畅和街小学道德课堂经验交流方案（范文）

第一篇：畅和街小学道德课堂经验交流方案（范文）

畅和街小学道德课堂经验总结交流活动方案

道德课堂，是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。

从上学期开始，根据区教研室工作精神组织全体教师学习了田宝华局长有关道德课堂的讲话及道德课堂建设十八条活动，教导处深入各年级组、教研组指导道德课堂建设，学校也都根据区教研室道德课堂课题要求，积极开展道德课堂课题立项，在学习、实践、反思的基础上积极完善本校的教学模式，建构“先学、展示、反馈”的课堂流程，加强集体备课，尝试编制导学案，取得了一定的成绩。为了对近一年来的道德课堂成果进行总结，给老师们提供一个相互交流和学习的机会，教导处特制定本活动方案，具体内容如下：

一、活动组织形式

1、年级组内教师作道德课堂经验自我总结，并于6月27日下午4：30—5：50进行年级组内经验交流活动。

2、教导处组织教研组进行道德课堂经验总结交流，6月30日下午3：00开始。

二、活动内容

根据区教研室推进道德课堂建设的通知精神，本次总结研讨活动的内容重点是：道德课堂行动策略第三条、第六条、第十条的研究情况（即：第三条、实施分组合作学习。围绕学习小组构建“动车组”

系统，同质异组，异质同组，组内结对。实现“兵教兵、兵练兵”；第六条、建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”。流程承载着规律。“先学、展示、反馈”是课堂教学的一般规律；第十条、制定评课标准，即评课三看：看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。）

各年级组、教研组针对以上三条或其中一条进行认真的总结研讨，认真总结和梳理本年级组或教研组在推进道德课堂建设中的好的经验和做法，促进学校道德课堂建设工作的深入开展。

三、具体要求

各年级组自行组织开展道德课堂经验总结交流活动。要留下活动记录、图片、新闻报道、经验总结材料等。

教导处组织教研组进行交流时，需上交教研组道德课堂经验总结，并辅以PPT汇报展示。

教导处将根据各年级组、教研组道德课堂建设活动开展情况、上报的材料及日常教学情况评选出学校道德课堂建设优秀教研组。

畅和街小学 2012年6月25日

第二篇：高效课堂方案(马街)

构建高效课堂实施方案

一、指导思想

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴杜郎口中学、丘北县云师大附属中学等学校的成功经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据“麻栗坡县教育局构建高效课堂启动会议”和上级有关文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导、健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立构建高效课堂领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组 长：陈 飞 马街中学校长

副组长：韩世胜 马街中学副校长

组 员：伙帮发 马街中学教科处主任

张 飞 马街中学教务处主任

向维波 马街中学德育处主任

蒋自军 马街中学总务处主任

邓忠贤 马街中学办公室主任

张红升 马街中学团委书记

领导小组下设办公室在马街中学校长办公室，由韩世胜同志任办公室主任，负责处理具体日常事务。

2、工作小组

组 长：伙帮发 马街中学教科处主任

副组长：陆仕娟 马街中学教科处副主任

组 员：胡刚武 马街中学英语教研组组长

张 敏 马街中学政史地教研组组长 黄忠华 马街中学理化生信备课组组长

代刚明 马街中学语文教研组组长

侯义明 马街中学数学教研组组长

秦 芳 马街中学音体美教研组组长

黄明智 九年级年级组长

张信能 八年级年级组长

方富友 七年级年级组长

以及所有任课教师

工作小组下设办公室于马街中学教科处，由伙帮发同志任办公室主任，负责处理具体日常事务。

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过

“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

根据构建高效课堂要注重“整体推进”的基本理念，我校“构建高效课堂”活动按照如下五个层面、十六个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴县内试点学校经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工： 陈 飞 校 长： 整体负责、调控；

韩世胜 副 校 长： 实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；

张 飞 教务主任：课堂上如何具体操作；

伙帮发 教科主任：实施方案的制定和导学案如何编制；

向维波 德育主任：全校师生教与学之“精气神”的构建、合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等；

邓忠贤 校办主任：实施高效课堂的所有材料的收集和档案的建立；

张红升 团委书记：实施高效课堂的具体宣传工作； 蒋自军 总务主任：实施高效课堂的后勤工作。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到县内课改试点学校调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我校的高效课堂教学模式。

第四步：校园文化建设。领导小组成员根据外出学习和我校实际，设计校园文化建设的整体方向，包括：各栋楼的重新命名、校园内黑板报的增加和重新设计等。第二层面：教师层面

第五步：全校动员。利用全职会，分析目前我校存在的现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传杜郎口中学和丘北县云师大附属中学等学校的课堂教学模式，观看有关“高效课堂”视频等等。

第六步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方

式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第七步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：全校师生“精气神”的构建层面。

第八步：为了真实体现我校“真善学恒 约定俗成”的校训、“团结互助 共同提高”的校风和“教学相长”的学风，构建高效课堂特别注重学校师生“精气神”的养成。学校德育处、各年级组、各班主任负责构建全校师生学习“精气神”，包括：全校教风、学风的具体落实，各年级口号、各班级口号的确定等。第四层面：班主任和教研组长层面

第九步：班主任会。各班的班级文化如何建设、学习小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第十步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第十一步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第十二步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高

效课堂教学模式。第五层面：学生层面

第十三步：大会动员。全校师生大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十四步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十五步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名具有代表性的教师报学校教科处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由学校教科处统一安排在2013年春季学期校本教研周（第八周），组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十六步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，以“三段两反思模式”进行，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课（第一段），教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学

案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课（第二段）：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改（一反思）。二次备课（第三段）：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二反思）（二次备课时要求用双色笔修改）。

主要措施：学校教科处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合

作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平等，综合能力较强的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学

生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入《学生成长记录册》，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施： 学校德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”原则，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。但是，并不关注学生的每一个问题。

闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错

点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

三、实施时间

1、宣传发动阶段：2012年12月——2013年2月。

2、试点探索阶段：2013年3月——2013年4月。

3、推广实施阶段：2013年5月——2013年6月。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

马街中学 2012年12月

第三篇：畅和街小学三位一体教学模式阶段性研究报告

畅和街小学语文“目标、教学、评价”三位一体

教学模式阶段性研究报告

——以《狼和鹿》一课为例浅析

一、研究背景及思路

课程发展的核心理念是为了每一个学生的发展，关注学生和谐全面的发展。因此新课程提出了知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度的教学目标；并提出了改变学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究；同时新课程也提出了建立综合评价体系，采取多元化评价方式，激励学生学习兴趣，促进学生发展。

教学目标、教学过程和教学评价是统一的，不能分割的，是个完整的整体。我校在研究这一教学模式时，尝试通过典型案例，在案例中确立具体的教学目标、根据教学目标采用相应的教学方式和教学手段进行课堂教学，并探索与之相配的评价方法。将“目标、教学、评价”三位一体的理念落实到具体的教学中，建立教学目标、课堂教学、教学评价的一体化体系。

二、研究过程

研究“目标、教学、评价”三位一体教学模式，其实就是研究如何进行基于标准的教学？而要进行基于标准的教学，研究基于标准的教学设计就成为了重中之重。基于标准的教学设计可以分成三个重要方面：分别是“学习目标源于课程标准”“评价设计先于教学设计”“设计适当的学习活动”，用通俗的话来讲，分别是“我们要到哪里去”“如何证明我们已经到了那里去”“我们如何到哪里去”。以狼和鹿一课为例来看：

1、基于课程标准叙写学习目标。

找出基于课标、基于教材、基于学情的相关陈述，经过分解、细化后，确定学习目标为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过诵读，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。（3）、有条理地复述课文。

2、依据学习目标设计评价方案和设计教学活动方案

为了及时检测目标的达成度，进而及时地调整与改进教学，预设的评价方案是：

1、通过指名读、齐读、轻声读、默读等多种形式的朗读，观察孩子们读时有无读错字词、是否流利、有感情，进而评价目标1的达成情况。

2、问题引导、学生回答、朗读指导、小组讨论等评价目标2的达成情况。

2、通过课后观察评价目标3的达成情况。

教学活动方案是：根据预设的学习目标把本节课设置成七个环节：谈话导入、重温美好、重温悲剧、反思祸首、弥补过失、升华主题、课后作业。通过环环相扣，层层深入的问题来达到这个目标。第一环节：谈话导入。出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

让学生初步感知谁是功臣？谁是祸首？并带着这样的疑问，走进课文。第二环节：重温美好。通过指名读和指导朗读第一自然段体悟到凯巴伯森林一百年前的美好和其背后隐藏的斗争，激发学生深入学习课文的兴趣。第三环节：重温悲剧。带着对凯巴伯森林美好的初步感知，以师配乐范读的方式，让学生初步了解凯巴伯森林发生的巨变，接着让学生划出文中森林变化的语句，从而将森林以及森林中鹿群情况，狼被捕杀前后的变化，让学生体会灾难的严重以及造成灾难的原因。通过本段中第三、四、五句的指导朗读，加深理解。第四环节：以开放性问题：鹿成了毁灭自己的祸首，我们给它定个什么罪？引导学生深刻地感受到是人类的捕狼行为造成了凯巴伯森林的惨状，又以问题“老师很想知道狼都在哀嚎些什么？”感受到狼的存在对凯巴伯森林来说是非常重要的。学生也会因此明白人们的捕狼行为让鹿成为破坏森林和毁灭自己的祸首。第五环节：弥补过失。基于以上对教材的感知和理解，引入课文的第四自然段，指名读并以问题：此时此刻你会怎样说，怎么想呢？设疑，让学生很自然地理解放狼是拯救凯巴伯森林最好的办法。接着因势利导，以1995年美国政府开始整治凯巴伯森林的文字资料为补充，进一步加深学生对自然界中生物的互相制约是维持生态平衡的自然规律的认

识。第六环节：升华主题。人类当初因为爱鹿而杀狼，如今又为了救鹿而放狼，人类终于明白了什么是真正的爱，也终于明白了该如何对待自然。接着我以小组合作交流的方式，让学生把自己的感受和同学分享。让学生认识到：真正的爱不是盲目的，真正的爱是要尊重一切规律的！如果人类不遵循自然规律，必将成为破坏生态平衡的祸首。为了让这个主题更接近学生的生活，以熊猫、华南虎、藏羚羊的图片和简短的文字资料，告诉学生我国这些世界上仅有的动物正濒临灭绝！从而把环保的主题拉到学生面前。又以“我们应如何做，才能成长为保护生态平衡的功臣？”这一开放性问题，让学生尽情地表达自己内心的想法，从而深入的升华了主题，也就是达到了教学目标二，得到了真正的实现。

3、体现目标、评价一致的一系列的实施教学和改进教学的活动。（以课堂观察的手段，观察教师在具体实施教学时，是否真正体现了目标、教学、评价的一致性，进而给执教者提出改进建议。）另附《狼和鹿》一课课堂观察量表及课后会议报告。

三、阶段研究成果与困惑

在学习与实践摸索中，老师对这一模式有了新的感触与认识：

1、老师们的思想意识受到了冲击，在与传统教学的对比中，明显地感受到三位一体教学模式对促进有效教学作用更大。

2、对“目标、教学、评价”这三位有了较深层的理解。（1）学习目标源于课程标准

实际教学中，很多教师上课前是不会看课程标准的，而是阅读一下教师用书里的教学目标，或者直接把教案参考用书中的教学目标照抄下来，可是这些抄写下来的教学目标一般比较模糊，不具体，上课时基本不用，而是凭借自己脑子里的经验确定学习目标，这些目标比较内隐，带有很大的经验色彩。

基于标准的教学要求我们的课堂教学要用明确具体的方向，清楚“我们要到哪里去”，并且要求学习目标直接来源于课程标准。从课程标准中对本节课的相关要求，到本节课的学习目标，需要经过一定的细化分解工作。

（2）评价设计先于教学设计

以往的教学中，评价一般指统一的单元测试或期末考试，评价来自于外力，当评价出反馈结果时，教学早已经结束，只能亡羊补牢，评价显得滞后，评价不能发挥对课堂教学的指导作用。

在基于课程标准的教学中，教师要先于教学设计进行评价设计，当课堂教学还没有进行，教师就要明白学生学到什么程度才算是完成学习目标，教师就已经设计好学生达成学习目标的“证据”，即“如何证明我们已经到那里去？”。这样的评价才会对教学具有重要的指导功能，它能够指导课的内容设计，指导课的计划和节奏，指导对学生学习质量的评价。落实对语文教学目标达成情况的评价，主要体现在课中评价、课后评价两方面。课中评价：教师通过提问、观察和学生的书面练习及操作等形式了解学生对各目标的达成情况。课中评价的优点是发现问题及时，补救内容少，能及时调整教学过程，保证教学活动始终按照目标要求去进行。课后评价是通过学生的作业，对一节课的达标情况进行全面分析，掌握学生未掌握的知识和未形成的技能等情况，以便及时进行辅导。课后评价的优点是发现问题比较及时，把问题解决在当天。

要注意评价方式和策略的多样化，切实发挥评价功能，促进教学。如交流式评价、表现式评价、评价试题检测性评价等。

（3）设计适当的教学活动

在教学活动设计中，注意目标、评价和教学的一致性。即在教学活动设计时，要切实围绕如何达成学习目标来设计，充分体现目标的导向功能，而不要脱离目标教学。

在研究中我们对这一教学模式有了一定的认识，但同时也存在着一些迷茫和困惑：

1、语文课学习目标的叙写没有像数学课学习目标叙写那样清晰固定的格式。多数参与材料上关于语文课叙写学习目标的例子很少，在研究中有点把握不住。比如：数学课经过对核心概念的剖析和概念体系的建立，经过行为动词和行为条

件的确立，可确定切实的学习目标，而语文课叙写学习目标也按照这样的格式来，感觉有点不太好用。

2、也学习了崔允淳教授关于“基于标准的教学”的讲稿，但在研究这一模式时，现阶段基本上是在套用、机械模仿基于标准的教学设计进行教学，对三位一体的研究还很肤浅，如果有更多可操作的实例来指导，更能为我们指明努力的方向，避免走弯路。

以上就是我校在三位一体模式研究中的一些实践做法和感悟。

第四篇：小学道德课堂实施方案

某某小学“道德讲堂”建设工作实施方案

为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，推进我校未成年人思想道德教育，根据《蒙阴县教育体育局开展“学校道德讲堂”建设工作的实施方案》（蒙教字35号文）精神，针对我校实际制定本实施方案。

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想：认真贯彻落实党的十七届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以社会主义核心价值体系建设为根本，大力推进思想道德建设，通过建设“道德讲堂”，普及道德理念、讲述道德故事、弘扬道德精神、展示道德力量，着力提升市民文明素质和社会文明程度，以先进道德理念来巩固文明城市创建成果，为党的十八大胜利召开营造良好的社会环境。

（二）工作任务：“道德讲堂”以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”为主线。社会公德建设主要包括：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法，以“礼仪”为核心；职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会，以“诚信”为核心；家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱孩子、邻里团结、勤俭持家，以“和睦”为核心；个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立，以“友善”为核心。其主要任务是：

1、明确“道德讲堂”建设宗旨。“道德讲堂”的宗旨是提升市民思想道德素质和城市文明程度，是通过“身边的人讲身边的事、身边的人讲自己的事”这种方式，达到“身边的事教育身边的人”的目的，引导全体教师和学生见贤思齐，讲道德、做好人，实现知行合一，涌现一批好人，进一步提升教育的良好形象和文明城镇的美誉度。

2、建设“道德讲堂”活动阵地。各级部、联小因地制宜，选择宽敞、明亮的场地建设“道德讲堂”阵地，做到四个统一：即统一“道德讲堂”主题背景，统一标识，统一道德名言警句，统一背景设计，营造道德讲堂氛围。

3、设计“道德讲堂”基本流程。紧紧围绕社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德这个核心，明确“五个一”的基本流程：一是唱一首歌曲，开讲前，组织广大师生学唱一首主题歌曲；二是看一部短片，围绕主题，组织广大师生观看一部道德建设先进人物事迹的短片；三是诵一段经典，在讲堂过程中，组织广大师生诵读一段中华传统经典语录或征集的公民道德“三字经”；四是讲一个故事，讲述一个发生在群众身边的、体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例；五是作一番点评，由广大师生评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

4、开展“道德讲堂”教育活动。“学校道德讲堂”的教育对象是青少年学生，青少年学生身心发展的特点和规律，要求“学校道德讲堂”的内容必须贴近学生的学习和生活实际，必须针对学生思想道德建设的问题和困惑，必须符合学生生理和心理发展的需求。为此，我们将重点开展好两个方面的工作：一是积极发现、培育、收集身边学生、教师及学生家长中的“四德”道德典型，并将其真实的先进事迹编写成真挚感人的故事，每篇字数800-1000字左右，并汇编成册；二是基于学生实际问题设计主题鲜明、循序渐进、形成体系的学生喜闻乐见、易于参与的“学校道德讲堂”系列活动。让学生通过“听”：听道德故事、听先进事迹报告、听演讲等，可以结合延续师德建设月组织的各项师德教育活动；“看”：看道德模范和感动人物影视、看图片展等，利用班队活动课、综合实践活动课时间，组织学生在网上观看道德模范和感动人物的影视报道；“讲”：各班召开“道德故事宣讲会”，讲模范的事、讲孟河四大名医的事，讲同学的事、讲自己的事等身边的道德故事，还要充分利用全校家长会的时间，一方面进行家教培训，另一方面还要向全体家长宣讲我校的优秀老师的典型事迹和学生在校特色文化环境下成长过程中的一些感人故事；“思”：在以上各类活动感受、体验的基础上，以讨论、辩论、反思、总结等提炼模范典型的道德内涵；“做”：以践行道德规范、参与各种道德实践活动为载体，让学生充分展示在思想道德建设中的进步和成效；“评”：组织学生自评、互评及开展班级、学校考评等，全面提升学生的思想道德水平。同时，结合评选”常州市道德模范人物”的推荐工作和常州市与新北区两级学科带头人、骨干教师的参评工作，对教师进行学生满意度考评工作。

二、统一认识，切实加强对“学校道德讲堂”建设工作的领导

学校是青少年学生集中的主要场所，是未成年人思想道建设的主渠道，在学校开展“道德讲堂”建设，就抓住了未成年人思想道德建设的关键。我校全体师生要充分认识到开展“学校道德讲堂”建设的重要性和必要性。

（一）成立赵树东同志任组长，莫太新、祖丕杰任副组长，其他校委会成员为成员的 “学校道德讲堂”建设领导小组，刘芳为联络员，协调“学校道德讲堂”各项工作和活动的开展。

（二）配备人员，建立“学校道德讲堂”宣讲队伍

建立高水平的宣讲队伍，是推进“学校道德讲堂”建设的根本和关键。我校根据本校自身师资优势，重点发挥四类人员的作用：一是学校德育干部、思品老师（王刚、林中坤、邱瑶、蒋志华和班主任），这是“学校道德讲堂”的专职宣讲员；二是发动“五老”人员及运用社区教育资源，配好 “学校道德讲堂”的兼职宣讲员（退教协会会长俞金才，原教导主任，孟河镇家培中心讲师团）；三是吸收学生家长中的优秀代表等作为特邀宣讲员，丰富 “学校道德讲堂”的宣讲队伍；四是在我校发现和培养师生中的先进典型，拓展 “学校道德讲堂”的宣讲队伍。

三、具体活动安排如下：

1．开设“常小道德讲坛”，赵树东校长等为全体老师作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的辅导报告。利用每月一次的政治学习时间组织全体教师共同聆听。

2．深入开展爱生行动，评选优秀指导老师；

3．深入开展弘扬正气争做先锋主题活动

4．开展争当“我最喜欢的老师”青年教师演讲比赛；

5．开展“红领巾心向党”主题班队活动，激发热爱祖国的豪情；

6．“在祖国传统经典文化中徜徉”读书活动；

7． 9月份开展“民族精神月”活动；

8．“大手牵小手，民族大团结”红领巾迎国庆活动；

9．“美丽的常路我的家”小记者摄影比赛；

10．“爱心感恩”系列活动。

11．每位老师写1篇道德教育故事，三到六年级各班上交2篇学生写的道德教育故事。（每篇800——1000字）

第五篇：小学道德课堂经验材料

打造道德课堂

促进快乐学习

-----------道德课堂经验材料

滨 河 路 小 学

2011年12月12日

打造道德课堂

促进快乐学习

-----------滨河路小学道德课堂经验材料

道德课堂是提高办学质量的重要举措。怎样实现道德课堂？本学期在教学工作中做了以下工作：

一、认真编写课程纲要，扎实推进课标解读。

随着细化解读课标工作的深入和推进，本学期按照教体局要求编制《课程纲要》，实际上也就是要求我们一线教师对将要实施的课程进行整体设计。我校将编制课程纲要纳入了学校教学工作的重点环节。“课程纲要”的编写是在“课标”的指导下，结合校本实际、学生实际而形成的。具体编制课程纲要分为了三个阶段：

第一阶段：

首先，我校在本期又一次组织全体教师学习了课标解读的重要性及课程纲要的编写，加深了每位教师对课程标准解读认识的同时，使大家更牢固的掌握了课程纲要的内容、结构，以及编写课程纲要的要领，通过学习培训，更重要的是使我校教师明白了要将课程纲要应用于自己的教学，要以课程纲要来指导自己的教学。

第二阶段：

每位教师重点研究“课程纲要”的本质之所在，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面认真的对“课程纲要”进行了编写。为了助推课程纲要的编写，组织教研组长和骨干教师对 “课程纲要”编写进行了专题探讨研究，在交流、碰撞中，教师们对课程纲的编写有了更深刻的认识。

第三阶段：

各教研组把本册书的内容按单元分给每位教师，由教师个人先编写，再由教研组集体修订，最后形成本学科课程纲要。

二、着力推进课改，研究编写导学案。

导学案是教师为学生自主学习而设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是师生共用、共同参与、良性互动的载体，它着重解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，突出学生的主体地位，主人地位。本期，围绕导学案的编写我们进行了以下工作：

（一）组建机构，培训引路。

首先对我校的教研组长进行了培训，参考教研室下发的导学案模板，通过培训学习，使我校的骨干先锋对导学案这个新生事物的出现进行接纳和了解，再由他们去带动其他教师，充分发挥了学校骨干教师的引领带动作用。最后，对我校全体教师进行了培训，有关导学案的资料人手一份，面对导学案这个新生事物，我校教师的表现是：每次培训，大家都会全员参与，学习过程中大家记录详细认真。

通过培训学习之后，最终形成了我校导学案的编写理念：

1、以培养学生的能力为目标，是为了让学生真正的会学，学会。

导学案本身是帮助学生学习的，所以我们在设计导学案的时候，是本着“一切为学生着想”的原则的，即想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘。每一节的导学案都要尽可能做到这些。

2、“凡是学生能自学或互学会的知识，老师就不代替。”这就要求我们在设计导学案时，一定要做到精细化，并且一定要做到目标明确，让学生明确每一步要达到怎样的程度。

理念的渗透，则为导学案的编写工作做了充足的准备。

（二）理念深入，活动实践。

在教师对导学案的编写有了初步的认识之后，我们要求每位教师尝试着编写了第一篇导学案，并且在教研组内进行了交流研讨，发现导学案与课堂教学出现了很多问题，反思之后，我们明白了编好使用好导学案是来自认真的备课的，集思广益则是工作制胜的法宝。因此，我们狠抓集体备课，要求教研组，导学案的编写做到：“一备二改三审四思”的原则。为使集体备课落到实处，我校实行领导班子随研制，并将此项工作纳入到了班子成员、教研组长和教师的绩效考核之中。一系列的措施，加上我校各学科教研组的共同努力，我们研究出了我校导学案的编写模版，以此来规范每位教师的导学案。

（三）出台教学模式，引领课堂教学改革。

经过我校全体教师的不断实践探索、学习、讨论与反思，我们总结建立了“目标教学”的教学模式。具体有五个环节：一学习目标 二 自主学习三 展示交流 四 反馈检测 五 小结。要求做到：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，设计好学习目标、活动和练习（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。（3）小组方面：组内做好分工，并将学习的内容进行交流，做到资源共享。要求老师们按照以上教学模式来展开课堂教学。这样老师们就有了可供参考的操作模式，（四）典型带动，为课堂教学改革树立标杆。

分层次，多方面实践 “目标教学”教育理念和课堂模式，充分尊重学生，全面依靠学生，给学生充分的课堂时间和空间。本期，通过老师的研讨课、观摩课的展示，我校的其他老师们也充分的看到目标教学的成果，看到了目标教学老师的成长，学生的变化，从而打消了顾虑，增强了课堂教学改革的

信心。这是陈秋娟老师和王会鹏老师的观摩课，学生课堂上精彩的表现得到了老师们的高度认可。成功的做法由点到面，循序推进，实现了我校课堂教学的根本改观。

（五）校本培训，为课堂教学改革铺平道路。

在课堂教学改革推进过程中，老师们遇到了一系列的疑惑、问题，学校实施中有针对性的开展校本培训，共同研究遇到的问题：如小组合作学习是课堂教学的主要组织形式，老师们在改革的过程中发现要实现真正的小组合作学习并不是那么容易，刚开始，由于小组划分的随意性，问题设置小、繁、细，缺乏探究价值，分工失衡，课堂时间难以掌控，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，我们就组织小组合作的校本培训，对出现的问题细致研究。通过研讨，老师们共享了很多自己的成功经验和做法：老师要对小组进行培训，教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出自己意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持。

三、优化作业设计，落实道德课堂。

1、作业形式多样化

为改变作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味。教师不仅要在选题编题上下功夫，还必须使听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维的特点；把学科技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学。

2、实施分层次作业

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生学科能力的发展就会受到遏制。要改变这种状况，教师在布置作业前都要亲自研做一遍，重视学 4

生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥空间，便于学生选择练习的量度和难度。

低年级学生年龄小，对于枯燥、机械的作业更排斥。如何让低年级学生乐于接受作业，并积极地去完成它已经是摆在我们面前相当现实、急需解决的问题了。例如教师在教学《小小的船》一课时，教师把作业分成了ABC三个层次：A层次——仿照课文，编一首儿歌，并给这首儿歌配上一幅美丽的图画；B层次——观察夜空，把看到的景象画下来并说给爸爸妈妈听；C层次——借助拼音熟读课文，掌握课后要求认识的生字。A层次布置给能力较强的学生，B层次布置给中等生，C层次布置给学习上有困难的学生。

3、控制作业量

建立班主任统筹协调的管理机制，有效控制和协调各学科的作业量，坚决杜绝重复性、机械性的作业。我校每周抽查学生作业情况，引导教师们改变以教辅资料代替学生作业的做法，逐步摆脱教辅资料，建立适合本校学生实际的校本作业，提高作业的针对性和有效性。

总之，我校将努力创造条件，切实推进课堂改革，积极构建道德课堂，关注学生成长，提升课堂质量，切实 “让课堂充分动起来”，真正让学生 快乐学习，幸福成长。