哈根旅行 的主要目的只是为了来这里体验一二。通常酒店的房间规格划分为标准间、单人间和套房，但在艺术家的建议之 下，Hotel fox酒店跳出了传统的 划分方法，像时装的尺码一样把客房划分为四种规格：X-Large(加大)、Large(大)、Medium(中)、Small(小)。XL共17间，L共20间，M共18间，S共6间。这种大胆的设计给房客一种全新的体验。具体到每 间客房，每 个房间都变成了一个个人艺术展。新的设计并未增加新硬件或改变原有功能，而只是对床 单、墙壁和天花板等软环境进行了加工，让每一个 房间都与众不同。

这 种大胆的设计给房客一种全新的体验。具体到 每间客房，每个房间都变成了一个个人艺术展。新的设计并未增加新硬件或改变原有功能，而只 是对床单、墙壁和 天花板等软环境进行了加工，让每一个房间都与众不同。酒店网站上附有每一间房的图示，既有设计艺术家的个人信息，也有房间的设计说明，这样一来，客 人可以根据自己的心情和爱好来选择房间的风 格。房间风格

从华丽浪漫到荒诞怪异，从朴素大方到 庄重典雅，应有尽有。墙壁图案包括日本漫画、街头艺 术、欧洲风情、明式家居、童话精灵和神秘动物等等，更是超出了人们的正常想象。

（5）、Puerta America Hotel--全球最拉风的艺术酒店

与 其说Pu erta America Hotel是一家五星级酒店，不如说它 是一个美术馆。开业至今，它几乎上遍所有全球知名建筑设计、时尚类杂 志Puerta America堪称设计主题酒店的楷模。当你抵达马德里，从机场赶来，快接近酒店的路上，你就能看到一 个13层高的五颜六色的建筑 体外墙，上面有六国语言 写就的美妙诗句。这是知名法国建筑师Jean Nouvel的创意。这个法国人是 设计界的明星，连好莱坞影星 Brat Pitt都是他的粉丝。而Nouvel仅仅是酒店19个设计师中的一位而已。Puerta America有13层楼，每一层由不同设计师 操刀。第一层楼由被喻为建筑女王的Zaha Hadid负责。一如她的建 筑风格，Hadid把空间设计得如同一个模子烧制出来，从床、墙面到柜 子之间完全没有缝隙，房间看上去更像是液体在 流动，而不是空间本身。至于西班牙当地艺术家Vitoriom&Lucchino在五楼绘上普 普风味的壁画；六楼澳洲设计明星

Marc Newson设计过空客380的机 舱，他用红色漆器为墙体现性感和浪漫；七楼家具设计师 Ron Arad设 计的圆形床组、衣柜、洗手台„„都在为空间 创造可能性。法国建筑师Jean Nouvel却在十二层玩起来摄影概念。他把日 本情色大师荒木经惟的 艺妓作品镶嵌在玻璃幕墙的一侧，而另一侧则采用了

Fleischer的抽象作品，平衡房间里的色彩 感官。原本应该是灰仆仆的地下室，被意大利设计师 Teresa Sapey 豪爽地漆上黄色与橘色，再画上人型、动物图案，也以数 字与文字拼贴成图，停车驾车之间都多了乐趣，或许这个点子也能用在自家 住宅上。

（6）、圣佩德罗斗牛大酒店）、圣佩德罗斗牛大酒店著名的圣佩德罗斗牛酒店综合设施,现在已整个焕然一新.成为 一家5星级酒 店，提供各种舒适的服务。坐落在历史圣佩德罗市为中心，面临着一个古老的输水管，酒店的风格与设计 的组合，旧与新双面性。同时拥有,拱形入门方式和殖民 建筑结构与现代家具和美食文化等，以提供给每一个客人带去一 份真正有趣的经验。斗牛中心，是典型的开放性广场，在餐饮和娱乐设施配套中，酒店采取点燃数 百蜡烛衬砌座位甲板，使得广场变成一个天堂般的酒会。这个地方是时髦，性感迷 人的区域.（7）、万象酒店 ? 有趣的室内设计不单单应 用在家具的外型设计上，德国的 酒店更大胆运用恐怖的元素组合成另类的酒店，一到晚上就如同进入一个“迷幻城市”的世界一样，这样新奇百怪 的酒店，足够 挑战自己的心脏承受能力！如果住在酒店的豪华客房，可被视为生活在艺术的世界里。所有30个房间 的设计和家具，全部由德国艺术家拉斯.斯托罗申完成，其风格更是给 每个房间注入了其独特的个性,使得每个客户都会得到一个崭新的经验，这在全世界范围都是独有的,就连 每个家具和所有其他物体都只能在这里 的客房见到。每个房间的设计都有自己的风格，可以从温顺到了极端.而且,每 间客房都有使用说明书,对房间配置进行严格的保护措施.

第四篇：国外教学模式简介

国内外教学模式简介

一、教学模式的历史与发展

教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。

㈠教学模式的演变

系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现。不过在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形。

古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

到了17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。

19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。

以上这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想的普遍深入与流行，以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战，应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇，同时也促进了教学模式向前推进了一步。

杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调学生的主体作用。强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。

当然，实用主义教学模式也有其缺陷。它把教学过程和科学研究过程等同起来，贬低了教师在教学过程中的指导作用，片面强调直接经验的重要性，忽视知识系统性的学习，影响了教学质量。因此在20世纪50年代受到了社会的强烈批评。

20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。现代心理学和思维科学对人脑活动机制的揭示，发生认识论对个体认识过程的概括，认知心理学对人脑接受和选择信息活动是研究，特别是系统论、控制论、信息加工理论等的产生，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。

㈡教学模式的发展趋势

1．从单一教学模式向多样化教学模式发展

自从赫尔巴特提出“四段论”教学模式以来，经过其学生的实践和发展逐渐以“传统教学模式”的名称成为20世纪教学模式的主导。以后杜威打着反传统的旗号，提出了实用主义教学模式，20世纪50年代以来一直在“传统”与“反传统”之间来回摆动。50年代以后，由于新的教学思想层出不穷，再加上新的科学技术革命使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔1980年的统计，现在教学模式有23种之多，其中我国提出的教学模式就有10多种。

2．由归纳型向演绎型教学模式发展

归纳型教学模式重视从经验中总结、归纳，它的起点是经验，形成思维的过程是归纳。演绎型教学模式指的是从一种科学理论假设出发，推演出一种教学模式，然后用严密的实验来验证其效用。它的起点是理论假设，形成思维的过程是演绎。归纳型教学模式来自于教学实践的总结，不免有些不确定性，有些地方还不能自圆其说。而演绎型教学模式有一定的理论基础，能够自圆其说，有自己完备的体系。

3．由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

4．教学模式的日益现代化

在当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的心理论、新成果。有些教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。

二、国内外各种教学模式简介

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式，当然首先还是要了解有哪些教学模式，它们的特点是什么。

㈠传递----接受式

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

1．理论基础：根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系----反馈----强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。

2．教学基本程序

该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。

复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务。巩固练习是学生在课堂上对新学的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。

3．教学原则：教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察。

4．辅助系统：课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。

5．教学效果

优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。

6．在运用这种模式时的建议：在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。

㈡自学──辅导式

自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。

1．理论基础：从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。

2．教学基本程序

自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。

3．教学原则：自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。

4．辅助系统：要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。

5．教学效果

优点：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。缺点：学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。

6．实施建议：最好选择难度适时学生比较感兴趣的内容进行自学，教师要有很高的组织能力和业务水平，讲师避免讲解而是多启发。

㈢探究式教学

探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。

1．理论基础：依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。

2．基本程序

教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。

首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，总后总结规律。

3．教学原则：建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

4．辅助系统：需要一定的供学生探究学习的设备和相关资料。

5．教学效果

优点：能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。缺点：一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。

6．实施建议：在探究性教学中教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，教师要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或错，教师要以引导为主切不可轻易告知学生探究的结果。

㈣概念获得模式

该模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力。该模式主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点。

1．理论基础：布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理论。他们认为分类是把不同的事物当作相等看待，是将周围的世界进行简化和系统化的手段，从而建立一定的概念来理解纷繁复杂的世界。布鲁纳认为所谓的概念是根据观察进行分类而形成的思想或抽象化。在概念形成的过程中非常注重事物之中的一些相似成分，而忽略那些不同的地方。在界定概念的时候需要五个要素：名称、定义、属性、例子以及与其他概念的相互关系。

2．基本程序：概念获得模式共包含这些步骤：教师选择和界定一个概念----教师确定概念的属性----教师准备选择肯定和否定的例子----将学生导入概念化过程----呈现例子----学生概括并定义----提供更多的例子----进一步研讨并形成正确概念----概念的运用与拓展。

3．教学原则：帮助学生有效地习得概念是学校教育的基本任务之一。概念获得模式是采取“归纳—演绎”的思维形式。首先通过一些例子让学生发现概念一些共同属性，掌握概念区别于其他概念的本质特征。学生在获得概念后还需要进行概念的理解，即引导学生从概念的内涵、外延、属、种、差别等方面去理解概念。为了强化学生对概念的理解，还应该把与概念相关的或相似的概念、逻辑相关概念、相对应的概念等等进行辨析。学习的目的在于运用，在运用的过程中我们可以发现学生对概念的掌握程度，可以及时地采取补救措施。

4．辅助系统：需要大量正反例子，课前教师需要精心的准备。

5．教学效果：能够培养学生的归纳和演绎能力，能够形成比较清晰的概念，能够培养学生严谨的逻辑推理能力。

6．实施建议：针对概念性很强的内容实施教学，课前教师要对概念的内涵与外延要做很好的梳理。

㈤巴特勒的自主学习模式

20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素，并提出“七段”教学论，在国际上影响很大。

1．理论基础：它的主要理论依据是信息加工理论。

2．教学程序

基本教学程序是：设置情境----激发动机----组织教学----应用新知----检测评价----巩固练习----拓展与迁移。

他的教学七步骤中的情境是指学习的内外部的各种情况，内部情况是学生的认知特点，外部情况是指学习环境，它的组成要因素有：个别差异、元认知、环境因子。动机是学习新知识的各种诱因，它的主要构成要素有：情绪感受、注意、区分、意向。组织是将新知识与旧知识相互关联起来，它的主要构成要素有：相互联系、联想、构思、建立模型。应用是对新知识的初步尝试，它的构成要素有：参与、尝试、体验、结果。评价是对新知识初步尝试使用之后的评定，它的组成要素有：告知、比较、赋予价值、选择。重复是练习与巩固的过程，它的主要组成要素有：强化、练习、形成习惯、常规、记忆、遗忘。拓展是把新知识迁移到其他情境中去，它的构成要素有延伸、迁移、转换、系统、综合。

3．教学原则：巴特勒从信息加工理论出发，非常注重元认知的调节，利用学习策略对学习任务进行加工，最后生成学习结果。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。

4．辅助系统：一般的课堂环境，掌握学习策略的教师。

5．教学效果

这是一个比较普适性的教学模式，根据不同发教学内容它可以转化为不同的教学法，只要教师灵活驾御就能达到他想要的教学效果。

6．实施建议

教师应该是一位研究型的教师，具有一定是教育学和心理学的知识，掌握元认知策略，就可以灵活运用这种教学模式。

㈥抛锚式教学

这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

1．理论基础：它的理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。

2．基本程序：抛锚式教学由这样几个环节组成：

⑴创设情境----使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

⑵确定问题----在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

⑶自主学习----不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

⑷协作学习----讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

⑸效果评价----由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

3．教学原则：情境设置与产生问题一致，问题难易适中要具有一定的真实性，在教学中要充分发挥学生的主体性。

4．辅助系统：巧设情境，合作学习。

5．教学效果：能培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力等。

6．实施建议：创设情境适时抛出问题，注意情境感染与熏陶作用。

㈦范例教学模式

范例教学模式比较适合原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基础的内容之一。他是美国教育心理学家M·瓦根舍因提出来的。

1．理论基础：遵循人的认知规律：从个别到一般，从具体到抽象的过程。在教学中一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。

2．基本程序

范例教学的基本过程是：阐明“个”案→范例性阐明“类”案→范例性地掌握规律原理→掌握规律原理的方法论意义→规律原理运用训练。

“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。所谓范例性地阐明“个”案，指用典型事实和现象为例说明事物的本质特征；所谓范例性阐明“类”案，是指用许多在本质上与“个”案一致的事实和现象来阐明事物的本质特征；范例性掌握规律原理是指从大量的“类”案中总结出规律和原理，在总结归纳的过程中，要注意对规律或原理的表述要准确，对规律原理的名称要清楚；掌握规律原理的目的和意义在于运用，因而教师要让学生掌握规律、原理的方法论意义；为了了解学生对规律和原理的掌握程度，从而获得反馈信息，规律原理的运用训练是教学必不可少的环节。

3．教育原则

要遵循这个基本顺序：从个别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。

4．辅助系统：选取不同的带有典型性的范例。

5．教学效果：有助于培养学生的分析能力，有助于学生理解规律和原理。

6．实施建议：比较适合社会科学中的一些原理和规律教学，范例一定有一定的代表性，最好能激发学生的兴趣。

㈧现象分析模式

1．理论基础：它主要基于建构主义的认知理论，非常注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。

2．基本程序：现象分析模式的基本教学程序是：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析。在教学中，某种现象往往是以材料的形式出现的，学生要能通过现象揭示其背后的本质。

3．教育原则：现象能够反映本质规律，创设民主环境，充分发挥学生的主体性，让他们进行解释说明。

4．辅助系统：真实的现象感受，最好有音像辅助设备。

5．教学效果：培养学生的分析能力、综合能力。

6．实施建议：教师要调动学生的思维，让他们去发现现象背后的规律；选取的现象要具有一定的典型性，能揭示背后的规律。

㈨加涅模式

1．理论基础

依据信息加工理论，加涅认为学习的条件分为内部条件和外部条件，内部条件又进一步分为基本先决条件和支持性的先决条件。支持性的先决条件在学习过程中起辅助作用，但是没有这些条件学习也可以发生，而如果缺少基本先决条件则是不行的。不同的学习类别需要不同的学习条件，并能产生五种类型的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。言语信息包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，言语信息的内容对学习者必须是有意义的。考查言语信息是否掌握，必须对一些事实进行提问。

智慧技能，包括辨别、概念、规则、和高级规则。智慧技能的学习是通过呈现许多规则和例子以指导学习者找到正确的答案。可以通过要求学习者解决特定的问题来考查学习结果。认知策略，对这种技能的教学方法是演示或说明策略后，学习者练习，一旦学生熟悉了一个问题，新的问题要呈现，以帮助学生将策略迁移，或者评价学生对策略的掌握。动作技能，反复练习对这种技能的掌握是关键。可以通过完成任务的时间或者精确性来测试对动作技能的掌握。态度，强化相依原理在态度学习中起主要作用。

加涅的学习层级论主要适用于智慧技能的学习。学习层级论，也称累积学习理论，其基本观点是：学习任何新的智慧技能都需要某种先前的学习，学习是累积性的。按照复杂性程度的不同，由简单到复杂，加涅将智慧技能分为八个层次：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。其中前四类学习是学习的基础形式，总称联想学习。学校教育更关注的是后面四类的学习。

加涅把人的学习过程等同于电脑对信息的加工处理，在他的学习理论中要点是：注意、选择性知觉、复诵、语义编码、提取、反应组织、反馈。

2．基本程序

按照电脑加工信息的步骤（环境---接受器----登记----编码----反应器执行监控----效应器----环境），他提出九步教学法：

⑴引起注意

⑵告知目标

⑶刺激回忆先决条件

⑷呈现刺激材料

⑸提供学习指导

⑹引发业绩

⑺提供业绩正确程度反馈

⑻评价

⑼增强保持与迁移

加涅认为学习这九个阶段和分为三个部分，即准备、操作和迁移三个部分。

准备包括接收、预期、提取到工作记忆中。对应的教学事件是引起注意、告知目标、刺激回忆先前的知识。操作包括选择性知觉、语义编码、反应、强化。对应的教学事件是呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈。学习迁移包括提取和强化、提取并一般化。对应的教学事件是评价行为、促进保持与迁移。

㈩奥苏贝尔模式

奥苏贝尔是认知结构理论的具体化的实用者。他通俗地认为认知结构就是书本知识在学生头脑中地再现形式，是有意义学习的结果和条件。他着重强调了概括性强、清晰、牢固、具有可辨别性和可利用性的认知结构在学习过程中的作用，并把建立学习者对教材的清晰、牢固、认知结构作为教学的主要任务。奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着认知结构提出的上位学习、下位学习、相关类属学习、并列结合学习和创造学习等几种学习类型，为新旧知识是如何组织的提供了一条较有说服力的解释。自他之后，认知结构理论才真正引起人们的重视并为人们广泛理解。

1．理论基础──“有意义接受学习”理论

美国著名教育心理学家奥苏贝尔在对学习类型做深入研究的基础上，•将“学习”•按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。所谓有意义学习，•其实质是指：“符号表示的观念，以非任意的方式和在实质上（而不是字面上）•同学习者已经知道的内容联系在一起。所谓非任意的和实质上的联系是指这些观念和学习者原有认知结构中的某一方面（如一个表象、•一个已经有意义的符号、•一个概念或一个命题）有联系。”换句话说，要想实现有意义的学习真正习得知识的意义，•即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，•关键是要在当前所学的新概念、新知识（即“符号表示的观念”•）与学习者原有认知结构中的某个方面（表象、概念或命题）之间建立起非任意的实质性联系。•只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就必然是死记硬背的机械学习。•奥苏贝尔认为，能否建立起新旧知识之间的这种联系，•是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。•正如他的代表性论著“教育心理学一种认知观点”一书的扉页中用特大号字所表述的：•“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，•那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学”。

奥苏贝尔指出，•要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。•接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）•传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料（无意义音节或配对形容词；一首诗或几何定理）加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。”发现学习的基本特点则是：•“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。•”奥苏贝尔还强调指出，•如果根据学习引起的能力变化来区分学习类型（能否实现有意义学习是引起能力发展变化的关键），即根据用何种方式来引起能力变化(也就是用何种方式来实现有意义学习)，那么，就只能区分出“接受学习”与“发现学习”•两种，而所有其他的学习类型皆可并入到这两大类型之中。他认为目前学术界对学习类型的众多分类（如“辨别学习”•、“概念学习”、“尝试错误学习”•、“条件反应学习”、“配对联想学习”„„等等）实际上都是“没有按照这些学习类型所引起的能力变化来区分学习”•的结果。

2．“先行组织者”教学策略

奥苏贝尔不仅正确地指出通过“发现学习”•和“接受学习”均可实现有意义学习，•而且还对如何在这两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究，•特别是对“传递—接受”教学方式下的教学策略作了更为深入的探索，•并取得了成为教学论领域一座丰碑的出色成果──“先行组织者”教学策略。•这是在分析与操纵三种认知结构变量（即原有认知结构的可利用性、可分辨性和稳固性等三个变量）•基础上而实施的一种教学策略，由于它具有认知学习理论作基础又有很强的可操作性，•自奥苏贝尔于1978年提出以来，其影响日益扩大，目前，它已成为实现“有意义接受学习”的最有代表性、最具影响力、也是最见实际效果的教学策略之一。

3．动机理论

奥苏贝尔不仅在对学习过程的认知条件、•认知因素进行深入研究的基础上提出了“有意义接受学习”•理论和“先行组织者”教学策略，而且他还注意到影响学习过程的另一重要因素即情感因素的作用，•并在这方面提出了独到的见解（在当代众多教育心理学家中，•能重视情感因素的作用并对此进行认真研究的并不多见），这些见解可归纳如下：

⑴他认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机在以下三个方面起作用：

①动机可以影响有意义学习的发生由于动机并不参与建立新旧概念、新旧知识之间的联系，•所以并不能直接影响有意义学习的发生，但是动机却能通过使学习者在“集中注意”•、“加强努力”、“学习持久性”和“挫折忍受力”等方面发挥出更大潜能而加强新旧知识的相互作用（起催化剂作用）•，从而有效地促进有意义的学习。

②动机可以影响习得意义的保持由于动机并不参与建立新旧知识之间的联系和新旧知识的相互作用，•所以也不能直接影响习得意义的保持，但是保持总是要通过复习环节来实现，•而在复习过程中动机仍可通过使学习者在“集中注意”•、“加强努力”、和“持久性”等方面发挥出更大潜能来提高新获得意义的清晰性和巩固性，从而有效地促进保持。

③动机可以影响对知识的提取（回忆）动机过强，可能产生抑制作用，使本来可以提取的知识提取不了（回忆不起来）•，考试时由于心理紧张，动机过强，•影响正常水平发挥就是一个例子；反之，有时动机过弱，不能调动起学习者神经系统的全部潜力，也会减弱对已有知识的提取。

⑵他认为，动机是由三种内驱力组成的，由于动机是驱使人们行动的内部力量，•所以心理学家常把动机和内驱力视为同义词。•奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。认知内驱力是指要求获得知识、•了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，•与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，•所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，•所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”•。例如，儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，•就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。•随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。•这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。•自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足（受人敬重、有地位），所以这是一种外在的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、•听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。•这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），所以也是一种外在的学习动机。

上述三种不同成分的动机对每个人来说都可能具有，•但三种成分所占的不同比例，•则依年龄、性别、文化、社会地位和人格特征等因素而定。在童年时期，•附属内驱力是获得良好学业成绩的主要动机；童年晚期和少年期，附属内驱力降低，•而且从追求家长认可转向同龄伙伴的认可；到了青年期和成人，自我提高内驱力则逐渐成为动机的主要成分。前面强调了内在动机（认知内驱力）的重要性，•但决不应由此贬低外部动机（特别是自我提高内驱力）的作用。在个人的学术生涯和职业生涯中自我提高内驱力是一种可以长期起作用的强大动机。•这是因为，与其他动机相比，这种动机包含更为强烈的情感因素既有对成功和随之而来的声誉鹊起的期盼、渴望与激动，又有对失败和随之而来的地位、自尊丧失的焦虑、不安与恐惧。

由上面关于“动机理论”（包括动机成分的组成与动机的作用等两个方面）的介绍可以看出，•奥苏贝尔确实对情感因素在认知过程中的作用与影响作了较深入的研究。•如果我们在教学设计或在课件脚本设计过程中能根据学习者的不同年龄特征，•有意识地帮助学习者逐步形成与不断强化上述三种动机并在教学过程的不同阶段（例如在有意义学习发生、•习得意义保持及知识提取等阶段）恰当地利用这些动机，•那么，由于学习过程中认知因素与情感因素能得到较好的配合，所以定将取得更为良好的教学效果。

4．基本程序：提出先行组织者----逐步分化----综合贯通。

（十一）合作学习模式

它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。约翰逊(D.W.Johnson，1989)认为合作式学习必须具备五大要素：①个体积极的相互依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都掌握给小组的材料，④个体具备协作技巧，⑤群体策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。

课堂里的合作有四点不足之处：首先，如果学得慢的学生需要学得快的学生的帮助，那么对于学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身发展。其次，能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生，使后者更加退缩，前者反而更加不动脑筋。第三，合作容易忽视个别差异，影响对合作感到不自然的学生的学习进步。最后，小组的成就过多依靠个体的成就，一旦有个体因为能力不足或不感兴趣，则会导致合作失败。

（十二）发现式学习模式

发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。布鲁纳(J.S.Bruner)认为发现式教学法有四个优点：

1．提高学生对知识的保持。

2．教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。

3．通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。

4．学生获得了解决问题的技能。

根据许多心理学家对这种教学模式的研究，它更适合于低年级的教学，而且在课堂上运用太费时间，又难以掌握。

另外还有研讨教学模式、基于前概念的探究教学模式等，由于篇幅所限这里不再一一介绍。

教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。

教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教育模式中可以集中多种教学方法。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定有发展变化的程序框架。

第五篇：党建名牌

党建“名片”铸丰碑

——青岛市创建党建品牌工作巡礼

▲在党建品牌建设中，青岛把党员的温情服务融化在点点滴滴的小事之中，图为岛城一社区党员为社区过生日的老人送去鲜花和蛋糕。

核心提示

品牌是形象，是青岛亮丽的名片。品牌意味着创新的价值，不但是企业核心竞争力的一个制高点，也是党建工作的新亮点。如今，在岛城，涌现了一批批党建品牌：“党情惠四方”、“党情融万家”、“把第一时间交给群众”、“红色家园”、“党情暖民心”、“党员形象大使”……

青岛市委全方位推动党建品牌创建工作，使之成为学习贯彻十七大精神，以改革创新精神全面推进党的建设的重要抓手。目前，全市已基本形成党建品牌“一根主线串，各自放异彩”的良好局面。它们作为青岛市的一张崭新名片，彰显了共产党人的优秀形象。11月9日，在青岛市委组织部举行的创建党建品牌研讨会上，记者进行了采访。

勇于创新党旗红

海尔是一个盛产品牌的地方。作为连续数年蝉联中国最有价值品牌第一名的著名企业，海尔人在用创新理念生产高科技产品的同时，富有创新性地打造了一个响当当的企业党建品牌：“海尔蓝中党旗红”。

在企业发展和党建工作之间，海尔人创造了一个堪称完美的结合点，使党建品牌转化成生产力，推动企业创造新的辉煌。竞争、服务、追求质量，永不言败，这些海尔企业文化的核心理念贯穿在“海尔蓝中党旗红”这个党建品牌之中。海尔党员勇于创新的先进性特征，最为直观地折射出企业文化的优秀内核。党建品牌凝聚起海尔集团的核心力量，目前，海尔中层管理人员中，党员占93.9%。

张涛是海尔集团的一名普通党员，他和其他党员一起，为美洲市场开发大型洗衣机的事迹被传为美谈。他说：“为了这个项目能够及时保质保量上市，我们做了很多的试验，党员在国庆期间反复来做试验，甚至春节期间都在实验室里跟踪这个试验。在这个试验过程中，用了3600多个周期，一年多的时间，从头到尾跟踪试验的过程。实验室出现的问题，要及时解决，这样才确保我们的产品在美国市场一炮走红，确保海尔品牌在美国市场越做越强。

以创新意识对党建品牌进行经营管理，会产生相当可观的社会效益和经济效益。在青岛港，企业党委紧紧围绕生产经营开展党建品牌创建工作，开展了“党员创新实效多”、“党员模范在岗位”等品牌创建活动，向创新、管理要效率，要能力，为企业发展注入了无限活力。在党建品牌的辐射带动下，青岛港先后涌现出“振超效率”、“孙波效率”等一大批刷新世界纪录的工作效率，打造了一支勇于创新的红色团队，彰显了党建品牌的价值。

为民服务解民忧

胶南市创建了“把第一时间交给群众”党建品牌，其内涵为“把群众情绪作为„第一信号‟，把群众需要作为„第一需要‟，把群众最需要党员干部的时间作为„第一时间‟，在„第一时间‟解决群众迫切需要解决的问题”。该品牌是总结该市铁山镇在“第一时间”接待群众来访经验的基础上提炼出来的。

在急难险重问题出现的紧要关头，党建品牌更能凸显服务群众的强大能量。在胶南市，“第一时间”党建品牌明确要求：把群众的需要作为第一需要，在第一时间内解决群众面临的问题。

2005年夏天，九号台风麦莎挟裹着雷和电、风和雨，把胶南变成一片水乡泽国。

堤坝告急、道路告急、人民群众的生命和财产安全告急……灾情在第一时间内被反映上来，而党员的身影也在第一时间出现在险情最严重的地方。哪里有险情，哪里就有党员。铁山镇负责人回忆说：“我们的书记、镇长全在一线指挥，党员全部出现在现场。我们转移了四个村的老百姓，解决了六个村庄的头顶坝，如果没有广大党员模范作用的发挥，可能这六个坝全被冲毁，那将给人民的生命财产带来巨大的损失。”老百姓深有体会地说：“关键时候，还得靠党和政府。”

“有困难，找党员”。在四方区海琴社区居委会，有个“365党员工作室”，为方便社区居民，社区党员轮流值班，居民遇到了困难，可随时找党员帮助解决。围绕社区居民的热点难点问题，工作室党员不辞辛苦地忙碌着。截至目前，365党员工作室共接待群众1000多人次，解决问题370余件。

品牌促和谐

品牌是旗帜，品牌更是一种烙印，它展现的是共产党人“立党为公、执政为民”的良好形象，并由此延续着党和人民群众之间的密切联系，也有力促进着和谐社会的全面发展。

11月6日，青岛市固体废弃物处置公司“洁万家”服务品牌正式启用。“洁万家”是继“12319服务热线”、“润万家”、“暖到家”、“排水畅通惠万家”等服务品牌后，全市“一线连万家”服务名牌体系的新成员，并有力地丰富了青岛市政公用局“党情融万家”党建品牌的内涵。

市政公用局是全市市政公用行业的主管部门，担负着全市供水、供气、供热、排水、市容环卫的管理等职能，业务涉及千家万户，事关国计民生。市政公用局党委在总结党建工作经验的基础上，精心打造了“党情融万家”党建品牌，并提出把“让党性在岗位上闪光，把党情传递到千万家”作为核心理念。

青岛市政公用局党委书记、局长张文介绍：“„党情融万家‟党建品牌体系由三个部分组成，最外层的部分象征着12319热线，中间标识是一个变形了的„众‟字，代表了我们„以人为本、服务大众‟的核心理念，在中心的位置是一个党徽，凸现了党建品牌的特征。”

青岛市委组织部表示，抓好党建理论研究，继续深入探索，不断丰富和完善党建品牌，使之成为不断夯实党的执政基础的“根基工程”、促进全市经济社会发展的“动力工程”、党组织和党员服务群众的“民心工程”。

关于呈报2011年党建工作创新方案的报告

金凤区党委组织部：

根据《关于上报2011年党建工作创新工作计划材料的通知》要求，教育局党委结合教育行业自身特点，积极挖掘和发现党建特色、亮点工作，现将2011年党建创新工作实施方案呈报，请审阅。

附件：2011年党建创新工作实施方案

中共银川市金凤区教育局委员会

2011年2月25日

附件1

2011党建创新工作实施方案

----以“创先争优”活动促进校园文化建设

一、实施方案的意义

1、有利于为“创先争优”活动建立载体。使“创先争优”活动与学校教育教学中心工作、紧密结合。

2、有利于充分发挥党员先锋模范作用。确立校园文化建设的课题，有利于调动党员教师的积极性，使他们的表率形象扩大到校园文化建设的创新领域。

3、有利于学校校园文化特色创新。党员教师和学生注重对学生出生地文化特色的学习、交流、吸收、融合，能够建立一种尊重和热爱学生，文化相互交流、优势互补、和谐共进的校园文化。

二、主要实施内容、目标

内容：

1、探索党员对于建设校园文化方面发挥模范带头作用的实践途径和方法；

2、探索通过“争先创优”活动，使党员教师在学校文化建设和实现、维护人民利益及带头榜样作用方面充分发挥先进性的党建规律。

目标：

通过本方案的实施，使学校基层党组织建设与学校的内涵式发展紧密相联，以党建工作促进学校发展。

三、主要方法

1、组织广大党员教师学习以“争先创优”为主要内容的党建教育理论。使党员思想上有新的启发，提高服务学校和学生的政治觉悟，深化对新问题的认识，采用为群众办实事、为学生热心服务的方式投入到“创先争优”活动之中。组织党员教师发挥创造性，列出“多为学生想一些，多为周围同事做一些，为学校的发展奉献一些，吃苦在前一些，享受在后一些，淡漠名利一些……”的计划，让自己有更强烈的党员意识，履行党员义务，自觉用党员的标准和条件约束规范自己，真正发挥先锋模范作用。

2、签定“党员目标管理责任书”。为加强党员的日常管理，促进党员自我教育，让党员在校园文化建设工作中发挥先锋模范和旗臶作用，开展与每个党员签订“党员责任状”活动，具体落实到认真读书学习、实行全员育人、开展课题研究、进行岗位竞赛等具体的考评指标体系，为校园文化建设做出自己的贡献。

3、设立党员示范岗。发挥党员在学校教育教学工作中的先锋模范作用。根据党员在教育教学工作中的不同岗位，设立党员示范岗位：管理服务党员示范岗、班主任工作党员示范岗、教学工作党员示范岗。围绕抓党建促课改，把创建活动的重点放在：岗位目标、岗位承诺、岗位实践、岗位提高，岗位辐射等方面，使每名党员老师都明确自己的岗位目标、岗位职责，身体力行践行“一名党员就是一面旗臶”。

4、设立党员责任区职责。为使广大党员在不同的工作岗位上都能发挥先锋模范作用，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，推动学校教育教学质量全面提高，把学校办成“社会满意、家长放心”的学校。按党员教师所在年级、班组负责制的要求，划分“党员责任区”，旨在提高党员的政治思想素质、提高班子的科学管理能力、提高学校的教育教学质量、提高群众对党组织的认同度。同时充分发挥岗位辐射、岗位服务、党员培养的职能，浓厚校园文化建设氛围。

5、建立校团队组织。党员老师牵头负责联系指导团队社团，帮助制订团队活动计划、参与组织团队活动，并把每个团队活动的情况制成展牌公布在校园里面，浓厚学生团队文化氛围。发动党员教师创新校园物质文化建设，塑造能体现关怀学生的物质文化氛围。

6、组织主题教育。（1）“我为学校献一计”活动。动员党员教师给学校新一年的建设建言献计，为学校教育教学发展献计献策。“教育过程就是一种文化的积淀过程”，在校园文化建设中党员教师的智慧，既使党员教师成为真正意义上的先进文化代表，又美化了校园，这无疑为学校综合发展提供了强大的支持。（2）开展读书活动和建立书香校园活动。积极开展党员自主学习活动，组织党员学党章、读教育教学专著，各党支部以党员读书来建立学习型组织，培育校园先进文化。（3）“聚焦金凤”综合实践活动。为了进一步让学生感受建国60多年以来的巨大成就，号召全体党员教师从小处着眼，通过让学生了解学校发展变迁的历程，指导学生通过走访、说故事、写人物、唱歌曲、画校园、争奖章、做展牌等多种方式开展“知校情、知师情、知生情”的综合实践活动，在对校园中的人、物、事的寻访活动，增强学生以校为荣、以师为荣、以同学为荣的荣誉感，激发学生“今日我以学校为荣、明日学校以我为荣”的使命感。

附件2

2011党建创新工作实施方案

--在创先争优活动中打造“书香校园”,办人民满意教育 为了进一步巩固深入学习实践科学发展观活动取得的成果，继续抓好学习实践活动整改落实工作，切实提高学校党支部在推进教育科学发展中的执行力，努力把学校党支部建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，把广大党员队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量，促进各校教育教学工作又好又快发展，现根据金凤区教育系统2010年创先争优活动情况，围绕学校新的远景发展目标，以“打造书香校园，办人民满意的教育”为主题，制定2011年党建创新工作实施方案如下：

一、指导思想 坚持以科学发展观、党的十七大和十七届四中、五中全会精神为指导，深入开展创先争优活动，围绕“以文化建设引领学校发展、以队伍建设促进学校发展、以机制建设保障学校发展”，突出以“打造书香校园，办人民满意的教育”为主题的文化引领，以争创先进党支部和优秀共产党员为目标，坚持从教育实际出发，捕捉党建工作与教育中心工作的最佳结合点，大力开展丰富多彩的争创活动，切实增强学校党组织的创造力、凝聚力和战斗力，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，推动教育和谐健康持续发展，切实提高教育教学质量，办人民满意教育。

二、创新活动重点及意义

打造“书香校园”，实施人文教育，加强校园文化建设。围绕“师德引航”“业务引领”“育人引路”三个层面，强化党员教师的先锋模范作用，着力构建健康和谐可持续发展的校园文化，进一步拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养，培养中小学广大师生“爱读书、读好书”的良好习惯，并以教师的读书活动带动学生的读书活动，形成师生互动，共同成长的良好氛围，营造知书达理、好学上进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持，为全面提升学校教育水平和培养学生健全人格发挥积极作用。

三、创新活动主要措施

1、加强读书领导，成立读书组织。为切实搞好“书香校园”建设，各校成立由校长任组长的“书香校园”创建领导小组，在领导小组统一领导下，按读书组织机构职能分解，制定并公布方案与计划，发动并初步实施创建书香校园活动，在具体的活动过程中，以年级组为单位，由班主任具体负责开展，层层落实，切实开展书香校园的创建活动。

2、突出创建主题，丰富读书内涵。为了能保证书香校园的创建活动顺利开展，在“书香校园”领导小组的指导下，将书香校园的创建纳入到学校的具体规划中来实践，做到有计划、有主题、有总结；围绕主题，开展一系列的丰富多采的活动，营造一个适合师生发展、成长的书香环境。

3、开创缤纷的读书天地，拓展读书时空。（1）、建设校园大环境。学校要充分利用每寸空间、每一个角落，或用诗文，或用诗画，或用对联，或用学生亲手绘制的书画作品装点学校的走廊、墙壁，教室环境，使得走进校园，就像走进了古诗文的海洋，一幅幅生动的画面再现古诗文的意境，一句句古代名家的警句使学生时刻受到启迪。

①让图书“走出”图书室

一是学校发出倡议，发动师生捐，社会团体赠，充实更新图书室图书。在走廊、过道、宣传栏布臵师生作品、名人名言、经典古诗等，在绿化区域、活动区域布臵富有人文气息的桌椅和图书，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。二是将楼梯拐角处学生嬉闹的空间，建成漂流书屋，每周更换各种书籍，全天开放，让孩子们利用课间、午休的时间自由选择读物。三是鼓励学生把自己看过的好书与他人交流，分享读书带来的乐趣，让书香洋溢生命的魅力。

②让每一个班级充满书香 通过“班级图书角”和教室布臵，设计“书香班级”。教室里设臵“读书台”，墙上挂名人的读书格言；板报上贴学生制作的“好书推荐卡”让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

③让每一扇墙壁飘洒书香

加强文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台，精心设计“书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

④精心构建多元化的读书网络

建立“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个教室建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。

（2）建设社会读书环境。除学校图书室、班级读书角外，要组织家长委员会，召开全校学生家长会，将学校读书计划布臵给每个家长，鼓励家长和孩子一起阅读、交流读书心得，并且每个家庭设立“家庭读书架”，家长给孩子定期购买适合孩子阅读的书籍，学校定期召开家长座谈会，做到家长、校长、教师共谋学生读书成长。

4、活动引领，提升文化素养。一是举办好读书系列活动，首先教师带头读，要求教师大胆创新，不断探索，丰富诵读形式，强化阅读氛围，营造书香校园，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍，让诵读活动在教师的引导下真正成为学生的最爱；其次通过学生喜闻乐见的小品、故事、歌咏、表演等读书表现形式，形成学生的读书热潮；坚持做到“书香校园”创建的三结合：坚持学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；评比与激励相结合。二是坚持每天的“晨读晚阅”和中午的“经典诵读”，引领学生利用不同时空感受中国文学的博大精深，养成读书、积累的良好习惯。三是坚持开设多彩的校本课程，各学校将经典诵读纳入正常教学，借鉴“道德银行”的思路，编写〈语言银行〉，保持师生读书兴趣，发展读书能力，从而推进书香校园建设；四是做好各项评比活动，主要是针对学生的阅读情况，予以表彰。

四、创新创优活动达到的预期效果

通过书香校园活动的开展，一是丰富学习型学校内涵，打造书香型师生，丰富师生的精神生活，提升师生素养，为教师成长提供平台，让我们的教师在书香的引领下脱颖而出，为学生腾飞坚固基石，让学生在书香的熏陶下茁壮成长，让阅读成为一种习惯 ,成为师生的自觉行为，提升学校教育内涵；二是提升书香型品位，塑造书香特色，以书香提炼人文，陶冶情操，提升素养，践行科学发展，凸显书香特色，促进校园文化发展，在创先争优活动中形成教育品牌。附件3

2011党建创新工作实施方案

——深化“日行一善”，促进德育上水平

“日行一善”作为金凤区中小学德育亮点特色工作，已在银川市乃至全自治区产生了广泛地影响。为了将此项活动深入持久地开展下去，不断提高学校对青少年学生的道德教育水平，我们在深刻总结过去的经验和做法，不断深化“日行一善”活动，制定本方案。

一、深化“日行一善”活动的目的意义

“日行一善”就是要求学生每天做一件或几件好事，并从中选择一件，把它记录下来。用这种方法引导学生多做好事、远离坏事，这样日复一日、年复一年，积少成多，集腋成裘，促使学生养成关爱他人、乐善好施的美好品德。

2011年，我们在实施“日行一善”工作时，思路将更为开阔，方式将更加开放，这项活动将不仅仅限于对学生的道德教育方法，而是要作为学校的办学思想，全方位、多角度地开展，并要求各学校、全体教师在日常的教育教学工作中渗透、彰显。这样才能使学校的特色更加突出，使“日行一善”的效果更加明显。

二、实施方法、步骤和活动效果分析

第一阶段：动员部署，统一思想（2011年3月）

为了统一思想，使全体教师重视“日行一善”工作，各党支部召开支委会、党员大会、全体教职工会议，向教师宣传“日行一善”活动的意义及具体方案措施，并广泛征求广大教师意见，集思广益，统一思想，要求每一位教师都要把“日行一善”的思想渗透到教育教学工作的每个环节之中。

第二阶段：创设平台，全面开展（2011年4月—10月）

1、在教师中开展“日行一善”，倡导爱岗爱生的师德之风。在组织教师认真执行“教师十不准”的基础上，积极发扬“善待每一位学生”的优良传统，在党员中、教师中深入开展“日行一善”。要求党员至少帮扶一名学困生、一名贫困生、一名青年教师，普通教师至少帮扶一名学困生。党员及教师要对帮扶对象定期辅导、定期谈心，帮助他们寻找工作和学习中的差距，进行心理疏导。使被帮扶的青年教师树立创先争优的信心，使学困生树立学习和与人友好相处的信心，帮助贫困生解决实际困难，在“六一”儿童节等节日期间，为他们送上一份关爱、一份温暖。通过党员和教师对“日行一善”活动的亲身参与，为学生和家长树立榜样，营造“向善行善、教师先行”的良好氛围。

2、在学生中开展“日行一善”，培养向善行善的道德品质。在推广以往经验的基础上，充分利用家庭、社区等校外资源，在学生中组织以“日行一善”为主题的“凤城小孝星”、“小天使互助组”、“银川发展我进步”等参观实践活动。并尝试推出班级《日行一善登记册》和个人《日行一善登记册》，用记录的方式督促学生乐于助人、爱做好事。对于能坚持记录、实事求是做记录的班级和个人进行表扬奖励，激发他们“日行一善”的积极性。选择典型的事迹，编撰本《日行一善故事集》，印制学校德育文集，宣传学校德育教育及德育实践活动的成果。

3、在家长中开展“日行一善”，充分发挥家长的带动作用。动员家长参与到学校的“日行一善”活动当中，邀请有时间的家长定期做学校门口的交通协理员，协助班主任和科任教师组织外出参观等集体活动。提倡有能力的家长捐资助困，或为班级和学校联系社会实践基地、德育教育基地等，以家长的善行善举为学生树立榜样。

第三阶段：评选表彰，总结提高（2011年11月—12月）对于在“日行一善”活动中涌现出的先进典型，教育局及各学校要进行评选表彰。真正树立一批受学生爱戴、受家长欢迎、受同事佩服、让领导放心的先进典型，从而推动学校的“日行一善”工作，提升教师的综合素养和学生的群体形象，提升学生、家长和社会对学校的满意度。附件4 2011年党建创新工作实施方案

—加强和改进农村薄弱学校青年党员教师发展和教育工作 为深入推进基层党建创新工作，着力提升农村薄弱学校党建工作水平，我们立足当前、着眼于长远，立足问题、着眼于加强与改进，确立了以加强和改进农村薄弱学校青年党员教师发展和教育为重点的党建创新工作，具体创新方案如下。

一、创新目的及意义

创新和改进党建工作理念，扎实有效的推动党建工作，改进党员教育方法，充分发挥农村薄弱学校青年党员教师在教育改革与发展中的先锋模范作用，教育广大党员教师，要在“三个代表”实践上做先锋，在教育理念更新上做表率，在教育改革发展上做标兵，在教师道德修养上做典范，使党员教师能聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，以党性铸师魂，增强党员教育的效果。进一步完善制度，强化考核，把创建活动情况作为党建创先争优的重要内容，不断激发党员尤其是青年党员教师的学习自觉性和积极性，通过党建工作理念的创新，推进学校党建工作深入的开展，使创新工作起到示范、辐射、带动学校教育教学质量的新发展。

二、创新目标

重视农村薄弱学校青年党员教师的发展研究和教育，使其在党的教育和帮助下成为朝气蓬勃，积极向上的群体，成为教育教学的主力军。青年党员和积极分子成为了骨干教师，会有力地促进学校教育教学各项工作的深入开展，通过扎实具体的措施使青年教师快速发成长，实现党建工作的新发展和教育教学质量的新突破。

三、加强和改进农村薄弱学校青年党员教师发展与教育的重要性和必要性

（一）、深化课程改革的需求 在新一轮课程改革的深入发展过程中，有两方面因素制约着课程改革的进一步深化：一方面，现有的中小学教师表现出落后于新时代的教育观念与方法；另一方面，从师范院校毕业的新任教师比例的不断加大，他们在专业知识与能力方面与现代教育需求之间的差距日益凸显。

（二）、提升学校教育教学质量的需求近年来，随着教育教学质量的显著提升、办学规模的不断扩大、学生人数的不断增加，学校教师队伍在数量和质量上发生着一系列的变化：一青年教师比例加大；二在编青年教师比例加大；三青年教师被吸收为党员的人数加，这些青年教师的师德素质、教学能力和教育理念亟需得到有计划、系统性的提高。

（三）、青年党员教师在思想、生活和业务上存在的问题。主要表现在理想信念不够坚定，思想素质不够高，生活弊病比较多，责任感不够强，这些都会影响教学工作质量的提升。

四、方法及措施

（一）做好发展党员工作。坚持“按照党员标准，成熟一个，发展一个”的要求，加强在教学一线的教师中发展党员，通过党员的先锋模范作用，吸引更多的入党积极分子加入到党的组织中来，不断增强党组织的凝聚力。

（二）建立帮扶培养机制。保证每个入党积极分子有合适的培养人，建立培养档案，基层党组织领导可定时检查并找培养对象谈话。

（三）学校重视青年教师成长过程。成立专门的领导小组，专门为青年党员教师成长转变而服务。

（四）确定其发展的目标。

1、通过青年党员教师成长实践的个案，以点带面，促进青年党员教师教学理念和教学行为的根本转变，学会在行动中研究，在实践中反思，在反思中成长；

2、完善校本培训制度，丰富校本培训内容，形成有利于教师专业成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制；

3、探索适合学校实际情况的青年党员教师成长的培养模式，形成“研－训－教”为一体的青年党员教师成长发展机制；

4、引领青年党员教师有效达成不同阶段的成长目标，提升学校教育教学效益。

（五）重视农村薄弱学校青年党员教师的成长过程，通过创新有效的方法使其迅速健康成长起来。

1、组织青年党员教师进行一月一次的汇报课，并上交符合统一格式的教学设计，说课稿及课件，教研组也要在评课过程中写好评课记录，并将汇报课的亮点和不足之处加以分析。个人在授课结束后认真完成教学反思，并在金凤教研网上发表自己汇报课的感受及重视听取别人的宝贵意见；

2、学校每学期组织召开两次青年教师的成长经验交流会，期中前组织召开青年党员教师理论学习交流会，期末召开青年教师的业务成长经验交流会；

3、学校可以和结对子学校一起组织召开青年教师论坛会，保证一学年召开一次。在这一点上，良田回民学校已成功召开了一次青年教师论坛，其效果很好，希望能再接再厉，使这样的活动真正起到推动教育教学的发展；

4、继续抓好青年党员教师的“课堂改进周”活动，教研组长和年级组长以及青年教师成长领导小组要定时参加听课评课，努力帮助年轻教师走出困惑；

5、要求青年教师及青年党员教师按时写好个人发展短、中、长期计划及阶段性总结，教务处对其计划和总结进行细致检查，对其不足之处给予及时帮助；

6、针对青年党员教师的“跟踪课”、“推门课”要认真落实，经常跟踪，经常交流，取长补短；

7、依托“二期质量工程”开展青年教师的“达标课”，学校教务处要有计划的展开工作；

8、科学合理的组织青年党员教师进行科学发展观和西部大开发战略的学习，并要求其写好科学发展观个人剖析材料，心得体会，学习笔记等；

9、领导小组每学年组织一次青年党员教师讲党课的活动。比如二十六中刘文正同志主讲的《正确理解科学发展观的基本内涵》的讲座就是一个好榜样。

（六）跟进实践，为青年党员教师创设展示先进性和全面发展的平台。1.建立激活青年教师党员队伍教育培训机制从而使广大青年教师党员思想政治上靠得住、工作能力上得去、工作作风过得硬；2.建立激活青年党员教师先进性的评价机制。可以一学年进行一次大评比，并给与适当奖励；3.建立一套可行的激励机制，有助于唤起青年党员教师的内驱力，在实现组织目标的同时体现自身价值，激起创造热情和工作热情。

（七）青年党员教师应加强自身修养，服务于学校发展。在教师队伍里，他们也只是一名平凡的年轻教师，要时刻注意保持共产党员的先进性，坚持人民教师的诲人不倦，为教育事业贡献自己最大的力量。

（八）通过运用已具备的图书资料等工作条件扎实的抓好青年党员教师的理论学习。如：《中国共产党党章》、《科学发展观教育读本》、《义务教育法》、《教师法》、《党员手册》、《新编党的基本知识手册》（2009版）、《党的新编预备党员培训教材（2010修订版）基本知识简明读本》、《校本培训创新-青年教师的视角》，《给青年教师的建议》等书籍。

（九）配合已申请的党建课题研究努力搞好一切准备工作。在2006年结题的《农村薄弱中小学大面积提高教育教学质量的实证研究》这个课题上，良田回民学校的教师受益匪浅，也积累了很多课题研究的经验。2009年结题的《移民吊庄地区校本培训的实践研究》的课题上，郭少红校长获自治区课题调研报告三等奖，在这个个课题研究上也很重视青年教师的成长，在此过程中也积累了大量的研究青年教师成长的基础经验。2010年后半年，郭少红校长申请的党建课题《农村薄弱学校改进青年党员教师发展工作研究》正在审批过程中，希望能申请成功，为青年教师的发展起到推动作用。

当然，在推进党建创新工作的过程中，光靠青年党员教师还不够，我们得调动全体党员和教师共同努力促进党建工作的新发展。具体如下：(一)组织教师认真学习政治理论，不断加强思想建设。我们将继续深入学习实践科学发展观，全面学习贯彻党的十七届五中全会精神，继续推进师德师风建设。

(二)完善学校党建工作制度，强化党的制度建设。在健全完善党内制度的同时，要完善具体的学校管理体制，做好发展党员工作，发挥好党员的先锋模范作用。

（三）健全教育监督机制，推进党的作风建设。在这方面，我们要加强和改进领导班子作风建设，抓好党员教师的廉洁自律工作，进一步完善廉政监督制度，继续做好党务校务公开工作。落实校务公开、党务公开、“阳光工程工作”，经常性地征求和听取党内外教师、群众意见，为党内监督创造良好的机制和氛围。

（四）发挥党的组织建设。在加强党对工会、教代会、团委、少先队工作的引领的同时，要加强宣传阵地管理。组建学校宣传信息员队伍，加强学校网站建设，建立网站管理制度，发挥学校网站、广播站、黑板报等宣传阵地的宣传功能及服务作用，坚持正确的舆论导向，以达到鼓舞人、教育人、引导人的目的，让更多的家长及各界人士了解学校、支持与配合我校开展工作。

（五）认真推行“党员承诺制”。为扎实开展创先争优活动，充分发挥党员的先锋模范作用，使党员能够牢记誓言、坚定信仰、爱岗敬业、无私奉献，争做提高教学质量，关爱学生，促进学校发展的带头人，在党员中要开展“亮身份、树形象、做表率”活动。学校应组织党员签订承诺书，每名党员应根据自己岗位性质和工作内容，向全校师生做出郑重承诺。希望党员时刻铭记自己身份，注意党员形象，自觉履行承诺，发挥党员作用，争当育人先锋、争当课堂教学先锋、争当教育创新先锋。比如良田回民学校在2010年10月份 举行了“党员承诺制”启动仪式，学校把党员的承诺张贴在文化长廊的橱窗里，自觉接受全校师生的监督。大家围绕如何更好地为师生服务、如何有效提升教书育人的专业素养等方面的内容，纷纷畅谈了自己的承诺思路，在相互交流中受到了不小的启发。

山东莱州：创树“科技入户亮万家”服务品牌

科技入户作为新形势下的农技推广有效模式已得到莱州广大农民的认可，同时也受到各级领导的高度赞誉。市政府将科技入户工作纳入2010年为民办“十件实事”之一，足见其对此项工作的重视。农业局充分发本部门职能，突出农民增收，农业增效的服务宗旨。通过创新农技推广服务机制，建立完善市、镇、村三级农业技术推广服务网络，形成强有力的农业科技成果快速转化通道，真正实现了科技人员直接到户，良种良法直接到田，技术要领直接到人，确保为农民提供的服务及时有效。由此，农业局在全市范围内创树了 “科技入户亮万家”的服务品牌，并且已被莱州市机关和干部领导小组授予了此服务品牌。

为了将“科技入户亮万家”的服务品牌服务品牌擦得更亮，进一步提升我市现代农业生产水平，农业局将从以下四方面着手，强化措施，突出实效，努力将科技入户工作做得更好。

一、整合资源，建立长效机制

我们将本地的有效资源进行充分整合，不断丰富农业科技入户的工作内容，使入户工作能够形成长久的良性循环。一是人力资源的整合，在技术指导员方面，我们全方位招聘技术指导员，组成一支学科齐全，结构合理的技术指导队伍，大大提高技术指导能力；在示范户方面，我们首先从村级农业技术推广服务站人员中选取，由镇村两级政府部门推选，市农业局确定有一定文化程度、爱学习、勤钻研、善应用的劳动能手作为科技示范户。通过技术指导，提高示范户的整体素质，进一步加快科学技术应用的步伐。二是农业项目资源的整合，农业科技入户与测土配方施肥、良种补贴、国家粮食丰产工程、沼气入户建设、新型农民培训、现代农业等项目相结合，推行套餐服务。在实施方位上，农业局总揽全局，通盘考虑。所有项目尽量向科技入户示范村、示范户集中，扩大综合示范效应。在项目资金运作上，加大向示范村的倾斜力度，确保实施效果。为了保证关键技术落到实处，我们以推广物化技术为突破口，加大科技示范户的物化补贴力度，以此来辐射带动关键技术的普及推广。各种资源能够得到共享，可有效地调动示范户的生产积极性。

二、创新服务模式，提高入户效果

一是充分发挥我市种子企业多而集中的优势，让企业参与到科技入户工作中。以登海、金海种业为龙头的种子企业不断培育出玉米新品种，带动全市玉米生产的大发展。金海种业率先与农户进行有机结合，成立农业合作社。以农业专业合作社的形式，将自己公司选育同时也是农业科技入户主推品种的金海5号，以低于市场价格提供给科技示范户，使科技示范户充分享受多方面的优惠政策。

二是行政部门介入，不断丰富完善农业科技入户内容。我市形成以农业局为中心，粮食等相关部门共同参入到科技入户工作中。各相关部门由农业局出专家，根据各自的涉农服务范畴，本着让农民增收、农业增效的目的，全面实施科技入户。粮食局利用粮食收储中心与粮田面积较大的科技示范村签定优质专用小麦收购合同，形成订单农业。在小麦生长过程中，由科技入户工程专家全程跟踪技术指导，确保优质小麦的丰产丰收，形成“公司+基地+农户”的产业化格局。

三、突出主体作物，延伸入户服务内容

一是拓宽技术指导范围，带动相关产业的发展。全市1000名科技示范户，共同承担着三大主导作物，即：以小麦为主的粮食作物，以苹果、葡萄、桃为主的果树作物和以大姜为主的蔬菜作物的主导品种和主推技术的推广应用。通过公开招聘的100名技术指导员，在培训与指导的过程中，以三大主导作物的技术服务为主线，不断扩大培训指导范围，采取由点到面，然后面上开花的模式，确保每一种农作物都能够丰产丰收。二是拉长产业链条，促进农企联合。传统的农业技术指导，往往只注重产前、产中的技术服务，为了将产业链条做完整，我们将把服务范围延伸到产后，通过网上发布信息、适时主动与购销企业联系，帮助农民发展订单农业，解决农民的后顾之忧，真正让农民达到高产又能得到高效的目的。

四、强化服务模式，确保科技入户取得实效

一是农业科技入户专家组根据全市农业生产布局，结合农事季节统一制定每种作物的技术指导方案，每一位技术指导员根据技术指导方案适时入户指导。选取各个专业优秀专家组成专家讲师团，根据各镇街的种植布局和作物的生育进程，定期进行讲座。负责各镇街村的技术指导员根据农时季节，采取室内集中与田间现场指导并举，理论与实践相统一，走出去与请进来相结合等多种有效方式对农户展开培训与指导。

二是搞好与电视、广播和网络等媒体的有机结合。围绕科技入户，除了对科技示范户进行重点培训与指导外，为了进一步扩大农业科技覆盖面，我们充分发挥电视、广播和网络等媒介的作用，使全市农民都能共享农业科技资源。根据农时季节，农技、蔬菜、果树、植保、土肥等部门将面上易发生或一些新技术等相关内容及时制作成专题节目，在电视台进行循环播放，努力扩大农业科技知识的覆盖面；相关专家每周做客广播直播间，通过无线广播进行农业科技讲座，传授农业新知识；与联通公司进行合作，将我市持有手机的科技示范户及特色种植专业村的核心农户手机输入微机建立电子档案，把农业生产过程中的重要技术内容通过信息机进行信群发，让他们得到更及时适用的技术服务。

各种有效措施的应用，将确保全市科技示范户优良品种和新技术入户应用率达到100％，辐射带动户入户率达到95%，让科技入户进一步照亮万家

横山县创新农技推广 发展现代农业

农技推广工作是提高农业效益、发展农村经济、提升农民素质、增加农民收入的一个重要环节，是健全“三农”社会化服务体系的重要组成部分。近年来，横山县涉农部门注重实施科技创新战略，积极探索科技宣传月、科技大集、科技入户、科技承包、订单生产、合同收购、技术入股、电子农务等农技推广与农业增效、农民增收相结合的新举措，2007年全县羊子饲养量达到104万只，马铃薯种植面积达到25万亩，鲜薯远销东南沿海。在2007年8月第十届国际荞麦会议、中国榆林首届国际荞麦节上，经横山县农技人员选育的横山大明绿豆被组委会评审认定为名优小杂粮品种。农技推广工作为横山县羊、薯产业的迅猛发展，豆、稻产业的增产增收做出了重大贡献。

今后，农技推广工作如何适应现代农业的发展要求，用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业服务体系提升农业，用现代经营方式推进农业，用培养新型农民发展农业，这是我们新阶段面临的新情况、新课题。对此，我就创新农技推广、发展现代农业谈几点粗浅的看法与各位委员共同商榷。

一、横山县农技推广工作中存在的问题

一是现行农技管理体制造成农技人员大量流失、转非，县、乡（镇）、村三级农技推广体系“网破、线断、人散”。①从现有的农技推广队伍看，农技人员难务“正业”。自1988年改革县乡条块分割体制以来，加强了乡镇一级政府的职能，县农技中心实行了人、财、物“三权”下放。县农技中心失去了对乡镇农技人员的人事管理权，仅有业务指导权。因乡镇工作繁杂，农技人员也被纳入乡镇各项工作之中，从事乡镇日常工作、重点工作和突击性工作，只有少数农技人员勉强应付着本职工作。在考核上，农技推广往往是“软指标”，而计划布置的包村包片、重点工程、各项指标往往都是“硬任务”。有基层农技人员反映：农技推广工作常常是说起来重要，干起来次要，忙起来不要，乡镇农技站有名无实。②农技人员流失、转非情况较为严重。一些农技人员认为，从事农技推广工作人少事多、点多面广，农技人员处于条件差、待遇低、要求高、干扰大的困境，因而对这项工作缺乏积极性。从1990年以来，先后有10多名农技人员纷纷选择跳出农门，实现彻底“农转非”。③基层农技推广队伍注入新鲜血液较为困难。从横山县1990至1996年毕业生接收情况看，回县就业的涉农毕业生仅占接收毕业生总数的0.8%，而中专学历的占农业毕业生总数的50%。推广人员进的少，出的多；学农的大中专毕业生分不来，留不住，暂时来的又专业不对口，缺乏农学专业知识，造成基层农技推广组织的力量薄弱。

二是现有农技人员力量分布不尽合理，知识结构、推广能力远远不能适应现代农业的发展。2007年横山县农技推广人员243人（与全县5.9万农户30万人的比例分别为1：238、1：1235），其中县城部门196人，占总数的80.7%，19个乡镇场共47人，占总数的19.3%（据实际调查只有11人兼职农技推广工作），呈明显的“倒金字塔形”。从技术层次上看，高级职称以上10人，县城部门就占9人，中25级人，19个乡镇场仅占5人，乡镇技术力量薄弱。全县19个乡镇场47位名义上的农技推广人员中，大专以上学历的6人，中专及以下的39人，分别占总数的2.5%和16%，知识结构和推广能力远远不能适应现代农业的发展要求。

三是农业经费比较紧张，科技投入有限。由于县财政状况紧张，对县农技推广投入心有余而力不足。一些农技推广部门的基础设施、设备难以更新。由于经费紧张，技术资料匮乏，有的部门连一些培训必备的光盘、书籍都没有。技术人员去外地培训学习、交流技术的机会就更少。致使一些先进技术、新的品种得不到及时的推广。有的农技人员把主要精力放在从事其他创收工作上，荒废了农技推广工作。

四是不少农技人员和农民思想保守陈旧，不能实现农技推广与农民技术需求的有效对接进而实现双赢。为调动农技人员推广农业技术的积极性，横山县曾尝试了技术承包、农技人员创办服务实体等方式，但从实践结果看，这些活动并没有真正展开，作用的发挥也相当有限。究其原因主要来自两个方面，首先是大部分农技人员满足于坐机关当安稳型的干部。从制度建设和工作推动上，横山县也尚未形成让农技人员干一行、爱一行、专一行的激励机制和良好氛围。有的农技人员长期兼职，以至自己的专业知识和技能荒废，担当不起农技推广的重任。其次农民对科技虽然有了一定认识，但小农意识比较严重，他们往往沿袭传统的经验、陈旧方法进行种养活动。

二、对横山县农技推广工作的几点建议

基于上述状况，我认为搞好横山县农技推广工作，发展现代农业，应着力做好以下方面：

1、加强基层农技推广体系建设，用现代产业服务体系支撑农业。

高效运作的产业组织体系是现代农业赖以发展的重要基础。目前，横山县农业龙头企业、各种专业合作社、农民专业协会，这些组织形式和产业体系的涌现，不仅弥补了家庭分散经营的局限性，也能够有效地突破小规模经营容易产生的边际效应瓶颈，提升了传统农业的市场化、专业化、产业化水平。要按照事业单位改革方案要求，根据横山县农业资源分布特点和区位优势状况，强化以国家为主体的县中心和乡镇区域站建立，严格核定人员编制，削减非农技专业人员。大力支持和发展民办科技协会、各种农业专业协会和专业合作经济组织，做到县有中心乡有站村村都有技术员。同时加强西北农林科技大学、横山县职教中心、农技推广部门之间的横向联合，拓宽科技下乡的渠道，加速科技成果转化。注重发挥各层次、各类型农技推广服务组织的作用，建立“企业+基地+农户+科技”多方合作机制，形成“企业建基地，基地连农户，农户靠科技”的现代农业运作模式。

2、创新农业科技队伍管理，用现代科学技术改造农业。

现代农业的发展，必然带来农业的分工分业。农业的专业化生产、一体化经营，需要更加完备和高效的社会化服务队伍。农业功能的拓展、产业链条的延伸，也对农业服务队伍建设提出了更高、更广泛的要求。一是加强对农技人员的统一归口管理，整合全县农技人才资源。由县政府制定方案，在原有职称评定、业务指导工作的基础上，赋予县直各农口部门对乡镇相应农技人员的行政管理职能，以便做到人员和工作的统筹规划，合理安排。二是注重挖掘和发挥农、林、牧、渔等行业的经营大户、乡土人才的农技示范作用，进一步建立和完善“乡土人才库”，培养这些土专家不断提高自身素质，组织土专家现身说法，传授看家本领，发挥典型示范作用。三是充实乡镇农技推广队伍，合理配置人员结构，不断提高农技人员素质。进一步加强对现有农技人员的培训，制定科学的培训计划，不断提高农技人员业务素质。积极吸纳各大农业院校的毕业生回乡发挥作用，使其参与到农技推广队伍中来，为农技推广队伍注入新鲜血液。严格农技人员出口管理，原则上从事农技推广工作的人员在一定内不得跳出农口。四是着力完善农技推广的激励约束机制。要把行政不作为追究机制引入农口各单位农技人员日常工作及半年、年终目标考核，与农技人员晋级、评聘、评先、树模及奖金挂钩。使农技人员真正沉下去、蹲得住，要从制度上强化“要我干”的意识，调动“我要干”的积极性。要切实保护农技人员的权益，县财政要拿出一部分资金建立农技推广风险基金，努力构建农技人员与农民联利联心的利益共享机制。对从事农技推广工作成效突出的，县委、县政府要给予重奖，建立长效激励机制。

3、创新农技推广投入方式，用现代物质条件装备农业。

一是切实加大农业科研投入，重点支持县乡公益性农技推广机构和农业专业协会、专业合作组织开展示范性、引导性的品种、技术推广，对引进、试验、示范和推广新品种、新技术予以资金补贴，加强试验、示范、推广的密切结合，投资建设种植、养殖、加工领域的农业科技示范园区，加强先进实用技术集成配套。二是安排农业科技成果转化专项资金，对已经申请批准的“横山大明绿豆” 这一地理标志和“陕北白绒山羊”这些品牌予以保护，对已经获得认证的有机栽培地块和6万亩无公害大明绿豆进行规范，加大农业主导产业技术推广支持力度。三是加大基础设施的配备力度，通过三到五年的建设，完善县级农技推广机构的测土配方施肥专家指导系统和农产品质量安全检验监测设备，配备动植物病虫害测报检疫、防治设备，强化检验监测手段，提高检验监测水平。四是健全全县农业信息网络，设立技术交流、信息交易、产品购销平台。

4、创新农业发展方式，用现代发展理念引领农业。

一是加速普及玉米、马铃薯、水稻的农业机械化水平。二是积极推进横山大明绿豆有机和无公害标准化生产。建设重点要放在标准、检测、认证和监管体系方面，加快与国际接轨进程，提高农产品的国际出口竞争力。三是加快建设横山名优小杂粮、沙区水稻、陕北白绒山羊和蔬菜等4大产业基地，充分发挥比较优势，建设规模化、专业化、标准化的优质特色农产品生产和加工基地，要有“横山小杂粮，健康全人类”的理念和气概。四是大面积推广以土地资源为基础，以太阳能为动力，以沼气为纽带，将沼气池、畜（禽）舍、厕所和日光温室组成“四位一体”能源生态综合利用体系，实现产气、积肥同步，种植、养殖并举，能量多级利用，物质良性循环，改善农村的生态环境，提高农民的生活质量。

5、创新农民培养途径，培养新型农民，用现代经营方式发展农业。

首先在经营形式里，创新农业的组织方式，积极培训和发展农业技术、农产品的中介组织和发展经纪人，发展种养专业大户、农民专业合作组织、龙头企业和集体经济组织等各类适应现代农业发展要求的经营主体。采取各种支持政策，鼓励外出务工农民带技术、带资金回乡创业，成为建设现代农业的带头人。支持工商企业、大专院校和中等职业学校毕业生、乡土人才创办现代农业企业。二是应用公共财政支持农民进行职业教育，利用国家推出了一系列的 “阳光”工程、科普惠农兴农工程以及法律、市场等方面的培训政策，提高农民的劳动技能和基本素质。培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民，用现代的经营方式来发展农业生产，用现代经营理念来参与市场竞争。

经验交流材料之十----沂水县姚店子镇：建体系 抓机制 创品牌 四大支柱

产业实现经济发展新突破

沂水县姚店子镇辖45个行政村，1.2万户、4.5万口人，4.6万亩耕地。近几年来，我镇按照市、县实施“百万农户致富工程”的统一部署与要求，围绕发展高效生态农业和建设生姜产业之镇的目标，精心组织，统筹安排，强化措施，狠抓落实，深入扎实开展致富工程，以生姜蔬菜、养殖、林果、农产品加工四大支柱产业实现经济发展新突破，推动了全镇农业农村经济的健康快速发展。2005年全镇共发放致富工程贷款830户，3173.9万元。

一、健全网络体系，加强技术服务，大力发展高效农业

一是建立健全工程组织实施体系，为致富工程提供组织保障。镇里成立了镇长任组长的农村致富工程领导小组，下设办公室，负责工程的统一组织管理。为充分发挥致富办组织协调服务职能，健全完善了各项规章制度，明确责任，严格管理，对致富项目进行总体规划、实施进行全程业务指导和跟踪服务。各管理区、村也成立了致富工程工作小组，负责本辖区内致富工程项目的上报和落实，形成了镇、管理区、村三级致富工程组织网络体系。二是搞好技术服务体系建设，加强科技信息服务和技术指导。其一，搞好信息化服务。建立了镇农业科技信息站，专人负责，搜集整理、定期发布农业科技信息，并与其他信息站联网，实现信息共享，拓宽信息领域。各村科协主任为农业科技信息员，负责将镇信息站发布的农业科技信息及时送到农户手中。其二，搞好技术服务。和县里的专家、外地的农业科技研究所“攀亲”，聘请专家到村里讲课，和农民面对面的交流，到现场指导，实地解决问题。抽调农技站、果茶站、林业站、兽医站等部门技术人员，成立了农业技术服务小组，全天候巡回指导，送技术到户、到田间地头，及时解决农民生产中遇到的困难和问题。坚持引进推广优良品种，实行良种良法配套，产、供、销一体化服务，不断扩展农业服务项目，为农户提供综合性、系统化服务。其三，搞好产业化服务。加强农村经济合作组织建设，依靠合作组织建设配置农业生产要素，内联农户，外联市场，为农户提供产前、产中、产后服务，提高农业生产的专业化、规模化、产业化和组织化水平。目前，全镇已建成农村经济合作社15个，入社5600户，可实现年产值4500万元。三是积极推行先进生产技术，大力发展高效农业。通过百万农户致富工程，市、县农业局确定我镇为蔬菜生产联系点，在我镇建立示范生产基地，大力推广高效低毒农业、生姜延迟栽培和配方施肥等先进实用生产技术。积极协调市、县农业局、新华书店扶持农业科技图书5000余册、VCD碟片500余盘，建立了前武家庄村农业科技书屋，并对该村的蔬菜种植进行了总体规划。共规划投资210万元，通过“百万农户致富工程”贷款110万元，集中开发建设高标准的冬暖式大棚200个，290亩，现已建成70个，主要栽植天津黄瓜研究所研制的新品种驰誉21号、22号黄瓜新品种，实现蔬菜生产的标准化、区域化、规模化种植。今年，已建成黄瓜大棚生产效益较高，可实现亩产值1.8万元。该村谢瑞亮建成黄瓜大棚2个，收入4余万元，较高的经济效益，进一步提高了群众建棚的积极性。预计今年年底，200个冬暖式大棚将全部建成，可实现年产值400万元。该村群众探索的大弓棚培姜和冬暖式大棚营养杯育苗、露天栽培两种栽培模式，受到了县农业局专家的肯定。

二、创新工作机制，扶持优势产业，精心培植特色经济

一是创新机制，切实搞好各项工作措施的落实。实行首问负责制、社会监督制、责任追究制等工作机制，严格落实致富工程工作责任，明确到人，增强工作的事业心和责任感。各职能部门在镇致富办的组织协调下，认真履行职责，提高工作效率，做好分管工作，搞好致富工程的各项服务，切实抓好这一民心工程。二是加强项目管理体系，切实提高项目的实施质量和效益。立足各区域的实际，坚持市场引导、农户自愿、区域优势、龙头带动、系统推进的原则，确定出生姜蔬菜、养殖、林果、农产品加工四大支柱产业，15个重点项目，将项目纳入镇致富办项目库，根据项目特点，归口管理，确立了实施单位和责任人，制定出重点项目的具体实施方案。对项目实行动态的跟踪管理、效益评估和业务指导，确保致富项目的顺利实施和经济效益的有效发挥。三是健全完善资金扶持体系，为致富工程提供资金保障。积极协调信用社、农行设立专项资金，实行专户管理，根据项目户的需要，及时为其提供贴息贷款扶持，采取现场办公的方式，严格操作流程，简化农户贷款手续，提高工作效率，确保项目贷款及时足额发放到农户手中，解决农户扩大生产资金不足的问题，收到了较好的社会经济效益。我镇泉子湖村戚中木养猪场，以前受资金的制约效益一直不好，去年，利用致富工程贷款新购进母猪40头，进行自繁自育，品种有长白、杜洛克、太湖猪，生产效益明显转好，自去年至今实现纯利润15万元。

三、打硬市场品牌，延长产业链条，将致富工程由生产过程向深加工延伸

一是积极推行标准化生产，打造“沂蒙”生姜品牌。镇里制定并下发了《关于加强生姜无公害标准化生产的实施意见》，调整充实了镇生姜无公害标准化生产办公室，突出抓好农产品质量检测、农业标准化生产体系建设，争取全镇农产品都达到无公害生产标准。镇里与生姜农户逐户签定无公害生姜生产责任书，统一建档立卡，统一供药，提高生姜产品的质量，打造“沂蒙”生姜无公害绿色产品市场品牌，增强市场竞争力。去年，我镇生产的“沂蒙牌”生姜被国家农业部授予“无公害农产品”称号，获县农业科技进步三等奖。二是大力扶持农产品加工龙头企业，带动生姜产业的快速发展。努力营造龙头企业发展的良好环境，对有发展潜力的生姜、蔬菜加工龙头企业给予政策倾斜，加大资金扶持力度，经镇致富办和金融部门走访调查，符合条件的龙头企业，进行重点贷款扶。鼓励支持招商引资发展龙头企业，拓宽引资渠道，采取多种方式、利用各方资金和技术，做大做强现有龙头企业，增强辐射带动能力，推动全镇生姜产业的快速发展，更好的促进农民增收。三是大力发展农村经济合作组织，推进农产品流通体系建设。依托致富工程重点项目的开展，积极引导农户建立各类专业合作经济组织，健全完善组织章程，明确利益分配关系，强化内部管理机制和发展机制，提高农村经济合作组织的发展水平和服务能力，使农户从生产、流通等环节得到实惠。大力培植流通大户和专业户，鼓励他们从事生姜、蔬菜营销，联系广州、虎门、海口、内蒙、新疆等地客户在本镇设立常年农产品购销点。全镇累计培育发展生姜销售运输专业户1200余家，在广东、福建、上海等全国十多个城市设立了常年农产品销售网点，扩大了全镇农产品市场销售规模。今年，韩国客商在我镇东水旺庄村投资60万美元，新上生姜深加工生产生产线一条，建成生姜批发市场一处。目前，基本设施建设已经完成，该项目的建成，将使我镇生姜生产水平上一个大台阶。四是强化引导扶持，发展创汇经济。积极帮助市场前景好、发展潜力大的生姜加工企业申办进出口经营权，开拓国际市场，拓宽发展空间。引导获权进出口经营权的企业通过合资、合作等形式，引进资金、先进技术和管理经验，提高产品的质量和档次，借助外方成熟的市场销售网络，增强自营出口能力，膨胀企业规模。鼓励、支持有条件、有优势的企业，在稳步拓展国内市场的同时，加强与外商、大型出口贸易企业的合作，充分利用国内外两个市场、两种资源，通过多种形式、多渠道推进生姜农产品出口，大力发展创汇经济，促进全镇优势产业的全面健康发展。我镇的优质生姜产品远销国内大中城市以及日本、韩国、加拿大、美国、英国、德国等多个国家和地区，打硬了市场品牌，使我镇的生姜走出了国门，走向了世界。目前，已有3家洗姜厂和外商建立了出口贸易关系，10余家洗姜厂与省内外有自营出口权的大型企业进行了合作。截至目前，全镇完成生姜出口1500吨，实现出口创汇100万美元，收到了较好的社会经济效益