基于校企合作背景下的精品课程建设

第一篇：基于校企合作背景下的精品课程建设

基于校企合作背景下的精品课程建设

张全福

（江西水利职业学院 江西 南昌 330013）

摘要：坚持校企合作，建设精品课程是职业院校提升办学内涵的重要抓手，本文基于校企合作背景下，探讨企业广泛而深入的参与精品课程建设的工作思路、精品课程建设的内容、精品课程网站和建设成果的推广应用等，从而指导职业院校精品课程建设，提高课程建设水平。

关键词：精品课程；校企合作；课程网站

以专业建设为龙头，以校企合作为主线，以课程建设为核心，以队伍建设为关键，以教学条件和机制建设为保障，全面提高技术技能人才培养质量，是职业教育内涵建设的重要内容。基于校企合作背景下，建设具有一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学效果、一流的教学管理等“六个一流”特点的精品课程，对提高职业院校教育教学质量，培养适应产业需求的技术技能人才具有十分重要的意义。

1精品课程建设思路

精品课程是高水平、有特色、可示范、能推广、受重视、经过长期精心打造而成的优质品牌课程。精品课程建设是一个系统工程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节。要将系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。

1.1根据专业课程的开发，选择合适的企业

课程开发是在对企业和毕业生访谈等充分调研基础上，召开企业实践专家访谈会，对企业岗位及岗位群工作任务分析，确定专业所需的知识、能力和素养。根据能力复杂程度整合成典型工作任务形成综合能力领域，实现由岗位及岗位群的工作任务分析到职业行动领域的归纳。根据技能人才成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程，实现由行动领域到学习领域的转换。根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，实现由学习领域到学习情境的设计。从课程开发过程可以发现，专业课程对接企业岗位所整合的典型工作任务，课程内容与企业岗位所需的知识、能力和素养紧密相连，课程建设必须通过校企共建的途径，才有可能打造成精品。要选择岗位任务与专业课程内容结合紧密的企业，企业的生产、经营管理活动达到合理化、程序化和规范化，并有一支结构合理，具有开拓与创新精神的技术团队。

1.2加强校企深度融合，编制课程建设方案

以“订单式”人才培养，共建生产性实训基地，学生顶岗实习和企业产品生产及开发等校企合作方式为落脚点，实现“双赢”，充分调动企业参与精品课程建设的积极性。企业派出专家指导课程建设，派出技术骨干参与课程教学及实习指导；学校派出教师参与企业生产、技术、经营活动，深入企业生产一线，分析企业岗位工作情况；安排学生到企业进行生产性教学实习等，实现校企深度融合，共同建设课程。

校企签订共建精品课程合作协议书，确定课程建设目的意义，明确双方在课程建设方面的职、权、利及要求等，并附具有可行性和可操作的精品课程建设方案。校企共同编制精品课程建设方案时，要深入理解精品课程的建设内容，解决为什么建、建什么、谁来建、如何建等问题，有具体的课程建设可行性、必要性描述，建设内容、责任人、实施步骤、完成的时间节点和要求等项目。

1.3强化组织与分工，落实课程建设任务 以教学名师和企业专家为引领，由精品课程任课教师和企业技术骨干共同组建课程建设团队，加强精品课程建设的组织领导，建立健全精品课程建设框架，细分为课程教学团队建设，企业调研及实践、课程网站及教学资源建设，课程教学条件及方法改革，教学标准及考核评价等。根据校企共建精品课程合作协议书及精品课程建设方案，分解精品课程建设任务，落实责任人。承担精品课程建设任务的责任人要深入理解项目任务，编制“任务计划书”，确定本任务在整个精品课程建设中的地位及作用，完成本任务的工作目标、建设思路、具体内容、实施步骤和验收要点等。“任务计划书”经教学名师和企业专家审核通过后，组织实施。

1.4创新工作机制，保障建设进度与质量

建立统筹协调、资源共享机制。精品课程建设是个整体，各项目及任务之间存在着一定的关联，要利用局域网、QQ群、精品课程数字化平台等，及时更新课程内容和建设进程，实现资源共享。精品课程建设项目及任务分工是为了更好地利用人力资源，发挥每位成员的主动性与创造性；要加强项目任务的分工与协作，精品课程建设负责人要统筹并协调好建设内容之间的内在联系，加强互相衔接，整体把握项目建设进度与质量。

建立工作推进、问题解决机制。精品课程建设团队要根据项目建设内容及进程，经常召开精品课程建设会议，互相介绍精品课程建设情况，提出需要配合的方面和存在的问题等。负责人要充分利用头脑风暴法，发挥团队每位成员的聪明才智，不断修改完善建设内容，提出解决问题的最佳办法，推进精品课程的建设，确保课程建设质量。

建立成果提炼、实践检验机制。在精品课程建设过程中，要注意提炼建设成果，如开发教学资源、教学设计，创新教学方法等，这些成果要运用在教学实践中，在实践中检验，通过学生测评、能力测试，分析教学效果，科学评价建设成果优点与不足，进一步深化并完善精品课程建设成果。

2精品课程建设内容

2.1依据双师教师标准，校企共育课程教学团队

精品课程教学团队由教学名师、专任教师、企业专家和技术骨干等人员组成。按照具有较强专业教学能力、实践动手能力及技术应用能力的双师型教师能力标准为要求，安排学校专任教师到企业实践锻炼，参与企业的项目开发、技术攻关等活动，安排企业技术骨干担任学校兼职教师，参与学校的教学研讨、学习教改理念、先进职教方法，转变观念，提升教师综合素质。通过学校专任教师和企业技术骨干一对一“朋友式”结对的方法，加强校企感情交流，将企业第一手的技术及业务资料应用于教学，使学校的教学及操作水平始终贴近企业实际,教师的业务操作水平逐渐得到提高。以“敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”、“德高为范、学高为师”为要求，提高教学团队成员的师德修养和学术水准，打造一支既能胜任理论教学，又能指导学生实践，综合素质高、教学能力强、结构合理、专兼结合、具有引领和示范作用的德艺双馨教学团队。

2.2对接企业岗位需求，校企共建课程教学标准

职业教育课程来源于企业岗位工作分析所整合的典型工作任务，课程教学标准是根据专业人才培养方案，以学生综合职业素质培养为核心，为教育教学提供较详细指导而构建的教学指导性文件。课程教学标准内涵主要包括课程内容标准和课程考核标准两部分，前者解决学什么的问题，后者则解决学得怎么样的问题。课程内容标准是对一门课程的定位、目标与任务，内容与体系，组织与实施提出的具体要求，主要包括教学基本要求、课程教学内容、使用的教材和主要教学参考资料等。课程考核标准是对本课程在知识、能力、技能、素质等方面提出的“质”和“量”的标准，包括本课程的知识、能力、技能与素质的考核标准，考试大纲，考核方法，应取得的证书名称及等级。

精品课程建设团队深入调研企业生产、技术、经营活动的全过程及其要素，分析企业岗位要 求，以工作过程为主线确定课程结构，以职业能力为基础，结合职业特征、技能人才成长及认知规律确定课程内容，涵盖职业标准和企业岗位需求，设计课程学习情境，安排学校专任教师和企业技术骨干编制项目任务书，制定课程考核标准。通过制定和实施课程教学标准，满足学生职业生涯发展需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。

2.3按照工作过程导向，校企改革课程教学方法

以工作过程所需知识为课程内容，以学习性任务为载体，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代职业教育教学方法。从教学能力目标出发，运用一体化教学、小组工作法，从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法，从职业院校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法，从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法，从现代信息技术对职业教育的影响出发，广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术。精品课程建设团队要从专业教学内容、教学条件和学生情况等方面进行分析，编制课程教学方法指导方案。任课教师遵循能力培养循序渐进规律，在教学实践采用最适合的教学方法，从领着学生做到指导学生做，最后布置任务由学生自己做，学做一体。小组学生按资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步普适性工作过程，完成项目任务，从而培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

2.4模拟企业生产车间，校企共建课程教学环境

深化校企合作，学校教学过程对接企业生产过程，学校实训基地对接企业生产车间，校企共建课程教学环境，分为物理环境、信息环境、心理环境。物理环境包括创设仿真企业情境的实训基地，尽量模拟企业的空间布局和设备陈列方式，通过数字仿真，模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产服务岗位，做到生产功能与教学功能兼备，营造具有专业特色的氛围。信息环境包括以学生为主体的课堂规则，以“做学合一”为理念的教学情境，注意学生的学习状态、信息的难易程度、信息多样化呈现方式等推进信息加工，重视反馈评价。心理环境包括通过正确理解学生语言、合理处理课堂问题，促进课堂中师生的沟通，建立以尊重为基础的教学心理环境。

2.5强化教学成果导向，校企共建课程教学资源

课程教学资源是为教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、课件、案例、影视、图片、试题库、教学（教案）设计、教学动画和仿真软件等教学材料。如对接企业岗位及职业资格标准，校企合作开发教材及其PPT课件；综合企业案例和各类小型的基于工作环节案例，建立经典案例库；围绕课程的核心知识点，由合作企业提供工作现场教学支持，由校企双方依据岗位需求编写视频脚本，将脚本运用于企业工作现场，进行视频拍摄，制作基于工作流程的实训教学视频库；在企业工作现场拍摄教学所需的图片库。精品课程建设团队要根据课程性质和教学需要，选择合适资源类型，强化教学成果导向，深化校企合作建设优质课程教学资源，为创造一流的教学效果提供保障。

2.6实施过程结果管理，校企共建课程评价模式

精品课程管理要以规范管理为基础，从课程开发、课程组织、课程实施、课程评价等方面建立健全课程教学文件和资源。加强课程研究与研讨，着力解决课程建设存在的问题，从教师行为、学生行为、教学互动等环节实施课程过程与结果管理，协调好人、物与课程的关系，强化教学督查与质量监控，保证教学效果，使之达到预定目标，提高课程教学质量。

精品课程管理要以考核评价为手段，为课程改革与创新提供动力。建立以职业能力为核心的课程考核标准，分模块的课程考核评价机制，采用形成性评价与终结性评价相结合，校内教师评价与企业社会评价相结合，学生自评、互评相结合的评价方式，实施对学生评价。根据教师教学过程评价和教学结果评价，以教学效果为核心实施对任课教师评价。加强对考评结果的分析，从 课程教学过程中查找问题，根据问题改进教学内容、教学方法和手段，根据评价结果，建立对学生、教师激励机制，进一步创新、建立一流课程管理。

3精品课程网站与推广应用成果

3.1精品课程网站建设

课程网站是精品课程建设成果的直接表现形式，展现了精品课程的建设过程、建设内容，实现精品课程教学资源共享，是教师课程教学与学生自主学习的最佳平台。精品课程建设团队要将网站建设纳入精品课程建设的重要内容，安排专人负责，其余成员按规定的格式要求提供建设内容和资源等材料的电子稿，上传到数字化教学资源管理平台，自动生成课程网站；或安排网页设计、制作专业技术人员负责课程网站建设，强化与课程建设团队的沟通与配合，制作个性化的精品课程网站。

网站设计要体现专业课程特色，功能版块包括教学团队、教学标准、教学方法、教学环境、教学资源、课程管理（评价）等六方面建设内容，还包含有课程建设目标、建设思路、建设方案和合作企业情况介绍等内容的精品课程申报材料。精品课程网站建设要以成果为导向，以课程资源为核心，加强教学资源和学生自主学习资源的建设与网上发布。要建立课程网站的开放平台，利用网站解答学生学习时存在的问题，允许学生和相关人员利用网站对课程建设和教学情况等方面进行评价，课程负责人要根据评价意见和课程建设情况，实时更新网站内容，确保课程建设体现最新的教学成果和新知识、新技术。

3.2精品课程建设成果的推广应用

课程资源网上发布后的共享及教学应用是精品课程建设项目的重点和落脚点，要将所有建设成果，利用各类专业QQ群、课程论坛、会议等平台面向全省乃至全国课程教学一线教师推介并共享，开展教学资源库建设的横向交流，以此促进教学资源库的丰富和更新，使之保持持续的先进性。任课教师积极参加各类信息化教学大赛，利用精品课程网站进行教学设计、信息化课堂教学；积极参加优质教学资源评比、教学成果申报等各项活动，通过大赛和各项活动检验并推广课程建设成果。课程任课教师要利用课程网站及资源搞好教学工作，布置并安排学生加强课程在线学习，提出学习要求，解决学习存在的问题；加强课程教学研讨，交流精品课程网站及建设成果在日常教学中应用的心得、体会，形成良性互动与循环，进一步促进课程网站建设，取得更加优秀的建设成果。

４结语

基于校企合作背景下职业院校精品课程建设，是以促进就业为导向、以职业岗位为目标，以能力为本位的人才培养模式的标志性工程，需要进行长期地建设和研究。校企组合的课程建设团队要不断探索实践职业教育规律和技能人才成长规律，深化课程教学改革，强化建设成果的应用，不断提高教学效果和人才培养质量，培养适应经济社会发展的高素质劳动者和技术技能人才。

参考文献

[1] 姜汉荣.基于情境教学的中职课堂教学环境构建[J].职业技术教育2013,11(34)[2] 曹建林等.探索具有职业教育特色的现代教学方法[Z] 4

第二篇：校企合作课程建设协议书

校企合作课程建设协议书

甲方：

乙方：大连香海船务有限公司

为贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《辽宁省人民政府关于新时期加快发展现代职业教育的若干意见》等文件精神，积极推进职业教育教学制度、培养模式、教学内容、教学方法和手段等诸方面的改革，充分发挥企业的重要主体作用，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合，推行以教学、学习、实训相融合的各种教育教学活动，深化产教融合、工学结合、校企合作，充分发挥校企双方的优势，将学校的教学与企业的生产紧密结合，使人才培养更具针对性、灵活性和开放性。甲方与乙方经友好协商，本着合作共赢、互惠互利的原则，就合作开发、建设 课程达成如下协议：

一、甲方责任

1.提供开发建设课程的课程标准、教材、授课计划等与乙方进行讨论研究； 2.指派课程主讲团队并与乙方人员共同讨论教学内容与教学方法等； 3.根据乙方需求，为乙方培训管理人员、专业技术人员；

4.根据乙方需求，培养我院优秀学生成为乙方的员工或优先、择优推荐我院毕业生。

二、乙方责任

1.组织专家与甲方共同研讨课程标准、教学内容等并提出意见； 2.选派优秀员工为甲方学生授课并参与课程考核； 3.与甲方共同开展教材建设、教学改革项目研究； 4.为甲方学生实习、实训或教学参观提供方便。

三、保障措施

为认真执行协议条款，双方组成校企合作小组，由双方领导、技术人员和教师组成，定期研究、沟通有关协作事宜。

四、协议生效与期限

协议有效期为二年，如需延长双方另行协商。其它未尽事宜，由双方共同商定。

五、本协议一式两份，双方各执一份，具有同等效力，双方签字盖印后生效。

甲方（系部印章）：辽宁轻工职业学院 乙方（印章）： 甲方代表： 乙方代表：

签订日期： 年 月 日 签订日期： 年 月 日

第三篇：校企合作建设方案

校企合作建设方案

>方案一：汽车工程系校企合作建设方案

根据贵州省教育厅文件精神，最大限度为在校学生提供足够的“真刀真枪”的实际动手机会，在提高学生技能的同时增强持续发展能力。结合我院的实际情况，拟定校企合作建设实施方案。

一、校企合作的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。根据学院“十一五”建设与发展规划纲要，围绕人才培养水平评估工作要求，立足和突出技术应用性，加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合，为我省经济和社会发展提供技术服务。

1、以现代化汽车科技发展为导向，确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向；

2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和能力的要求为主线，设计人才培养方案；

3、以优质的教学质量为基础，保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。

二、校企合作建设的具体内容

1、以行业、企业为依托，建立校外实训基地

（1）新生入学，首先校外实训基地到参观，接受企业文化教育和熏陶，增强对专业的了解，也知道行业对人才能力、素质的要求。通过这一环节，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。

（2）每个学期都主修专业课，每个学期都有到实训基地实习的这一教学环节。

（3）加强实践教学，改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。

（4）专业理论课与实践课相揉合，专业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行，随时将演示板、台架推入课堂，又可随时根据教学内容进行现场教学。

2、校企间人员互聘

（1）聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习，一方面弥补了教师资源不足，另一方面使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。

（2）我院汽车专业教师积极参加生产实践，既服务企业，又锻练实践能力，并保持对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。

（3）加强实训基地管理制度的健全

由于学生进入实训基地后，脱离学校大环境的管理，加上实训基地周边环境比较复杂，一部份学生出现作风散漫、精力不集中、与社会人员发生冲突等现象。应根据实训基地的实际情况和企业的管理制度，结合学院的相关规定制定出一套实训制度，并由系部派遣辅导员或者教师到实训基地去具体执行和落实。

（4）丰富学生业余文化生活

利用学生休息时间，安排企业专家举行一系列的专业知识讲座，或者举办岗位技能大赛，工作经验交流会等活动，丰富学生的业余生活，让他们都作到有事可做，并在活动中提高自己的专业水平。

方案二：空调制冷专业实训基地校企合作建设方案

根据《校企合作协议》，通过甲乙方双方进一步友好协商，特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。

一、建设总则

以甲乙双方互惠互利为建设原则，甲方根据教学>计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目给予适当安排，并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理，乙方负责为甲方教师提供免费培训。

二、合作目标：

1、校外实训基地：甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容，指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质；

2、校内实训室：甲方积极扩大实训室建设规模，加大投入，更新设备设施。在现有实训室的基础上，由乙方按照台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。

三、建设内容：

1、加强校外实训基地建设，甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，并提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排；学生从面试到签订实习合同、实习>鉴定评议等整个过程中，甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作，乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训，为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支持。

2．甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动，乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料，并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作，操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程；对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核；根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业；

3、甲方需向乙方提供实习生实习推荐表（盖有学校公章、贴有照片）、学籍>证明、身份证复印件，如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。

4、乙方负责对实习生进行考勤，实习生不得擅自离职，如有正当原因确需离职的，需提前一周提交书面>申请，经乙方批准后方可离职。

5、甲方积极加强技能教学，每学年举办一次技能操作考试，对于成绩优秀者乙方拿出一定数额的奖学金予以奖励。

方案三：校企合作“厂中校”建设方案

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。

一、指导思想

为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。

二、合作原则

1.服务企业原则

为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。

2.校企互利原则

校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。

3.统一管理原则

校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

4.校企互动原则

学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

三、领导组织机构

成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。

四、基本任务

根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。

校外合作基地的基本任务：

1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；

2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；

3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；

4、共同参与人才的培养；

5、优先满足合作基地的用人需求；

6、其它方面的合作。