教学改革汇报终结

第一篇：教学改革汇报终结

教学改革报告

我系汽车检测与维修专业自2013年被列为省级工学结合一体化课程改革试点专业，系班子成员深刻领会学院教学改革精神，贯彻人社部工学一体化教学改革意见，遵循职业教育教学规律，借鉴示范专业群教学改革的经验和做法，以校企合作为前提，一体化教师队伍建设为重点，以一体化教学工作站建设为主线，以国赛、省赛标准为引领，全面启动一体化课程改革。通过各项措施逐步深入对汽车专业教学改革的探讨和实践，收到的良好的教学效果，具体情况汇报如下：

一、教学改革的总体情况

以人社部颁布的《汽车维修专业工学一体化课程标准》为依据，结合我院实际，制定试点方案，确定13级汽车检测与维修一班作为首个试点班级，组建以姜龙青、艾娜为首的一体化教师团队。结合企业生产实践从中选择代表性工作任务62个，扎实推进试点班级教学工作，取得了较好的成绩，从试点班学生评教结果来看，学生参与学习积极性高，参与训练主动性强，教学效果明显提高。试点班全班42名同学参加省市技能大赛的选手有5名，比赛中都取得了较好成绩，尤其刘宋汝同学多次取得技能大赛优异成绩，并且被东营市团委推选为2015年党中央最美中职生候选人。能、技术相互渗透、融合和转化，迫使自己的综合职业能力明显提高，先后编写一体化教材5本，发表论文20余篇。从2014级开始我系汽车检测与维修、汽车运用与维修、汽车车身修复、汽车美容等七个专业已经全面实施工学一体化教学模式。

二、具体做法

（一）加强培训，统一思想，强化课改的理念

构建和实施一体化课程，既是学生学习、企业用人的迫切需求，也是提升学校教学核心竞争力的重要途径，从这一高度出发，在推行一体化课改的过程中我们采取了一系列的措施和办法，其中观念更新是开展一体化课程体系改革的前提。

首先，大规模走出去。自从教学改革试点以来，我系组织骨干教师两次到我省首批试点学校山东工程技师学院学习，一次到北京工业技师学院学习，组织全体教师到德州汽摩学院学习，选派7人次参加省、国家骨干教师培训，学习回来与全体教师进行了学习交流，提高了全体教师的认识。同时积极组织全体教师参加各方面的教学改革的会议，通过各种会议渠道，使全体教师明确教育教学持续改革是促使学院得以长足发展的必由之路。

其次，高水平引进来。今年暑假，组织全体教师观看广州工贸技师学院李木杰的工学一体化课程改革讲座视频，学习了人社部相关教改文件和广东工贸技师学院李木杰院长《工学一体化课程的构建与实施》一书，学习国内著名技工院校课程开发的经验和做法。请石油系张丽娟老师就课程改革方法步骤对全体教师进行了培训，培训结束进行了考试，考试成绩作为教师考核方面的依据。聘请企业一线技术人员王亮、刘学成成加入教师队伍，充实教师专业技能教学力量。

最后，苦练内功、内涵发展。通过系内各种途径的沟通与交流，以及开展的工学一体化教学设计培训、工作页设计培训、课堂组织培训和各类研讨会议，使全体教师掌握一体化课程体系改革的技术和方法。先后利用各教研组长带领全体教师分别学习了工学一体化教学步骤中明确任务、获取信息、计划与决策、计划实施和评价反馈六个环节的实施方式和方法。通过培训、学习、交流，全体教师统一了思想认识，观念得到更新，全员动员参与教学改革积极性明显提高，为全面实施工学一体化课程改革奠定了坚实基础。

（二）实施企业调研，坚定工学一体课改方向

教学改革重中之重是课程结构改革，而课程改革的出发点和落脚点是企业实践，因此我系充分利用暑假时间组织教师进行企业调研，按照制定方案、实施调研，成果及应用几个步骤展开。

1、制定课改方案。

在广泛调研的基础上，讨论制定了工学一体化课程教学改革的试点方案，从拟定企业调研计划、设计各类调研问卷、小组划分、调研任务等各方面进行了完善。征求了专业建设指导委会部分成员的意见，天驰集团总经理许晓文、山东商职院张锋主任、山东交职院的王福忠处长等都给提出了很好的修订意见。

2、实施企业调研，组织所有专业任课教师分两组进行行业、企业调研，从行业人才结构现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业现状等方面对汽车维修专业技能需求层次进行了全方位摸底。首先我们到行业主管部门、行业协会、汽车商会进行了调研，摸清了汽车企业的分布、行业人才结构现状、人才需求状况；如市交通局维修科科长、汽车流通行业协会会长、广饶汽车商会会长，然后对位于西郊工业园、东八路、广饶汽车城20多家企业进行了调研，向企业售后经理、班组长、骨干人员发放并收取企业员工调研问卷近二百份，我校毕业生调研问卷近百份。石大汽修的宋书记、李经理；博瑞恒祥的陈经理等都给我们认真的填写了问卷。根据企业调研获取信息，对各专业进行行业现状和人才情况分析，概括提炼从事本专业应该具有的职业标准，搜集整理工作任务。

3、成果及应用

在对工作岗位进行观察，确定就业岗位的基础上，教师整理调研笔记、体会40篇，实事求是的撰写调研报告两份。调研报告从调研目的内容、调研结果分析和调研结论三个方面展开说明，并对下一步的课程改革提出了针对性的合理化的建议。

同时强调调研成果在日常教学工作中的应用，首先按照企业生产实际中常见的工作任务重新整合划分教研组为机修、电器、钣喷三个教研组；其次将全系教师按照汽车维修工作岗位设定进行模块化分工，各司其职，每个教师只负责传授最擅长的3-4个模块给学生，1-2名专业教师固定于一个工作站，每个工作站设定8-12个工作任务。学生流动式学习，经一站会一招，全站转完在校期间技能学习完成。比如汽车检测与维修专业学生入学从一楼整车工作站学起，第二学期升到二楼发动机车间，然后三楼底盘车间，最后四楼电器电控车间，这让学生建立起了竖向的体系；而每一层楼又分2-3个工作站，每个工作站专精于3-4个学习模块，每个模块建立2-3个学习任务。

最后各教研组通过采用示范教学，启发教学，微课微视频等教学手段激发学生学习兴趣，大大提高了学生的学习积极性。

（三）工学一体化工作站建设

一体化课程改革对教学资源（包括场地和设备）的要求非常高，汽车工程系在学校领导的大力支持下，经过两年的投入和建设，已经建起了比较完善的发动机、底盘、电控电气工作站和整车综合工作站。本学期在原有工作站的基础上重点进行工学一体化教学工作站改造，从工作站布置着手，将传统工作站按照工学一体课堂要求建设成为一体化工作站，实行工作站首席教师制，将工作站按功能要求将工作站划分为资料查询区，讨论区，操作区，展示区。上课时身边就是工作岗位，操作时老师就是岗位师傅。每节课学生在教师引导下按照接受任务、查阅资料、讨论计划、制定决策、操作实施、评价反馈六个环节展开学习，这样的教学方式让学生有置身工作实践的氛围，无论在课堂上还是下课后，学生都能接触实物，这样不但能调动学生的学习兴趣，而且理论教学也比较容易开展，有利于学生掌握所学专业知识和操作技能。

不止如此在教学内容项目化、模块化基础上，教学手段实现多样化、现代化、网络化；课堂教学工作化、任务化；师生关系师徒化。课堂分组科学合理，小组讨论积极热切，动手操作有序规范，师生互评相得益彰，大赛引领高质高效，做到了教学做相结合，“做中学，学中做”，逐步建立起以过程评价为基本特征的质量评价体系。

（四）工学一体化师资队伍建设

从四个方面着手工学一体化师资队伍建设：

一是通过借助国培、省培派出7名教师参加培训学习，借助技能大赛开拓教师视野，借助下厂实践锻炼教师技能等方式，转变教师观念，使一体化课程理念深入教师心田。

二是通过集体备课、听课指导、教学观摩等方式督促教师践行一体化课堂教学。本学期我系教师利用周二、周五下午时间集体备课十一次，完成发动机教学设计八篇；先后组织系部教师、学院领导对参加比赛的教师进行讲课、说课指导和教学观摩。

三是开展教师之间、教研组之间教学教研评比活动，营造敢为人先、你争我抢的上进氛围。教师公开课比赛、说课比赛、技能比武，任课教师人人参与，系部领导公正评判，多方位锤炼教师队伍提升教师素质。

四是借助学院教师分级制度，制定普通教师、一体化教师、骨干教师、专业带头人考核办法，明确各级教师能力目标和考核标准，为教师提供一个成长通道，鼓励青年教师在课程开发中领悟一体化课程理念，在实践中践行一体化课程教法，在集体教研活动中汲取一体化课程经验。

（五）校企合作实训实习基地建设

完善校企合作办学机制，使企业成为工学一体化教学的第二阵地，与企业建立“互为基地”的定期常态化合作模式，完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习、技术研发等校企合作制度。加强与天驰别克集团、东营石大汽车、博瑞恒祥、东营华锐、广汽吉奥等八家汽车服务公司的合作深度，本学期设教师实践岗位一个，派戴艳艳老师到企业一线实践，同时发展东营泛华丰田、东营天狮、胜利变速器汽修厂等六家汽车服务公司为合作企业。使实训基地建设更加丰满，学生实习自由度更大，实习条件更完善。

三、教学改革成果

在学校领导的关怀帮助下，在系部良好的上进氛围中，汽车工程系教学改革取得了一定成果。13汽车检测与维修一班作为试点班级已临近实习，班中学生退学率明显低于往届学生，班级荣誉感强，集体意识、纪律意识、团结协作等社会能力突出，班中的优秀学生已被企业提前预定，保守起薪在3500元。同时我系教师本学期也取得了一定成绩，其中艾娜老师参加创新杯全国说课比赛荣获一等奖第一名的好成绩，张隆老师参加我院优质课比赛取得一等奖，刘禹彤老师参加东营市职业院校讲课比赛获优秀奖，更有多位教师指导学生参加省技能大赛成绩优异。

四、努力的方向

1、校企合作的紧密程度需要进一步加强

校企合作是课改工作的前提和基础，包含课程建设、师资培养、实训场地共建等等。在这些方面我们虽然做了一定的工作，但是离学校的要求、企业的需求、学生的期望、社会的期望还有一定差距，尤其是企业与学校联合的优势未能得到很好体现，校企联合的内在动力性不强，企业员工与学校教师的交流不够，企业车间与学校实训场地的共享不够。

2、学生综合职业能力培养理念需要进一步强化

以学生为中心，培养学生综合职业能力是课程改革工作的核心和目标。现在的教学虽然具备了一体化教学的外在形式，但是还没有达到一体化教学的内在要求，老师上课更强调的是学生专业技能的培养而对于方法能力、社会能力的培养仍不得要领，这一块是核心是关键也是一体化改革的难点所在。众所周知，学生综合职业能力中最为重要的并不是专业技能，而恰恰是我们薄弱的方法能力和社会能力，也正是这两方面决定了学生走的路宽不宽，远不远。所以如何将这一块很好的渗透到日常教学中是教学改革成败的关键，下一步将把这一块作为重点进行攻关。

3、一体化课程“学习资源包”建设需要进一步完善

学习资源包是支撑一体化课程的基础性资源，包括教学材料、学习材料、支持系统、学习环境等。我系教学改革刚刚起步“学习资源包”建设几乎处于匮乏状态，这其中包括学习任务开发、学生工作页、数字化资源库、视频、课件、动画、仿真软件以及各类教材资料等。目前我们所用的大多都是借用现有资源，极少自己开发，这样做虽然节省了时间精力加快了改革的步伐，但是如果只是借鉴不去创新那么我们的改革也就走不远，因此在这一方面我们要加大人力物力财力的投入，目前我系已准备建立汽车教学资源库，并申请购买微课制作电脑和录像机设立微课教研室。

4、教学工作站与企业“零距离”对接需要加强

由于刚刚启动一体化教学改革，虽然工作站建设已具雏形，但是还有很多地方不能完全具备一体化教学条件，学习环境与工作环境、教师与企业技术人员、工作与学习过程还难以成为一体。在进一步落实一体化工作站建设，尽可能实现与企业“零距离”的同时，考虑建立计算机模拟仿真工作站，采取模拟和仿真的计算机软件设备进行弥补。经过一个阶段的努力逐步做到车间与工作站、教师与技术人员、教材与工艺文件、实习作品与生产产品、学生与职工、学习与生产的有机结合。

汽车工程系 2015-12-23

第二篇：教学改革专题汇报材料

求生存、谋发展，齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式

基础教育教学改革工作汇报 XXXXXXXX中学校

求生存 谋发展 齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式

自2015年9月XX同志担任校长以来，XX中学在各级领导的关怀帮助下，得到了突飞猛进的发展，校容校貌焕然一新，我校全体教职工在收获喜悦的同时，进一步转变思想观念，调整工作思路，凝神聚力抓教学改革，下面我主要就我校教学改革方面的一些点滴做法向大家做一汇报。

－、改革思路

XX中学地处XXXXXXXX最北端，是一所纯粹的农村单轨初中，近五年来，因为政策的导向与学校顽固自守、管理滞后等原因影响下，学生流失情况非常严重，学校由原来的三个年级12个班400多名学生锐减为现在的三个年级3个班45名在校生，教职工也由原来的45人分流至今天的22人，生存现状严峻。在此背景下，XX校长带领的新领导班子明确意识到，只有坚定不移地贯彻执行党的教育方针，深入实施素质教育，借助基础教育教学改革的春风，齐心协力扎实推进教学改革，创新育人管理模式，以质量求生存，用特色谋发展，转变办学思路，寻求一条可持续发展的生存之路，柏板中学才会有明天。为此，我校立足于学校实际，从师生全面、长远发展的角度出发，提出了“求生存 谋发展 齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式”的改革思路。

二、改革措施

1、成立教学改革组织领导机构

由XXX校长任组长，教导主任XXX，教研室主任XXX任副组长，组员有XXXXX、XX、XXX、XXX，组成以上人员负责《教学改革方案》的实施。班子成立后，XX校长通过一对一谈话，每周一次的例会形式努力增强班子凝聚力，统一思想。通过开展学校中层领导听课评课制度，教师跨学科听评课活动，加强学习，提高政治理论素养和业务水平，使我们的教改小组逐步成为了一支年轻，有战斗力的坚强集体。

2、观摩借鉴他人先进，树立符合本校实际的教学理念 ⑴组织全体教师学习《方案》，领会教改精神实质，树立符合本校的教改思想，在全体教师中达成共识。

⑵组织全体教师分批，分组去上海、灵石二中、左权宏远中学、阳泉十二中参观、学习、取经，听取专家对课改的解读，采用走出去，引进来，消化掉的渠道，先让骨干教师起到学科带头和示范作用，再让全体教师逐步跟进。

⑶每周一次教研组研讨活动，认真讨论借鉴回来的教学理念，把握实质，发现问题，解决问题，改进措施，制定出符合我校实际的教改方法。

例如:●小班化教学，面对面辅导法

● 整合教材，主抓落实，以练带讲法 ● 教学内容当堂清、当日清落实法

⑷进行了导学案改革，把教案改成了导学案，出台了本校《导学案》模板，明确了导学案是指导学生学习的方案，是学生学习的路线图，要求教师要针对学生的实际，认真研究制作导学案，并根据我校实际（班容量小，人数少的优势）将导学案根据情况适时分成几等，针对不同层次学生的学习能力进行下发。

3、加强培训，提高教师专业化水平

教师是新课程的实施者，是学生发展的引领者，教师的专业化程度直接影响着教育改革与发展的方向和水平，我校领导始终坚持组织教师参加各级各类的继续教育，教改培训，教材培训，观摩研讨课活动等。

4、创建合作小组，构建以小组合作作为主体的学习与管理体系。

我们制定了3人合作小组，设立一个小组长，一个记录员，一个汇报员。小组长的职责是组织小组成员有序地进行自主学习，讨论交流，动手操作，合作探究等学习活动，记录员的职责是记录小组合作，学习过程中独立学习的认真程度，小组交流时的发言情况、纪律情况等，汇报员的职责是将本组合作学习的情况（疑难问题及解答）进行归纳总结后在全班进行交流汇报，这三种职务实行职责轮换制，每月一轮换，推磨进行，以便培养学生好的学习习惯。另外，在分组过程中，我们力求体现一个班级的缩影，在学业成绩、性别、性格等方面均具有异质性和代表性，一般遵循组间同质、组内异质的原则，首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

5、创新育人管理模式

班级管理的好坏，决定着学校课改能否顺利进行，新课改下进行班级管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我们积极推行学生自主管理，打造了四级一体的育人管理模式。既政教处、教导处→班主任、导师、班长→小组长→小组成员，就是小组成员服从于组长的管理，组长服从于班长与班主任、导师的管理，班主任、导师、班长服从于政教处、教导处的管理，各小组之间互相考核，展开有序竞争，充分发挥层级式学习，管理的优势，实现学生高度的自主性管理，班长每月更替一次，凭学生综合表现，民主推选产生。并且在在四级一体管理模式基础上，实施全员导师制，做为班主任工作的有效补充。将班级管理的目标任务分解到担任“导师”的任课老师身上，在我校，每名教师都有受导的学生，每名学生也都有导师，导师的工作主要是关心学生的身心健康，及时做好学生的心理疏导和健康指导：引导学生树立远大理想，确立正确的世界观、人生观，与其他任课教师，家长及时沟通，形成有利于学生健康成长的全力。

三、教改活动体现

1、联片教研

以“课堂教学模式研讨”为重点，展开研究与实践的联片教研活动。

2、校园公开课评选

以“公开课”形式举行的校园“新课改”赛课评选活动。

3、导学案评比

根据学校导学案模板的出台，举行的《学案》评比活动。

4、骨干教师外出培训

选派骨干教师出去学习，为学校带回新理念的外出培训活动

四、教改效果呈现

1、确定了“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”的办学理念。

结合学校实际情况，经过充分酝酿、讨论、思考，为了柏板中学的生存，我们把“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”确立为学校课改后的办学理念，全校教师下决心建立民主平等、和谐的师生关系，推行素质教育，让学生得到全面发展。“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”这一办学理念成为全校师生的共识和行动指南。

2、学校教学成绩稳步提升

过去的几年里，XX中学是一所生源较差的“收底”校，学生有“三差”既非智力因素差，学习能力差，基础知识差，许多学生的学习动机属于“随波逐流型”或“混日子型”。这主要是因为我们的办学思想不够端正，顽固自守，没有找到应对实际生源现状的教学方式、方法，从而造成了不良后果，于是领导怨老师，老师怨学生，学生怨学校，师生关系紧张，学校与家长关系疏远，连年全区中学排名垫底，成为名符其实的“收底”校，而这种现象也随着我校教改的进程悄然发生着变化，特别是最近的几次全区排名，不论是单科排名还是总体排名我们都有明显上升，就拿本次期中考试而言，八年级全区总排第五，七年级全区总排第3，其中地理、英语学科全区第一。

3、初步形成师生互动课堂教学模式

在教学中另一重大改变是变我校传统的教师“自导自演”课堂教学为“师生互动”、“生生互动”的对话式、互动式教学，在这种教学中，教师的作用是“导”，学生的作用是“演”，这两条主线贯穿课堂教学的始终，把大量的课堂时间留给了学生，让学生通过高效参与促使课的形成，这也使他们有机会进行相互切磋，展示交流，获得共同提高。而教师则充当管理者、促进者、咨询者、参与者等多种角色，教师与学生之间原有的“权威－服从”关系逐渐变成了“指导－参与”的关系。一种人格平等，教学相长的新型师生关系，互动课堂教学模式逐步形成。

4、教师整体素质得到全面提升

新教改以来，我校注重对教师整体素质的提升，积极选派教师参加各种培训活动，各级、各类、各科说课，赛课活动，组织教师撰写论文，并取得了显著的成果，其中我校XXX老师在XXX首届“升华杯”新课堂教学竞赛中荣获个人一等奖，XXX老师在太原市“成长杯”决赛中获得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等几名教师在“联片教研”活动中的讲课都获得了兄弟学校老师、区教研员的高度评价。

五、教改突出问题反思

1、学生分组讨论流于形式，实效不高

我们学校学生基础差，识字率低，逻辑思维能力不强，自学互学还有困难，特别是在分组讨论过程中，有时候纯粹流于形式，毫无实效可言，课堂管理中教师在此阶段浪费的时间最多。课改以来，我们根据这一现象制定了不少措施解决，但效果并不明显。

2、部分教师模仿的多，创新少

做为基层教育者，实践告诉我们没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用所有的学生，因此，不论我们去那里学习教学模式，都不能“照葫芦画瓢”，但由于我校部分教师外出培训少，见识少，自己又想不出好的课改办法，只能是模仿，教学效率不高。所以还有一些科目成绩较差，难以提高，排名靠后。

3、“教学进度”与“学习接受度”调控的还不够好 因为我校的生源现状，我校教改中提出了“低起点，碎步走”的教学方案，让教师调节自己的教学进度去适应学生学习的接受度，力争让每个孩子都能“跳一跳，够的着”。总的来看，效果还是明显的，成绩就说明了一切，但问题也是有的，就是两者间的调控没有做好，好多科目在测试阶段都出现了“前松后紧”的现象。

六、求生存、谋发展，借新课程为“新起点”努力“从头越”

我校实施的教学改革起步晚，基础弱，问题多，虽然经过多半年的努力，我们围绕课堂教学、创新管理进行的一系列改革措施有了一定的成效，但我们也清楚，这些还远远不够，XXXX要想生存下去，要想发展壮大起来，前方的路还有很长，还要去解决更多的困难，还得去接受更大的挑战，但我们坚信“认真做事只会把事情做对，用心做事才会把事情做好”这一信条，只要齐心协力，一步一脚印扎实推进教改进程，不断总结成绩，面对问题。柏板中学就会借新课程为“新起点”努力“从头越”，打造出美好的明天。

第三篇：教学改革汇报材料

台上小学课堂教学改革汇报材料

我校从2010年11月开始着手进行课堂教学改革。改革初期，我们首先以教师行为和学生习惯为切入点，着手进行摸索、探究。每周四教研活动时间，全校教师集中进行情况汇报、交流。活动中，各科教师针对本周教学中出现的学生行为表现、生成的新型问题、课堂教学中突发的现象想全体教师汇报，全体教师听取后分别建言献策，给予适当建议和意见，个别特殊学生的特殊情况，全体教师动脑筋，想办法，帮助相关科任教师出谋划策。之后，每位教师分别写出活动心得和感想，学校进行资料汇总并存档。

2011年春季，我校开始编制导学案。导学案的编制分三步：第一步，教师摸索试编。教师根据自己的不同创意，结合自己所带学科特点，进行导学案编制。第二步，同步检测。即全校教师对自己编制的导学案通过实地听、评课后给出改进意见和指导方案，相关教师对自己的导学案进行修订。第三步，学校汇编、定格。在教师导学案编制经验相对成熟时，学校组织文、理科教研组成员对各科导学案进行分类汇总，抽象模式，定制相对固定模式的导学案。然后全体教师进行学习消化，熟悉导学案编写原则及格式注意事项，并付诸实践，进行各科导学案再修订。

2011年秋季，我校结合马厂联校颁布的336课堂教学模式和我校的导学案，进行尝试摸索，并对之进行融合，力争使之切合我校实际课堂教学情况。目前，我校正在探索研究中，相信不久的一、二中，我校将创出具有本校特色的课堂教学模式课相对成熟的导学案框架。

附导学案模式。

台上小学

2011.12

第四篇：课堂教学改革汇报材料

桃花镇中心学校“同一起跑线”课题开展工作汇报 “跨越式”课题课题实验在我校已有两年半的实践探索历程，在试验师生孜孜不倦的探索下，“跨越式”课题研究工作已趋于稳定，逐渐走向正常化，课题研究两年多来培养了一批高素质的学生和教师，课题研究中我们上下求索、苦苦探寻，有喜悦，有困惑，有失落。一路走来，风景尽在眼前。

一、学生方面

１、激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习的能力。语文教学形成了多文本、大资源、新视角，教学不再是师与生的单向互动，也不再是单一的文本阅读学习，而是生生互动，师生互动学习的时空，学生的阅读量，写作量远远超过非试验班的要求。

2、“跨越式”课题试验是根据新课程改革的理念，主要体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神。在试验过程中，课堂上老师经常引导学生共同探究，自主阅读，写感想，写日记，办手抄报，表演课本剧。学生动手实践的能力和自主参与意识明显增强。学生的整体素质由低变高；从心理素质看，自信心加强，形成了积极的心理状态；从文化素质看，通过大量听、说、读、写，学生的知识结构和能力都发生了变化，从语文学科扩展到各科知识，自学能力，探索能力和创造力都有大幅度提高；从实践能 力看，通过大量的学习实践活动，学生的积极性提高，创造力得到大幅度的提升，对培养具有创新精神的学生，具有很深远的意义。

二、教师方面

１、提升教师业务水平。从试验伊始每个月均从北师大选派在职博士对课题试验进行跟踪指导，学校一线的试验教师都获得来自学者的指导，教育思想、教学理念、课堂实践能力均有大幅度的提高，试验教师的教育业务水平得到飞速的发展，像张红、余姐等教师在试验过程深得专家的认可，一批教师制作的资源、课例，撰写的论文获得总课题组的认可。

２、增强教师科研能力。“跨越式”课题试验是以建构主义为理论基础，以语言实践应用为中心，以资源整合为研究前提的一项科学研究课题。课题的起点高，目标高，处在课题改革的前沿的科研课题，可以说是基础教育改革领域里一场深刻的教与学的革命，因些，对试验教师提出严峻的考验和挑战，要求教师在继承与发扬传统的教学理论优势时，还必需挣脱旧思想、旧习惯、旧思维的束缚。随着课题试验研究的不断深入，试验教师从举步维艰到熟练探求，他们的科研能力不断地得到提高，尤其是在运用网络技术，多媒体技术方面有了长足的进步。为非实验班的教学提供了一些成功的经验 学校参与了《基础教育跨越式创新实验》的研究，为老师们提供了一个崭新的教育教学模式，同时跨越式创新实验的成功也为老师拓展了更广阔的视野和展示自己的舞台。特别是语文拓展阅读和拓展写话，对新课程的语文教学更是很好的说明，老师们尝试用这些理念进行教学，取得了良好的效果，非实验班也同样把实验班的成功经验灵活运用。例如：我校老师积极探索中高年级模式：课堂讲解课文——拓展阅读；课后以单元为主体，进行主体的拓展写作。

３、促进教师专业化发展。“跨越式”课题试验要求试验教师背上反思的行囊前行，在实践中我校试验教师人人撰写教学案例与反思，同时，要求原试验教师有能力指导新加入课题组的教师开展试验研究工作，优秀试验教师要有能力指导同年级老师开展研究活动。要求每一位试验教师在专业化的发展道路上，实现由“经验型”教师转变为“科研型”。

三、学校方面

１、全面推进课程改革，提高办学水平。“跨越式”课题试验，虽然是将信息技术与语文学科整合，但是这种整合的思想是新的教育课程改革的发展趋势和方向。在实践探索的过程中，我们将信息技术与语文学科整合的思想、方式、方法向数学、美术、音乐、科学等多个学科渗透。从而促动各个学科教师掌握信息技术，具备较高的信息素养，多个学科开展信息技术与课程整合的研究，其实，更主要的由“跨越式”课题试验这个科研的点，牵动全校教育科学研究，促进学校全面推进课程改革，全面探究基础教育课程改革的方面和模式。

2、另一个方面，“跨越式”课题试验在肥西有10所进行试验探究，首批试验校之间经常举行教学研究交流互动，相互交换研究信息，联校举行公开课、研究课，有效地促进了校际间的互动和区域性的科研合作。校际之间教师的交流互访也带动了学校的教育科研工作，在相互学习、借鉴、交流、吸收、共享的过程中，办学水平不断得到提高。每年举行的“跨越式”年会，更是为学校提供大的交流平台，大的学习环境，促动了大范围的学习和共享，在这样的背景下，学校办学水

平得以提升。

3、促进学校全面推进素质教育，提高办学品质。教育的三个面向是实施教育的根本方针，而“以德育为中心，以创新精神与实践能力为重点”则是素质教育的总目标。而我国传统的教学结构是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识、实践能力、创新能力等方面有所缺陷。“跨越式”课题试验将信息技术整合在课程中，对传统的课程产生结构性的影响，传统的稳定的 课程结构被破坏，取而代之以面向过程、面向学生的课程框架。教学结构的改革对于培养具有创新精神与创新能力的创造型人才具有至关重要的意义。

四、课题研究存在的主要问题及今后的设想

跨越式课题的参与，为我校教学科研的发展，特别是在信息技术环境下，为课堂教学方式和学生学习方式提供了不可多得的机会，也在实验中看到了学校、教师和学生的变化，取得了点滴的收获，但还需要在下阶段不断完善。

1、加强学习，提高对跨越式课题的理解 实验老师初期对课题的模式及具体操作认识不足，停留在研究课，但经课题组的具体指导，已转变观念和做法。今后仍需加强有关理论和技术的培训，把跨越式创新发展的理念更好地运用到实际教学中，不断提高自身的综合能力。

2、完善资源建设，提高资源使用的有效性网络资源的不足。如果没

有丰富的资源的支持，跨越式创新发展的实验教学只能停留在公开课的层面上，不能落实到每堂课的教学上。因此，必须加大力度进一步丰富资源库。

3、通过课程整合，实现学校整体跨越式发展，后阶段，学校将继续深化研究鼓励教师撰写研究论文，加强与其他跨越式实验学校的交流，发挥各自的优势，共同探讨提高，使科研成为学校整体发展和可持续发展的活水源头。

桃花镇中心学校“同一起跑线”课题组

2013-9-25

第五篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革讲座材料

一、对课堂教学改革的认识

1、课堂教学改革势在必行。

反思我们的教学，在“减负”声越来越响的今天，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。课改先进学校成功的实例告诉我们，只要有正确理论引导，结合自己的实际，坚持下去，加上平时练习检测与反馈，就会成功。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。

2、正视困难，不能让困难作为我们不教改的借口。

尽管有别人成功的经验，在过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。成功学校在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。

3、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。

与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。现在他们已经达成了共识：课改的成败与老师们的敬业精神是分不开的。

4、教改中首先要解决的问题是什么？是注重学习习惯的培养

成功的课堂,学生“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。多提醒帮助学生养成良好的学习习惯和能力，营造一个好的学习氛围。在班级内树立参与没有错误的正气。

二、为适应新课改的要求，缓和“内容多与课时少”之间的矛盾，切实改变教学模式，促进学生的全面发展，我们针对不同的课型提出不同的教学模式，下面是我校课堂教学改革模式：

自学质疑，即课上或课下留给学生足够的自学新内容的时间，并提出疑难。要教师根据本班学生实际，科目的不同特点，提出不同层次的自学提纲，将具体的学习任务分配给每个学生，每个小组来完成，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体智慧（学生要备有预习本）

合作交流，即在编组相对固定，同组异质的前提下，更多关注成绩较差的学生，最大程度地发挥小组合作的功能，既让优生影响、带动、帮助同组的人共同去讨论去思维。（因为只有善于合作的人到社会上才是最有实力的人，因为我们教育教学的终级目标是将自然人培养为社会人）要求学生交流在自学过程中疑难问题，并将不理解、不明确的问题，择录下来，以便为下一个环节做准备。

展示点拨，即课堂上学生做到“我参与我快乐”教师释难纠偏，整合与总结 的集中体现（因为只让学生在开放的课堂上轻松地“说、谈、演、写、唱”才能有真正意义上的激情释放、思维扩散，个性张扬。也只有教师在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生恍然大悟，茅塞顿开，使问题解决通过教师的一点，得到全盘激活、迎刃而解，要求每组将合作交流的结果呈现出来，要求教师备课充分，考虑细致，对重难点、易错、易混的问题进行精讲）。

巩固提升，即依据本节课的知识点，小组讨论情况选学生在小组内复述，然后精选题型，分层训练，最后使不同层次的学生知识得到巩固，完成学生梯队提升。要求教师备课中将目标练习教材中习题精选，对进行复述的学生给予鼓励，真正达到巩固提升的效果。

归纳总结，即学生将本节课所学的基本知识点重、难、易、混、易错题，典型例题，答题技巧，做题规律，归纳、整合总结，要求学生有归纳总结本，教师应熟知做题规律，答题技巧，应做到心中有数。