六年级上册第五单元《折扣》教学设计

第一篇：六年级上册第五单元《折扣》教学设计

冀教版数学六年级上册第五单元《折扣》教学设计

教学内容: 人教版六年级上册第62页例题做一做及练习。教学目的:

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；

2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。教学重点: 理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点: 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。教具准备: PPT课件 教学过程:

课前交流： 复习数量关系式。

一、谈话导入、揭示课题。

师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？

第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？

师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）

二、自主尝试

学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？

① 生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。② 生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几。师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！

3、课堂练习

（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？

当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。

① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。② 出示教材62页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。

师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例例。

4、自学尝试(出示)（1）出示：例题（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价100元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 出示自学提示： ①独立尝试解决。

②在小组内交流解题思路。

（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）

学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。

师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求100的85％是多少,用乘法计算.列式:100×85％=85（元）

解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求100元的85%是多少，所以用乘法计算。

学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）

师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）（4）课堂练习（出示教材第62页做一做）①学生独立完成。②指名说解题思路。③ 练习反馈：

师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价100元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。

②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！

（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）

重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:100×（1－90％）=10（元）

解题思路一：先求现价再用原价减现价

100-100×90%=100-90=10（元）

解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣

100×（1-90%）=100×0.1=10(元)学生说完之后，要求同桌互相说。

5、教师小结：（指着黑板）

其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。[设计意图]: 教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。

三、当堂训练、拓展提高

1、出示练习二十三第1题。

（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？

（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”

2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（1）学生独立完成。（2）小组交流质疑。

（3）指名展示，说出解题思路。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？ 学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！

五、作业

六、板书设计

折 扣

意义 七八折＝78% 表示现价是原价的78% 应用 100×85%＝85（元）

答：买这辆车用了85元钱。

100×（1－90%）100－100×90% ＝100×10% ＝100－90 ＝10（元）＝10（元）

答：比原价便宜了10元钱。

第二篇：六年级上册折扣教学设计

六年级《折扣》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激情导入 1.激情导入

孩子们，前段时间龙湖大街上开了两个商场（学生说万达广场、天美杉杉），商场每到周末、过节或店庆的时候，都会举行各式各样的促销活动。在你的生活中，商家为了招揽顾客，经常都会采用哪些促销手段？（买一送一、八五折、五折、买四送

一、挥泪大甩卖......）评价语：咱们班的生活有心人真多，商场促销活动真多，看来大家的生活经验很丰富。2.明确目标

在这些促销手段中，其中大家口中所说的打几折是我们今天所要探究的内容，关于打折，你都知道些什么？（生说商家降价处理，便宜了）刚才大家说商家降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。今天，我们就来学习与生活紧密相关的数学问题——折扣。（板书课题： 折扣）看到题目，还想知道什么？（意义、计算、应用、与原来知识联系）（1）知意义。（2）会运用 3.预期效果

看来大家想知道的很多，提了这么多问题，接下来我们就带着这些问题进入下面的探究活动。

二、民主导学 任务一

自学资料第一部分内容，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。（1）什么是打折？（2）利用课前收集的资料用你喜欢的方式表示折扣的具体意义。喜欢的方式有：画线段图、口述、举例子、列等式、列等量关系式等 自主学习

小组学习，师巡视。

学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。展示交流

你们还有问题提问吗？

（1）那我们今天学的折扣与什么知识有关？（分数、百分数）板书：几折表示十分之几，百分之几十。

（2）我们知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那折扣表示的谁是谁的百分之几呢？（现价是原价的百分之几十）

（3）谁能举例说明九折的含义呢？学生举例表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的90%呢？还可以表示现价比原价少10%。也就说明降了。还可以说现价比原价便宜1折。

我们了解了这么多的折扣知识，下面我们利用这些折扣知识解决几个实际问题。小雨是小学六年级的学生，他和爸爸去商场买促销产品，请看任务二 任务二

小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

如果你是小雨，你最想让打几折呢？也就是折扣数越小越好。谢谢大家给小雨一家考虑，看大屏幕商场这次打八五折，看图你得到哪些数学信息？八五折是什么意思？根据以上两条数学信息，可以哪些问题？

（1.现价比原价便宜百分之几？（2.现价比原价便宜几折？（3.现价比原价便宜多少元？（4.现价多少元？）

现场解决的是哪个问题？这两个问题你会不会解决，做在你的练习本上，并说出你的解题思路。

仔细观察以上题目，我们购物的时候已知原价和折扣求现价或求便宜了多少钱，都是把折扣的题目转化成什么类型的题目来解决？

小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。

在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

看这道题，同一款米奇书包，在A店打八五折，在B店打九五折，如果是你，你会到哪个店去买？

那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。

小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。

本节课我们解决了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。

三、检测导结：

1、目标检测

（1）某电器商场进行促销活动，原价500元的商品，现在只需400元就能买到，商场的这次促销相当于打几折？

（2）某矿泉水1.2元一瓶，现在商店优惠酬宾“买四送一”，相当于打几折出售？

2、结果反馈

学生独立完成后，教师出示答案，订正。

3、反思总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？回到我们课前的导入，你们解决了哪些？还有什么不明白的了？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！不要在学习上打“折扣”呀！板书设计：

折

扣

几折表示十分之几，也就是百分之几。现价是原价的百分之几十 原价×折扣=现价

第三篇：人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》教学设计及教后反思

课题：折扣

【教材内容】

人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》 【教材分析】

《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。【教学目标】 知识与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：

1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：

1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。

现代教学手段的运用：

通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】

使学生会解答有关折扣的实际问题。【教学难点】

让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。【学情分析】

学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。【教学方法】

利用孩子们在前面几节课对百分数的认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明折扣的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找出折扣、原价、现价的数量关系式，抽象概括出折扣的意义。【教学准备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

3、（课件出示）例题4（1）（1）、出示例题4（1），指名读

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。

（2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）（3）、独立尝试解决问题。

（4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元）

（5）、逐一出示图片计算（书中97页“做一做”内容）（6）、总结算法：原价 × 折数=现价

4、（课件出示）例题4（2）

爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144 =16（元）（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00（六五折）（七折）（八八折）

学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）

3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？

【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

四、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

五、作业。

1、练习二十三的第二题。

2、资料补充。

六、板书

折 扣（打 折）

几折表示十分几或百分之几十。九折=90% 八五折=85% 例

4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原价便宜了16元。

【教学反思】

数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。

本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。

教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。

由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

第四篇：六年级上册数学折扣教学设计

折

扣

教学内容：

数学人教版教材第十二册第97页例4 教学目标：

1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。

2、经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

3、沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。重点难点：

理解商品打折的含义并会正确计算。教学过程：

一、情境导入（课件演示）

二、谈话导入

1、同学们，你们在购物时，享受过打折优惠吗？

2、在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、出示商店打折的图片。看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

三、感知与探究

1、期中考试刚过，小雨成绩特别好，于是爸爸对他说：“这次考试你进步很大，明年你就要上中学了，离学校又挺远，我和你妈妈决定送你一辆自行车，一定要更加努力呦！小雨听了高兴极了，很快便和爸爸一同来到了商店，还没走到门口，就远远看见了一个大大的条幅：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。好问的小雨不太明白，就问爸爸：“什么叫八五折啊?”聪明的你们明白吗？（指名说）

2、大家说得都很好！那到底什么叫打折呢？爸爸又是怎样回答的呢？（课件演示）

3、明确以下几个问题：

（1）、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，百分之几十。

（2）、八五折是表示两个量之间的关系：原价与现价。是表示现价占原价的85%。

（3）按八五折出售实际上就是降价15%出售。

4、听老师说句子，你来判断这种商品是打几折出售的？（1）、一个足球按原价的90%出售。（2）、一本书降价25%出售。

5、现在，爸爸和小雨走进了商店：（1）、出示例题4（1），指名读

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。

（2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）（3）、独立尝试解决问题。

（4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元）（5）、出示题目。（课件：算出打折后的价格）（6）、出示图片计算（书中97页“做一做”内容）（7）、总结算法：原价 × 折数=现价

6、小雨是个细心的孩子，知道爸爸喜欢随身听，买完了自行车便对爸爸说：“现在商店打折，您买一个随身听吧。于是„„（1）、出示例题4（2），指名读题，弄清题意。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（2）、独立完成，指名回答。（3）、指名说解题思路。（4）、还有其他算法吗？

（5）、练习题：一件衣服原价180元，一条裤子原价80元，现在打8折优惠。买一套衣服，一共便宜了多少钱？

四、反馈应用

师：如果已知现价和折数，你能不能求出原价呢?请看题：

1、课件出示：电视机打八五折后现价1700元，原价多少钱？

2、弹性设计

师：现如今，打折商品随处可见，而且有的还能享受折上折： 惊爆价：背包全场七折，会员再享受折上折——九折，有一会员选中了一双标价为200元的皮鞋，他需要给售货员多少钱？

五、拓展练习

我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？

六、课堂总结

这节课你有哪些收获？你都学会了什么？

第五篇：六年级上册第五单元

友谊的见证

一天，我们把在手工小组做的木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把他踩坏了，我非常生气，望着自己呕心沥血的作品变成一堆零件，我向他大吼道：“你赔！你赔！”说着，一把夺过他的小木船，陈明急了，说道：“我不是故意的！”听完这话，我火冒三丈，把他的木船砸了，发出惊天动地的声音，他蹲了下来，眼睛含着泪花捡着零件，我背起书包，气呼呼地走出校门，从此，我们的友谊“破碎”了。

天空显得阴沉沉的，路边的鲜花不再有颜色了，树上的鸟儿叽叽喳喳地乱叫，心情就像南极的温度。到家后，连妈妈都不理，直接去卧室生闷气，此时，我还是非常生气，他凭什么把我的木船摔坏了，想着想着，我就不知不觉地入睡了。

第二天，我来学校，我没像往常一样跟他打招呼，却像见了陌生人，有时，有时，我还在同学面前向他对着干，唱反调，刁难他，说一些风凉话，他却每次微笑着，我见了，心想：“笑面虎的，真虚伪！”

但一次，发生了一件事，使我对他的印象有所改变，那次，天气一下子转凉了，我得了重感冒还发了高烧，在家休息两天，可这几天快临近毕业考，我十分担心，可我的身体十分虚弱，只好静静地躺在床上，放学时间，陈明悄悄地来我家，推开我的房门，手里提着一小桶鸡汤，我被这一股香味诱惑醒了，睁开睡眼

惺忪的眼睛，模糊看出陈明，我没好气地说：“你来干什么？想看我的笑话吗？对不起，我现在不想见任何人。”陈明诚恳地说：“你还不能原谅我吗？我真的不是故意的，我今天来不是想看你的笑话的，我是来向你道歉的，你看，小木船我已经做好了。”说着他从口袋里掏出一个精致、小巧玲珑的木船来，这时，我的心有点酸酸的。接着他又抽出笔记来给我抄，给我讲老师讲课的内容，还端来鸡汤给我喝，他舀了一口，轻轻地吹一下，小心翼翼地送到我嘴边，我被这真挚的友谊感动了，含着眼泪咽下一口口鸡汤，他为了给我熬鸡汤，手都烫伤了，我的眼泪情不自禁地流了下来，说：“陈明，是我不好，是我一时冲动，如果，我那天退一步海阔天空，忍一时风平浪静，我们的友谊就不会破碎了。”第二天，我们俩又一起上学去，好像天空显得很蓝，花儿竞相开放，鸟儿唱着动听的歌儿，好像祝贺我们俩重归于好。现在，我把小木船放在书桌上，让它成为我们俩友谊的见证。

小木船

陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友。

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。我一看，凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔了个“四不像”，急了，哭着要他赔。陈明红着脸分辩说：“我不是故意的。”我生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了他一下。陈明往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看着被他踩坏的小木船，我气得说不出话来，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该摔坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船

塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。

一对形影不离的好朋友

我和陈明是一对形影不离的好朋友，我们一起步行上学，一起步行回家，一起做作业，一起玩游戏。

有一天陈明到我家来做作业，我们做完作业就玩起我们手工小组做的小木船。陈明见我的小木船又漂亮又精致，就这儿摸摸，那儿摸摸。我见她这么喜欢我的小木船，便开口：“你喜欢就拿起来玩吧！”陈明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻来覆去地看来看去。忽然，陈明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我见我的小木船成了这样，“哇”地一声哭了起来。陈明一时不知所措，向后退了几步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴烂。这时我哭得更响了，陈明抓了抓脑袋，吞吞吐吐地说：“对不„起啊„我„我不是故意的。”“说一声对不起有什么用，你要赔我一只小木船！”我说着一把夺过她的小木船，用力地摔在了地上，还在她的小木船上踩了几脚。陈明这时没有说话，只是慢慢地整理她的书包和已被我踩烂的她的小木船，默默地走了。

第二天，我没有和陈明一起步行上学，只是我走在她前面。在拐弯角时我忍不住看了她一眼，我突然发现她一直盯着我。到

了学校，我去交作业时故意往她那儿走，希望她能和我说一句话，可是她故意扭过头去，装作没看见。体育课上，我好几次都站在她的身后，想向她承认错误，可每次鼓起勇气站在她的身后总是说不出话来。

放学了，我一个人回家，感到十分冷漠、孤独。回到家，我又看见昨天被陈明踩烂的小木船，眼泪就落了下来。我不是在为我的小木船伤心，而是为昨天我的行为而伤心。这时，“叮咚—叮咚—叮咚—”的门铃声响起了，我擦干眼泪，去开了门。“哦，是你！”原来陈明来了。陈明进了屋，从书包里拿出一只精致的小木船和一本书，说：“昨天是我不对，是我把你的小木船摔在了地上。为了弥补我的过失，昨天晚上我和我的爸爸妈妈一起做了一只小木船，今天还给你。噢，这儿还有一本书，送给你，不过不知道你喜不喜欢。”见陈明这样客气，我脸红了，说：“昨天哪里是你的错，明明是我的错，是我不对。”“噢，我还要跟你说一句，我中学不能在这儿读了，我们在一起的时间也不多了，让我们不再吵架吧！”陈明说。“嗯！”我握住陈明的手，点了点头。

现在，我又和陈明成了一对形影不离的好朋友，我们一起步行上学，一起步行回家，一起做作业，一起玩游戏。