第一篇：第五册 第五单元主题学习汇报课1
主题学习汇报课5 读书汇报会
——《旖旎的风光》(上)学习目标：
1、阅读主题学习丛书《旖旎的风光》中一组课文中的几篇文章，了解文章的大体内容。
2、感受课文所描写的旖旎的风光，体会祖国的美丽风光。教学重点难点： 体会祖国的美丽风光。课前准备：
主题丛书2《旖旎的风光》 教学时间：1课时。教学过程：
一、导入新课：
大自然的风光是美丽的，同学们，让我们一起用心阅读本单元的文章，去探寻这神秘的世界吧，体会祖国的美丽风光。
二、自主交流： 1.小组内互读词语
2.小组汇报收获，互相评价。
三、合作探究：根据提示，完成下列表格： 精彩篇目 本文作者 好词佳句 精彩片段 我的感受
四、小组汇报：
1.各小组进行展示探究结果。
2.快乐读书说心得：小组内交流读书收获或感悟。提纲：读了就想说…… 我喜欢的…… 我从中学到了……
五、布置作业：
有感情的朗读该组其它课文。
第二篇：第五册第五单元检测题
第五册第五单元检测题
一、语言的实际运用、“我们要学习文件”是有歧义的句子，接在它后边能消除歧义的一项是
A.请做好准备 B.请把电视机关上
C ．小说不要带来。D、请你告诉小王。
答：．下面各组中，两句话所表达的意思不相同的一组是
A.①非经批准不能动用流动资金。
②非得经过批准才能动用流动资金。
B.①除非你去请，他才会来。
②除非你去请，他是不会来的。
C.①这样的事，我何尝愿意做？
②这样的事，我何尝不愿意做？
D.①他缺乏经验，难免会出现差错。
②他缺乏经验，难免不出现差错。
答：．指出下列各句句意不明确的地方
（l）这精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
答：
（2）他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存人了两家银行。
答：
（3）局长嘱咐几个学校的领导，新学期一定要有新的作风。
答：
二、阅读
（一）（甲文）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；……忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹祆，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，见了我又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辨，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
（乙文）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“嚏！好了！我中了！”，说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚端在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。、这是节选自《孔乙己屿（范进中约中的文段，分别与了孔乙己与范进在封建（）制度的毒害下各自不同的命运。
两个文段中都运用了描写方法写人：都写了人物的语言、（）和（）。不同的是：《孔乙己》还有（）和（）描写。
在语言描写方面，两段文字各有不同：《孔乙己》写（）；而《范进中举》只写（）。“噫！好了！我中了！”这一句反复出现的作用是（）。．两段文字在人物出场的描写上各有不同。甲文段先写人物的（），而后写人物的（）；乙文段一开头便写人物的（）；甲方段这样写，或多或少表现出作者对所写人物命运的（），而乙文段则表现了作者对所写人物的（）。．两段文字都精心地写了人物的“笑”。《孔乙己》写掌柜的“笑着说”，聚集的人和“掌柜都笑了”，孔乙己在“旁人的说笑声中……慢慢走去了。”《范进中举》写范进“拍了一下，笑了一声”，“爬将起来，又拍手大笑”，“笑着，不由分说……”请分别简要说明这两段文字写“笑”的不同含义和作用。
答：__________
(二)有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针 4 线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么只因为你是我的女儿！”
小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾（同“挥”）开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。
天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里…天地一切都信她！她对于我的爱，不因为着万物毁灭而更变！
（她的爱不仅包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因爱着我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲）。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极（），而大人们以为极高深的话，“世界便是这样的建造起来的！”
（选自冰心《寄小读者》通讯十）．第一段有两处细节描写，分别表现出“幼小的我”的（）和母亲的（）。、第一段的“不迟疑”与第二段中的那两句话相呼应？．第二段的“屏”应读作（），意思是：（）。、根据文意，第二段中与“拂拭”词义相同的两个词语是（）（）。“拂拭一切”的目的是（）。（用原文的语句回答）、第二段，为什么说母亲爱的是“我的自身”？（用原文语句回答）答：．第三段描写的景物的特点是什么？拥原文的语句概括）答：．文中为什么要插入写景的文字（即第三段）呢？
答：．第四段划线的部分说明母爱有什么特点？
答：、第四段的括号内应填人哪个词语？
答：
（三）郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上．鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操发刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。 郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒倒偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全场的水陆道场，磬儿、铙儿、钹儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。．本文段节选自我国著名的古典长篇小说《》，作者＿＿＿，是＿＿＿朝人。
17.鲁提辖拳打镇关西，三拳分别打在镇关西的什么部位？
答：第一拳打在＿＿＿。
第二拳打在＿＿＿。
第三拳打在＿＿＿。．文中划线的三个比喻句分别描写了郑屠被打后的哪一种感觉？
答：①②③．请找出文段中属于心理描写的语句。
答：心理描写的语句、从哪些语句可以看出鲁提辖“真个打死了”镇关西？写出这些语句来。
答：、最后一段表现了鲁提辖怎样的性格特点？
答：
三、作文、题目：我经历的一次小波折
提示：“波折”当中有教益。不管是教训，还是启示，最好通过对事件的记叙表现出来。①要写确实是自己经历过的；②是一次，不是几次；③是小的，不是重大关头的转折；不是成功的经历，而是波折。“波折”是指事情进行中发生的曲折。审题要审清。然后才知道应该写什么。
答案：
五册五单元
一、l、B。“我们要学习文件”有两种理解：①是理解为“我们要学习的文件。”②是理解为“我们（现在）要学习-------文件了。”
“文件”是一个名词，“与“要”构成动宾结构，作为“要”（索取）的对象。ACD 项接上去都不能消除歧义、只有 B 项接上去歧义才能消除：请关上电视机，我们马上就开始学习文件了。2、C.A 项①中的“非”与“不”构成呼应，表示必须。这句意思是“必须经过批准才能动用流动资金”。②句中“非得”是在肯定的句式的基础上进行强调，所以 A 项两句表意相同。B 项①句中“除非”是该词，表示唯一的条件，相当于“只有”，常与副词“才”呼应，构成一组关联词。②句中的“除非”相当于“除了”，意在肯定，表唯一的。该句意思是“除了你，别人去请，……”所以两句表意相同。D 项①句中“难免出差错”的意思是“出现差错难免”；②匈中“难免不出现差错”是说“不出现差错难免”，两句都是说“出现差错是正常的”。而 C 项中的两句虽然都是反问句，但是，①句是表否定；②句是表肯定，所以答案应为 C.3、（1）“他”指代不清，可指“得分最高的嘉宾”，也可指另外的人。（2）“背着”的宾语不清，可理解为总经理一人，也可理解为总经理和副总经理两人。（3）“几个”修饰不清，可理解为几个“学校”，也可理解为几个“领导”。
二、（一）4 ．科举；动作和外貌；环境和心理描写；对话；独白；深刻刻画出范进中举后的精神极端兴奋的状态。5、语言，神态；神态；同情；嘲讽。6、《孔乙己》中笑声与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对照，揭露了封建社会的黑暗、冷酷与人情的炎凉。《范进中举》中范进白头中举，心酸事和高兴事一起涌上心头而狂喜，传神地写出了科举制度毒害下中举后的丑态。
(二)7.天真幼稚温柔慈爱8.何等刚决何等无回旋9.b ǐ ng ng 除去.10.屏除 , 麾开直接的来爱我的自身11.因为她的爱是不附带任何条件的 , 唯一的理由 , 就是我是她的女儿.12.万象纷乱13.烘托母校的爱是永恒的爱14.无私的博大的15.浅显
第三篇：六年级第五单元阅读汇报课教案
第四模块：阅读汇报课（共两课时）
第一课时 教学目标：
1．通过阅读人教版六年级上册语文主题丛书五《俯首甘为孺子牛》，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。
2.感受鲁迅先生的人格魅力，进一步提升鲁迅在学生心目中的形象。
教学重难点：
通过阅读丛书和有关鲁迅的作品，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。
教学准备：教学课件 语文主题丛书 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，品读完本单元的几篇课文，我们对鲁迅有了更加深入的了解，这位伟大的革命战士，他总是为别人想得多，为自己想得少。总感觉意犹未尽，这节课，我们更进一步来认识鲁迅，品读更多与之有关的文章。
二、提出要求，为阅读汇报做准备。
1、语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》可以帮助我们更进一步的了解鲁迅，那么读书之前老师是有要求的。
（1）教师提出阅读要求：阅读语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
（2）师：通过阅读，我们对这本书已经慢慢的熟悉了，那么同学能不能试着给这本书有那些内容？
生：这本书里有鲁迅的作品，也有别人写鲁迅的作品。师：有哪些题材呢？
生：有诗词、还有杂文、散文。还有一些书籍的节选。师：都写了些什么？ 生：回忆鲁迅、赞颂鲁迅等等
是的，这本丛书里内容真是太丰富了，那么我们把本书分成几个部分吧？
3、老师与学生根据《俯首甘为孺子牛》这本主题丛书的内容，确定四部分展示模块。
第一：透过作品看鲁迅 第二：亲朋好友话鲁迅 第三：诵读诗词赞鲁迅 第四：万人空巷悼鲁迅
4、学生个人选取汇报内容，然后内容相同的组合为一个小组。各小组根据主题策划本组的汇报方式。
三、合作交流、整理材料 1.教师提出整理资料的要求。
（1）以小组为单位把集中搜集到的资料，进行取舍（2）小组内交流修改后，分工到人，进行活动前的准备。
2.教师确定汇报形式
明确汇报要求，讨论汇报形式，选定小组负责人，确定汇报形式。3.小组确定汇报主题，进行汇报准备。
四、学生自主展开活动 教师要给与学生充分的时间。
第二课时
教学目标：
1．通过阅读人教版六年级上册语文主题丛书五《俯首甘为孺子牛》，在评析鲁迅这一人物中，学生能敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，学会全面认识人物。
2.感受鲁迅先生的人格魅力，进一步提升鲁迅在学生心目中的形象。
教学重难点：
通过阅读丛书和有关鲁迅的作品，学生小组展示汇报内容，感受人物伟大形象。
教学准备：教学课件 语文主题丛书 教学过程：
一、展示导入
在这一单元中，我们学习了鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》,阿累写的《一面》,臧克家写的《有的人》,以及鲁迅自己的作品《少年闰土》.让我们初步认识了、了解鲁迅。又阅读了与之相配套的语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》，更加深入的了解了鲁迅先生，根据丛书的内容我们确定了四个模块。
第一：透过作品看鲁迅 第二：亲朋好友话鲁迅 第四：万人空巷悼鲁迅 第三：诵读诗词赞鲁迅 内容相同的作为一个小组。
这几天你们在小组长的带领下，阅读丛书、收集资料、整合内容、制作课件，忙得不亦乐乎，今天就把你们的成果跟大家分享好不好？
二、小组展示汇报
下面有请第一模块的小组长上场，大家掌声欢迎。
（一）透过作品看鲁迅
1.知作品 你读过鲁迅作品有哪些？
组长引领：他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。他是中国近现代伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他就是鲁迅。这段时间我们从从书中读了不少鲁迅的作品，你都读过鲁迅先生的那些作品？
生：《看图识字》、《雪》、《好的故事》、《猫和狗》„„ 组长引领：在课外你都读过鲁迅的那些书籍? 生：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《故事新编》、《明天》。
2.赏作品
同学们读得书还真是不少，下面让我们进一步的来欣赏鲁迅的文章。细细品味鲁迅的作品。
（1）交流感受最深的鲁迅散文或杂文
学生展示交流感受有最深的散文作品。（展示学生制作的课件）生1：《好的故事》中写了很多好的人、好的事，他们这些综合起来就像一幅美景、其实在那个黑暗的社会，这篇文章可以看出鲁迅对生活的希望与憧憬。
生2：大家看。这是鲁迅的《百草园与三味书屋》。读完这篇文章，我深深的感受到了百草园的快乐和三味书屋的枯燥，百草园是作者童年时代的游乐园，那里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，下雪时鲁迅在这里捕过鸟。从中可以看出一个聪明机智的鲁迅。
学生展示交流感受有最深的杂文作品。（展示学生制作的课件）
生1：《夏三虫》大家请看，这是夏季中会出现的三种虫子，他们分别是跳蚤蚊子和苍蝇，他们可都是害虫呢，在鲁迅先生的笔下，是这样描述他们的：“跳蚤的来吮血，虽然可恶，而 一声不响地就是一口，何等直截爽快。蚊子便不然了，一针叮进皮肤，自然还可以算得有点彻底的，但当未叮之前，要哼哼地发一篇大议论，却使人觉得讨厌。”其实这三种虫子，还代表咱中不同的人呢，跳蚤代表直接伤害民众的人，蚊子代表贪官，苍蝇代表凭空陷害的小人。鲁迅用虫子巧妙的讽刺了旧社会的黑暗与贪官的丑恶嘴脸。
生2：《雷峰塔》这是杭州西湖的雷峰塔，这么美的地方鲁迅先生却这么看：“但我却见过未倒的雷峰塔，破破烂烂的映掩于湖光山色之间，落山的太阳照着这些四近的地方，就是“雷峰夕照”，西湖十景之一。“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。”“那时我惟一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。”“现在，他居然倒掉了，则普天之下的人民，其欣喜为何如？”为什么呢？因为雷峰塔下的白娘子是为了爱情的抗争而被镇压，被镇压的旗号是什么，那就是人妖之分。鲁迅先生借这件事讽刺了那时封建社会的等级制度的黑暗和落后。
（2）分享印象最深的鲁迅小说中的人物
鲁迅笔下被镇压的人物形象很多，比如，祥林嫂。
生1：模样周正，健壮耐劳的祥林嫂 :祥林嫂“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
生2：家破人亡，走投无路的祥林嫂。祥林嫂三番五次喋喋不休地讲她的阿毛的故事。
生3：失魂落魄，沦为乞丐的祥林嫂。一次又一次精神上的打击、肉体上的折磨，把祥林嫂逼上了上街行乞这条绝路。
《明天》中单四嫂子也是个悲情的人物，谁来说一说？
生1：单四嫂子是个孤苦无依的劳动妇女，她勤劳善良、年纪轻轻就守寡，却遵循封建礼教“从一而终”的观念不敢改嫁。
生2：宝儿生病，求签、许愿、吃单方，宝儿的病依旧不见好转。她只好把希望押在庸医小仙身上。迷信、庸医夺走了宝儿的生命，这个寡妇的最后一点希望也随之破灭。
生3：明天，本来应给人希望，使人重获新生，但单四嫂子的每一个明天，带来的是一次比一次沉重的打击和失望。在单四嫂子的身上，我们找不到力量，看不到希望。
教师引导学生更多的分享鲁迅笔下的人物：如：闰土、阿Q，孔乙己、狂人等等。
（3）鲁迅的小说中的人物还有很多，请你用一句话来说一说，给你印象最深刻的人物？
生1：百草园与三味书屋中的寿镜吾老先生：正直懂礼仪、生活简朴 生2：少年闰土与中年闰土，在对比中我们认识到了闰土的变化。„„
教师小结本模块：谢谢第一小组的汇报。同学们你们知道吗？鲁迅先生去世的时候只有55岁，却给我们留下了700多万字的文章，大家来看鲁迅笔下的这些人物。（教师出示课间中的人物形象）祥林嫂、单四嫂子、孔乙己、闰土、阿Q，狂人。从这些人身上，你发现他们都是一些什么样的人？ 生：生活悲剧、受压迫、愚笨愚蠢„„
师：为什么鲁迅会把目光聚焦在这些人的身上？ 生1：唤起这些人的觉醒 生2：抨击这个黑暗的社会 „„
师：那么由此我们看出鲁迅是怎样的人呢？ 生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的人 生：忧国忧民的人 „„
（二）亲朋好友话鲁迅
1.亲朋好友眼中的鲁迅
组长引领：通常我们说鲁迅是一个横眉冷对千夫指的人，好像是说鲁迅就总是个横眉冷对的人，的确鲁迅是爱憎分明的，但不能说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。看这是鲁迅先生的全家福。在亲人眼中的鲁迅是怎样的呢？
生1：在萧红写的《回忆鲁迅先生》中是这样说的：卧室就是如此，墙上挂着海婴公子一个月婴孩的油画像。鲁迅在生活中是一位慈父。
生2：《许光平眼中的鲁迅》这样说的，鲁迅晚年得子。许广平临产的时候，他几乎寸步不离地守在她身旁。由于没有育婴的经验，鲁迅买来一本育婴书天天捧在手里，并按照书上的要求将家里全部重新布置一番。后来，不论是朋友来家里，还是与朋友一起出去吃饭，他都要带上海婴。小组长引领：在朋友眼中的鲁迅又是怎样的呢？
生1：萧红认为鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
生2：他的学生回忆：他经常为青年们改稿，作序，介绍出书，资助金钱，甚至一些生活上琐碎的事情，也乐于代劳。
生3：„„
2.充满生活情趣的鲁迅
组长引领：鲁迅在生活中其实是充满情趣的，谁能举几个例子？
生1：鲁迅有一个爱好，喜欢给他的朋友起绰号，比如钱玄同，鲁迅就给他起绰号叫“爬翁”，因为他们一起在日本东京听章太炎讲课的时候，在一个榻榻米上，钱玄同不好好听课，爬来爬去，所以鲁迅给他起了个绰号叫“爬翁”。顾颉刚是酒糟鼻子，鲁迅就叫他“红鼻”。
生2：鲁迅先生爱种花草，喜欢在桌子上摆上一些绿色的生命。„„
教师在此环节，给与积极的评价，肯定学生的阅读能力和努力。
（三）万人空巷悼鲁迅 小组长引领导入第三模块：
巴金《永远不能忘记的事》《悼鲁迅先生》：十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来,在极短的时间里就传遍了全中国,全世界: 鲁迅先生逝世了!
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章,连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人,他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候,他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌,都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
生1继续陈述汇报内容：老舍：《鲁迅先生逝世两周年纪念》燃起我们的怒火吧，青年！以学识，以正义感，以最有力的文字，尽力于抗战建国的事业吧！在抗战中纪念鲁迅先生，我们必须有这个决心！
生2：郁达夫《怀鲁迅》：真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
生3：蔡元培《先生人格不凡》：鲁迅先生去世，是现代文学界大损失，不但我国人这样说，就是日本与苏俄的文学家也这样说，可说是异口同声了。鲁迅先生的事迹，除自传外，各报发表的也不少，无取乎？
生4：萧红：《朦胧的敬意》：扶着那面绛色帷幔，职务使我看见了数千个陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像堕了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到中间，冥冥中似乎有什么使他们肃然停足了，静穆的哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后，噙着一摊湿湿的眼泪。用手巾堵着嘴，仓促地奔了出来。
（四）诵读诗词赞鲁迅
组长引领：请跟着我们小组，一起走进诗人鲁迅的经典诗词。
学生根据自己收集的资料，有感情的背诵或者朗读鲁迅以及鲁迅有关的诗集。
1.鲁迅的诗词
生1：《七绝 自题小像》：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
生2：《自嘲》鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
生3：《七律 无题》 教师补充鲁迅其他的诗词。2.关于描写鲁迅的诗词 小组齐读鲁迅的诗词
1、鲁迅先生（组诗）——唐德亮
鲁迅的骨头
是一种比钢铁还硬的，物质能碰碎，一切泥塑的巨人，一切镀金的神灵，在软骨症泛滥的社会，鲁迅的骨头成了，中华民族最可贵的珍宝。
鲁迅的眉
浓浓的横眉，一行凝重而深刻的诗，无比犀利怒对黑暗，如同一把利剑，刺破人面豺狼的画皮，黑夜铸成的剑，又给黑夜以致命一击。
鲁迅的笔
一个狂人，一个阿Q，一个落拓的孔乙己，一个不幸的祥林嫂，一旦从你的笔下站起，便永远活在文学的史册，对这支如椽巨笔，鬼魅们咬牙切齿，疯狂地诅咒泼污，这些愚蠢的举动，更证明了这支笔的力量这支笔的伟大……
鲁迅的眼睛
能看透五千年的黑暗，能瞩望遥远的未来，风雨如磐的中国，这双眼睛是焚烧夜幕的两颗星星
鲁迅的血
滚烫滚烫，像地火像岩浆，燃烧着对人民大众的爱，喷吐着对反动势力的恨，洒在原野，原野上便长出，一片绿色的春天。
鲁迅的心
与太阳一起跳动，与大地一起跳动，与千百万奴隶的心一起跳动，它象征着正义
它代表着良知，它传播着善良，它呐喊着真理，先生虽已逝去六十多年，但这颗心还活着，依然炽热地跳动。
2、有的人——臧克家（分组读）
——纪念鲁迅逝世十三周年有感[1] 有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活；
有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；
给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
3、沁园春·纪念鲁迅先生 文 / 夕阳曲人
寄意寒星,怒向刀丛,气压重楼.命巨坟毁灭,钩沉海燕,狂人呐喊,伤逝阿“酋”.故事新编,朝花夕拾,俯首甘为孺子牛.无声处,有歌吟动地,杂感奔流.笔摇三十三秋,唤地火惊雷主沉浮.恰雄鸡一唱,天明赤县,洪波三折,春满神州.民族英雄,文化主将,叱咤风云志已酬.先生在,当神姿依旧,为国深谋.三、课后延伸
课后搜集一些鲁迅的有关时间、读书的名言警句。
四、活动小结
是啊，同学们如果把鲁迅先生的作品比作得道精深的宏伟巨著的话，那么我们今天之翻开了宏伟巨著的第一页，实现了走进鲁迅先生的第一步，所以老师希望同学们以此为基点，多读鲁迅的书籍，虽然他的书读起来并不轻松，但是常读常熟，会让你的人生变得更加积极、人格更加高尚。
第四篇：第五单元导读课教案
“单元整合·群文阅读”四年级上册第五组“我国的世界遗产”教学设计
四川省德阳市绵竹市大西街小学 曾敏编写
四川省德阳市教科所 冯学敏指导
【本组说明】
本组《同步阅读》教材《千纸鹤》中的文章是配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。
采用“单元整合·群文阅读”理念来教学本组文章，首先要让学生认真阅读每篇文章，重点阅读其中的3-4篇，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，并填写好《阅读记录表》，教学过程要给学生充分的自由交流和汇报感受的时间。教师还应在教学时调动学生对其他的世界遗产做深入的了解，拓宽知识面。
【设计理念】
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。
语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。
【教学重点】
通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。
分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学准备】多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？
2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。
二、主题回顾
（出示知识树图）学习了第五组课文，你想用哪个词来盛赞长城、颐和园和秦兵马俑呢？
《长城》：气魄雄伟
《颐和园》：景色秀美
《秦兵马俑》：气势雄伟
（依据学生的回答整合后填充“知识树”图片）
三、阅读概览
在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。
这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容，补充填写知识树。
《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？──神态、衣着„„
《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？
《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？
《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位___长者、一位___哲人
看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。
四、片段分享、精彩赏析
这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。
6．《秦将军俑》
（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）
（2）作者张颖对将军俑进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生的？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）
（3）秦始皇陵中的兵马俑成千上万，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，更被评为世界的第八大奇迹。真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。
7．《泰山斩云剑》
（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？找出文中的句子。
（2）真的这么神奇吗？你知道它斩云化雨的原因了吗？
8．《庐山落霞》
（1）读出最打动自己的句子。（点击出示句子）
（2）落霞很平常，为何独这庐山落霞给作者孙荪留下深刻的印象，像烙印一样刻在脑海？
9．《仰望布达拉》
（1）读课题，学生质疑。
预设1：因为它巍峨、雄伟，所以在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟的句子。
预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。
预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。
（2）出示句子：布达拉似乎无处不在，无时不在。
布达拉也在我们的心中，齐读这句话。
五、知识拓展
10．点击知识树。大家再看看这棵知识树，每一篇树叶可都是我们中国人的骄傲啊。
11．可这些还远远不够，还要你们去多了解我国其它处世界遗产，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成为我国第39处世界遗产，点击知识树，增加更多的空树叶，孩子们，你们一定要让它的枝更繁、叶更茂哦。
第五篇：第五单元综合性学习
第五单元综合性学习
（一）字谜一组
1．一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）2．二十四小时，莫当日字猜。（旧）3．一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
4．左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）5．一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）6．高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
7．有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）8．一点不出头。（术）
9．十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七）10．十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）11．多出一半。（岁）
12．一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）13．三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹）14．一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）15．再会。（观）
（二）谐音举例 歇后语
飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老虎拉车──谁敢（赶）
膝盖上钉掌──离题（蹄）太远
骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）古诗： 竹枝词
刘禹锡（唐）
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。对联：
刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九二三四五横批：缺衣
（一）少食
（十）（三）汉字的起源
汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古老而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，是商
代人使用的文字，距今三千多年了。而汉字产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生，过去曾有过多种说法。
关于仓颉造字。这是汉字起源流传最广的说法。许慎在《说文解字·叙》中说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知分理之可相别异也，初造书契。„„”李斯《仓颉篇》“仓颉作书，以教后嗣”；《淮南子·本经训》“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”；《论衡·骨相》“仓颉四目”。以上的古书记载，把文字的创造归功于仓颉，传说仓颉是黄帝的史官，他长着四只眼睛，目光炯炯，面相奇异，能仰观天象，俯察地理，辨鸟兽之迹，见人所不能见。传说中这样一个超乎寻常的人创造了文字，可见文字对人类的巨大影响。当然仓颉造字只是传说，汉字不是个人发明创造的，它经历了漫长的过程，是社会发展到一定阶段的产物，是集体智慧的结晶。如果历史上真有仓颉，可能也是文字的采集或整理者。关于结绳记事。是汉字起源最早的说法。《易·系辞》上说：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”意思是上古时代没有文字，人们用结绳来帮助记忆，到了后世，圣人才用文字取代了结绳。结绳记事就是原始人用给绳子打结来记时间、人数、男人或女人，打结的位置和不同形状，表达不同的意思，我国古书里有“结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳”的记载。不仅我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。结绳是帮助记忆、传递消息的方式，曾被广泛使用。但结绳是利用实物来记事，不能直接发展为文字，可以看作是发明文字前的探索。
对汉字的起源，目前普遍认为起源于图画。鲁迅在《门外文谈》中说：“他（原始人）的画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事。”他还讲到“有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了”这里形象地讲述了汉字的起源。也就是说图画是用来记事、表示意思的，他和文字的发展有着直接的关系，但不等于就是文字。只有当图画的线条趋于简单，能够读出音来，并表示一个确定的意思的时候，就成为最初的文字了。
（四）关于甲骨文
甲骨文是商周时代刻在龟甲兽骨上的文字。也叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土，1899年才被学者发现，1928年后多次发掘，先后出土达十余万片。这些龟甲兽骨上的文字，大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字。是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4 500个左右，可认识的约1 700字。文字中有大批的形声字，尽管多数字的笔画和部位还没有定型，但从可识的文字可以看出，甲骨文是相当进步、且十分完备的古文字体系。近年来在陕西等地，也发现一些西周时代的甲骨文。五）趣味汉字举例
象形字：人（）月（）山（）牛（）马（）羊（）齿（）燕（）网（）鼎（）
指事字：上（）上加一横指上。下（）下加一横，指下。本（）下加一横，指树根。末（）上加一横，指树梢。刃（）刀上加一点，指刃。
会意字：休（）表示人靠在树旁休息。采（）表示手在树上摘。众（）表示多人相聚。磊（）表示石头成堆。
旦（）表示太阳从地平线升起来。闻（）门内有耳，表示“听”。牧（）表示手拿木棍赶牛放牧。形声字：左形右声：蚂、蚁、编、清 右形左声：飘、瓢、雅、瓶 上形下声：空、暑、茅、管 下形上声：想、裳、婆、斧 外形内声：街、阁、圆、匮 内形外声：问、辨、风、罔
（六）汉字形体的历史演变
在几千年使用汉字的过程中，为了记录语言、相互交际的需要，人们在不断地改进着汉字的书写形体。从甲骨文到现在的楷体，字体的演变主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书(主要指小篆)、隶书和楷书。1．甲骨文
甲骨文是殷商时代的文字，只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。由于龟甲兽骨坚硬，所以笔画以直折为主，很少圆转。因为用尖刀雕刻，所以线条细而均匀。甲骨文是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。2．金文
金文又叫钟鼎文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似，因为金文是把字刻在模子上再浇铸而成，比较容易写，所以它的笔画特点是：字形圆转,大小均匀。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。3．篆书
篆书有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文，形体特点与金文大体一致，具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。因为小篆在大篆的基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。4．隶书
隶书产生于秦代，盛行于汉代。在秦代，隶书与小篆并行，是书隶日常抄录公文的便捷字体。小篆难写，不能适应秦代公文往来的需要，多用在比较正规的场合。为了便于快捷地书写，隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致的笔画；将小篆纵长内聚的结体风格变为横扁舒展；此时的隶书成为不再象形的汉字符号。隶书对汉字字体的改变是巨大的，因此，“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。它们共同的特点是象形性强，定型性差，字由线条构成，没有形成构字的元素──笔画。隶书以后的汉字为今汉字。今汉字的特点是符号性强，定型性强，字由种类有限的笔画构成。汉代隶书取代小篆成为正式的书写体，也称为“汉隶”（也称今隶）。汉隶书写风格多样，一种以方笔为主，如，《张迁碑》；一种以圆笔为主，如，《曹全碑》。
草书是秦隶的草化、连笔而成。章草中还保留隶书的波磔，以杜牧《急就章》为代表。今草将隶书的偏旁结构、象形性消失，由于它笔画相连，越发展越潦草难认，不合楷模，所以渐渐由实用转变为书法艺术了，如，晋代王羲之的《十七帖》，唐代张旭的狂草等。5．楷书
楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它完全清除了隶书中残存的小篆的影响，形成了完善的笔画系统。楷书的特点是：形体方正，横平竖直，笔画清楚。至今成为汉字通用字体。从书法艺术上看，以唐代的欧阳询、虞世南、颜真卿、柳公权等为主，形成不同风格的楷书大家。行书是楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今。
从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书等的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。七）一字毁千军
1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
（八）如何欣赏书法作品
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