第五单元导读课教学设计

第一篇：第五单元导读课教学设计

第五单元导读课教学设计

教学目标：

1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。

2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生感受生命的顽强与脆弱，并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：破壳而出的小鸡、嬉戏的鱼儿、顽强的小苗、绽放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、灾区帐篷露出的笑脸、废墟下伸出求生的手。

2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。是啊，生命是宝贵的，也是美好的。有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。

教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义!这节课我们上单元导读课。

二、揭示单元主题，明确学习目标：

1、学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。

2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。

3、课件出示： 单元学习目标

（1）认识22个生字，会写17个生字。能联系上下文或借助工具书理解词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。（3）理解含义深刻的句子。积累好词佳句。

（4）搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。

三、浏览课文，初步感知：

1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。

2、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。

四、汇报交流：

1、小组交流预学单内容。

2、全班交流。（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验„„等方法体会含义深刻的句子。）

同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。

3、读了这四篇课文，你有何感受？

《触摸春天》体现了对生命的热爱；《永生的眼睛》体现了生命的延续； 《生命生命》体现了对生命的珍惜；《花的勇气》则体现了生命的勇气。

五、延学：

好书推荐：《假如给我三天光明》

六、总结：

同学们，热爱、延续、珍惜、勇气，这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度。希望大家在本单元的四篇课文的学习中去感受生命的美好，去体会生命的价值和意义吧！

第二篇：第五单元导读课教学反思

第五单元导读课教学反思

四年级组

王丽娜

今天，我执教的是四年级下册第五单元的导读课，本单元以“热爱生命”为主题，编排了四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

本节课的教学目标：

1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。

2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。

单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。

纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、拓展延学来进行的。课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后向学生推荐了美国著名作家海伦.凯勒的作品《假如给我三天光明》，把学生的学习从课堂引向课外阅读。考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性。

当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文中印象较深的语句，并谈了自己的读后感受，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流。

无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。我会为此而继续努力！

第三篇：一年级下册第五单元导读课教学设计

一年级下册第五单元单元导读课 ——单元主题《动脑筋想办法》

沂城街道中心小学吴桂凤

教材分析

智慧是人类的一种特殊品质。它可以使人们的生活越来越好，可以给生活增添许多瑰丽的色彩。本单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题，由《识字5》、《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》和《语文园地五》组成。《识字5》是小学生非常喜欢的谜语，通过猜字迷这个形式去激发学生强烈的学习兴趣。《四个太阳》这篇课文很美，通过朗读让学生感受到作者善良的心地和美好的愿望。《乌鸦喝水》写乌鸦靠自己动脑筋想办法，充分利用身边的东西解决了问题。《司马光》描述了司马光在危急时刻沉着冷静，当机立断，想出了办法救出了水缸里的孩子。《称象》一课让我们认识了想出称象妙法的曹冲，进一步深化了本单元动脑筋、想办法解决问题的主题。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本单元的学习，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了，就是一种创造。

教学目标：

1、了解单元主题，感知四篇课文大意；培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。

2、引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

4、弄清口语交际内容和要求，培养学生识字的兴趣及阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

教学过程：

（一）、启发谈话，调动学习兴趣。

（二）、整体感知单元内容，激发学生自主读书的兴趣。

1、播放动画片《司马光砸缸》。学生集中精神看动画片。

2、引出课文《司马光》。用课件出示阅读要求：

（1）借助拼音或其他方法读准字音，读通句子。

（2）画出不认识的生字，读完课文后，把字宝宝多读几遍。（学生自由读书）

3、观察插图找出司马光，体会司马光的沉着冷静。

4、课件出示：大象图

（1）让学生观察大象的身体、腿，感受大象体积大。（2）请翻开书88页听老师范读课文。（3）学生自由读书.（4）启发谈话对曹冲说点什么？ 拓展：在我们的生活中你一定看过、听过或者亲身经历过动脑筋解决一些困难的事，你能讲给大家听吗？

5、课件出示：乌鸦图

（1）观察乌鸦，说说你对乌鸦了解多少。（2）学生自由读书。

讨论一下：乌鸦是怎样喝到水的？（学生活动）汇报交流，找出书中的句子读读。理解“渐渐”，并识记“渐”。思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生积极开动脑筋想办法）

6、听歌曲《种太阳》

（1）打开书81页读第18课《四个太阳》

思考：这个小朋友画了四个什么样的太阳呢？在书中圈出来。（学生自由活动）（2）学生汇报（出示课件四个太阳的图片）

（3）作业：课下，大家也画一个喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。

7、猜谜语

（1）课件出示谜语一（学生读，自由猜）随机出示第二、第三个谜语。作业：课下收集字谜。（2）课件出示单元主题

只要肯动脑筋，一定会有解决问题的办法。（3）用一句话夸夸你喜欢的好伙伴。

（三）、本课小结

第四篇：第五单元导读课教案

“单元整合·群文阅读”四年级上册第五组“我国的世界遗产”教学设计

四川省德阳市绵竹市大西街小学 曾敏编写

四川省德阳市教科所 冯学敏指导

【本组说明】

本组《同步阅读》教材《千纸鹤》中的文章是配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。

采用“单元整合·群文阅读”理念来教学本组文章，首先要让学生认真阅读每篇文章，重点阅读其中的3-4篇，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，并填写好《阅读记录表》，教学过程要给学生充分的自由交流和汇报感受的时间。教师还应在教学时调动学生对其他的世界遗产做深入的了解，拓宽知识面。

【设计理念】

以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。

语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。

【教学重点】

通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。

分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教学准备】多媒体课件

【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？

2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。

二、主题回顾

（出示知识树图）学习了第五组课文，你想用哪个词来盛赞长城、颐和园和秦兵马俑呢？

《长城》：气魄雄伟

《颐和园》：景色秀美

《秦兵马俑》：气势雄伟

（依据学生的回答整合后填充“知识树”图片）

三、阅读概览

在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。

这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容，补充填写知识树。

《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？──神态、衣着„„

《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？

《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位___长者、一位___哲人

看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。

四、片段分享、精彩赏析

这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。

6．《秦将军俑》

（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）

（2）作者张颖对将军俑进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生的？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）

（3）秦始皇陵中的兵马俑成千上万，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，更被评为世界的第八大奇迹。真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。

7．《泰山斩云剑》

（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？找出文中的句子。

（2）真的这么神奇吗？你知道它斩云化雨的原因了吗？

8．《庐山落霞》

（1）读出最打动自己的句子。（点击出示句子）

（2）落霞很平常，为何独这庐山落霞给作者孙荪留下深刻的印象，像烙印一样刻在脑海？

9．《仰望布达拉》

（1）读课题，学生质疑。

预设1：因为它巍峨、雄伟，所以在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟的句子。

预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。

预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。

（2）出示句子：布达拉似乎无处不在，无时不在。

布达拉也在我们的心中，齐读这句话。

五、知识拓展

10．点击知识树。大家再看看这棵知识树，每一篇树叶可都是我们中国人的骄傲啊。

11．可这些还远远不够，还要你们去多了解我国其它处世界遗产，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成为我国第39处世界遗产，点击知识树，增加更多的空树叶，孩子们，你们一定要让它的枝更繁、叶更茂哦。

第五篇：四年级第八单元导读,课教学设计

四年级第八单元导读课教学设计

[教材分析] 本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。[学生分析] 学生大多喜欢读故事、讲故事，通过课外的阅读又拥有了一定的阅读积累，所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习中，要注意给学生充分的读书时间，让学生反复读故事，在熟读的基础上练习讲故事，并以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。[教学设想]

1、从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事的了解，互相交流见解，从而了解学生对这些故事所知多少，在此基础上进行有的放矢的指导，有针对性地开展课堂教学。

2、让学生反复读书，练习讲故事，引导学生大胆地发表自己的见解，加深理解与感悟。

3、使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣，从而有效地拓展课外阅读。

4、感受故事蕴涵的哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中受到民族团结等方面的教育。[教学准备] 教师制作与教材内容相关的课件。

一、课前准备

师生共同查找与课文内容相关的图文及音像资料，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。

二、教学流程

（一）交流谈话，引入正题：

1.谈话交流，同学们你们喜欢听故事吗?从古至今有许多经典小故事给我们留下了深刻印象，谁能说说你喜欢哪一类的为什么？ 这节课让我们一起走进课本的第八单元“故事长廊 ”中再一次去感悟故事给我们带来的快乐。

（二）初读导语，.揭示主题：

1.生自由读，指名读，（大家推荐一名同学给大家读一读导读），自由说！（如果说不全再读，再说，教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。）2.那本单元都有哪几篇文章呢？

学生说教师一一点击课件出示！

（三）知识拓展，学法迁移

1.通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元安排的都是古今中外的经典故事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。想一想以前学习这类文章我们采用了什么方法？ 生：回顾交流 教师介绍方法：

1、自读，简要概括故事内容。

2、熟读，提出自己想要和大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再进一步读书、思考并与同学交流自己的想法。

3、练习分角色读故事并讲述故事。

4、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。围绕重点问题讨论。

（四）学法应用，巩固强化

1.请同学们打开书的第八单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？

在这四篇文章中你喜欢哪篇？学生自由说！

2.现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的故事，想一想你有什么感受？ 3.生读文！

生：谈感受！谈懂得了什么道理？

4、抓重点句学生分角色朗读，体会故事蕴含的道理

（五）教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，今天大家在课上表现的相当好。为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下做点什么呢？

学生自由说（读、背、查资料、等等）

三、拓展阅读

课外读一些寓言故事、民间故事、神话故事，简单整理一下自己的阅读收获，开展一次读书汇报会，同学之间互相交流一下读书收获。