六年级上册第五组导读课的教学设计

第一篇：六年级上册第五组导读课的教学设计

六年级上册第五组导读课的教学设计

六上第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得不多；因此，特别是一些含义深刻的句子，难以理解。不过，对鲁迅的认识那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友就可以了。

1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。

2．推荐学生课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。

3．明确本组课文的学习要求以及学习方法。

1．老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。

2．教学课件制作。

从词语入手引出鲁迅。

1．同学们，看着这些词语，你有什么想问的？

学生提问。

2．刚才同学们提的很多问题都很有研究的价值。那么，关于这些词语，你都有哪些了解呢？

在学生回答的基础上，老师补充：

这些有名的地方、这些有名的人物，都有一个共同的特点，他们都在我们浙江的绍兴。

老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。

这个拥有这么多名字的人是谁呢？

由学生说起初知鲁迅

1．关于鲁迅，你了解了哪些？

2．老师补充：

这是我们伟大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，说说你的感受。

根据学生的回答重点理解鲁迅是伟大的思想家和革命家。

读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。

对比阅读

1．现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。

2．快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象？

根据学生的回答，老师标注出关键词。重点理解：

从“恭敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人与人之间的不平等。

3．猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？

4．揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的主人公：闰土。你想读吗？

学生浏览17课。

说说课文中的“闰土”又给你留下了什么印象？

学生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个大概的印象即可。

目标明确

1．让我们一起来读一读导语第一段，想一想第五组课文的学习主题是什么？围绕这个主题安排了几篇课文？

2．我们究竟怎样学习，才能真正走进鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神呢？请同学们小声读导语的第二段。齐读。

3．前后桌同学讨论，应该怎样学习本组课文，学习本组课文的关键是什么？

第二篇：第五单元导读课教学设计

第五单元导读课教学设计

教学目标：

1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。

2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生感受生命的顽强与脆弱，并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：破壳而出的小鸡、嬉戏的鱼儿、顽强的小苗、绽放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、灾区帐篷露出的笑脸、废墟下伸出求生的手。

2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。是啊，生命是宝贵的，也是美好的。有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。

教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义!这节课我们上单元导读课。

二、揭示单元主题，明确学习目标：

1、学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。

2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。

3、课件出示： 单元学习目标

（1）认识22个生字，会写17个生字。能联系上下文或借助工具书理解词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。（3）理解含义深刻的句子。积累好词佳句。

（4）搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。

三、浏览课文，初步感知：

1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。

2、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。

四、汇报交流：

1、小组交流预学单内容。

2、全班交流。（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验„„等方法体会含义深刻的句子。）

同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。

3、读了这四篇课文，你有何感受？

《触摸春天》体现了对生命的热爱；《永生的眼睛》体现了生命的延续； 《生命生命》体现了对生命的珍惜；《花的勇气》则体现了生命的勇气。

五、延学：

好书推荐：《假如给我三天光明》

六、总结：

同学们，热爱、延续、珍惜、勇气，这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度。希望大家在本单元的四篇课文的学习中去感受生命的美好，去体会生命的价值和意义吧！

第三篇：人教版六年级语文上册第五组说课

第五组 要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”少年闰土 与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”

一、说教材

1、教材内容：《少年闰土》是义务教中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，生共鸣。选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻更是本课教学的难点。的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以感。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线采用模仿的方法，让学生亲自去演，既能激发学生索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。

了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，老画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂情感。

而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅

二、说教法根据课标提倡人文、自主、合作、探热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段水平

2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段计了以下的教学目标。落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的三、说学法教学中主要采用自主的学习方式，在创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问概括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参主载。

与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习

四、教学流程本课共分三个课时来完成。的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：第1自然段并背诵。

新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，少年，感受热爱劳动人民的思想感情。-1-

第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的同学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。在这里主要说一下第一课时的流程。

1、创设情境，揭示新课。出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起学习17课《少年闰土》。）

小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

2、介绍背景，初读课文。

由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故乡——绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说《故乡》。今天我们学的这篇课文就是《故乡》里面其中的一段。学生快速浏览课文。画出段落。在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。把下面的词语与正确的解释连线：

3、重点讲读，以此推彼。教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。

①三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名——“月夜刺猹”）

②闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智„„）③当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋„„）

④你读完这段后有什么样的心情？（羡慕„„）四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课文中还有很

多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面——雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书）

读懂画面——命名读懂人物——印象 读懂作者——情感读出自己——心情 体现了“教是为了不教”这一教学理念。

4、拓展延伸，升华情感

本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在《故乡》中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前后的对比反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少时“我”非常羡慕闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应该做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想

5、布置作业

阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。

老师可以提供题目，如《我心目中的鲁迅》《论闰土形象》《一代文豪——鲁迅》《我看旧社会》等，也可以由学生自由命题。我的伯父鲁迅先生

一、说教材：这篇文章是以鲁迅先生侄女的角度 去描写其人的。作者通过回忆伯父生前留下的深刻印象的几件事，来说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。表达了对鲁迅先生的无限怀念与敬仰之情。

二、说教法：通过对人物的语言、动作、神态描写表现人物品质方法。朗读、小组合作

三、说教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

四、教学重难点：体会含义深刻的句子意思

五、说教学过程:

（一）、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

（二）、初读课文，检查预习。生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教

1、检查词语。学。

2、快速浏览课文，说说课文写了哪几件事？可分学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为为几段？ 主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，（三）、学习二、四、五段（重点、难点的学习）采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的（四）、学习“谈碰壁”这个故事。理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

（五）、学习第一段

四、教学步骤

（六）、拓展延伸：教学程序将这样展开：配乐朗读诗歌《有的人》节选。（一）、导入：你了解哪些关于“一面”的成语？

六、说板书设计：（引出“一面之交”），课文中是说谁和谁的一面之

18、我的伯父鲁迅先生 交？（青年和鲁迅），这样就能轻松简单的引导学

1、深切怀念爱戴、深切生解决了课文的主要内容。怀念（二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

2、谈《水浒传》关心少年、1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌

爱护子女 描写的句子，并思考：作者是通过什么视角、描

3、谈碰壁痛恨旧社会写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。(解释“视

4、救助车夫、同情劳动人角”一词)

民

2、生默读课文。需要学生用波浪线划出三次外貌

5、关心女佣关心别人胜描写的句子，分析体会。学生回答，教师板书列

过关心自己 表比较。通过这个问题的讨论、交流，即提高了学

19* 一面习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观

一、教材分析与设想 人民教育出版社六年级语文察描写人物外貌的写法。

3、根据板书回顾总结阿上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通累进行人物外貌描写的方法。工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，（三）、学习观察人物的方法。他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课作者就给了我们一个很好的示范。文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌

1、请班上一名同学作为“模特”。（同学之间本身描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点比较熟悉，容易观察，又能提高学生参与的积极性，——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁活跃课堂气氛。）迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因

2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写学习描述。作手法，学习如何进行人物的外貌描写。

（四）、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下

二、教学目标的设定： 本单元的教学重点是：体来吗？开展“认人大行动”，提高写作兴趣）。会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学

（五）、总结习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；

五、教学创意 学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱学重点结合本次课特点制定以下教学目标：

1、了好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对解课文主要内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习的方法。

3、学习观察人物的特点。到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人

三、教学方法与教学手段的运用 教法：对这篇回物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，是很有帮助的。培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学

品味诗歌语言，深挖文章主题，感受真善美，学习

20* 有的人 一心一意为人民谋福利的高尚品质。

一、设计教学目标，把握重点难点

三、进行科学指导，注重学法传授

1、《有的人》处于苏教版八年级下册第五单元，本由于所教班级是基础较薄弱的，学生语文素养参差单元的单元目标是了解文学家的崇高境界，学习坦不齐，有人乐于表现，也有人在课堂上保持沉默，荡磊落的胸怀，从生活长河中获得丰富的人生体思维“休眠”，所以教学中我运用媒体，以直观的验。本课是我国现代著名诗人臧克家在新中国成立画面和朗读等方式来完成教学任务。激发学生的兴后，为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的一首脍炙趣，在学习中让学生体验成就感。人口的哲理诗。“有的人”更是一个引人深思的题叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，目。诗中列举了完全对立的两种人的人生加以对而在于相机诱导”。根据课文特点和学生的心理特比，热情地歌颂一心一意为人民谋福利的人，无情征，拟着重指导学生朗读，让学生在读中思，读中地鞭挞了反动统治者，给予学生情感的体验和深沉品，读中悟，提高学生的朗读欣赏能力。利用合作的思考。根据《语文课程标准》诗歌阅读的要求，探究的方法，师生互动，走进诗歌，体会情感，理结合教材，本着面向全体学生，促进学生全面发展解内涵。的原则，我确定本节课的教学目标：

四、重视能力训练，优化教学程序：如果说钻研（1）知识和能力目标：能正确、流利、有感情地教材、研究教法和学法是上好一堂课的前提，那么朗读诗歌，明确诗歌结构，品出诗味，培养学生的合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。因良好朗读习惯和理解能力。此我设计如下教学程序：导入新课——明确目标—（2）情感态度价值观目标：通过对比两种人对待——划分结构——分析对比，深化主旨——指导朗人民的不同态度和人民对他们的不同态度，让学生读，培养能力———拓展总结。领会诗歌的深刻含义，正确对待生死、名利等，树

1、导入新课。“兴趣是最好的老师”，求知欲是学立正确的人生观。生积极思维、探索知识的内在动力。为此我设计这

2、诗歌用最凝练的语言来反映社会，抒发情感。样的导语：我们接触了许多品质高尚的人，你能否所以诗歌教学离不开朗读，教师用多种形式的朗借用一句诗来评价一下他们？这时学生的思维马读，由浅入深，让学生把握情感，感悟诗歌主题，上会活跃起来，他们可能会用“春蚕到死丝方尽，这应是本课的重点。蜡炬成灰泪始干”来歌颂有奉献精神的人；也可能对比是本文的显著特点，只有把握对比才能把握诗用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来歌颂宁歌主旨，所以两两相对、前后对照的结构及对比手死不屈的英雄。然后大屏幕打出“横眉冷对千夫指，法的作用应为本课的难点。俯首甘为孺子牛”这句诗，引出《有的人》的学习。

二、变换教学手段，优选教学方法《语文课程标（板书课题）

准》也“鼓励学生多朗读，发展语感，加深体验与

2、明确目标。屏幕出现目标，有的放矢，学生马领悟”《有的人》。这首诗热情地歌颂了鲁迅先生“俯上会进入学习的状态。首甘为孺子牛”的精神，鞭挞了反动统治者的丑恶3．划分结构。学生先自由朗读，后听老师范读、行径，教会学生怎样认识生与死，如何让人生过得再集体朗读。在读的基础上请学生理清全诗7个诗更有价值。诗歌感情强烈，很适合朗读，所以我准节间的关系，用示意图画出全诗结构，并作出合理备借助多媒体，通过对学生进行朗读方法和技巧的的解释。只要学生能说清理由，画法可有多种，这指导，用多种形式朗读诗文——或教师声情并茂的样可充分调动学生的积极性，体现学生的主体性。范读，或集体朗读，或男女生分读，把无声的文字同时使学生明确：

变成有声的语言，再现作者的情和意，以情激情，第1节写两种人的“活”与“死”，是全诗的总纲； 领悟所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引发情感共第2、3、4节写两种人的不同表现，它们之间是并鸣。《有的人》这首诗构思巧妙，对比明显，爱憎列关系； 分明，光靠读还不够，所以我采用讨论式和启发式第5、6、7节分别对应上面三节，写两种人的不同教学，小组分工合作，让学生画出全诗结构图，并结局。作出合理的解释。然后重组诗歌，分析对比的作用，结构明确后，师生分读全诗，强化印象。

4．分析对比，深化主旨。全诗结构明了后，可看出每节4行诗歌的特点：两两相对，前两句鞭挞敌人，后两句赞颂鲁迅，形成鲜明对比。在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。全诗每节都用了对比，但对比的角度不同。请同学们读一读议一议，分析前4节“对比”的角度。在此基础上让学生明确：第一节是比较两种不同的人生价值。一种是虽生犹死，一种是虽死犹生。第二节是比形象，也就是比对人民的不同态度，一种渺小，一种伟大。第三节是比对人生的不同追求，一种丑恶，一种美好。第四节是比情操，也就是比对社会的不同影响，一种卑鄙，一种高尚。由于这两种人对人民的态度不同，所以人民对他们的态度也截然不同。诗歌的第5、6、7节就告诉我们这两种人的不同结局，并分别和第2、3、4节相照应。

为了突出全诗主题，我根据课文内容重新组织的一首诗。（见附录2）请同学们比较它与原诗的主要区别是什么？让学生思考发言后明确：（1）、没有对比，思想感情就不如原诗充沛、强烈。（2）、将诗歌涉及的人直接点出，从语言方面看，就少了“诗味”。缺少了诗歌语言的含蓄性和形象性；从主题方面看，这首诗不仅歌颂鲁迅先生一个人，它歌颂的是像鲁迅先生一样的有崇高精神的人。采用暗示而不直接点出，可使诗的形象更具广度和深度。诗的副标题“有感”二字，涉及的面很广。作者旨在通过纪念鲁迅，歌颂真善美，鞭挞假恶丑。

四、指导朗读，培养能力 凡是好诗，都要通过朗读，运用语言技巧来再现诗歌的意境，传达诗歌的感情。“书读百遍其意自见”。在读中培养语感，在读中品味内涵，在读中提高兴趣。教师先范读，并说明这样读的理由。如：有的人/死了语调要低沉，稍缓慢 他/还活着“他”适当拖音，“还活着”语气要上扬，表达崇敬、赞扬之情。因为一个人的肉体虽然死去了，但他的崇高精神却永远光照后人，这是值得骄傲的。

然后每一小组选择一个诗节有感情朗读，并按要求（见附录3）写出处理办法及理由。生生挑战、师生挑战，既能激发学生兴趣，又能加深对文章主旨的理解，提高朗读能力。

五、拓展总结

学生是学习的主人，我改变传统的由教师总结、学

生被动接受的教学模式，让学生小结，然后教师适

时引导补充。这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。因此这部分我安排一道拓展练习：“你的生命应该怎样才能焕发光彩？”让学生再次明确了主旨，逐步树立正确的人生观和价值观。

第四篇：一年级下册第五单元导读课教学设计

一年级下册第五单元单元导读课 ——单元主题《动脑筋想办法》

沂城街道中心小学吴桂凤

教材分析

智慧是人类的一种特殊品质。它可以使人们的生活越来越好，可以给生活增添许多瑰丽的色彩。本单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题，由《识字5》、《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》和《语文园地五》组成。《识字5》是小学生非常喜欢的谜语，通过猜字迷这个形式去激发学生强烈的学习兴趣。《四个太阳》这篇课文很美，通过朗读让学生感受到作者善良的心地和美好的愿望。《乌鸦喝水》写乌鸦靠自己动脑筋想办法，充分利用身边的东西解决了问题。《司马光》描述了司马光在危急时刻沉着冷静，当机立断，想出了办法救出了水缸里的孩子。《称象》一课让我们认识了想出称象妙法的曹冲，进一步深化了本单元动脑筋、想办法解决问题的主题。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本单元的学习，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了，就是一种创造。

教学目标：

1、了解单元主题，感知四篇课文大意；培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。

2、引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

4、弄清口语交际内容和要求，培养学生识字的兴趣及阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

教学过程：

（一）、启发谈话，调动学习兴趣。

（二）、整体感知单元内容，激发学生自主读书的兴趣。

1、播放动画片《司马光砸缸》。学生集中精神看动画片。

2、引出课文《司马光》。用课件出示阅读要求：

（1）借助拼音或其他方法读准字音，读通句子。

（2）画出不认识的生字，读完课文后，把字宝宝多读几遍。（学生自由读书）

3、观察插图找出司马光，体会司马光的沉着冷静。

4、课件出示：大象图

（1）让学生观察大象的身体、腿，感受大象体积大。（2）请翻开书88页听老师范读课文。（3）学生自由读书.（4）启发谈话对曹冲说点什么？ 拓展：在我们的生活中你一定看过、听过或者亲身经历过动脑筋解决一些困难的事，你能讲给大家听吗？

5、课件出示：乌鸦图

（1）观察乌鸦，说说你对乌鸦了解多少。（2）学生自由读书。

讨论一下：乌鸦是怎样喝到水的？（学生活动）汇报交流，找出书中的句子读读。理解“渐渐”，并识记“渐”。思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生积极开动脑筋想办法）

6、听歌曲《种太阳》

（1）打开书81页读第18课《四个太阳》

思考：这个小朋友画了四个什么样的太阳呢？在书中圈出来。（学生自由活动）（2）学生汇报（出示课件四个太阳的图片）

（3）作业：课下，大家也画一个喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。

7、猜谜语

（1）课件出示谜语一（学生读，自由猜）随机出示第二、第三个谜语。作业：课下收集字谜。（2）课件出示单元主题

只要肯动脑筋，一定会有解决问题的办法。（3）用一句话夸夸你喜欢的好伙伴。

（三）、本课小结

第五篇：第五单元导读课教学反思

第五单元导读课教学反思

四年级组

王丽娜

今天，我执教的是四年级下册第五单元的导读课，本单元以“热爱生命”为主题，编排了四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

本节课的教学目标：

1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。

2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。

单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。

纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、拓展延学来进行的。课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后向学生推荐了美国著名作家海伦.凯勒的作品《假如给我三天光明》，把学生的学习从课堂引向课外阅读。考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性。

当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文中印象较深的语句，并谈了自己的读后感受，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流。

无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。我会为此而继续努力！