关于中等职业学校设置护理专业的调研

第一篇：关于中等职业学校设置护理专业的调研

在2015年7月荣获贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计三等奖。

关于中等职业学校设置护理专业的调研报告

关健词：护理专业 专业设置 社会需求 培养目标

金沙县是西部经济50强，为充分发挥教育基础性、全局性、先导性的地位，全面推进工业化、城镇化、农业现代化“三化同步”建设，金沙教育着力加快实现人口大县向人力资源大县、教育大县向教育强县转变。在这个过程中，职业教育举足轻重，而职业教育能否有效服务地方经济，很大程度取决于专业设置是否科学合理。

专业设置是中等职业学校建设的核心，是强化学校办学特色和优势的重要手段。21世纪，全球正发生着巨大的变化，产业结构不断优化升级，经济全球化趋势不断加强。这种国际化的新形式，为教育的改革与发展提出了新要求，也为职业教育的专业设置提出挑战。目前，职业教育面临大好的发展机遇。2014年6月23日，全国职业教育工作会议在北京召开，总书记做出重要指示。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步明确和部署我国今后一个时期加快发展现代职业教育的方针政策、目标任务和重大举措。

新时期的金沙，职业教育的生存与发展，关键在于能否主动适应社会需求和个人需求的新变化，能否把握国内外专业设置发展的主流趋势，能否结合地方经济或行业经济的特点与学校自身的条件来确定学校专业设置的发展方向。

按照“以人为本，面向市场，服务地方经济”的办学理念，采取有效措施，科学合理地统筹专业设置，突出中等职业学校的办学特色，切实提高我校专业建设的整体水平和实力，提升服务社会经济发展的能力，促进我校提高办学质量和效益。

按照毕节市职业教育规划布局“一体两翼多结点”的总体要求，金沙作为“两翼”中的一翼，到2020年，金沙县职业教育将要达到8000人的办学规模。结合“以人为本，面向市场，服务地方经济”的办学理念，采取有效措施，科学合理地统筹专业设置，突出中等职业学校的办学特色，切实提高我校专业建设的整体水平和实力，提升服务社会经济发展的能力，提高办学质量和效益。在我校成为省级示范中等职业学校之机，合理设置专业，优化专业结构，建立现代化职业教育体系，是当前我校一件非常重要而紧急的任务。

金沙县职业教育专业设置总体思路是：坚持“以人为本，面向市场，服务地方经济” 的职业教育理念，按照《省人民政府办公厅关于支持现代职业教育发展的意见》（黔府办发【2013】48号）文件和《贵州省现代职业教育体系建设规划（2013—2020年）》的要求，依据全市职业教育专业设置“立足本市，面向全国；政府主导，市场主体；统而不死，分而不乱；突出重点，办优办特”的总体定位，积极探索“产业园区+标准产房+职业教育”的职业教育模式，加强专业调整和建设，进一步优化结构，提高服务地方经济社会的能力和水平。

一、专业建设的现状

目前，我校拥有有综合部、学前教育部和医护部，综合部和学前教育部都能自主招生，开设有十余类专业四十多个班级。而医护部没有自主招生资格，只有与“贵阳卫校”和“毕节卫校”联办的“临床护理和农村医学”两个专业，已不适应金沙经济的发展。

地方经济结构直接决定职业教育专业结构的调整与改革的方向。金沙职业教育是直接为金沙地方经济服务的，地方经济结构特别是产业结构和技术结构调整与改革对职业教育专业结构的改革与发展影响很大，反过来说，地方经济中的产业结构、技术结构是职业教育专业结构调整、改革、发展的主要依据。因此，金沙职业教育专业结构的调整与提升必须从产业结构调整、发展的大局出发，考虑和研究区域范围内的专业结构问题。在专业结构问题上，要考虑地方产业结构发展的特点，服从地方经济发展水平的要求。所以，金沙职业教育的专业设置必须体现这种与地方经济之间的服务与依靠的关系。

为适应新形势下全县工业化、城镇化、农业现代化“三化同步”建设对各类技能型人才的需求，金沙县职业教育应坚持“以人为本，面向市场，服务经济”的职业教育理念，根据工业化、城镇化、农业产业化和信息化“四化同步”实际需要设置专业。

2013年5月，我校与毕节市卫生学校联办，当年招收护理专业200人。2014年5月，增加贵州省人民医院护士学校为联办学校，两校年招收护理专业各100人，学校严格按照教学大纲和两校教学计划开课，积累了一定经验。同时具有能满足专业开设的师资队伍和实训设施、实训基地。

二、社会需求情况的调查和预测

护理是医疗工作的重要组成部分，在各级医院和妇幼保健院都必须设置此岗位。长期以来，在此岗位上从业的人员，由于护理工作要求其人员年轻化的特点，他们中很多提前退休，或转岗，因而现有护士已不能满足实际工作的需求。至于在高等医学院校设置护理专业，培养高层次的护理人才只是近年来才出现。21世纪以来，医学服务已向“生物—心理—社会模式”转变，新世纪的护理服务不仅需要以适应新医学模式的整体护理，而且还需增加社会发展要求的老年护理、精神护理和社区护理。随着卫生事业的发展，医疗卫生改革的不断深入，社区医疗服务机构的建立，旧的单纯功能制护理服务模式已越来越不能适应社会发展的需要，同新的护理功能要求已产生很大的矛盾。因此培养高层次、高素质、以适应现代护理要求的护理人才，具有十分突出的迫切性。据预测，今后10年，特别是国家医疗体制的改革，将把乡村、社区卫生医疗机构纳入国家事业编制，需要更多的各类医护专门人才。

就县内护理专业人才需求和生源状况来说，需求空间巨大，生源非常充足。全县目前有医疗机构总数618个，其中县直医疗机构2个综合医院，乡镇卫生院25个，社区卫生服务机构8个，一级民营机构22个，门诊3个，村卫生所489个，医务室6个，个体诊所58个，专业公共卫生机构5个，2013年全县医疗卫生机构床位2744张，千人拥有卫生机构床位数4.14张。根据测算，护理专业人才还存在较大缺口。

从县外人才需求和生源来看，就业空间十分广阔。按照全市职业院校布局调整和办学层次调整的需求，毕节市卫生学校已升格为毕节医药高等专科学校，中专层次的招生计划将会逐年递减，而在拥有830万人口的毕节市，广大家长和学生就读中专层次护理专业的要求仍然十分强烈，人才需求市场依然巨大。要满足群众需要和人才需求这一任务责无旁贷地由具备条件的中等职业学校承担，这对金沙县中等职业学校来说，既是良好机遇，也是应该承担的责任与义务。护理专业申办成功后，不仅可以立足金沙，重点辐射周边县区，还可辐射毕节全市，为社会培养和输送基础护理人才。

三、专业培养目标

根据国家的教育方针，本专业的目标是培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化医疗卫生建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的中等技术应用型护理人才。

基本要求是：

1.具有坚定的政治方向，热爱社会主义祖国，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论基本原理。具有爱国主义、集体主义、社会主义，全心全意为人民服务的思想。

2.掌握本专业必备的医学基础和医学临床的基本理论、基本知识和基本技能，重点掌握护理专业的基本理论和护理的基本技能，掌握常见病、多发病的评估和护理；了解重危病症的护理原则和急救措施，有一定的护理管理学和护理心理学知识，能借助词典读懂本专业一门外文书刊，有一定的卫生预防保健知识。

3.具有一定的自学能力、独立工作能力、分析解决问题的能力，预防保健和社区服务能力，较快适应临床护理第一线需要的实际工作能力；富有创造性观念、敬业精神和探索精神。

4.具有良好的职业道德和健全的体魄。

四、教学计划

1.本专业学制：三年，招收初中毕业生或具有相应学历的学生。2.课程设置和授课时数：

本专业的课程设置的原则：遵循专业培养目标，适应社会需求，突出实用性和针对性，加强实践能力培养，注重人文社会科学与技术教育相结合。

主干课程：护理学基础、健康评估、护理礼仪与人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理综合技能训练。

主要课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础、病原生物学与免疫学基础、药物应用护理、心理与精神护理学、社区护理学、中医护理学、急救护理技术、五官科护理学、护理学基础、健康评估、护理礼仪与人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理综合技能训练等。

三年制开设必修课28门，1902学时。其中人文基础504学时，占26.5%，医学基础课432学时，占22.7%，护理专业课786学时，占41.3%，岗位特色课180学时，占9.5%。实践教学占总教学时数44.13%。

3.课时数安排和教学进度：根据中职护理专业教学大纲的要求和学校教学计划，我校护理专业课程由“人文基础模块”、“ 医学基础模块”、“ 主干课程模块”、“ 岗位特色模块”和“选修课程模块”五个模块共33门课程组成。总学分数154学分，总学时数3558学时，其中理论课为1548学时，实践课为2010学时，由三个学年6个学期完成。具体专业课程学分分配为：

（1）人文基础模块由《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律法规》、《语文应用基础》、《英语》、《医用化学基础》、《数学应用基础》、《体育与健康》、《计算机与信息技术基础》等组成，共504学时28学分。

(2)医学基础模块由《解剖学基础》、《生理学基础》、《病理学基础》、《病原生物学与免疫学基础》、《药物应用护理》等组成，共432学时24学分。

(3)主干课程模块由《护理学基础》、《健康评估》、《护理礼仪与人际沟通》、《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》、《护理综合技能训练》等 组成，共786学时46学分。

(4)岗位特色模块由《心理与精神护理学》、《社区护理学》、《中医护理学》、《急救护理技术》、《五官科护理学》等组成，共180学时10学分。

(5)选修课程模块由《护理伦理学》、《营养与膳食指导》、《演讲与口才》、《职业生涯规划与职业指导》、《从业人员管理规定》等组成，共86学时6学分。

4．教材选用：

文化课选用中等职业学校教材，医学基础课和护理专业课选用中等护理专业学校教材。

5．教学组织形式：

理论课以年级或大班授课，实践教学以小班授课。实验开出率为95%。毕业实习安排在我县县级医院和乡镇医院进行。

四、教学实习实训基地、设备设施状况

我校稳定的见习实习基地是金沙县人民医院和金沙县中医院。金沙县人民医院始建于1942年，金沙县中医院始建于1984年，均为县内大型综合医疗机构，分别于2011年、2014年评为二甲医院，具有较强的综合实力，两所医院能够一次性容纳360人左右实习生。2013年8月和2014年8月先后与毕节市卫生学校和省人民医院护士学校举行联办护理专业以来，我校经过两年的不懈努力，积累了一定的办学经验。现有比较完整的教学计划及教学实习计划、实习大纲，实习实训管理规范有序。校外实训实习基地各科室均配备有具有5年以上实践经验或者具有中级以上专业技术职称的带教老师。

2014年5月已投入26.99万元建成基础护理实训室，2015年将投入193.74万元，建设本专业所需其它实训室，该项目已进入招投标程序。2015年护理专业实训基地建设安装调试完毕投入使用后，金沙县中等职业学校实训中心共有7间护理专业实训室，包括基础护理实训室、儿科护理实训室、内科实训室、外科实训室、妇产科实训室五个类别实训设施设备。配备解剖实训台、多功能病床、实验模块、护士站、多功能护理人、洗胃模型、全自动洗胃机、雾化器、抢救车、人工呼吸机、心电监护、穿刺模型、孕妇模型、胎心仪、高级婴儿头部综合静脉穿刺模型、高级CPR实操模型等能满足400到600人同时分步进行实操和实训。能实现从入门到基础护理，再进入专业护理，再到系统护理的完整实验和实训链条，基本能满足教学需要。

五、师资队伍状况

自学校医护部成立以来，学校就把护理专业（联合招生）确定为重点发展专业，并 制定了护理专业发展规划。自2013年秋季学期起，采用招录、划转、聘请兼职教师等各种形式补充护理专业教师。医护部现有专任教师48人，其中文化基础课教师17人，专业课专任教师31人，专业课兼职教师4人，兼职教师占12.9%。48名专任教师中具有大学本科或以上学历的专业课教师24人，31名专任教师中护理学专业教师21人，临床医学专业教师7人，药学类相关专业教师3人，取得相关专业职业资格证书教师26人，高级职称7人，中级职称5人，初级职称19人。预计每年招生200人，三年内在校生600人，师生比为1：19。

学校注重从协作医疗单位聘用业务素质强、教学水平高的高级职称医（护）工作者担任专业课的教学，以确保每门主干课程有1-2名高级职称的教师承担教学任务。为进一步加强师资队伍建设，尤其是加强高学历、双师型教师队伍建设。为加快双师型教师队伍建设，学校给优惠政策鼓励专任教师到医护第一线参加实践锻炼或到高校、省级大医院进修提高，并明确规定，40岁以下的中青年教师每年到护理一线实践锻炼时间不得少于三个月。

综上所述，培养适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的，德智体美全面发展，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在县、乡、镇医院、保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的中等技术应用型护理人才。在毕节卫校升格为高等专科学校之机，结合金沙、毕节对中级护理人才的需求，设置护理类专业，对我校来说，十分必要。

参考文献

1.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，国发〔2014〕19号。2.国务院六部委 《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，2014年6月24日。

第二篇：贵州省中等职业学校专业设置管理办法实施细则

附件1：

贵州省中等职业学校专业设置管理办法实施细则

（试行）

第一章 总

则

第一条 为贯彻落实《贵州省现代职业教育体系建设规划（2013-2020）》，优化我省职业教育专业结构，进一步规范和完善中等职业学校专业设置管理，引导中等职业学校依法自主设置专业，促进人才培养质量和办学水平的提高，根据教育部《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅〔2010〕9号），结合本省中等职业教育改革和发展实际，制定本实施细则。

第二条 中等职业学校专业设置要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要。

第三条 中等职业学校专业设置、调整，应以教育部最新发布的《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）和《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》为基本依据，使用规范名称，并遵照本实施细则，履行相关程序，自主设置、调整和停办专业。

第四条 各地和中等职业学校应做好专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学条件和区域产业结构情况、区域发展重点设置专业，支持和引导学校之间合理分工、错位发展，努力形成结构合理、紧扣产业、各具特色的专业体系，避免专业盲目设置和重复建设。

第五条 中等职业学校应根据本省、本地经济社会发展、职业岗位和就业市场需求变化，实时动态调整学校专业设置，并对已开设专业的专业内涵、专业教学内容等进行调整，每年修订专业实施性教学计划。对不能适应市场需求、就业率低下，办学质量不高的专业要及时停办。

第六条 省教育厅负责全省中等职业学校专业设置的统筹管理。相关行业主管部门负责本行业领域中等职业学校相关专业设置的指导和服务工作。市、县级教育行政部门具体负责区域内中等职业学校专业布局、相关专业设置的指导和服务工作。

第二章 设置条件

第七条 中等职业学校设置专业须具备以下条件：

（一）符合上级主管部门批准的学校发展规划；紧贴地方（行业）经济社会发展要求，有稳定的人才需求；连续2年招生不满50人的专业，由相关教育行政部门停办该专业;经批准的特殊专业除外。

（二）具有依据国家有关文件以及省教育行政、行业主管等部门有关文件规定制定的、符合专业培养目标的完整的实施性教学计划和相关教学文件。

（三）具有与开设专业必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所，以及图书资料、数字化教学资源等基本办学条件。

（四）具有能胜任完成所开设专业教学任务所必需的教师队伍，包括专任教师、教学辅助人员和相关行业、企业兼职专业教师队伍。每个专业必须配备两名以上具有与所开专业相应或相关的中级以上专业技术职务（职称）、从事该专业教学的专业教师，行业、企业兼职教师应保持相对稳定，比例适当。

第八条 新设置的中等职业学校以及未通过合格学校评估的中等职业学校，在未通过合格评估前不得增设新专业。

第九条 各地教育行政部门在审查、备案新设专业时，应对照地方专业建设规划、指导区域内中等职业学校发挥自身优势，重点建设地方经济社会发展紧缺的、与学校分类属性相一致的专业和方向，推动中等职业学校优化专业结构，办出特色，办出品牌。

第三章 设置程序

第十条 中等职业学校设置专业应遵循以下程序：

（一）开展行业、企业、就业市场调研，做好人才需求分析和预测，并形成《专业人才需求分析和预测性调研报告》；

（二）进行专业设置必要性和可行性论证，并形成《专业设置的必要性和可行性分析报告》；

（三）根据教育部和省教育厅有关文件规定，制定符合专业培养目标的完整实施性教学计划和相关教学文件；

（四）经相关行业、企业、教学、课程专家论证。学校设置目录外专业的，专家论证不少于5人，其中行业、企业专家不少于2人，且应具有与所开设专业相关的高级专业技术职务（职称）；

（五）征求相关部门意见；

（六）国控类和目录外专业的开设须报省教育厅审查、备案。

第十一条 中等职业学校开设目录内专业，须经学校主管部门同意。

第十二条 开设目录外专业，应经省教育厅审查、组织相关专家论证、备案后试办，并报送以下材料：

1、中等职业学校增设目录外专业申请表。

2、人才需求分析和调研报告。

3、专业设置必要性和可行性论证报告。

4、实施性教学计划和相关教学文件。

5、专家论证及相关部门意见等。

第十三条 中等职业学校开设医药卫生、公安司法、教育类等国家控制专业，须具备相应办学资质。新设“护理”、“农村医学”、“中医”等医学类专业，“保安”等公安司法类专业，“学前教育”等教育类专业，应当符合相关行业主管部门规定的条件，并经相关省级行政部门审核同意，报省教育厅审批备案后开设。

第十四条 中等职业学校申请开办目录外专业及国控专业的时间为每年10月份（10月15日之前，逾期不予受理）。

第十五条 中等职业学校的专业设置管理需按照教育部及《省教育厅办公室转发教育部关于使用全国中等职业学校专业设置管理系统 加强专业设置管理的通知》（黔教办职成〔2013〕595号）等有关文件要求，进行学校专业的网上申报与汇总工作。我厅将于每年3月15日前结束中等职业学校专业申报工作并报 教育部备案，逾期不再受理。

第四章 指导与检查

第十六条 省教育厅对中等职业学校专业设置实行指导、检查和监督。建立由行业、企业、教科研机构和教育行政部门组成的省职业教育教学指导委员会，对中等职业学校专业设置提供咨询指导服务。

各市（州）、县级教育行政部门定期对所属中等职业学校专业设置进行指导、检查。

第十七条 省教育厅不定期开展专业检查和评估，对专业办学条件不达标、教学管理混乱、教学质量低下、就业率过低的专业限期整改，整改后仍达不到要求将暂停该专业招生。对学校试办的《目录》外专业，省教育厅在第三年开展检查评估，评估未达标的将限期整改或停止试办。

第十八条 中等职业学校应建立专业建设指导委员会，参与专业基本建设和其他各教学环节，建立校企合作的良性互动。

第五章 附

则

第十九条 各市（州）教育行政部门可根据本办法要求，制定本地区中等职业学校专业设置管理实施细则。第二十条 本细则适用于本省实施中等职业学历教育的各类中等职业学校。

第二十一条 本细则自印发之日起实施。第二十二条 本细则由省教育厅负责解释。

第三篇：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

关于印发《广西壮族自治区中等职业学校设置标准》的通知

各市教育局，区直各中等职业学校：

为在新形势下进一步促进我区中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，结合我区的实际情况,我厅组织制定了《广西中等职业学校设置标准》（见附件，以下简称《设置标准》），印发给你们，请遵照执行。

一、各地、各学校主管部门要依据《设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，实现达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动我区中等职业学校规范设置。

二、我厅将于2011年底依据《设置标准》对全区中等职业学校进行检查，对不达标的学校进行黄牌警告，并限期一年整改，2012年底仍不达标的学校，停止其学历中等职业教育招生资格。

三、自《设置标准》印发之日起，各地新设置的中等职业学校一律依照《设置标准》进行审批，按照属地原则，由各市教育行政审定批准筹建立项，报我厅备案。学校筹建期为2年，筹建期内，达到《设置标准》要求的，由批准筹建立项的市教育行政管理部门于每年5月31日前向我厅提出正式设立申请，由我厅组织专家进行评审。评审合格者，我厅行文正式批准学校设置，取得我厅批准设置的学校方具有学历中等职业教育招生资格。未通过评审的学校，其筹建资格自动取消，如继续申请办学，需按上述要求和程序重新进行筹建立项和评审。

附件：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

广西壮族自治区教育厅 二○一○年十一月十二日

主题词：中等职业学校 设置 标准 通知

抄报：教育部。

抄送：自治区发改委、财政厅、国土资源厅、住建厅、编办、人社厅、各区直中等职业学校主管部门。

广西壮族自治区教育厅办公室 2010年11月16日印发

（共印20份）

附件

广西壮族自治区中等职业学校设置标准

第一条 为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，制定本标准。

第二条 本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条 设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条 中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

第五条 设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条 中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条 中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。第八条 应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20％和学生总数的10％设置。

仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。

实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。

第九条 中等职业学校实行校长负责制。中等职业学校应当配备有较高思想政治素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校领导。

校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长应具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第十条 设置中等职业学校，应具有符合当地社会经济建设所需要的专业，有明确的教学计划、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。

第十一条 中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。第十二条 中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第十三条 本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后国家有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。

第十四条 人口少于30万的县（市、区）或国家重点扶贫开发县举办的职业学校以及体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，学历教育在校生数应在900人以上；专任教师一般不少于45人；新建学校的建设规划总用地不少于30000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米；新建学校建筑规划面积不少于18000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米；报刊种类60种以上；工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于2250元，其他专业生均仪器设备价值不低于1875元。

第十五条 本标准自发布之日起施行。

作者： 来源： 发布时间：2011年02月16日

第四篇：中等职业学校计算机专业和课程设置的调查报告

中等职业学校计算机专业和课程设置的调查报告

计算机科组：陈合平

近几年来，随着普通高校的扩招，中等职业教育的发展比较缓慢。另外一个方面是随着我国加入WTO后，社会对熟练技术型人才的需求量会大量增加，而发展职业教育是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

本调查旨在对中等职业学校计算机专业设置和课程开设进行一次较为系统的了解，为中等职业学校在设置计算机专业和开设课程作参考。

本调查的对象分两部分，一部分是珠江三角洲地区的各类用人单位，共发出250份问卷，回收了201份，问卷回收率为80.4%。另一部分是肇庆职业学校计算机专业三年级的学生，共发出问卷250份，回收了232份，回收率这92.8%。两部分问卷的回收率都比较高，而且回答也比较真实，所以本次调查的可靠性较强。

一、统计的结果

1、用人单位对计算机人才的使用方面，比较大型的企业和行政事业单位对计算机的专业人才都要求很高，尤其是软件开发方面，用人单位的要求都相当高，一般要求具备本科或本科以上学历。只有一些中小企业和行政事业单位部分职位需要中低档的计算机类人才。以下为各专业被选中的比例：

网络管理：53.73%基本应用：50.25%程序设计：30.85%

软件开发：49.25%软件应用：35.32%硬件维修：25.37%

2、用人单位对计算机方面人才必须掌握的课程，一般根据单位性质不同而各有所不同，以下为各课程被选中的比例：

计算机操作基础：94.53%数据库原理与使用：58.71%计算机原理：41.29% 计算机安装与维护：43.78%网络基础知识：59.70%多媒体技术：30.35% 网络管理与应用：41.79%网页设计：42.29%Auto CAD：44.28%

以上这些是用人单位的基本要求，也可以说是计算机专业最基础的课程，另外，不同性质的单位因为对计算机专业人才的使用方向不同，从而对其它课程有不同的要求，程序设计要求：C语言、VB语言、C++等程序设计方面的语言；网络管理要求会用多种网页制作软件、自己能动手组网和能对各种服务器操作系统进行设置和使用；软件应用看不同性质单位，如广告信息传媒方面要求精通PhotoShop、Coral Draw的各个版本以及3D MAX、Flash等图像和动画处理方面的软件，制造业方面要求精通Auto CAD和数学中的立体几何，硬件维修要求有较强的动手能力。

3、学生喜欢和感兴趣的专业或方面，以下为各专业被学生选中的比例：

程序设计：32.33%网络管理：58.19%硬件维修：36.64%

软件开发：29.74%软件应用：59.91%基本应用：39.66%

4、学生感兴趣的课程而且是认为必须掌握的，以下各课程被选中的比例：

计算机操作基础：96.12%数据库原理与使用：49.14%计算机原理：56.90% 计算机安装与维护：76.72%网络基础知识：73.71%多媒体技术：59.05% 计算机英语：51.29%网络管理与应用：50.00%网页设计：75.86%

PhotoShop：65.52%3D MAX：34.91%VB语言：29.31%

C语言：23.28%多媒体应用软件：50.86%Auto CAD：52.16%

二、反馈的意见

1、用人单位方面：

计算机的软硬件更新都比较快，用人单位并不要求学生学得特别多，而是基础比较牢固，很多用人单位反映学生基础较差，体现在工作中简单的数据计算都不能完成。这可能与在中等职业学校这三年学习中语数外这三门基础课基础打得不牢有关。另外，计算机中一些最常见的简单的故障也不能排除，硬件方面知识太少，最基本的安装与维护都不懂。这与部分学校没有开计算机安装与维护这门课有关。还有就是学生没有养成良好的用机操作习惯，如有单位反映有些刚参加工作的毕业生经常一边吃零食，一边操作计算机。其次，用人单位反映有条件的学校可以把培养目标定得高一些，尽量培养一些水平达初级程序员和程序员的实用型人才。

2、学生方面：

学生认为应该随着市场的发展和计算机的发展，随时调整课程的设置，计算机的教育不能拘泥于形式，旧的落后的课程应随时舍弃，新增一些实用性强的课程，尤其是硬件安装与维护方面的课程。根据学生基础和兴趣增设一些类似提高班的课程。其次就是调整学校的培养目标和提高教师水平，尤其是教师有责任心。另外是完善电脑机房的设备和管理。

三、中等职业学校发展的思考

今年七月全国职业教育工作会议在北京召开，国务院总理朱容基作了重要讲话，他指出，推进职业教育改革与发展是贯彻江泽民总书记“三个代表”重要思想的具体体现，是实施科教兴国战略的重大任务，是当前经济发展和现代化建设新阶段的迫切要求，必须高度重视，切实抓好。他强调，要加快体制创新和制度创新，充分发挥地方、企业和各个方面的积极性，面向社会需求，合理配置结构，着力提高职业教育质量，培养和造就亿万高素质的劳动大军，为新世纪我国经济和社会可持续发展服务。从中可以国家对职业教育相当重视，要求职业教育要在新形势下取得更大发展。那么中等职业学校计算机专业的发展应该如何走呢？

首先，我们应该借全国职业教育工作会议的东风，与时俱进，修炼内功，形成质量强专业，要用终身教育的思想深化对职业教育本质特征的认识，丰富职业教育的内涵。这一点应该从教师做起，针对目前存在的问题，教师应该严格要求自己，不断学习，加强业务培训，提高教师自身的教学和实践能力，加强学校与企业间的人员和技术交流。

第二，中等职业学校要合理设置专业和安排课程的开设，要加强学生基础课程的教学，根据终身教育的思想，学生以后也要终身学习，那么他们就必须在当前年龄段打好基础。这里主要是指加强语文、数学和英语的教学。对于专业课程的安排可以考虑采用必修和选修的形式，计算机操作基础（包括Windows、Office等）、计算机安装与维护、网络基础知识和网页设计这些作为专业基础课程，是必修的课程，其余作为专业选修课，但规定每个学生至少得选多少门。同时对一些基础相对较好的学生提高培养目标，如定位达初级程序员的水平。

所以，从当前形势看，中等职业学校的计算机专业只要专业设置和课程开设合理，同时根据发展不断调整的话，在职教这个行业里是大有所为的。

第五篇：浅谈中等职业学校财会专业课程设置

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

中等职业教育肩负着培 养高素质劳动 者和 中初级专 门人才的重 任。具体到会计专业，主要是培养具备一定会计基础知识，较好地掌 握会计核算能力和熟练的计 算技能，能够操作计算机和使用会计软 件．并最终能编报真实可行的财务会计报告的中初级会计应用型人 才。因此以就 业为导向、以服务为宗 旨，深化 中等职业教育教学改革，是社会发展的必然要求。我校曾经是具有历史的财经类职业等学校，几十年的教学实践活动中，财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的 师资．也积累了丰富的经验。但是我们也看到我校在财会教学专业上 还有不少的问题，主要是：财会专业的课程设置不够科学，存在目标和 方向不够明确的问题。具体来说有以下 ：

第一，课程 结构 中文化基础课过多，专业实践课、选修课偏 少。目 前．中职会计专业各课 程教学实际安排中，一般有 35％左右 的课 时安 排 的是文化基础课，如数学、语文、英语、政治经济、“两课 ”等，此外，我 们是少数民族地区，还要安排民族理论和新疆地方史；其他 65％安排 的是专业理 论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。影响了 学生综合素质和职业能力的提高。

第二，课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向，忽视 了专业课程 的操作技能，从而导致实习课在 中职学校 的课程安排 中难以达到应有的地位，而这又恰恰是中职学校在教学 中所不可缺少 的内容，同时又是 中等职业学校 的办学特色所在。

第三，专业课程内容陈旧，同时开设 了某 些超越学 生理解和 接受 能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。如企业财务管 理、审计学等；

第四，我校是一个民汉合校，来 自农村 的少数 民族学 员的汉 语基 础比较差，加之能够使用到的少数民族语言的财会专业教材非常少，造成少数民族学生财会专业知识的学习非常困难。

第五，课程考核方式单 一。中等职业教育过程 中，各课程的考核形式往往是笔试，基本 上没 有其他的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜 生．这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏 自信心。在 中等职业教育 中继续沿用一成不变的笔试考核，这在 一定程度上抑制了学生学习的 积极性，也不利于学生创新能力的培养。综上所述，我校的财会专业．在课程设置上有必要进行再调整。如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养喀什这样一个少数民 族边疆地区经济社会需要的会计人才，是我校财会专业教育面临的现 实问题。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求 的综合性会计人才。不然，我们有可能 在办学的过程 中逐步失去自己的市场定位，进而影响学生在毕业届的 择业竞争能力，并最终将影响学校财会专业的生存能力。要进行深入有效的课程改革，必须依赖于正确的指导思想。在能 力为本位的教学思想指导下，中等职业学校会计专业应培养德、智、体 全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较 强 的实践能力和良好的职业 素养的中等专业管理人员。要实现这一 培养 目标不仅要依 靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与 实践的有机结合。中职会计 专业课程改革的有效实施，必须首先明确培养 目标，确 定课程体系调整的原 则，进而重组调整课程体系，注重学生综合 素质 的培养。我们应设 置一套适应市场需要 的能满足 中职财会专业培养 标要求 的课程，完成 中职财会专业教学任务，体现 中职特色。因此，目前我区中职学校财会专业的课程设置应遵循以下原则 ：

1．文化基础课以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，文 化基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等文化基础课，应根 据实际需要适 当降低教学要求，以学生“够用”为度。适当减少文化基 础课课程内容。教学模式也可以改变传统的课堂教学为网络教学、学 生自学等模式，以充分发挥学生的天性，挖掘他们的内在潜能，使其逐 步形成 发现 问题、分析 问题、解决问题的习惯。使学生的人格及能力得到全面健康的发展。

2．专业课以“实用、实际、实效”为原则，以会计从业资格考试为核心进行课程设置，适当增设专业选修课。为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，专 业课应坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要实用的知识。《国家统一的会计制度》规定，凡是从 事会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。这是从 事会计职业的“准 人证”。为了让学生出校门就能胜任会计工作，必须要让学生在校考 取资格证书。学校要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之 中，并积极组织实施，专业课程必须以会计从业资格考试的内容为核 心来设置。学校在课程开设上应向考证科目靠拢，教学内容上也应参 照财政部颁发的有关会计准则，财务通则和行业会计制度应尽可能向 国家有关标准靠拢。同时开设可开设 一些学生容易学习和掌握同时贴近工作岗位实际的课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。只有这样，才能使学生符合市场需要。作为中职财会专业毕业生。不但能用手工做简单的日常帐务处 理，还应具备其他方面的一些技能以适应用人单位的要求，如电脑中英文打字、财会软件应用、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文 等，因此，在安排教学计划时，要给学生时间和精力根据个人兴趣选择 专业选修课，学校不但要开设这些课程，而且要切实安排相 当比例 的 操 作时间和考核。以便学生通过学习提高自己就业的筹码，更好的适 应社会 的需求。

3．增加课程考核方式。

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不 利于对学生进行综合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元 化、方式多样化、注重学习过程的考核。采取卷面笔试与实际操作相结 合、课内与课外相结合的评价方式，并应允许学生以会计相关资格证 书作为相应科 目的考评成绩，以鼓励学生积极参加 职业资格考试，在 毕业时获得“双证”。

4．大力推进双语教育，进一步加强少数民族 学生的汉语学习、根 据实际情况开设专业课程。实行 少数民族学生汉语预科学习，在入校 的第一年，加大汉语课程的课 时，重点强化汉语学习；鼓励和督促学生 参加全国汉语水平考试使他们基本通过语言关；部分汉语水平较好的 少数民族学生，可转调到相同专业 的汉族班级 学习。

总之 ．中职学校财会专业设置或调整。课程改革是一项系统 工程，只有坚持以市场需求为导向，以提高学生的综合职业能力和全面素质 培 养为目标，坚定不移地实施“双证书”制度，实施教学和技 能才能落 到实处，职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作 的实用人才。

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

邓 青